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二年級數學教案：《長方形與正方形》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的二年級數學教案：《長方形與正方形》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學教案：《長方形與正方形》1
【教學目標】：
1、初步認識長方形、正方形。
2、能夠比較長方形、正方形的異同，知道長方形對邊相等，正方形四邊相等，知道長方形、正方形的四個角都是直角，知道正方形是特殊的長方形。
3、通過自主探究，深化對長方形、正方形的認識。
4、培養(yǎng)識圖能力、動手操作能力、探究能力和歸納能力。
【教學重點】：
認識長方形、正方形的特征。
【教學難點】：
比較長方形與正方形的異同。
【教學準備】：
課件、練習紙、長方形和正方形紙片
【教學過程】
一、引入
1、引出“長方形”
（1）（出示長方體模型）看，它是誰？
�。�2）（從長方體上取下一個面貼在黑板上），問：這個圖形叫什么？
板書：長方形
2、引出“對邊”
1）你真聰明，大家表揚他。（學生拍手表揚）
2）剛才小朋友們在拍手時，有沒有這樣拍的？那有沒有這樣拍的？
3）拍手時，我們的掌心一定要？（師示范掌心相對的動作）
4）長方形中哪些邊 也是相對的？（學生邊說，師邊用彩色粉筆描出長方形的對邊）
5）我們把相對的兩條邊稱為對邊。（讓 全班一起讀：對邊） 板書：對邊
6）問：長方形中有幾組對邊？分別是哪兩組？
3、引出“鄰邊”
那剛才有沒有這樣拍手的？我們發(fā)現這兩只手的掌心不是相對的，而是像鄰居。在長方形 中相鄰的兩條邊稱為鄰邊。
板書：鄰邊
4、揭示課題
今天我們就一起來認識長方形的特征（出示部分課題）
板書課題：長方形的初步認識
【設計意圖：由于學 生已經對長方體、正方體有了一定的認識，所以 從“體”引出“面”，符合學生的認知規(guī)律，同時也讓學生知道“面”在“體”上�！�
二、探究長方形
1、了解“特征”
1）那什么是特征呢？我們來看兩張圖片。（出示2張趙本山的漫畫像）問：他是誰？
2）（出示趙本山與其他人的合影）問：這張圖片上哪個是趙本山？（……）我們認一個人是看他的特征，那認識一個幾何圖形呢？（也是看特征）
3）（課件出示長方形）那長方形我們該從哪個角度來研究它的特征呢？（學生自由說）
引導學生說出：角、邊
板書：角 邊
4）那我們先研究長方形的什么呢？（學生說）
2、探究角的特點
1）（課件出示長方形的角）我們先來觀察長方形的角，你有什么發(fā)現？
板書：都是直角
2）（指著板書）問：這個是結論嗎？這只是我們觀察出來的，到底對不對呢，還有些疑問。
板書：
3）拿出長方形紙片，動手驗證。
A、學生動手操作。（教師巡視）
B、交流結果。（實物投影）
用三角尺的直角量4個角（請一位學生演示）問：量了幾次？板書：量
C、要求學生在長方形紙片上標上直角符號
4）小結：通過量，我們驗證了長方形的4個角都是直角，現在還有疑問嗎？那這個問號就？（擦？）
3、探究邊的特點
（1）（指著板書）問：接下來我們來研究長方形的？（邊）
觀察長方形的邊，說說你的發(fā)現？（那對邊呢？你發(fā)現什么？）
板書：對邊相等
�。�2）這個是我們猜測出來的，到底對不對呢？板書：？我們要驗證一下。
1）學生動手操作。（教師巡視）
2）交流結果。
A、直尺度量
B、對折（請一位學生演示，全班一起跟著折，問：對折后發(fā)現這組對邊？
對折后還發(fā)現這4個角都相等，只要量1次就可得到4個角都是直角）
板書：折
C、平移（師演示用一柞平移，引出：這種方法叫平移，再電腦演示平移）
板書：平移
（3）小結：我們用量、折、平移的方法驗證了長方形的對邊相等。現在這個問題解決了嗎？那問號就？（擦？）
【設計意圖：先讓學生猜測長方形的特征，再動手驗證，初步滲透“猜測-驗證”的思想，同時讓學生在 不斷地體驗中感悟出長方形的特征�！�
三、探究正方形
1、正方形的認識
�。�1）師過渡：剛才學了新知識，接下來我們就輕松一下。（出示一張超級變變變的圖片）問：這個節(jié)目看過嗎？是什么節(jié)目啊？
�。�2）今天我們的新朋友長方形也想來變變變，睜大你們的小眼睛，看好它是怎么變的。（課件演示長方形變成正方形的過程）
第一次“變”后，問：什么變了？那對邊還相等嗎？還有什么也沒變？那這個圖形還是？
板書：對邊相等（貼）
板書：都是直角（貼）
第二次“變”后，問：這次什么變了？那對邊還相等嗎？還是長方形嗎？
第三次“變”成一個正方形，問：什么變了？
這個圖形是？（正方形）
2、正方形的特征
�。�1）那正方形有什么特征呢？
板書：4條邊都相等
�。�2）這是大家觀察出來的'，它們真的都相等嗎？（師邊說邊打問號）板書：？還需要我們來驗證，拿出正方形紙片，請小朋友們驗證。
1）學生動手操作。（教師巡視）
2）交流結果。
A 、直尺度量
B、折（請一位學生演示）（引導學生：邊對邊對折只能驗證它的對邊相等，那它和它的鄰居呢？）
C、電腦演示對折再對折
小巧也有一種方法，我們來看看。（全班一起折，師邊折邊說過程）
小巧的辦法真不錯，這個問題解決了嗎？（擦？）
（3）小結：通過量、折，我們驗證了正方形的4條邊都相等，它是一個特殊的長方形。
板書：正方形
4、補充課題：
通過剛才的學習，我們對長方形、正方形有了初步的認識。
板書：正方形
【設計意圖：通過“長方 形變變變”讓學生對長方形、正方形的共同特征有個直觀的感受，同時也活躍課堂氣氛。因為學生已有了探索長方形邊和角特征的經驗，所以放手讓學生自主探索正方形的特征，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用�！�
四、長方形和正方形的關系
1、（在黑板上畫一個大橢圓）問：如果這個橢圓代表長方形，（手拿正方形的橢圓）那正方形和它是什么關系呢？
請一位學生上前擺
2、（師把正方形的橢圓移部分到長方形橢圓的外面）
問：如果我這么擺，可以嗎？為什么？（你能畫個圖嗎？）
這樣擺表示：有的正方形是長方形，有的正方形不是長方形。
3、
這樣行嗎？
4、板書：
小結：所以我們說正方形是特殊的長方形。
【設計意圖：讓學生發(fā)現和感悟長方形和正方形之間的關系是本節(jié)課的教學難點。在通過三種不同的擺法，讓學生直觀感受到正方形是特殊的長方形。】
五、 鞏固練習
小朋友講得真好，下面我們來練一練。
1、下面的圖形中，哪些是長方形？哪些是正方形？把圖形的編號填在相應的橫線上。（練習紙）
長方形：
正方形：
問：（2）為什么既不是長方形也不是正方形？
那（4）號？
2、猜一猜：（課件出示）（機動）
�。�1）露出一個直角，問： 后面會是什么圖形？（三角形、長方形、正方形）
再露出一個直角，問：會是什么圖形？（長方形、正方形）
等露出四條邊后，問：這是？
�。�2）露出兩個直角，問：會是什么圖形？（長方形、正方形）
如果告訴你這條邊長5厘米，它的對邊長？（5厘米）
如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）也長5厘米，那這個是什么圖形？（正方形）
如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）長8厘米，那這個是什么圖形？（長 方形）
【設計意圖：通過練習鞏固所學知識，加深學生對長方形和正方形特征的認識和理解�！�
六、總結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生邊說，師邊畫表格）
七、作業(yè)：
向家長介紹長方形、正方形的特征
八、板書：
長方形、正方形的初步認識
二年級數學教案：《長方形與正方形》2
教材分析：
本節(jié)課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上進行教學的，這部分知識也是后面長方形和正方形的周長和面積的基礎。教材先讓學生在教室或類似的生活場所里找一找，哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。再引導學生通過對長方形、正方形折一折，量一量，比一比等活動比較長方形和正方形的邊和角的特點，感知對長方形正方形特征的認識，然后再把長方形正方形相比較，體會相互間的聯系，揭示長方形的長、寬及正方形邊長等概念。
學情分析：
學生在一、二年級已初步認識了長方形、正方形，知道長方形、正方形有四條邊，四個直角；長方形的對邊相等，四個角都是直角；正方形四條邊都相等，四個角都是直角，這些已經足夠了。因此，本節(jié)課的關鍵是長方形、正方形特征的得出和驗證。
教學目標：
1、通過觀察測量、動手操作，使學生掌握長方形和正方形的特征。
2、能在方格紙上，正確的畫長方形和正方形。
3、培養(yǎng)學生動手操作、抽象概括及空間想象能力。
教學重點：
掌握長方形和正方形的特征。
教學難點：
長方形、正方形的特征的得出和驗證。
教學過程：
一、情境導入
1. 同學們，一般星期一早上我們都要到操場排隊舉行什么儀式？
2.課件出示升旗，你們知道國旗是什么形狀的嗎？
二、學習新課
3.課件出示數學課本、黑板，手帕、方桌， 齊答 個別答這些又是什么形狀的呢？
4.引出課題：長方形和正方形的認識。
三、課堂練習設計
1.課件出示一張長方形紙。
2.教師把學生的猜想板書出來。
3.教師再用電腦驗證。
4.小結。
5.學習長方形的長和寬。
四、全課小結
6.學習正方形的特征。
（1）電腦驗證
�。�2）學習正方形的邊長
7.知道了長方形和正方形的特征，那么他們之間有什么異同點呢？又有什么聯系呢？
預設學生行為：
齊答
個別答
1.猜一猜這張長方形有什么特征？學生猜。（有的說相對的邊相等，有的說四個角相等）
2.同學們拿出手中的長方形紙，動手驗證大家的猜想。（有的同學用量一量，有的同學用折一折的方法來驗證它的邊，用三角板的直角來驗證它的角）
1.猜想。
2.學生動手驗證猜想。
小組討論
設計意圖：
1.教師以 親切的`話語引生活畫面，調動了孩子們學習的積極性，激發(fā)了學生的學習欲望。他們的思維卻被調 動起來了，這樣不僅 培養(yǎng)了孩子們的問題意識而且激發(fā)了他們的學習興趣和探索新知的欲望。
2.引導學生動手操作，在不斷 地體驗中感悟出長方形的特征，培養(yǎng)學生合作交流的能力。
3.因為學生已有了探索長方形邊和角 特征的經驗，所以再 讓學生自主探索正 方形的特征，是學習方法的一次遷移，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
4.練習設
計體現了“針對性、靈活性、實效性、趣味性”。
5.引導學生對所學知識、學習方法、學習結果等進行全面總結，體驗學習的成功感。
板書設計：
長方形和正方形的認識
長方形：四條邊，對邊相等 四個角，都是直角
正方形：四條邊，都相等 四個角，都是直角
二年級數學教案：《長方形與正方形》3
教學內容：
長方形和正方形的認識
教學目標：
1、理解并掌握長方形、正方形的特征，會說出長方形、正方形各邊的名稱。會在方格紙上畫長方形和正方形。
2、培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)成認真操作的良好習慣和科學嚴謹的學習態(tài)度。
教學準備：
手帕、長方形紙條、三角板、學具盒，七巧板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，設疑引入。
1、老師今天邀請我們全班的小朋友到我家里去做客，你們想去嗎？多媒體演示
�。�1）請同學們邊欣賞，邊思考：這物體的面中有我們學過的哪些圖形？
�。�2）我們的生活中有許多幾何圖形，你還見過哪些物品的面是長方形？哪些物品的面是正方形？
課桌面、書本面、黑板面……是長方形；地磚面、手帕面、豆腐的表面……是正方形
剛才同學們說了這么多，既然我們的生活中有這么多的長方形和正方形，那我們今天就來學習“長方形和正方形的認識”--揭示課題
二、操作感知、探究新知
�。ㄒ唬╅L方形、正方形的特征。
1、初步感知長方形、正方形的特征。
�。�1）你能利用身邊的小棒擺一個長方形、正方形嗎？
�。▽W生操作，擺好后，在小組里說一說，擺的過程中要注意什么？
�。�2）教師擺幾個圖形，讓學生來判斷，是長方形嗎？如果要是長方形，該怎么辦？（小組同學討論一下）
2、分組操作，抽象概括長方形、正方形的基本特征。
出示一個長方形圖片一個正方形圖片
�。�1）小朋友，憑你對長方形的印象，和剛才擺的過程的印象，猜一猜：長方形有什么秘密？上下邊相等，左右邊相等，（說明對邊，對邊相等）有四個直角。（師板書）
正方形有什么秘密？（四條邊相等，四個角都是直角）（師板書）
（2）小朋友剛才猜的是否正確？需要我們來驗證一下。怎樣驗證呢？先思考一下，再在小組里說一說，然后根據要求操作驗證。
（直尺、三角尺、長方形和正方形紙、畫有長方形和正方形的練習紙）
要求：就用這些材料和工具，小組同學共同操作、討論、研究、驗證，看哪個小組想的辦法最多，最先得出結論。
（3）全班交流方法，檢查評講
小結：
我們同學真了不起，通過小組合作探索，驗證得出長方形的對邊相等、有四個直角；正方形的四條邊都相等、有四個直角。
3、認識長方形各邊的.名稱。
�。�1）長方形的四條邊都有名稱，你們知道嗎？想知道嗎？
指出：通常把長方形的長邊叫做長，短邊叫做寬。（板式長寬）
�。�2）在長方形紙條上指出四條邊的名稱
4、認識正方形邊的名稱。
�。�1）和長方形一樣，正方形的四條邊也有名稱。老師在其中一條邊上貼上寫有名稱的紙條并介紹：這條邊的長叫做邊長。
�。�2）提問：其它三條邊的長都和這條邊相等嗎？那么正方形每條邊的長都可以叫做什么？
5、剛才，同學們學得都不錯，老師請你們運用剛學到的知識來判斷一下。
6、做游戲鞏固新知。
小朋友真能干，下面咱們來做個圍釘子板游戲，好嗎？
（1）圍任意一個長方形。
（2）你能把這個長方形變成一個正方形嗎？小組討論一下，有幾種方法？
�。�3）檢查，實物投影。
三、整理比較。
1、看著板書想一想長方形、正方形有什么相同點和不同點？（小組討論）
2、看書質疑。
四、鞏固應用。
1．那上課時，有同學說板凳面是長方形的，地磚是正方形的，那到底是不是呢，你有辦法來驗證嗎？小組里說一說，然后去驗證一下。
說明有時眼睛看，也會產生誤差，需要我們用手，動腦思考
2．今天同學們的表現都不錯，下面我們來做一個猜一猜的游戲，好嗎？
�。ǘ嗝襟w演示，說一說你這樣猜的依據是什么？）
說明有時我們光靠一個直角，兩條邊還不能判斷是不是長方形或正方形。
五、總結評價
1、通過今天的學習，你對長方形、正方形有什么新的認識？
附板書：
長方形和正方形的認識
四條邊對邊相等四個角都是直角四條邊相等
二年級數學教案：《長方形與正方形》4
教學目標
1．通過觀察、測量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
2．能夠按要求在之上畫出長方形和正方形。
3．回用正方形、長方形設圖案，發(fā)展學生空間想象力和審美意識。
教學重點
1．在活動中嘗試歸納出長方形、正方形的特征。
2．用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
教學準備
教具：長方形、正方形。
學具：①附頁2上的長方形、正方形；②放一張長方形彩紙的信封；③三角尺、直尺、剪刀。
切入舉偶
談話引入
同學們，在你們的桌面上放一些幾何圖形，請你認一認，它們都是誰？
告訴大家，你是怎樣認得這么準確的？
對話平臺
玩中學
1．活動一。
學生分組探索長方形和正方形的特征。
�。�1）教師出示若干圖形，請同學們說出幾號圖是正方形，辨認長方形和正方形。
�。�2）利用學具在小組內探索長方形、正方形有什么特點。先研究用什么方法，再進行操作。
�。�3）學生以小組為單位匯報本小組的研究結果。
�。�4）完成“填一填”。拿著手中的長方形、正方形，同桌之間用自己的'話互相說一說長方形、正方形的特征。
2．活動二。
通過小游戲探索長方形和正方形之間的關系。
�。�1）猜一猜。
信封里裝一張長方行紙，露出一部分。請同學們猜一猜：信封里裝的彩紙是什么形狀的？
�。�2）拉一拉。
請兩個同學到前面拉一拉，（拉動要慢）其他同學認真觀察彩紙露出部分的變化，長方形--正方形--長方形。
�。�3）請同學們先自己想一想：為什么一會是長方形，一會是正方形，一會又變成長方形呢？然后把你的想法和同桌互相說一說。
二年級數學教案：《長方形與正方形》5
教學內容：
長方形和正方形
教學目的：
1通過觀察、測量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
2能夠按要求在之上畫出長方形和正方形。
3回用正方形、長方形設圖案，發(fā)展學生空間想象力和審美意識。
教學重點：
在活動中嘗試歸納出長方形、正方形的特征。
教學難點：
用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
教學準備：
教具：長方形、正方形。
學具：
�、俑巾�2上的.長方形、正方形；
�、诜乓粡堥L方形彩紙的信封；
�、廴浅�、直尺、剪刀。
教學時間：
教學過程
二次設計
談話引入
同學們，在你們的桌面上放一些幾何圖形，請你認一認，它們都是誰？
告訴大家，你是怎樣認得這么準確的？
玩中學1.活動一。
學生分組探索長方形和正方形的特征。
�。�1）教師出示若干圖形，請同學們說出幾號圖是正方形，辨認長方形和正方形。
�。�2）利用學具在小組內探索長方形、正方形有什么特點。先研究用什么方法，再進行操作。
�。�3）學生以小組為單位匯報本小組的研究結果。
�。�4）完成“填一填”。拿著手中的長方形、正方形，同桌之間用自己的話互相說一說長方形、正方形的特征。
2．活動二。通過小游戲探索長方形和正方形之間的關系。
�。�1）猜一猜。
信封里裝一張長方行紙，露出一部分。請同學們猜一猜：信封里裝的彩紙是什么形狀的？
�。�2）拉一拉。
請兩個同學到前面拉一拉，（拉動要慢）其他同學認真觀察彩紙露出部分的變化。
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