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燕子小學(xué)教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的燕子小學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
燕子小學(xué)教案 篇1
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的'昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛
燕子小學(xué)教案 篇2
一、教材分析：
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。
二、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課第三、第四自然段是重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，讀第三自然段和第四自然段，都讓學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動作“斜著身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活，通過課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“暈”的意思，再指導(dǎo)有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結(jié)合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領(lǐng)悟課文“意”、“像”結(jié)合的恰當(dāng)與巧妙。
三、教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教材資料PPT
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初學(xué)了燕子這一課，讓我們回一下，課文從哪幾個(gè)方面寫了燕子的特點(diǎn)。
2、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書
羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燕子這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、探究第二自然段
�。�1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)
詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
�。�3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀
2、探究第三自然段
（1）按課文內(nèi)容說一說
�。�2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）
3、探究第四自然段
（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
�。�2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師利用課件進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
�。�3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的`中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
�。ㄋ模┩卣归喿x
《春天的聯(lián)想》 《荷塘》 《打翻了》
《春水》
�。ㄎ澹┛鞓烽喿x
光彩奪目的春天是怎樣的？想象一下，寫成一篇小短文。
板書設(shè)計(jì)：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形美翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）
尾巴——剪刀似的春光美
細(xì)雨微風(fēng)拂柳絲
青草綠葉襯鮮花
飛行美——
輕快敏捷停歇美——春天的贊歌
《燕子》教學(xué)反思
3月5日下午，我們小語低段的老師進(jìn)行了集體備課教研活動，經(jīng)過大家的努力，我順利地上完了三年級語文上冊1《燕子》這一課，下面就這一課，談一下我的課后感想。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么？從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會到什么？學(xué)生通過讀句子生動、形象的描述令我和學(xué)生們贊嘆不已。那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（貼）那作者為什么不用“貼”而要用“沾”字呢？通過演示、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：通過課件，觀察圖片，再閉上眼想象，然后用換詞（把“痕”換成“條”或“根”）的方法，理解句子的意思。
這一課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有很多不足之處：個(gè)別過渡銜接不夠流暢。
第二自然段句子理解不夠透徹。提問題過于散、碎。
如：春天都有哪些景物聚攏在一起了？
燕子飛行都有哪些特點(diǎn)？這樣一問，孩子們就很容易地抓住這些特點(diǎn)來回答問題了。
燕子小學(xué)教案 篇3
教材分析
這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。
這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見的小動物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會吃害蟲的的益蟲形象，孩子們早在以前的課文中了解過。所以本課的學(xué)習(xí)中，燕子的特點(diǎn)容易把握，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何把燕子的特點(diǎn)寫具體，學(xué)習(xí)如何表達(dá)對燕子的喜愛之情的。
教學(xué)目標(biāo)
1。會認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會寫“湊、拂”等13個(gè)字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語。
2。朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。
3。積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優(yōu)美生動的語句并摘抄下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。
教學(xué)策略
1。識字寫字
識字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個(gè)字都是形聲字，可借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律指導(dǎo)識記。重點(diǎn)指導(dǎo)“翼、痕、纖”的讀音，“纖細(xì)”的“纖”字讀xiān。
寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“湊、偶、倦、痕”4個(gè)字�！皽悺钡哪┕P是點(diǎn)；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。
2。朗讀教學(xué)
本課語言生動優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會優(yōu)美生動的語句，讀出對燕子的喜愛之情�？梢圆捎檬痉独首x、音樂渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
3。語言運(yùn)用
“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展說出幾個(gè)本課之外的類似的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備
1。預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2。準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1。會認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，會寫“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。
2。朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。
教學(xué)過程
板塊一
初讀課文，整體感知
1。欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
�。�1）播放歌曲：《小燕子》。
師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？
�。�2）板書課文題目，齊讀課文題目。
通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2。初讀課文，整體感知。
（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、僬n件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
正音：湊（còu）成、掠（lüè）過、纖（xiān）細(xì)。
�、谝蚤_火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。
（3）交流匯報(bào)。
�、僬w梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。
課件出示：
這是一只（）的燕子。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來描寫燕子）
�、鄣�2自然段主要寫的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示思維導(dǎo)圖。
設(shè)計(jì)意圖通過抓關(guān)鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的，讓學(xué)生對課文有整體的感知。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為課文的背誦提供著力點(diǎn)。
板塊二
再讀課文，感受燕子的形體美
1。默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。
2。師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）
3。隨文識記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。
4。抓住關(guān)鍵短語，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫面。
5。根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學(xué)生完成第1自然段的背誦。
板塊三
品讀課文，想象春光美
1。課件播放春天的動畫，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2。默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）
3。學(xué)生交流反饋。
4。引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動、具體。
�。�1）以“風(fēng)”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。
課件出示：
輕風(fēng)微微地吹拂著
�、僦鸩揭龑�(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地）
�、诶斫狻胺鳌保号c手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動作。
③引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并描述。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。
�。�2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。
5。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）
6。指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。
7。根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。通過朗讀課文和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，完成第2自然段的背誦。
板塊四
鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1。課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。
2。觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。
3。教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點(diǎn)，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。
4。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
5。寫字展評。
設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，在需要的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，將主動權(quán)交給學(xué)生。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1。讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。
2。朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。
教學(xué)過程
板塊一
再讀課文，想象燕子飛行圖
1。邊讀邊想象燕子飛行圖。
�。�1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。
�、倌x第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）
②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）
�、鄹惺苎嘧语w行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。
課件出示：
嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）
課件出示：
另有幾只卻在波光粼粼的`湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
�、拗笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。
�。�2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。
�、偻瓿伤季S導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）
②小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的，說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
�、蹖W(xué)生交流想象的畫面。
�、芨鶕�(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結(jié)。
板塊二
再讀課文，想象燕子休息圖
1。邊讀邊想象燕子休息圖。
�。�1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。
�、俳柚Ｓ迷~語，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。
�、谡f說文中你喜歡的詞句，并說明理由。
③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？
�、軐Ρ葍煞鶊D，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。
�。�2）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。
�。�3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。
2。拓展延伸。
�。�1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？
（2）師生同背，課件出示詩句。
設(shè)計(jì)意圖通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學(xué)生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動有趣了。
板塊三
鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1。復(fù)習(xí)鞏固生字。
�。�1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。
�。�2）課件出示本課重點(diǎn)詞語，指名讀，全班齊讀。
2。指導(dǎo)書寫。
課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。
（1）記記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。
（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。
�。�3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。
�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�5）寫字展評。
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫的關(guān)鍵之處，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去練習(xí)，自己去積累方法。
教學(xué)反思
《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時(shí)的姿態(tài)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：
1。創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面。
教學(xué)時(shí)我從情境入手，充分引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，我播放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文中的描寫，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會春天的美麗和燕子的可愛。
2。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和描繪的情景。
引導(dǎo)學(xué)生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
3。利用思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容。
通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解燕子的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)、休息時(shí)的畫面以及春景的爛漫。
燕子小學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.認(rèn)識本課的生字、生詞，并學(xué)會運(yùn)用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
過程與方法
在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會交流合作。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識本課的生字、生詞，并學(xué)會運(yùn)用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。
二、檢查自學(xué)，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護(hù)這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學(xué)會生字
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：
1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰學(xué)的最快。
（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。
�。�2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
（3）說一說你如何記住這些生字詞。
提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。
2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰讀的最準(zhǔn)確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰(zhàn)。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：
1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？
點(diǎn)撥：對燕子的喜愛的贊美之情。
2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？
點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”看出來。
四、深入探究燕子的美麗外形
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？
點(diǎn)撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。
五、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰先回答。
1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？
點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？
點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？
點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會為春天增添什么生機(jī)呢？
點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的.問題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。
2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
七、細(xì)細(xì)品讀，體會靜止燕子的優(yōu)美
仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會語句意思，然后探究下面的問題：
1、小燕子為什么要落在電線？
點(diǎn)撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。
2、我會找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什么。
點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”
第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？
點(diǎn)撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。
八、學(xué)以致用，拓展延伸提高
指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”
點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障啊！
天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女��！
九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固
1、我會根據(jù)拼音寫詞語。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
我會寫：
4、我會按課文內(nèi)容填空。
《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（ ）的喜愛之情。
十、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩鷻C(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。
【板書設(shè)計(jì)】
燕子
外形 活潑機(jī)靈
南方趕來 增添生機(jī)
飛行 天空 掠過
靜止 電線 休息
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我采取生動活潑的教學(xué)形式，通過多種活動讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課，設(shè)置情景，將孩子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強(qiáng)學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設(shè)置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時(shí)，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
燕子小學(xué)教案 篇5
�。ㄒ唬�
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀文，理解詞語趕集的含義。
2．知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。
3．有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。
教學(xué)過程：
一．回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
1．出示春天美景的圖片。
師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。
2．配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。
這種寫法是多么奇特��！
二．朗讀、記誦描寫春天的語段。
1．出示語段，學(xué)生自由讀。
師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。
師范讀：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。這句話是長句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。
學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。
3．借助圖片，記誦語段。
男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。
出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。
4．通過理解詞語趕集，再次記誦。
師：作者說紅的花，綠的草像趕集似的聚攏來。（引讀時(shí)凸顯趕集一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）
看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。
師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。
三．梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
[4]
[5]
1．出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的'《春日》中，等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。學(xué)生讀。）
板書：添趣。
2．引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背陽春三月~春天。
四．學(xué)習(xí)作者對燕子的描寫。
1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？
分別請三名學(xué)生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦
2．學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。
�。�1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。
板書：活潑可愛
�。�2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。
生邊讀師邊在黑板上畫燕子
指板畫引背描寫外形的句子。
3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。
師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？
出示兩幅圖
�。�1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）
�。�2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
�。ń處熾S機(jī)點(diǎn)評：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。）
�。�3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。
4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。
師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢？
�。�1）添畫、想象。
隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線。
你看，這像什么？學(xué)生展開想象。
讀句子：這多么像正待演奏的曲譜�。�
�。�2）師引讀這一小節(jié)。
師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣
�。�3）談感受，展開想象。
談?wù)勀愕母惺埽埬懵?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？
一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了
師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是伶俐可愛。
板書：伶俐可愛
難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生自由回答）
板書：春天的使者
五．總結(jié)：
1．全文朗讀。
讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜愛之情。
2．遷移寫作。
師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣？也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天。
�。ǘ�
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握俊俏、聚攏、增添、倦了、音符等詞語。
2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點(diǎn)。
3、積累好詞佳句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法
綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
1、著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
2、學(xué)會按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，為春光增添了許多生機(jī)和電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。
（三）疑點(diǎn)
1、為什么說青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來？
2．電線為什么像五線譜？燕子為什么像音符？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引人新課
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
�。ò鍟n題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
�。�1）說說每個(gè)自然段主要講了什么？
（2）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
�。�1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
�。ㄕn文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）
�。�2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
4、匯報(bào)交流對第1自然段的理解
（1）我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛。
�。�2）湊是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）
�。�3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解湊字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）一身烏黑光亮的羽毛，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）一對俊俏輕快的翅膀，（使翅膀閃動。）加上剪刀似的尾巴，（尾巴閃動。）這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)湊字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（5）背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、理解都像趕集似的聚攏來光彩奪目為春光增添了許多生機(jī)。
3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解趕集和聚攏這兩個(gè)詞。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
著重理解掠、沾這兩個(gè)動詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下雙翼，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了掠字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導(dǎo)感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析幾痕、五線譜等詞。
�。�1）辨析幾痕和幾根。
�。�2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。
�。◣缀蹖懗隽穗娋�很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�3）體會為什么說電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。
�。�4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
�。ń處熇冒瀹嬤M(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解春天的贊歌，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育
1、學(xué)了本課，你有何感受？
�。◥圩o(hù)鳥人類的朋友，保護(hù)大自然）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次燕子展覽會。
[4]
[5]
2、光彩奪目的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
�。ㄒ陨蟽深}自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)倦、添等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
燕子小學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個(gè)生字，會寫10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2.正確、流利地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
3.了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)略讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識4個(gè)生字，會寫10個(gè)字，理清課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)略讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)略讀方法。
課前準(zhǔn)備：
字卡
教學(xué)過程：
一、興趣導(dǎo)入
(播放《小燕子》歌曲)，同學(xué)們，你們知道小燕子住在哪里嗎?你們喜歡小燕子嗎?有一個(gè)城市里的小女孩也特別的喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發(fā)生了怎樣的故事?
【設(shè)計(jì)意圖：新課導(dǎo)入的如何，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、狀態(tài)等。采用歌曲導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能觸動學(xué)生的心弦，是學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文
1.師范讀課文
2.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，圈出認(rèn)讀的生字“梯、碌、踮、陸、嘴、喳、餓、銜、搶、將”多音字“擔(dān)”。
3.小組內(nèi)認(rèn)讀生字，相互交流識記的方法，解決不理解的詞語，教師巡視。
4.認(rèn)讀字卡，檢查自學(xué)情況，全班交流不理解的詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：采取復(fù)現(xiàn)的方式來鞏固記憶生字，并排除疑惑，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙�！�
5.指明分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀得是否正確。
【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生讀文識字情況，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙�！�
6.默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容�！�
7.這篇課文是按照什么順序?qū)懙?你能不能在半分鐘內(nèi)告訴我?
【設(shè)計(jì)意圖：引出略讀課文的方法，及其作用�！�
三、指導(dǎo)略讀課文
1.如何才能更快更準(zhǔn)確的找到我們需要的信息呢?今天老師教大家一個(gè)好方法-------略讀課文
2.看書89頁，講解略讀課文的方法：可以從課文的題目入手;從課文里有哪幾個(gè)主要人物入手;可以跳躍地看，抓住關(guān)鍵詞語;也可以從文章的結(jié)構(gòu)順序入手。提高閱讀效率和質(zhì)量，要想找到課文是按什么順序?qū)懙�，我們�?yīng)該選哪個(gè)方法，(抓關(guān)鍵詞)下面就用這個(gè)方法讀一讀，看誰找得快。(時(shí)間順序過了幾天……又過了些天……到了下午……天黑下來了)
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)方法的`目的是為了應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)有的課文進(jìn)行一個(gè)嘗試性的運(yùn)用，感受略讀的好處�！�
總結(jié)：這些方法可以幫助我們在短時(shí)間內(nèi)搜集到我們所需要的信息，下節(jié)課，我們就用這些方法來共同學(xué)習(xí)《燕子回家的路》
燕子小學(xué)教案 篇7
《燕子》第一自然段以優(yōu)美的文字，講了燕子的形象之美：烏黑光滑的羽毛俊俏輕快的翅膀剪刀似的尾巴湊成小燕子。一個(gè)湊字使燕子的整體形象躍然紙上，字里行間無一不流露出作者對燕子的喜愛和贊美。但這一自然段是用逗號隔開的一個(gè)長句子，而且沒有完整地描繪燕子的形象。學(xué)生第一次碰到這么長的句子，很難接受，也很難理解。因此，我根據(jù)這一自然段的特點(diǎn)、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)時(shí)作了如下設(shè)計(jì)：
1、齊讀第一自然段，思考、討論（小小組進(jìn)行）：這一自然段有幾句話？你是怎么想的？
學(xué)生交流、說明理由后，師歸納：是一句話。
2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示，想想告訴我們什么？我們該怎么做？
學(xué)生交流、反饋。
3、按學(xué)習(xí)提示的方法來學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）、再讀第一自然段，說說主要寫什么？
�。�2）、作者是從哪幾個(gè)部分來寫的？用劃出。
�。�3）、結(jié)合課后習(xí)題2
�。�1）理解這個(gè)句子的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第一自然段。
在教學(xué)中，學(xué)生對課后習(xí)題2
�。�1）的理解很有創(chuàng)意，給我留下了很深的印象。教學(xué)片段如下：
師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的活潑可愛的外形，你認(rèn)為作者寫得怎么樣？該怎樣來讀一讀？
�。▽W(xué)生有感情的朗讀）
師：你認(rèn)為這一自然段中哪個(gè)字用得特別好？好在哪里？
（學(xué)生說了湊成，但不會回答好在哪里）
師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的`頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（我故意設(shè)下懸念，以疑促思）
�。▽W(xué)生一楞，但立即有幾只小手舉起）
學(xué)生張曉艷：我覺得這樣寫不完整。
學(xué)生楊平：我認(rèn)為應(yīng)該改成一個(gè)小巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子這樣才完整。
學(xué)生李冬菊：那還有爪子呢？
學(xué)生楊平：那再加上細(xì)小的爪子。（有學(xué)生笑）
學(xué)生吳敏芳：我覺得這樣寫太羅嗦。
師：那你們認(rèn)為怎樣寫才好呢？
（學(xué)生啞然）
師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）
學(xué)生吳敏芳：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問題的思維定勢）
學(xué)生俞國權(quán)：我也這么認(rèn)為，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫。
�。▽W(xué)生通過探討，自己明白答案，真正理解了寫作方法）。
學(xué)生路歡歡：那么，我們?nèi)绻麑懭�，也不是每個(gè)部位都要寫的。
（聯(lián)系平時(shí)作文理解很好）
師：那么，燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點(diǎn)各是怎樣的？
�。▽W(xué)生很順利地找到答案）
師：你們說的真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫，并沒有面面俱到，什么都寫。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)以致用，舉一反三，立刻有許多小手舉了起來）
學(xué)生楮偉斌：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
學(xué)生戴月霞：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。
學(xué)生鐘晨杰：一對靈活的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的小花貓。
學(xué)生胡思怡：我覺得他沒說出貓的特點(diǎn)，這樣說也像在說狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無聲。
�。▽W(xué)生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進(jìn)步。）
學(xué)生徐晨佳：還可以再加上幾根長長的胡須，因?yàn)樨埖暮氁彩瞧渌麆游锷儆械摹?/p>
�。ㄕn堂氣氛達(dá)到高潮）
這一堂課，我自己覺得課堂氣氛十分活躍，我較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在理解燕子的形象之美中湊這一字的作用時(shí)，我一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己探索，最終明白答案。在學(xué)生遇到疑難的時(shí)候，我給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維
搭橋引路，讓他們既能通過自己的探究找到答案，又能打破思維定勢歸納出寫作的方法，真是一舉兩得。隨后我又創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且提高了他們的寫作水平。
因此，我認(rèn)為教師只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學(xué)生找到了與文本對話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本零距離接觸，實(shí)現(xiàn)了與文本的溝通對話，才能產(chǎn)生了個(gè)性化的理解。作為對話中的首席者的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的引導(dǎo)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生之間（組里）互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第一層次）。然后，組織組際之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)彼此見解的異同，或贊成，或否定，或補(bǔ)充，或重新思考，組際之間、學(xué)生（全體）之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第二層次），使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷地向前推進(jìn)，從而樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
燕子小學(xué)教案 篇8
教材分析
這是一篇看圖學(xué)文。講述了燕子的特點(diǎn)和充滿了生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會燕子的可愛與生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)
圖文對照，學(xué)習(xí)按一定順序，抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
板書預(yù)設(shè)
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
飛回： 增添生機(jī) 美 愛
燕子 春 大
姿態(tài)優(yōu)美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、能流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一段。
3、感受燕子的美，積累好詞佳句。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀一讀？
二、初讀課文體會
1、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準(zhǔn)生字、新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
師：這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？注意老師的問題提示：這句話寫了燕子哪些部分？它的'羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
4、學(xué)習(xí)練讀。
5、句子中用“烏黑光亮、俊俏、剪刀似的”這些詞語有什么作用？
6、指導(dǎo)感情朗讀這一段。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、寫字指導(dǎo)
1、獨(dú)立觀察書寫。
2、教師巡視，對學(xué)生寫錯的字進(jìn)行集體糾正。
六、布置作業(yè)。
1、詞語抄2次。
2、摘抄喜歡的句子。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機(jī)。）
2、讀讀你認(rèn)為寫得最好的一句話，說說好在哪里？
引導(dǎo)：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
什么叫“趕集”？（去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。）
�。ü湃苏f：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。）
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，誰能簡單地說說第四句話的意思。
“增添”是什么意思，“生機(jī)”是什么意思？
3、師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
�。ò鍟盒�、掠過、唧）
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
8、師：“那波紋就一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？
9、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀
第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！敝甘裁�？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文，背誦課文。
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞好句；同桌報(bào)聽寫。
2、讀課外文章《小燕子——春天的使者》。
燕子小學(xué)教案 篇9
【課文原文】
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
【課文解析】
《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的可愛形象，進(jìn)而體會作者的情感：二是要體會并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫生動、有序表達(dá)的方法。
燕子的可愛主要表現(xiàn)在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對于其外形，可以通過出示圖畫或標(biāo)本，向?qū)W生展示其完整形象。憑借教具，聯(lián)系課文內(nèi)容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學(xué)生：在師生對話中，引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對”等數(shù)量詞：然后讓學(xué)生練習(xí)會話，復(fù)述燕子的外形特點(diǎn)，增強(qiáng)對燕子的形象感知。對于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組，重在理解詞語的.意思中感受燕子的矯健、可愛。教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，進(jìn)一步豐富學(xué)生對燕子可愛的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書上的插圖，在反復(fù)的誦讀中，感悟“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。
課文第二自然段雖然對小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多生機(jī)。這兩者的融合，使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準(zhǔn)確、生動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感�？梢圆捎谩霸谋容^”、“替換比較”的方法增強(qiáng)學(xué)生的品鑒能力。如“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比較，品味原文語言的生動性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)”一句，可以讓學(xué)生辨識“趕來”換成“飛來”表達(dá)效果的差別，使學(xué)生加深對燕子“可愛活潑”的領(lǐng)悟。
通過以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對燕子美好形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛活潑”、美在“從容閑散”。
學(xué)習(xí)了課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點(diǎn)，可以結(jié)合背誦指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對表達(dá)要條理化的認(rèn)識。對于作者的情感，除了通過上面的教學(xué)感受以外，不妨補(bǔ)充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子”，讓學(xué)生理解課文的情感之所在。
【教學(xué)反思】
初讀課文，感覺第二自然段是個(gè)多余的段落，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會發(fā)覺作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿了生機(jī)。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣�！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課，感受有得有失。
覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。
今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實(shí)際情況的。因?yàn)�，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。
燕子小學(xué)教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
課文第4-5自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會書寫“湊、沾、形、纖”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2能試著邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。積累描寫燕子的語句。
3能找出課文中優(yōu)美生動語句說出自己的體會。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)第4-5自然段，能試著邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。積累描寫燕子的語句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)第4-5自然段，能找出課文中優(yōu)美生動語句說出自己的體會。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明晰脈絡(luò)
1、復(fù)習(xí)背誦:“春光燕子圖”（第2自然段）
2、導(dǎo)入新課:走進(jìn)“燕子飛行圖”。
二、品讀詞句，想象畫面
�。ㄒ唬w會燕子飛行美
1、邊聽老師范讀第4自然段，邊想象燕子飛行的畫面。
2、理解詞語，體會飛行。
�。�1）查字典理解“橫掠”，體會燕子飛行。
�、俨樽值淅斫鈾M掠”。
�、俾訆Z（多指財(cái)務(wù)）；②輕輕擦過或拂過；③用棍子或鞭子打。
�、诒容^“橫掠”與“橫飛”:強(qiáng)調(diào)“橫掠”是擦著湖面飛過去。
�、坌〗Y(jié):“橫掠”讓我們體會到燕子飛行速度快，動作輕快靈活。
�。�2）比較詞語，體會用詞生動。
比較＂沾＂與＂碰＂: “沾＂的意思是輕輕的碰，程度比＂碰＂要輕。一個(gè)＂沾體現(xiàn)出燕子姿態(tài)的優(yōu)美與輕盈。
3.指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
�。�1）請輕聲朗讀第四自然段，邊讀邊想畫面，根據(jù)提示，將下面的圖片補(bǔ)充完整。將課文理解和將圖補(bǔ)充完整結(jié)合起來，進(jìn)一步理解感受小圓暈＂翼尖＂剪尾”。為學(xué)生想象畫面提供臺階。
�。�2）配樂朗讀，領(lǐng)路燕子的飛行美。
�。ǘw會燕子休憩美
1，自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫燕子動作的詞語。
2.理解＂休憩、閑散＂，體會燕子的`活潑可愛。
�。�1）休憩:休息
�。�2）閑散:空閑、悠閑、清閑、自由自在等等。
3.體會＂幾痕＂，感受畫面美
�。�1）出示: 組詞:傷痕、疤痕、痕跡、幾痕。＂痕＂做量詞。
�。�2）出示:課文插圖。
作者向遠(yuǎn)處的電線桿看過去，那美麗的圖畫變得隱隱約約，只有淡淡的痕跡。
4.再次朗讀，體會圖畫美
�。�1）填詞讀，體會畫面美
出示:嫩藍(lán)的（），幾支（），幾痕（）連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)（），構(gòu)成一幅有趣的圖畫。
�。�2）合作讀，體會喜愛之情
出示:嫩藍(lán)的--，幾支--，幾痕--，線上停著--，那便是一。多么有趣的--！
燕子小學(xué)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，燕子標(biāo)本或燕子鬧春掛圖，表現(xiàn)歡快情緒的音樂帶。
學(xué)生：利用各種途徑搜集有關(guān)燕子的資料。
教材建議
活潑的`小燕子，帶著春光，向我們飛來。小巧玲瓏的體態(tài)，清亮圓潤的啁啾聲，多么可愛；在如煙如霧的雨絲里穿來穿去，在瓦藍(lán)潔凈的天空中斜飛，多么快樂。奶奶在靠近房梁的墻上釘小竹樁，放新瓦片，給燕子筑窩；燕子輕言細(xì)語地說：不借你的鹽，不借你的醋，只借你的屋，讓我們來��；我快樂地對著燕子喊：你們住吧！好一幅人與燕親密無間、和睦相處的生動畫卷！全文語言優(yōu)美、文字清新，充滿童真童趣，在語感培養(yǎng)和人文熏陶諸方面都有豐富的營養(yǎng)。
可以從把握小燕子的特點(diǎn)去感受小燕子的快樂:小燕子的外形特征，小燕子的飛翔特點(diǎn)，小燕子消滅害蟲的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
建議本課用1～2課時(shí)。
燕子小學(xué)教案 篇12
《燕子專列》講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子、
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容、
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果、
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識、
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板、生字卡片、課文插圖
【教學(xué)過程】
一解題導(dǎo)入
質(zhì)疑激趣
1、同學(xué)們，你們見過或坐過列車嗎？
2、那你們聽說過“專列”嗎？（板書：專列）
“專列”是什么意思呢？
3、有一種專門為某個(gè)人或某件事特別開行的火車叫“專列”。（一起讀讀這個(gè)詞）
4、出示句子：“在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程、站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子�！�
請同學(xué)們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的？（板書：燕子）
5、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《燕子專列》。齊讀課題、
6、同學(xué)們，讀了課題，你最想要了解什么？
�。ㄟ^渡）下面我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文、
[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二初讀課文整體感知
1、教師范讀課文、問：覺得老師讀得怎么樣？想自己試試嗎？
2、自由讀課文、邊讀邊想：從課文中，你知道了什么？
3、匯報(bào)交流：
�。�1）燕子遇到了什么麻煩？
�。�2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�。�3）根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（板書：人燕子）（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
我想這些詞正是你們愿望的體現(xiàn)，這種感情如果用一個(gè)字來形容，你們覺得用哪個(gè)詞最恰當(dāng)？（板書：愛）
[設(shè)計(jì)意圖]：在“我想讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、指導(dǎo)朗讀感悟愛心
1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于這種最樸素、最真摯的`感情——對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
�。�1）第2段
政府每天要處理哪些事？你覺得這個(gè)決定怎么樣？（與國家其他大事比起來，這實(shí)在是太微不足道了、）
所以書上有一句話——（齊讀這句話，強(qiáng)調(diào)“了不起”）
�。�2）第3段
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
誰愿意讀讀這句話？（指名讀）
請同學(xué)們自由讀讀這句話，想想當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？
指名回答
從哪些地方可以看出？（教師適時(shí)給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點(diǎn)。）你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
讓我們一起讀讀這句話。（應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思）
�。�3）第4段
�、贋槭裁茨銜回惖俚男袨楦袆幽�？
引導(dǎo)體會貝蒂的品質(zhì)：突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。
�、�
看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。（師述：冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降，北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛紛的下著，頃刻間整個(gè)世界白茫茫一片、這個(gè)叫貝蒂的小姑娘不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷四處尋找燕子、）
③在這一天中她會遇到哪些困難呢？
�、芮�，她終于找到了一只燕子！想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
自己練習(xí)講一講。指名說一說。
�、荻嗫蓯鄣暮⒆友�！小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著、它對貝蒂說什么呢？（相機(jī)評價(jià)：愛是相互的）
�、薅嗝锤腥说囊荒话�！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。指導(dǎo)朗讀：讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過、
�。�4）人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們，燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列，離開了瑞士溫暖的地方、齊讀最后一節(jié)、
4
總結(jié)：活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是這樣美好，人與自然是這樣和諧、我們小朋友也要做一名保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動物好公民，從我做起，從現(xiàn)在做起、
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文，讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗(yàn)，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護(hù)動物的意識，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
四、自主探究，識字寫字
1、認(rèn)讀生字，觀察漢字在田字格中的位置、
2、提出難寫的字教師范寫、在書上描紅。
3、在書上描紅，注意寫字的正確姿勢。
五、作業(yè)
1、寫字、
2、我想對貝蒂說幾句話：
燕子小學(xué)教案 篇13
教學(xué)要求：
1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會的可愛和生機(jī)勃勃。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的'順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文，說說小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
五、指名三人讀課文。
評點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過外形，了解性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說停著的“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、配樂朗讀全文。
進(jìn)一步感受的可愛和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個(gè)自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個(gè)方面描述的？
分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄐ蜗蟮幕顫娍蓯�；飛行時(shí)的動態(tài)美；停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。
燕子小學(xué)教案 篇14
教材分析：
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風(fēng)和日麗的春天真正地開始了。在清明節(jié)即將來臨期間，了解清明習(xí)俗，捏小燕子。目的是通過捏小燕子，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力。通過動手嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓�，體會春天的美好，懂得感恩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察了解小燕子的制作過程，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力；
2、通過動手嘗試，學(xué)會觀察,提高創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓�，體會春天的美好，懂得感恩；
3、感受與同伴合作的樂趣。
4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化的欲望，有傳承中華傳統(tǒng)文化的意向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過觀察了解小燕子的制作過程，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力；
2、通過動手嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓�，體會春天的美好，懂得感恩；
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化的欲望，有傳承傳統(tǒng)文化的意向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件、捏好的小燕子等作品；
師生共同準(zhǔn)備橡皮泥、剪刀等捏燕子工具。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，你知道這幅畫面描述的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你是怎么知道的？是啊，春節(jié)過后，可愛的春姑娘，便邁著輕盈的步子來到人間,萬物呈現(xiàn)一片生機(jī)，看那可愛的小燕子也拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了!”
2、你知道這么美好的春天里有哪些我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
預(yù)設(shè)：春節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)
3、清明節(jié)是離我們最近的一個(gè)節(jié)日。說起清明，你熟悉這個(gè)節(jié)日嗎？你知道哪些清明節(jié)的習(xí)俗？
預(yù)設(shè)1：掃墓、踏青春游
同學(xué)們知道的還真不少，你們很善于觀察生活。我們一起去看看清明節(jié)的習(xí)俗有哪些？
你們知道她們在做什么嗎？——捏面燕
是啊，捏面燕是我們膠東地區(qū)特有的習(xí)俗，你想像他們一樣捏出生動活潑的小燕子嗎？那這節(jié)課我們也加入到探索清明民俗文化的活動中，探究怎樣捏小燕，好嗎？（好）板書課題
二、探究習(xí)俗
�。ㄒ唬┏醪礁兄�，了解學(xué)情
1、談燕子
你印象中的小燕子是什么樣子？誰來給大家說說？
請同學(xué)們看大屏幕，你來觀察一下，小燕子有什么特點(diǎn)？
2、初次試捏
你能將我們觀察到的`小燕子用橡皮泥捏出來嗎？自己試著捏一捏吧！
3、作品展示：
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的手真巧，各具形態(tài)的小燕子已經(jīng)在同學(xué)們的手中初具規(guī)模。我們來交流一下，你覺得他哪捏的好？應(yīng)該注意什么？你捏的時(shí)候有沒有遇到什么困難？
�。ǘ┯^看視頻，方法指導(dǎo)
1、咱們同學(xué)捏出了自己心中的小燕子，那我們的特約嘉賓是這樣捏的，我們一起去看看吧？（播放視頻）邊看邊想捏小燕有哪些步驟？
2、誰來說說捏小燕有哪些步驟？
3、明確了步驟，相信有了方法的指導(dǎo)你一定能捏的更好。想不想再捏一個(gè)更滿意的作品？那就再來捏一個(gè)吧！
�。ㄈ┬〗M合作，創(chuàng)編作品
1、看到大家捏的小燕子，老師仿佛看到一群真的小燕子在躍躍欲飛呢！瞧，這些燕子在干什么呢？（圖片）
2、接下來，請大家小組作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編一組關(guān)于燕子鬧春的作品吧！有信心嗎？動手之前老師有幾點(diǎn)提示送給大家：
�。�1）、小組內(nèi)活動組長分工明確，確定好每個(gè)人的任務(wù)。
�。�2）、給作品起個(gè)合適的名字。
�。�3）、完成后一起給作品編一個(gè)小故事。
3、交流展示
老師發(fā)現(xiàn)我們班的每個(gè)孩子都有一雙巧巧手，讓我們一起將我們的勞動成果展示一下吧。哪個(gè)小組先來？有請——
4、看著同學(xué)們的精彩展示，老師忍不住為大家喝彩！現(xiàn)在老師想采訪一下同學(xué)們，通過今天的活動你有什么感受？
三、說來歷
1、小結(jié)：
這節(jié)課，我們每位同學(xué)在捏小燕的過程中，不但學(xué)會了用心觀察、小組合作，還體驗(yàn)到了與伙伴合作的樂趣、勞動能夠創(chuàng)造美的道理。這就是我們的收獲呀！
2、說來歷：
孩子們，捏小燕是清明節(jié)的習(xí)俗之一，那你知道捏小燕的來歷嗎？
四、拓展延伸
我國的傳統(tǒng)文化博大精深，捏小燕只是傳統(tǒng)面塑的一種，我們的面塑習(xí)俗在各個(gè)節(jié)日都有體現(xiàn)，孩子你們看——（課件）現(xiàn)在逢年過節(jié)慶喜時(shí)蒸“棗餑餑”、捏“面魚”，正月十五捏屬相等風(fēng)俗都蘊(yùn)含著美好的祝福。
孩子們，這節(jié)課我們一起感受了捏小燕這一傳統(tǒng)民俗文化的魅力，中華民族的傳統(tǒng)文化燦爛悠久，它深深地影響著一代又一代華夏兒女。這節(jié)課只是傳統(tǒng)文化中的滄海一粟，老師希望這顆美好的種子能夠在你的心中生根發(fā)芽，讓我們的傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！大家能做到嗎？（能）
下課！
板書設(shè)計(jì)：
清明—捏小燕
團(tuán)-擠-剪-貼
傳統(tǒng)文化 發(fā)揚(yáng)光大
燕子小學(xué)教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會寫十個(gè)。
3、理解燕子專列的意義，樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
【過程與方法】
1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）
聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？
請同學(xué)們快快打開課本，齊讀標(biāo)題《燕子專列》。
設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的`形勢進(jìn)行檢查。
4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。
設(shè)計(jì)說明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的`句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
設(shè)計(jì)說明：在識字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組匯報(bào)，全班交流：
教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
設(shè)計(jì)說明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學(xué)生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。
4、摘智慧星：
師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：
�。�1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？
�。�2）這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？
�。�3）一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！
你讀了這句話有何感想？
救救燕子是什么的呼喚？
誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）
這樣的句子你還能說嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）
設(shè)計(jì)說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點(diǎn)──撥──拓，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會更充沛。
5、我是新聞記者。
師：現(xiàn)在我們評選出新聞記者，誰的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
板書：時(shí)間──地點(diǎn)──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報(bào)了什么行動──人們怎樣行動的──最后結(jié)果怎樣？
�。ㄐ〗M評完后，全班評選，加入學(xué)生評價(jià)）
6、小結(jié)：
師：你們看，燕子專列開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。）
設(shè)計(jì)說明：與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、分析記憶字形：
教師鼓勵學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。
2、書寫指導(dǎo)：
先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
設(shè)計(jì)說明：教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
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