【精】語文教案6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應(yīng)運而生。學(xué)生帶有主體意識主動地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本，教師要尊重學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺的接受教育，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)。
根據(jù)“雙主”的教學(xué)模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我是這樣設(shè)計《南海上的明珠》這一課的。
一、說教材
《南海上的明珠》一文是西師版第7冊四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，《南海上的明珠》這篇課文，讓學(xué)生繼續(xù)陶醉在風(fēng)格各異的景色里，通過對語言文字的感悟，初步懂得景物的寫作方法，感悟美的意境。文章以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風(fēng)景優(yōu)美”、“揶林風(fēng)光”、“聽浪觀日”這4個方面向我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。表達(dá)出作者對海南島的喜愛和贊美之情。同時要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
二、說學(xué)生
四年級的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，在誦讀中體驗情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對遠(yuǎn)離大海的內(nèi)地孩子許多植物和水產(chǎn)也都沒有見過，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗，學(xué)生在理解上就有困難一些。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
認(rèn)知目標(biāo)：能學(xué)會9個生字，能正確書寫、運用。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達(dá)方式，感受海南島的美麗富饒。
四、教學(xué)重、難點：
重點：本課語言通暢易懂，描寫細(xì)膩貼切，作者以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點句，感受海南島的美麗和富饒，
難點：學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點用準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對于遠(yuǎn)離海域的大海的孩子來說，都缺乏對海南島的感性認(rèn)識，在教學(xué)時是一個難點
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文安排為兩課時。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。
五、說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為進(jìn)一步滲透新課標(biāo)理念，我以學(xué)生為主體，選擇“以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟。
在運用這種教學(xué)方法的同時還配合演示法、合作探究的方法，充分運用遠(yuǎn)程教育資源，通過多媒體課件展現(xiàn)美景，喚起學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。
六、說學(xué)法
古人云：“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語言材料，去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法，讓學(xué)生通過“初步了解、深入體會、評議提高、誦讀升華”來感受內(nèi)容、體會情感，實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。
七、說教學(xué)流程
（一）、激趣引入，初步感受
1、欣賞音樂：《請到天涯海角來》。
2、師談話揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當(dāng)然百聞不如一見。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島吧！
（二）、自讀品味，感悟“富饒美麗”
首先，我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線，讓學(xué)生自由品讀課文第一自然段，勾畫出描寫富饒美麗的總寫的句子。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點，教師在引導(dǎo)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識，讓學(xué)生帶著問題去探究課文，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
然后，讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。教師隨機出示多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句來體會。從“不同季節(jié)”“不計其數(shù)”來說明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類多、數(shù)量多，我們從中來體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對照，讓學(xué)生形象的看見海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的知識，智力，情感得到和諧的發(fā)展。
最后讓學(xué)生采取多種形式來誦讀美文，使學(xué)生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達(dá)到增強理解，提高閱讀效果的目的。
�。ㄈ�、合作學(xué)習(xí)，體會“風(fēng)景優(yōu)美”、“椰林風(fēng)光”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn)一步加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第3-4自然段。
讀悟結(jié)合，精讀第3、4段
1、自讀自悟?qū)W習(xí)第3段：課件展示理解
�。�1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)，說說本段主要寫了哪些景物？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.
理解“郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無際”“水天一色”“嬉戲追逐”一望無際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點點，景色十分迷人.
（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。
�。�3）鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個段的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。
�。�4）誦讀第3段，小結(jié)：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。
2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來描寫景物的？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.
感受文中的語言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4段。
�。�1）分組學(xué)習(xí)，討論交流。
�。�2）全班討論，教師相機點撥。
對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。如教學(xué)句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。”
課件出示椰子林的畫面，讓學(xué)生在看看議議中體會“屏障”。
海南島的椰林風(fēng)光最惹人喜愛。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹，樹形奇特，樹干沒有分枝，樹梢上的綠葉像一把撐開的大傘，傘下果實累累。海風(fēng)吹來。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。
a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語用詞作用？
（描繪出海南島椰林的茂密與挺拔）。
勾一勾：椰樹的外形特點
b.讓學(xué)生自己說說將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。
自主學(xué)習(xí)第5段。
朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風(fēng)光的贊美之情。
分小組選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以是讀中感悟。教師在巡視中著重指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見。與此同時，還讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己在家鄉(xiāng)。最后，全班交流。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生采取多種形式來誦讀美文，使學(xué)生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達(dá)到增強理解，提高閱讀效果的目的。
教學(xué)上，教師沒有按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行逐句的講解，而是本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，以學(xué)生為主體，以讀代講為主線，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師相機出示的重點句子，都非常注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，讓不同層次的學(xué)生的個性和能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，這樣，學(xué)生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。
我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
（四）、抓住重點，升華情感
課件提示，板書
在學(xué)生感悟了海南物產(chǎn)豐富后，我讓學(xué)生找出課文中最能體現(xiàn)作者以優(yōu)美的語句向我們描述海南島優(yōu)美的風(fēng)景和迷人的椰林風(fēng)光，體會這兩句詩所描繪的情境。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，再次感知，教師總結(jié)：
最后，全班交流。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
八、設(shè)計特色
在本課的設(shè)計中，主要體現(xiàn)了以下二個特色：
1、以人為本的理念，教師拋棄傳統(tǒng)講解，讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異。以訓(xùn)練為主線，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，多種形式的實踐活動充分提高了學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)了語文工具性和人文性。
語文教案 篇2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
3、學(xué)會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
4、認(rèn)識5個字，會讀兒歌。
二、教學(xué)重點
重點是學(xué)會j、q、x三個聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點
難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會j q x3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備出發(fā)�。ㄅ渖弦魳�，學(xué)生自由做動作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k （自由讀指名讀）
3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀指名讀）
4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學(xué)聲母j q x 1、學(xué)習(xí)j q x的發(fā)音。
（1）學(xué)習(xí)拼音j。 師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到嘰嘰嘰的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！ 師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰玩呢？ 師邊出示拼音卡片j邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的雞跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢�。◣熧N拼音卡片j） 師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師范讀學(xué)生跟讀） 師：小魚娃著急了，也想快點認(rèn)識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀開小火車讀齊讀）
�。�2）學(xué)習(xí)拼音q 師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！ 師邊貼氣球圖邊述：氣球的氣讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片q） 師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀指名試讀） 師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀） 師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀開火車讀齊讀）
（3）學(xué)習(xí)拼音x。 師述故事：又認(rèn)識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃嘻嘻嘻地笑了。 師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的西可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀齊讀） 生讀完師貼卡片x：你們真能干，已經(jīng)會讀了，你看小魚娃也會讀了。
2、識記j q x的形。 師：小魚娃認(rèn)識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個聲母的.名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？ 師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。 學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。 師：同學(xué)們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了j q x的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現(xiàn)在讓我們來輕松一下。 課中操
3、書寫j q x 師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學(xué)們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。 學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。 交流j q x的寫法。 師范寫，并強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。 學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。 師在實物投影儀上展示學(xué)生寫錯的字母，并集體糾正。
三、鞏固
出示七只小雞玩耍圖。 師：誰能說說圖上畫的是什么？ 師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？ 師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于七只小雞的兒歌。出示兒歌： jī jī jī jī jī jī 嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰， yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻， qī liù wǔ sì sān èr yī 七 六 五 四 三 二 一。
師范讀一遍，生跟讀一遍。 配樂加動作師生共同讀一讀。 師：就在我們剛才讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) q x了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們愿意參加這個游戲嗎？ 師：老師先來告訴你一個秘密，j q x就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來告訴小魚娃。 找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個聲母讀一讀。
四、小結(jié)回味
師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學(xué)會了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答） 師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了�，F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！
第二課時 教學(xué)內(nèi)容：
1、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
2、學(xué)會j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 拼音樂園到了，這里有我們認(rèn)識的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀指名讀） 師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。 師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)予、圣、誕等10個生字；理解給予、援助、如愿以嘗的意思；會寫予、寬、裕兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以給予為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。
2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解給予
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，給字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀ji，（出示拼音）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？
�。ńo予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做給予樹？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？）
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：
（1）給予是什么意思？
（2）給予樹是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）
5、我們先來解決第一個問題：給予是什么意思？
（給予就是給與；幫助；送）
6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種給予？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種給予。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的.讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如（示范）我讀到我給了每個孩子二十美元。這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的給予
1、出示句子：后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。
（1）學(xué)生自由讀。
�。�2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？
�。�3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
A、援助（點擊變紅）
援助是什么意思？援助中心是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價）
小女孩是多么需要人們的幫助��！
還有其他的詞語跳出來嗎？
B、一直盼望（點擊變紅）
我們不認(rèn)識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；夢中，他盼望；早晨，他盼望。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是一直盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）
你還看到了哪個詞語？
C、卡片（點擊變紅）
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃�。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽尤耍�。
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切�。�
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學(xué)生想象）
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）
四、總結(jié)給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
5、這說明大家對給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？
�。ㄔ竿麡�；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）
6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記�。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）
五、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）
2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）
3、學(xué)生書寫。
語文教案 篇4
該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了，想起曾在博客上看過別人整理的黃厚江老師講這首詩歌的實錄，索性就模仿名師的課堂。
第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識，強調(diào)生字詞的書寫。
找三位基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上各默寫6句，都沒有默寫全對，其中一位還不會背，看來還要加強背誦。順勢著重強調(diào)了飲、散、著、薄、掣的讀音及裘、衾、幕的書寫。
第二環(huán)節(jié)：整體感知
1、這首詩是圍繞哪兩個字寫的？
學(xué)生們找出：雪、送
2、同學(xué)們能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？
學(xué)生找出來：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
基礎(chǔ)好的同學(xué)能較完整的說出原因，基礎(chǔ)不好的同學(xué)心里知道，但語言表達(dá)不完整，或者不會表達(dá)。
3、有人說王維的詩歌是詩中有畫，畫中有詩，這首詩歌也是，請同學(xué)們選擇其中的一聯(lián)，說說你看到怎樣的畫面。
這首詩共9聯(lián)，分配任務(wù)每組一聯(lián)。小組中基礎(chǔ)好的同學(xué)站起來脫離資料能夠描述出來，基礎(chǔ)不好的拿著教參念。與同事討論：描述畫面與詩句翻譯不同。描述畫面要加入自己的想象，使語言更生動形象。但在這一環(huán)節(jié)上，我沒有對孩子們加以引導(dǎo)，因為我不會引導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：名句探究與賞析（這一環(huán)節(jié)感覺不該這樣說，但不知道說什么）
1、這首詩共18句，有人說，保留兩聯(lián)4句就夠了。大家來試試。
學(xué)生們找出：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
有同學(xué)說其他句子的，我卻沒有問原因。
2、這四句詩是全詩的詩眼，順勢把黑板上其他的詩句劃去。
帶著同學(xué)們賞析這四句詩。（如何賞析名句？）
3、如果把這四句詩轉(zhuǎn)換成兩幅畫，畫中應(yīng)該畫什么？
學(xué)生們說畫上：樹、云、天空、雪、風(fēng)、山、營帳、紅旗、轅門、馬車、酒席、將軍
4、如果給這保留的四句作成的兩幅畫取名字，該怎么��？
學(xué)生們說雪景圖，送別圖，這樣說也對。我提示看詩題，學(xué)生們立馬說出：白雪歌 送武判官歸京
5、那其他的14句不寫，好不好？或者其他14句有什么作用？
學(xué)生們回答說襯托、反襯，我為了急于說出自己的答案，而沒有問他們哪些句子是襯托、反襯，襯托出來什么？反襯出什么？
最后一個環(huán)節(jié)：詩歌朗讀
沒有給予學(xué)生有效的朗讀指導(dǎo)
雖然自己駕馭的不好，或者說還難以駕馭，但總體感覺學(xué)生的參與度高，因為設(shè)置的問題學(xué)生愿意靜下心來認(rèn)真思考，而且也能思考出結(jié)果。這就是名師的課堂。
有位名師說：提問藝術(shù)在語文教學(xué)中至關(guān)重要。好的`課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以扭轉(zhuǎn)被動課堂的局面。我覺得這里的提問藝術(shù)指老師的提問用語及設(shè)置的問題都要著眼于學(xué)情，學(xué)生的認(rèn)知水平。更重要的是一節(jié)課如何設(shè)計，如何安排自己的課堂活動，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生，全在于老師。努力學(xué)習(xí)，提高自己！
語文教案 篇5
教材分析：本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞語。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)時先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺�。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實踐的。
教學(xué)準(zhǔn)備：在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。
教學(xué)時間：1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。
4、再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注�；ハ嘟涣髯x書情況。
三、細(xì)讀課文，感悟體會
1、我的‘長生果’”是什么?
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)
作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書)
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的'句子。
a 作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血
b 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫�。莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚。)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)
四、感受全文，積累語言
認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。
作業(yè)設(shè)計：
課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
板書設(shè)計：
我的“長生果”
津津有味、
如醉如癡、
牽腸掛肚。
課后反思：
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。
2、了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。
能力目標(biāo)
1、能感受本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。
2、能感受文章運用擺事實論證的方法及其好處。
情感目標(biāo)
懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。
重點、難點
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解并運用事實論據(jù)。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教具準(zhǔn)備
錄音機
教學(xué)設(shè)計思路
在對文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章的行文思路和寫作特色，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
1、查字典，解釋下列詞語。
汲�。何�。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。
孜孜不倦：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
2、閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。
二、導(dǎo)入
前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。聽課文朗讀。
三、分析課文
1、提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。
討論并歸納：
�。╨）答A。因為A是唯一沒有角的圖形。
�。�2）答B(yǎng)。因為B是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。
�。�3）答C。因為非對稱性圖形只有C一個。
�。�4）答D。
因為D是唯一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。
結(jié)論：這些答案都是正確的。
2、提問：這個問題說明了什么？
討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”。這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。
3、提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
討論并歸納：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。
4、提問：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？
討論并歸納：
�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。
（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的'態(tài)度和意識。
�。�3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個事例。
討論并歸納：
�。�1）約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。
�。�2）羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。
補充事例（略）
6、提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？
討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。
7、提問：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？
討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
8、提問：做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？
討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
9、提問：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。
討論并歸納：
提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
分析問題。（3～12段）
第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。
第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問題。（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
10、提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？
討論并歸納：按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
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