語文教案7篇（熱）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
二、所在班級情況，學生特點分析
1.班級情況
我所在班級共有22名學生，其中男生11人，女生11人。整體上學生學習風氣較好，能夠在教師的指導下學習，對基礎(chǔ)知識掌握較好。但學生學習方法比較呆板，個別學生學習不求上進，大多數(shù)學生對課外知識了解不多，僅僅局限于教材內(nèi)容。
2.學情分析
現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。學習本篇課文，教師要借助多媒體課件，給學生比較廣闊的視野，比較翔實的資料，比較感性的材料，讓學生走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，體會古代兵役制的殘酷性。
三、教學內(nèi)容分析
《十五從軍征》是北師大版六年級上冊第七單元的《古詩二首》其中之一。這首詩是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩描繪了一位少年從軍65年返回故里時家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。也同時說明了作者討厭戰(zhàn)爭，渴望和平，關(guān)心勞動人民。
四、教學目標
1.了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
2.在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。
3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。
五、教學重點、難點分析
了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。
六、教學課時
1課時
七、教學過程
（一）、談話導入，交流資料
1、同學們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經(jīng)學過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞？（李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風雨大作》）這些詩詞有的描寫了邊塞風光，有的敘述了戰(zhàn)爭故事，有的傾訴了思鄉(xiāng)之情，有的抒發(fā)了將士的愛國情懷。
2、這僅僅是我們在課本上學的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學習的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
3.交流資料，了解樂府
樂府詩：樂府原是古代掌管音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
（二）、初讀詩歌，讀準字音，讀通詩句
1．我請一個同學來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習的情況怎么樣。（指名讀詩歌）
2、這首詩歌有很多生字比較難，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
3、通過預(yù)習，詩中的詞語你都理解了哪些，我們來共同討論一下？
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）
5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思？
�。ㄈ⒃僮x詩歌，感知詩歌大意
默讀詩歌，邊讀邊想這首詩寫了什么內(nèi)容，表達了詩人怎樣的情感。
�。ā妒鍙能娬鳌愤@首樂府詩描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景，詩中通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的'苦難）
�。ㄋ模�、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學生讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請同學們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂，師讀那四句詩）你看到了什么樣的景象？
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牽夢的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時，我的家并不是這樣的啊，它會是什么樣呢？
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢�。ò鍟罕�
6、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀）
7、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀�。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊�？（請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）
8、情景誦讀：是啊，當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是—————當老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時，他只能是————當老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還是—————當老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
�。ㄎ澹�、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。
2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多，我們再來體會一下。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭詩句）
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
3、反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對他們說什么？
八、課堂練習
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、《十五從軍征》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是：
2、《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩句是：
3、《十五從軍征》是一首 詩，樂府是
稱為樂府詩。
九、作業(yè)安排
�。ㄒ唬�、查字典填空
1.“羹”字是 結(jié)構(gòu)。用部首查字法，應(yīng)查 部，再查 畫，用它組詞 。用音序查字法，應(yīng)查音序 ，再查音節(jié) 。
2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 畫。它的第四畫名稱是 。用它組詞 。
（二）、解釋下列字詞
冢： 竇： 旅葵：
羹： 貽： 雉：
（三）默寫古詩《十五從軍征》，然后回答問題。
1.本詩描繪了怎樣的一副情景，表現(xiàn)了怎樣的情懷？
2.“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？”可以看出老人怎樣的心情？
3.寫出老人歸家后所看到的無限凄涼之景的詩句是什么？
4.詩中哪一句使全詩的情感達到了頂點，并引起讀者的共鳴？
5.結(jié)合詩中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?zhàn)爭的看法。
十、附錄（教學資料及資源）
《十五從軍征》課件 課文范讀音樂
十一、自我問答
十五從軍征的主題是什么？
這是一首敘事詩，描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。全詩突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風霜、蒼老惶切的老人，無須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構(gòu)成了一幅真實動人的具有社會意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會現(xiàn)實的一個側(cè)面。
語文教案 篇2
學習目標：
1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2．整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會作者對夏天的感情；
3．學習本文準確把握景物特征描寫景物的方法；
4．反復(fù)誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
學習過程：
一、導入課文：
出示有關(guān)“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學描述詩人眼中的“夏”。學生回答，教師小結(jié)：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二、初讀感知
請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標題。可以采用“___________的夏”或“夏是________________的”詞句形式，
�。▽W生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。）
三、細讀賞析
這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考以下問題：
1．你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現(xiàn)力？用筆圈畫起來，并作評點。
2．你認為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些精妙之處？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。（采用合作學習）
3．自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節(jié)奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。
四、課后作業(yè)
1．思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？
2．用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集有關(guān)描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
3、每個季節(jié)在孩子的眼里自有它的迷人 之處，請學生說說自己心中對夏的獨特體驗。（如夏夜美景，夏季充滿樂趣的活動……）
寫作訓練：
�、僦笇W生從多方面觀察景物，多側(cè)面感知景物特點。
�、谥笇W生注意把握不同時間、不同地點景物的特點。
�、圻x取特定的景點（或?qū)W生自選喜愛的.景物）讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細致的觀察。
④回顧本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒。
�、輳娬{(diào)：為寫活景物，人的感情、人的活動也很重要，這些可以增添畫面的活力。
⑥學生寫作后，教師指導修改作文。
�、咝〗M交流習作，互相點評，并推薦到全班交流。
口語交際
�、僮运]演說的內(nèi)容，范圍可擴大（如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長），讓學生有話可說。
②講故事不同于背書，應(yīng)對語言進行加工，使之口語化，并努力在講述中傾注感情，做到以情動人。
�、劢探o學生說服人、打動人的說話技巧，提醒應(yīng)注意的問題，列舉幾個說話成功的實例，讓學生有“章”可循，舉一反三。
�、芄膭顚W生積極參與，采用競賽的形式，以敦促學生充分準備，傾力投入活動。
�、菅a充說話題：
a、班里如有同學因?qū)W習差、家境困難而準備輟學，你打算如何說服他（她），使其安心學習。
b、班里有同學沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常偷偷進入網(wǎng)吧打游戲，甚至夜不歸宿，你準備如何說服他，使他能告別網(wǎng)絡(luò)游戲，專心學習
語文教案 篇3
學習目標：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、 學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學習重點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學習難點：由寓言引發(fā)的感悟
課時安排： 兩課時
第一課時《鄭人買履》
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣：
同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”
“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學習一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學們，以前學過哪些寓言？這種體裁有什么特點呢？請用自己的語言表述一下好嗎？
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的`方法先來學習《鄭人買履》。
二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀：
1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。
六、 布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買履》
2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
語文教案 篇4
一、導入
1、小朋友鍆，今天我們還要繼續(xù)來學習第11課北風和小魚這一課。齊讀課題。生字要讀準確。
2、上節(jié)課，我們學習了許多生字寶寶，你還能認識它們嗎？
出示詞語：梧桐樹，指生讀，齊讀，你還知道那些樹？
浮出水面，指生讀，齊讀，誰浮出水面？
鵝毛大雪，指生讀，齊讀，這是一個成語，我們要記住它。
知道，指生讀，齊讀，“道”要讀輕聲。
得意，指生讀，齊讀，這個詞語在文中出現(xiàn)兩次，你能在書本上找到關(guān)于“得意”的兩個句子嗎？生自由讀文找句子。
3、出示：得意的句子：①北風得意地說：“哈哈，大家都怕我�！�
�、诒憋L看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正躲在水底捉迷藏呢。
4、北風為什么會有這兩次得意呢？老師找兩個小朋友讀讀課文的第1和第2自然段，其他小朋友聽聽讀得怎么樣？指生讀。
二、講讀課文第1、2自然段。
1、老師今天把北風請到了我們課堂上來了，瞧，北風在干什么？（貼圖）指生說，北風在用力地吹。從哪里看出它很用力？指生說，用上課文中的詞語“呼呼”，誰來試一試？指生讀“呼呼”，指生，（用力，很猛）一起讀，老師感覺好冷啊！把它送到句子中再來試著讀一讀。指生讀課文的第一句話。指生，一起讀，好大的風啊！大地上的植物們都發(fā)生了變化，在書上找一找，誰發(fā)生了變化？生自由地在書上讀一讀，找一找。
2、北風吹向誰了？指生說，草地，發(fā)生了什么變化？青草變了顏色，變成什么顏色？（貼圖）北風還吹向誰了？指生說，發(fā)生了什么變化？（貼圖）北風還向誰吹了？指生說，發(fā)生了什么變化？（貼圖）
北風就吹一吹，為什么這些動植物們就發(fā)生了變化呢？指生說，因為天氣變冷了。
3、出示填空，北風呼呼地吹著，天氣，青草，梧桐樹，鳥兒。你能來說一說這句話嗎？分別指生填一填這幾個空。再指生連起來說說這句話，大家齊說。
4、想象一下，北風還會吹向誰？生自由想象。
5、北風看到這么多的動物，植物被它吹一吹就發(fā)生了變化，它心里是怎樣想的？（貼圖）指生說，（得意）所以它就說：指生說“哈哈，大家都怕我�！�
誰能學著北風的樣子來得意地說一說？指生說，再指生，再指生說，大家一起說。
三、講讀課文第3、4、5自然段。
1、這句話被小魚聽見了，小魚是怎樣說的'呢？請小朋友們自由地讀一讀課文的第3、4、5自然段。生自由地讀讀課文，想小魚是怎樣說的？
指生說：我們就不怕。你覺得小魚怎樣？（勇敢，不服氣）那你能讀好它嗎？指生讀，，再讀。齊讀。（要讀出小魚的堅定，勇敢）
2、北風聽了小魚的話，它有什么變化？（貼圖）指生說，它很生氣，從哪里看出？（猛吹一口氣，氣極了）大地發(fā)生了什么變化？指生說說，（鵝毛大雪，結(jié)冰）北風想干什么？（想凍死小魚）你覺得北風怎樣？那你能讀好這一段嗎？指生讀，，再讀，齊讀。
3、看到了大地厚厚的雪，河面結(jié)冰了，北風的心里會怎樣想？指生說。所以，北風是非常得意，誰能來說一說此時北風會說些什么？出示：北風看不見小魚了，非常得意地說：“�！敝干鷣碚f一說。
4、可是，小魚有沒有像北風想的那樣被凍死了，我們一看，瞧，小魚在干什么？（貼圖）指生說，（它們在水底下捉迷藏呢）你覺得小魚的心情怎樣？（開心，快樂）為什么？（因為是北風錯了，小魚躲在水底是不可能被凍死的，水底下是很暖和的）
一起來讀讀課文的第5自然段吧。
5、：北風看不見小魚了，非常得意，它以為小魚被凍死了，其實小魚還在水底下捉迷藏呢，自以為是的北風其實錯了，而小魚呢，很聰明，很勇敢。讓我們一起再來讀讀課文，去學學小魚的勇敢吧。男生讀北風說的話，女生讀小魚說的話，其它課文大家一起讀。
6、課文學到這里，你有什么話要對北風和小魚說嗎？指生說說，為什么？
如果北風呼呼地吹著你，你會怎么做？
四、作業(yè)
課后，請小朋友們把課文多讀幾遍，練習背誦。
語文教案 篇5
教學準備：
1、掛圖生字卡片小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、復(fù)習導入：
學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對暮春時節(jié)的'景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
第二課時
一、復(fù)習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
(4)小組內(nèi)相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追燒榮;平舌音：菜宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點講解
未：可以先復(fù)習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
語文教案 篇6
教學目標：
能聯(lián)系整首詩展開想象，了解詩中內(nèi)容，理解詩句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解詩句意思，體會作者情感，有感情地朗讀、背誦課文
教學難點：
感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情
教學具準備：
課件
教學課時數(shù)：2
第 1 課時
教學要求：
了解詩中內(nèi)容，初步理解詩句意思。
教學過程：
一、從《望廬山瀑布》導入課文的學習之中，激發(fā)學生的學習熱情。
1、記得唐代大詩人李白寫過這樣一首詩《望廬山瀑布》，知道的同學一起吟誦。（師生一起吟誦）
2、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”寫出了廬山瀑布怎樣的氣勢？
3、今天我們要學習葉圣陶老先生寫的關(guān)于瀑布的一篇文章，在葉老筆下的瀑布又是什么樣呢？打開書第九課，自由讀課文。
二、整體感知全文、把握全文。
1、聽老師讀思考：作者觀察瀑布的地方有什么變化？在不同的地方聽到了什么？看到了什么？
2、自己讀課文，試著口頭填寫下表。
三、指導字詞的學習。
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、自主抄寫字詞。
第 2 課時
教學要求：能聯(lián)系整首詩展開想象，了解詩中內(nèi)容，理解詩句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：理解詩句意思，體會作者情感，有感情地朗讀、背誦課文
教學難點：感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情
教學具準備：課件
教學過程：
一、品讀析句，感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
以師生對讀的形式交流。（教師讀觀察點，學生讀看到什么？聽到什么？）
1、通過我們剛才讀課文，你覺得瀑布怎么樣？（雄偉 壯麗……）
2、從哪些地方感受到瀑布雄偉 壯麗？再讀課文，批 畫 勾 注
3、交流，感受瀑布的雄偉壯麗，指導朗讀。
好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
�。�1）想象一下，浪涌岸灘，風吹松林是一種怎樣的景象，把自己的想象讀出來
�。�2）“浪涌岸灘”是怎樣的情形呢？誰見過，給大家說一說�！坝俊笨梢該Q一個什么詞？（翻滾 奔騰……）
�。�3）比較著讀讀下面的句子，談?wù)勀愕捏w會。
好像浪涌上岸灘，又像風吹過松林。
好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
在對比的前提下，引導學生描摹浪涌岸灘，風吹松林的聲音，體會瀑布的雄偉壯麗。
�。�4）把體會到的讀出來。讀出不同的感受。
��！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山趁著一道白銀。
�。�1）“一道白銀”指的是什么呢？（瀑布）為什么把瀑布比喻成一道白銀呢？
（2）看錄象，把詩變成畫，理解詩句的意思。體會作者的`感情。
�。�3）出示句子：山路忽然一轉(zhuǎn)，�。⊥娏似俨嫉娜�！這般景象沒法比喻，千丈青山趁著一道白銀。讀出自己的感受。
好偉大呀，一座珍珠的屏！
�。�1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）
�。�2）看錄象，理解珍珠的屏。
�。�3）把看到的讀出來。
時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。
�。�1）想象“如煙，如霧，如塵”的感覺，把想象到的讀出來。
4、朗讀全文，感受瀑布的聲勢磅礴，色彩艷麗，形狀奇特的美景。
三、作業(yè)
1、摘抄
2、背誦并默寫全文
語文教案 篇7
一、導入新課：
上節(jié)課我們了解了本文的作者，學習了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。
二、賞析課文3-6段，
讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結(jié)合文中優(yōu)美的語句描述出來，在班上交流。
（一）第四段
講究亭臺軒榭的布局
1、亭臺軒榭的布局有什么特點？（用文中的話回答）
明確：——“絕不講究對稱”。
2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？
明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫……”
3、這段用了什么說明方法？
明確：打比方（圖案畫和美術(shù)畫）
作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)
�。ǘ┲v究假山池沼的配合
假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)
“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應(yīng)
1池沼有兩種情況：
一種寬暢，一種成河道
2相同點：
總是高低屈曲任其自然
3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？
明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果�！�
“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景�！�
�。ㄈ┑谖宥�
講究花草樹木的映襯
1.花草樹木的映襯有什么特點？
明確：——“著眼在畫意�！�
2.本段用了哪些說明方法？
明確：作比較：與松柏，道旁樹比較
舉例子：“古老的`藤蘿”
打比方：把藤蘿比作一幅畫
�。ㄋ模┑�6段
講究近景遠景的層次
1.近景遠景的層次如何安排？
明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林
增加景致的層次和深度。
2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有把景致分開。
角落美-（每一個角落的構(gòu)圖美）
門窗美-（門窗的圖案美）
色彩美-（園林建筑的色彩美）
文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。
本文以精煉優(yōu)美的語言、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。
�。ㄎ澹┑�10自然段
1.這段文字是否多余？
明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
三、輔導課后作業(yè)
四、小結(jié)
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)：
寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。
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