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六年級(jí)語文教案：《春》
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的六年�?jí)語文教案：《春》 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級(jí)語文教案：《春》 1
教學(xué)目標(biāo)
1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。
2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩詞推敲字句的妙處。
3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.唐朝是中國(guó)詩歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)�！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎�,那“杜”呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩?
2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。
3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被人們尊稱為“詩圣”,而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的.《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。
知:明白,知道。說雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。
乃:于是,就。
潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。
潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。
曉:天剛亮的時(shí)候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。
(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時(shí)地下了起來。第三、四句詩人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間,并寫出了其無聲滋潤(rùn)萬物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)
2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?
(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。)
3.這首詩的寫作思路是怎樣的?
(盼雨—聽雨—看雨—想雨)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)
(1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。
(2)從哪兒看出來它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)
3.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!
五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。
1.見詩如見人,詩是詩人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國(guó)憂民的偉大詩人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義情懷。
板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨
(及時(shí))好(潤(rùn)物)喜
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。
六年級(jí)語文教案：《春》 2
一、溫故知新
1.鞏固積累
杜甫，唐代偉大的詩人。與李白并稱為“xxx”，人稱“xxx”。晚年自號(hào)“xxxxx”。
杜甫詩中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學(xué)習(xí)的xx言xx詩《 xxxx》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。
2.背景明確
《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨有著急切的盼望之情，于是寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬物的佳作，抒發(fā)了面對(duì)春雨無比喜悅之情。
二、整體閱讀，層層分析
1.初讀律詩，體會(huì)作者在文中的心情，可以用題目中的“xxx”字來概括。
2.x全詩八句，四聯(lián)。這是一首著名的詠xxx詩。
首聯(lián)“xxxxxxxxxx，xxxxxxxxx。”x用一個(gè)“xxxx”字來贊“雨”，并用一個(gè)“xxx”字，把“好雨”人格化，寫活了春雨�！爱�(dāng)春乃發(fā)生”的“xxx”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對(duì)有靈性，善解人意的春雨，詩人不禁發(fā)自肺腑的高呼——“好雨”。
頷聯(lián)是“xxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx�！痹娙巳赃\(yùn)用擬人的手法，從正面細(xì)致的描繪了春夜喜雨隨風(fēng)而至此，潤(rùn)澤萬物的情態(tài)，“xxxxxx”和“xxxxxx”相匹配，不僅表明雨是伴風(fēng)悄悄而至，同時(shí)表明雨是有意潤(rùn)物，是無意討好人們的歡欣。其中“xxxx”和“xxxx”字，用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細(xì)”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤(rùn)”。這一“潛”一“細(xì)”二字，是從人體五官功能中的.xxx覺角度寫出春雨綿綿，無聲無息輕輕潤(rùn)物的。
頸聯(lián)是“xxxxxxxxx，xxxxxxxxx”呼應(yīng)了題目中的”xxxx“字，寫雨中夜色。喜的是雨意之濃。從xxx覺角度描寫了一幅江村夜雨xxx。以“江船火獨(dú)明”反襯“xxxxxxxxx”，更顯得黑云密布，雨意正濃，今夜里準(zhǔn)能下一場(chǎng)透雨。
尾聯(lián)“xxxxxxxxx，xxxxxxxxx”以想象之筆，寫春雨潤(rùn)物之功，描繪明晨雨后百花盛開的勝景。一個(gè)“xxx”字使得“喜”的境界全出，花受雨而濕潤(rùn)，整個(gè)錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重，生機(jī)盎然;細(xì)雨襲花而不見零落，倒覺綺麗婉媚，楚楚動(dòng)人。這一切的一切，均來自春雨過后的特有景象。待到明早去看吧，整個(gè)錦官城會(huì)變成花的海洋。
三、深入研讀，揣摩詩句
1.詩人企盼這樣的“好雨”，更喜愛悄然而降的這場(chǎng)“好雨”。雖然題目中那個(gè)“喜”字在詩中沒有出現(xiàn)，但筆筆卻在寫春夜喜雨，主要通過適中的“xxx”、“xxx”、“xxxx”、“xxx”、“xxxx”、“xxx”等凝練的字詞來描寫久旱后春夜喜降好雨滋潤(rùn)萬物的感受及所見的美景。
2.首聯(lián)人性化的寫了下雨的恩惠，后面三聯(lián)集中寫了“xx雨”給作者的體驗(yàn)感。
3.頷聯(lián)用“潛“字描寫出春雨的哪些特點(diǎn)?x能否改為“灑”或“落”?
4.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明�！边@一聯(lián)是律詩的頸聯(lián)，好在那?
5.對(duì)比“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”，“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何不同?
6.詩人寫夜雨的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎?
xxxxxxxxxxxx
四、用心體會(huì)，把握情感
1.這首詩以“好雨”開頭，請(qǐng)說明作者稱贊春雨的原因。
2.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?
五、詩文拓展
根據(jù)你的理解，請(qǐng)按一定的順序，把作者當(dāng)時(shí)面對(duì)春夜之雨時(shí)的所見所聞、所思所感寫成一段話(150字左右)，讀給你的同學(xué)聽。
六年級(jí)語文教案：《春》 3
教材分析
一、背景知識(shí)
1．了解積累詞語的目的、意義和方法，初步學(xué)會(huì)積累詞語是本單元的重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。本課是實(shí)施該項(xiàng)訓(xùn)練的第一課。
2．作者朱自清（1898-1948），原籍浙江紹興，生于江蘇東�？h，6歲全家遷居揚(yáng)州。他1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1931年-1932年留學(xué)英國(guó)。曾任清華大學(xué)文學(xué)系教授，是我國(guó)現(xiàn)代史上著名的散文家、詩人。
3．課文語言優(yōu)美，詞語豐富，運(yùn)用人擬人、比喻、排比等修辭方法，寫得生動(dòng)形象，含意深刻，讀來瑯瑯上口，是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的好教材。課文描繪了春天的美景，贊美春天使萬物生機(jī)盎然，給人們帶來新的美好的希望，帶來積極向前的力量。課文可分四段。第一段（第1、2自然段）寫在人們?cè)谄谂沃写禾靵砹恕５诙危ǖ?-6自然段）寫了春天小草綠，百花開，風(fēng)兒和，雨絲細(xì)的美景。第三段（第7自然段）寫春天里，人們抖擻精神開始了一年的工作。第四段（第8-10自然段）贊美春天帶來了生機(jī)、希望和力量。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解19個(gè)詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”、“抖擻”等詞語的意思。
3．從春天美景的閱讀中，體會(huì)到春天的生機(jī)和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。
4．有感情地朗讀課文，能背誦課文。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
春天色彩燈片、作業(yè)燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字詞，給文章分段。
2．學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”，讀第一段。
（二）教學(xué)過程
1．導(dǎo)入。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片�？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么？
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。
�。�1）自由讀課文，讀誦課文，劃生字。
�。�2）學(xué)習(xí)生字詞。
作業(yè)本2的燈片出示，出示組詞燈片：
欣（）宛（）數(shù)（）趟（）惱（）漲（）
掀（）婉（）擻（）淌（）腦（）脹（）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
3．初讀。
�。�1）我們也寫春，為什么朱自清筆下的.“春”特別美？
自由讀書5分鐘--討論問題--學(xué)習(xí)“單元提示”--明確目標(biāo)。
�。�2）自由讀書，用OO圈出特別傳神的詞，用~~~劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。
自由讀劃--四人議論--全班匯報(bào)。
�。�3）默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？
4．學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感受為什么會(huì)差多了？（突出擬人的寫法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。）
自由讀--指名讀--試背--齊背。
5．作業(yè)。
（1）作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。
�。�2）朗讀課文3遍。
六年級(jí)語文教案：《春》 4
一、教材分析：
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。全詩以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、誦讀引入
1、指名背誦描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題《江南春》
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、介紹作者杜牧
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。
�。�2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、教師范讀
5、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
6、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
三、自由誦讀，體會(huì)詩意
�。ㄒ唬┣皟尚�
1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對(duì)詞語的.理解。
3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、理解第一句詩的意思。
�。ǘ┖髢尚�
1、提問：詩歌的后兩行描寫什么呢？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情
3、小組交流（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
4、集體交流
5、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
�。ㄈ⿴е斫猓瑢W(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
五、拓展延伸
師：春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩：
春日
[宋] 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
六、作業(yè)
背誦《江南春》
板書設(shè)計(jì)
江南春
杜牧（唐）
江南美
寺廟多 憂國(guó)憂民
六年級(jí)語文教案：《春》 5
1．學(xué)會(huì)生字詞，給文章分段。
2．學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”，讀第一段。
給文章分段。
1．導(dǎo)入。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片�？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么？
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。
2．自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀通課文，劃生字。
(2)學(xué)習(xí)生字詞。
作業(yè)本1的燈片出示，出示組詞燈片：‘
欣()宛()數(shù)()趟()惱()漲()
掀()婉()擻()淌()腦()脹()
(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。
3．初讀。
(1)我們也寫春，為什么朱自清筆下的“春”特別美？
自由讀書5分鐘--討論問題--學(xué)習(xí)“單元提示”--明確目標(biāo)。、
(1)自由讀書，用OO圈出特別傳神的詞，用~~~~劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。
自由讀劃--四人議論--全班匯報(bào)。
(3)默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的'？課文可分幾段？
4．學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思’出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)未了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，大陽也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會(huì)差多了？(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象；更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀--指名讀--試背--齊背。
5．作業(yè)。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
六年級(jí)語文教案：《春》 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．從春景中體會(huì)春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
從春景中體會(huì)春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
摘錄好的詞句。
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小黑板
錄音機(jī)
1．檢查。
看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？
(小草、花、風(fēng)、雨。)
②指導(dǎo)讀“小草”部分。
比較下列句子和課文的異同(燈片出示)。
小草從上里鉆出來，又嫩又綠。園子里，田野里，瞧去，一大片滿是的。坐著，躺著，打滾，踢球，賽跑，捉迷藏。鳳輕，草軟。
(體會(huì)AAB、ABB疊詞的.音韻美；體會(huì)準(zhǔn)確變化數(shù)量詞的文采美。)
自由讀--指名讀--評(píng)議--齊讀。
�、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫出這特點(diǎn)？最喜歡的句于是什么？為什么喜歡？
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。
�、塥�(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找--思考--朗讀體味--匯報(bào)交流--訓(xùn)練朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思？在用詞上有什么新特點(diǎn)？(AABB式
和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)？這三句順序能改變嗎？為什么？
這三句采用什么寫法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣？
3．作業(yè)。
(1)修改課堂上的作業(yè)。
(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦一、四兩段。
六年級(jí)語文教案：《春》 7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．從春景中體會(huì)春的無限生動(dòng)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
（二）教學(xué)過程
1．檢查。
看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。
2．研讀。
�。�1）齊背第一段，說大意。
�。�2）學(xué)習(xí)第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？（小草、花、風(fēng)、雨）
�、谥笇�(dǎo)讀“小草”部分。
比較下列句子和課文的異同（燈片出示）/
小草從土里鉆出來，又嫩又綠。園子里，田野里，瞧去，一大片滿是的。坐著，躺著、打滾，踢球，賽跑，捉迷藏。風(fēng)輕，草軟。
�。w會(huì)AAB、ABB疊詞的'音韻美；體會(huì)準(zhǔn)確變化數(shù)量詞的文采美。）
自由讀——指名讀——評(píng)議——齊讀。
�、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫出這特點(diǎn)？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。
�、塥�(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)練朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
�、菡n內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。
（3）學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思？在用詞上有什么新特點(diǎn)？（AABB式和ABAB式的使用。）
�。�4）學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)？這三句順序能改變嗎？為什么？
這三句采用什么寫法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣？
3．作業(yè)。
�。�1）修改課堂上的作業(yè)。
�。�2）準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦一、四兩段。
六年級(jí)語文教案：《春》 8
一、溫故知新
1.鞏固積累
杜甫，唐代偉大的詩人。與李白并稱為“___”，人稱“___”。晚年自號(hào)“_____”。
杜甫詩中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學(xué)習(xí)的__言__詩《 ____》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。
2.背景明確
《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨有著急切的盼望之情，于是寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬物的佳作，抒發(fā)了面對(duì)春雨無比喜悅之情。
二、整體閱讀，層層分析
1.初讀律詩，體會(huì)作者在文中的心情，可以用題目中的“___”字來概括。
2._全詩八句，四聯(lián)。這是一首著名的詠___詩。
首聯(lián)“__________，_________�！盻用一個(gè)“____”字來贊“雨”，并用一個(gè)“___”字，把“好雨”人格化，寫活了春雨�！爱�(dāng)春乃發(fā)生”的“___”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對(duì)有靈性，善解人意的春雨，詩人不禁發(fā)自肺腑的高呼——“好雨”。
頷聯(lián)是“__________，___________。”詩人仍運(yùn)用擬人的手法，從正面細(xì)致的描繪了春夜喜雨隨風(fēng)而至此，潤(rùn)澤萬物的情態(tài)，“______”和“______”相匹配，不僅表明雨是伴風(fēng)悄悄而至，同時(shí)表明雨是有意潤(rùn)物，是無意討好人們的歡欣。其中“____”和“____”字，用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細(xì)”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤(rùn)”。這一“潛”一“細(xì)”二字，是從人體五官功能中的`___覺角度寫出春雨綿綿，無聲無息輕輕潤(rùn)物的。
頸聯(lián)是“_________，_________”呼應(yīng)了題目中的”____“字，寫雨中夜色。喜的是雨意之濃。從___覺角度描寫了一幅江村夜雨圖。以“江船火獨(dú)明”反襯“_________”，更顯得黑云密布，雨意正濃，今夜里準(zhǔn)能下一場(chǎng)透雨。
尾聯(lián)“_________，_________”以想象之筆，寫春雨潤(rùn)物之功，描繪明晨雨后百花盛開的勝景。一個(gè)“___”字使得“喜”的境界全出，花受雨而濕潤(rùn)，整個(gè)錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重，生機(jī)盎然;細(xì)雨襲花而不見零落，倒覺綺麗婉媚，楚楚動(dòng)人。這一切的一切，均來自春雨過后的特有景象。待到明早去看吧，整個(gè)錦官城會(huì)變成花的海洋。
三、深入研讀，揣摩詩句
1.詩人企盼這樣的“好雨”，更喜愛悄然而降的這場(chǎng)“好雨”。雖然題目中那個(gè)“喜”字在詩中沒有出現(xiàn)，但筆筆卻在寫春夜喜雨，主要通過適中的“___”、“___”、“____”、“___”、“____”、“___”等凝練的字詞來描寫久旱后春夜喜降好雨滋潤(rùn)萬物的感受及所見的美景。
2.首聯(lián)人性化的寫了下雨的恩惠，后面三聯(lián)集中寫了“__雨”給作者的體驗(yàn)感。
3.頷聯(lián)用“潛“字描寫出春雨的哪些特點(diǎn)?_能否改為“灑”或“落”?
4.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明�！边@一聯(lián)是律詩的頸聯(lián)，好在那?
5.對(duì)比“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”，“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何不同?
6.詩人寫夜雨的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎?
____________
四、用心體會(huì)，把握情感
1.這首詩以“好雨”開頭，請(qǐng)說明作者稱贊春雨的原因。
2.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?
五、詩文拓展
根據(jù)你的理解，請(qǐng)按一定的順序，把作者當(dāng)時(shí)面對(duì)春夜之雨時(shí)的所見所聞、所思所感寫成一段話(150字左右)，讀給你的同學(xué)聽。
六年級(jí)語文教案：《春》 9
教學(xué)目的：
1、熟讀及背誦這首詩。
2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。
3、體會(huì)春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并感受詩人憂國(guó)憂民的情懷。
4、教會(huì)學(xué)生吟誦古詩的方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
(配樂誦讀)
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 (孟浩然《春曉》)
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 (杜牧《清明》)
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 (王維《送元二使安西》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
空山新雨后，天氣晚來秋。 (王維《山居秋暝》)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
師：說到雨，你看過怎樣的雨?
師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場(chǎng)怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。
板書課題及作者。
請(qǐng)生讀題--師：從題目中你讀出了什么?
讀古詩，讀正確，讀出韻味。
自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
師配樂范讀
師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩的方法。有興趣嗎?
普通話四聲調(diào)-→古詩中的平聲、仄聲-→平長(zhǎng)仄短規(guī)律
生嘗試說第一行詩句的平仄規(guī)律。
(出示第一行古詩的平仄規(guī)律)
生試讀、指名讀。
師：相信你們也能讀好整首詩。 (出示整首詩的平仄規(guī)律)
師讀前半句的平仄規(guī)律，生讀后半句。
師：發(fā)現(xiàn)了什么?
生練讀，指名讀，齊讀。
師：這樣讀詩，有什么感覺?
三讀出意境
師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動(dòng)的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認(rèn)真讀一讀，想一想�？纯茨阕x出了什么畫面。
生默讀。
師生交流。 (隨機(jī)朗讀)
(隨機(jī)板書：盼--聽--看--想)
師：這是一場(chǎng)怎樣的雨?
(預(yù)設(shè))春雨細(xì)雨好雨夜雨細(xì)雨
師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?
生：因雨而喜。
師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩人的喜悅之情吧!" (配樂讀)
人詩合一
師：為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓詩人如此欣喜?
(補(bǔ)充作者寫作背景資料)師：你讀到了一個(gè)怎樣的杜甫?
師：杜甫為什么而喜?
生：為民而喜。
師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國(guó)憂民的博大胸襟。生讀--
好一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫，面對(duì)那從天而降的`喜雨，他不禁即興吟誦道-- (指導(dǎo)背誦)
師：此時(shí)你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時(shí)多半會(huì)用吟唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--
(播放名家的吟唱一遍)
師：莫管它走調(diào)，莫管它不動(dòng)聽。只要把感情表達(dá)出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧!
(連續(xù)播放)
總結(jié)拓展
談本節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)：
嘗試用上今天所學(xué)讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。
六年級(jí)語文教案：《春》 10
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．導(dǎo)入定向。
該了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫？“春”又意味著什么？出示本節(jié)目標(biāo)燈片。
2．指導(dǎo)背誦。
�。�1）檢查個(gè)別學(xué)生一、四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。
（3）出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語背誦。
�。�4）出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。
東風(fēng)腳步
盼春
一切者山水太陽
小草偷偷嫩嫩滿是的'輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像......仿佛野花遍地是
繪春楊柳風(fēng)像風(fēng)里醞釀鳥兒牧童
雨尋常像......樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下
迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)
贊春像娃娃小姑娘健壯的青年
3．學(xué)會(huì)積累。
�。�1）重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的辦法。
�。�2）《春》哪些詞句特別精彩？該如何積累？
�。�3）延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由。
4．訓(xùn)練作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第6題的連詞成段。
�。�2）摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。
�。�3）任選1、2題作業(yè)。
�、倌７轮熳郧鍖懘河甑木渥舆x一件事件寫一兩句（如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等）。
�、谀７抡n文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
�、郯聪铝械慕M詞方法各摘4個(gè)詞：
軟綿綿（ABB）
欣欣然（AAB）
家家戶戶（AABB）
抖擻抖擻（ABAC）
成千成百（ABAC）
④完成作業(yè)本上第7題。
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