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幼兒園小班語(yǔ)言教案《香甜的小溪》含反思
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班語(yǔ)言教案《香甜的小溪》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感知小溪由清到渾，又由渾到清的過(guò)程。
2、知道植樹(shù)造林對(duì)河流的影響，萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木和河流的情感。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件、電腦
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看課件，引起興趣。
1、教師：寶寶們，看，圖片上有什么？（小兔、房子、小鳥(niǎo)、小河）
2、教師：小兔的家門(mén)前是一條清清的又香又甜的小溪。
突然有一天小溪水變得怎么樣了？咦，這是怎么回事呢？
二、感知故事，理解內(nèi)容。
1、教師：剛才小朋友講了這么多的原因，都很有道理，讓我們一起看看到底是什么原因使小溪的水變臟了。
2、講述故事第一部分（結(jié)合圖片講述故事1~3自然段）
�。ǔ鍪緢D2小兔看見(jiàn)大象和野豬在拔樹(shù)）
提問(wèn)：小兔上前一看，看到了誰(shuí)呀？（野豬和大象）
野豬和大象在干什么呀？（幼兒個(gè)別回答：在拔樹(shù)）
野豬和大象竟然在拔樹(shù)。（出示圖3小兔跑去勸阻）
教師：看到這個(gè)場(chǎng)景的小兔很生氣，她跑過(guò)去大叫：別拔了，你們毀掉了小溪水！
提問(wèn)：小兔很生氣的說(shuō)了什么呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小兔的樣子。（幼兒個(gè)別和集體模仿小兔的樣子。）
教師：聽(tīng)到這句話的野豬和大象覺(jué)得很奇怪，這和小溪水有什么關(guān)系呀？
寶寶們，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么拔掉了樹(shù)木，小溪水就會(huì)變臟的呢？（幼兒按照自己的理解回答）
觀察圖片中大象和野豬的表情。
教師小結(jié)：老師告訴你們，樹(shù)木的作用可大啦，樹(shù)根可以吸水和抓泥土，防止洪水，可以減少下大雨時(shí)泥土被沖到小溪里。
拔掉樹(shù)會(huì)造成水土流失，還會(huì)有很多垃圾都吹到了小溪里。破壞了小溪水，破壞了我們的環(huán)境。
所以小兔才會(huì)那么生氣的對(duì)著他們大叫，那么寶寶們?nèi)绻銈兛吹接腥嗽诎螛?shù)你會(huì)怎么做呢？
�。ǜ嬖V他不要拔樹(shù)，要種樹(shù)等等）那我們來(lái)看看野豬和大象是怎么做的。
3、講述故事第二部分4～6自然段，（出示圖4野豬和大象比賽栽樹(shù)）
提問(wèn)：野豬和大象在干什么呀？（栽樹(shù)）
原來(lái)野豬和大象知道自己做錯(cuò)了，因?yàn)榘螛?shù)是破壞環(huán)境的行為，所以他們決定比賽栽樹(shù)，樹(shù)長(zhǎng)大后，小溪水變得怎么樣了？
�。ㄗ兊煤芨蓛簦帜鼙Ｗo(hù)我們的環(huán)境了。）
三、完整欣賞故事
教師：這個(gè)故事有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫《香甜的小溪》，你們?cè)敢飧蠋熞黄鹂粗鴪D片，講一講這個(gè)好聽(tīng)的故事嗎？
�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒一起講述故事，配上動(dòng)作表情。）
四、交流討論
教師：故事講完了，老師要來(lái)考考你們了，砍樹(shù)、拔樹(shù)會(huì)使我們的環(huán)境變得怎么樣？
（幼兒自由回答）
延伸活動(dòng)：
討論：我們幼兒園里也有許多小樹(shù)，我們可以怎樣關(guān)心幫助它們呢？
總結(jié)：寶寶們說(shuō)了這么多的好辦法，那么讓我們一起去行動(dòng)吧！跟著老師一起去給小樹(shù)澆水吧！
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，從幼兒反應(yīng)來(lái)看，目標(biāo)的設(shè)定較合理，或許可以用加深一點(diǎn)難度，師幼互動(dòng)方面。我盡量夸張地講述故事，幼兒很容易融入故事情境，對(duì)我的提問(wèn)有積極的回應(yīng)，這是我認(rèn)為比較成功的地方。
在活動(dòng)中，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，比如對(duì)幼兒回答的應(yīng)變能力較弱，當(dāng)幼兒的回答與我的預(yù)設(shè)不一樣的時(shí)候，比如最后一張圖，我是準(zhǔn)備讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，野豬和大象為什么又重新種上樹(shù)呢？幼兒馬上有了應(yīng)答，原因討論的環(huán)節(jié)稀里糊涂就沒(méi)有了。主要是設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候沒(méi)有考慮充分，不能想當(dāng)然地認(rèn)為，應(yīng)該考慮幼兒的實(shí)際情況，另外一個(gè)問(wèn)題是幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有給他們充分的主動(dòng)性。我總是急切地想告訴他們答案。其實(shí)看得出來(lái)他們很想說(shuō)。在今后的教學(xué)中我要學(xué)會(huì)等待，多給孩子一些說(shuō)的機(jī)會(huì)，另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，不夠新穎，正如一些老師說(shuō)的要學(xué)會(huì)挖掘教材，換一種思路，會(huì)使活動(dòng)更加有趣達(dá)到更好的效果。
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