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《“番茄太陽”》課時教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《“番茄太陽”》課時教案，歡迎閱讀與收藏。
《“番茄太陽”》課時教案1
教學目標:
精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。
教學過程:
一、激情導入（復習導入）
1、讀字組詞。默寫相關詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內容。
二、民主導學：
(一)任務一：悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜,(
板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?
1、指名簡述。
過渡:
可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當時的情景,動筆圈圈、點點、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流。
2、學生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)
3、學生交流,教師適時引導。
(1)體會親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)
(2)抓父親的動作:“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回撫摸、)
(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛,評議后齊讀體會。
(4)引讀,從幾個“笑”中你感受到了什么?引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦,相親相愛的動人場景。((屏幕顯示:“笑”)
4、多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的`命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現出來。自練后齊讀。
過渡:
每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師:
隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)
找到相應描寫明明漂亮的段落,
聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會
5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)
6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?
8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?
(明明雖然雙目失明,但她對生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)
過渡:
多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)任務二：
二悟“番茄太陽”
任務分解：這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?相機板書:雙引號)
(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”) 過渡:
可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?
(三)任務三：再悟“番茄太陽”
任務分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
要求：在四人小組內討論、交流,你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什么感動?再讀一讀句子,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動。
1. 生交流感動的句子,師引導。
重點出示:
“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學生反復讀,讀出明明的天真與真誠的愛)
(2)說說真正令你感動的是什么?(令人感動的是明明雖然雙目失明,可她堅強、樂觀,當她知道別人為她捐獻了眼角膜時,她想到的是像好心人一樣,等長大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動,令我們感動。)
(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!
(4)師過渡(十分動情地):“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。
2、學生寫后交流。
作者想的和你們一樣。(
屏幕顯示:17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。
3、交流體會。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
4、小結:明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。
6、想象一下作者今后會怎樣生活?
三、檢測導結：升華“番茄太陽”
1、師:課文讀到這,你想說點什么嗎?
2、總結板書:讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中,讓我們彼此關愛,走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻》,讀讀課文或欣賞歌曲。
4、把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。
四、板書設計:
“番茄太陽”
灰暗 → 溫暖
愛心
《“番茄太陽”》課時教案2
第一課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：3課時
教學過程：
談話導入：
同學們認識我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學們預習得比較認真，課前預習是一種非常好的習慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預習情況：
我請一些同學來讀課文，其他同學認真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。（學會傾聽）。
評價、討論、交流。（如何正確評價）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學已經做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學生自讀課文。
“書不讀熟不開講�！蔽覀儸F在已經做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學習課文吧！課文這么長，從什么地方著手呢？誰能有個金點子？
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的番茄
可能會說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）
學貴善疑，學習也要善于思考�？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�，二指明明的笑臉）
第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？(第二課時解決)
大致弄清了課題，我們就要開始學習課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開始學習課文的第三步，理解內容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的'淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因為，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動。因為......所以......
生：心酸。因為......所以......
生：可憐。因為......所以......
生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。[
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節(jié)課的努力，我們已經讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個了解，下節(jié)課陳老師講帶領大家賞讀、品悟，指導大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
我有一份禮物，應該送給誰？為什么？
《“番茄太陽”》課時教案3
第二課時
【教學目標】
品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
【教學重點】
感悟重點詞語，理解人物品質。
【教學難點】
品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
【課前預學】
根據對課文內容的理解填空。
1、課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。
2、課文中（）次出現“番茄太陽”。第一次出現時指（）。第二次出現時指（）。第三次出現時指（）。
【教學過程】
一、導入新課。
1．說說課文主要內容。
2．番茄太陽應該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
3．齊讀句子。
二、理解明明的笑。
�。ㄒ唬└形蛐θ菁兠�。
�。�1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀�。�
�。�4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）
你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真
小結：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
（二）再悟笑中樂觀。
1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童�！�
3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）
4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……
用“可是”說話，想象明明生活中的困難。
5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
6．此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀
7．小結：因為樂觀，所以明明的.笑臉美得就像“番茄太陽”。
�。ㄈ╊I悟笑中溫暖。
1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。
2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？
3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。
4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖
6．小結：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
（四）深悟笑中深意。
1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2．交流反饋。（善良……）
3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛
5．小結：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華情感。
1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2．除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
3．所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
4．學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？說感受。
5．小結：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
三、檢測評學
文中多次出現“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！保髅餍闹械奶枺�
2、看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）
3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂觀的人生態(tài)度）
五、作業(yè)設計
替作者寫出自己的心聲。
【板書設計】
“番茄太陽”
明明心境番茄太陽
開朗灰暗紅紅的太陽
美麗溫暖姑娘的笑臉
聰明心疼美好的心靈
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