語文教案【集合6篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學(xué)目的】
１、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
２、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法和意義）和實(shí)詞。
�。�、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
２、讓同學(xué)借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
�。场⒈疚臄⑹潞�(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將同學(xué)引入故事的情景之中，使同學(xué)的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
４、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、一讀，重讀音
同學(xué)讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚
止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
�。�、注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
而兩狼之并驅(qū)如故問其故
恐前后受其敵蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng)弛擔(dān)持刀其一犬坐于前
意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉
�。�、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
３、積累虛詞的用法：
虛詞意義以和用法舉例：
�。�、翻譯課文。
�。怠⒁勒赵膹�(fù)述故事。
三、三讀，重理解
１、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大局部：
第一局部：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二局部：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一局部的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
２、析形象：
�、僬页鑫恼轮斜硎纠堑恼Z句。
�、谡页鑫恼卤硎就婪虻恼Z句。
�、鄹爬ㄍ婪蚝屠堑腵形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫文言故事《狼》。
五、五讀，重發(fā)明
將課文改寫為課本劇。
由全班同學(xué)推薦同學(xué)自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
�。�、屠夫在狼面前的表示怎樣，假如是你你會(huì)怎么辦？
２、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示？
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
１．掌握序言的文體知識(shí)。
２．正確理解課文中重點(diǎn)語句的含義。
�。常鞔_作者寫作《名人傳》的目的，學(xué)習(xí)名人們不畏困苦，自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
１．羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。
�。玻_曼·羅蘭的英雄觀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備：
將學(xué)生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。
二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》
�。保舐暲首x課文。
�。玻�(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
�。ㄟM(jìn)入20世紀(jì)，羅曼·羅蘭意識(shí)新的社會(huì)大動(dòng)蕩的時(shí)代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級(jí)文化時(shí)，主張“應(yīng)當(dāng)為新社會(huì)創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此，他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時(shí)，還和法國(guó)文化界的進(jìn)步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”�？墒�，他的這一主張沒有得到社會(huì)的支持，反而遭到責(zé)難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個(gè)騷亂不寧的時(shí)期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨�！绷_曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩，在這里尋找貝多芬當(dāng)年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統(tǒng)稱為《名人傳》。）
３．在這樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什么呢？
請(qǐng)學(xué)生作答，可用自己的話，也可引用原文。
�。矗闹�，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標(biāo)準(zhǔn)，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔(dān)得起這英雄的稱號(hào)呢？
先請(qǐng)同學(xué)為我們簡(jiǎn)要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。
從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
小結(jié)：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程，全靠他們對(duì)人類的愛，對(duì)人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的'英雄，不是通常所稱道的那種憑借強(qiáng)力，成就自己功名偉業(yè)的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視為己任的那些人。
５．“在此英勇的隊(duì)伍內(nèi)，我把首席給予堅(jiān)強(qiáng)與純潔的貝多芬”，為什么呢？
請(qǐng)學(xué)生作答，可可用自己的話，也引用原文。
（他以超人的斗爭(zhēng)和努力，克服生活中的苦難，這種頑強(qiáng)的精神有極強(qiáng)的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當(dāng)自助！”和他的行動(dòng)為患難的人們提供了最有價(jià)值的精神啟迪。）
６．從“噢，人啊，你當(dāng)自助！”這句話里，你能感悟些什么？
三、再瀏覽課文，理清文章層次。
（1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達(dá)對(duì)“英雄”的獨(dú)特理解→（6—7）表達(dá)對(duì)貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對(duì)人類和生命的信仰。
四、齊聲朗誦全文。
五、布置作業(yè)：
１．完成課后一、二題。
�。玻畡澇鑫闹心悴焕斫獾幕蛴X得非常重要的語句。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語說一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果；通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前預(yù)學(xué)】
熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
2.小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
3.俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。
相應(yīng)出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字詞語，你能說出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？
指名說，點(diǎn)評(píng)。
4.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請(qǐng)同學(xué)們
三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情：
1.默讀課文第二段，組織交討論：
第一句：面對(duì)薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。（板書）
2.面對(duì)媽媽的回答薩沙又說了什么？
第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）
出示：這么說我就是最弱小的了？
這么說我就是最弱小的了。
這就是問句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。
3.媽媽笑著說——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？
出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？
5．此時(shí)的薩沙做了什么？誰來讀？
作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書）
6．薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？
生讀——你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎？對(duì)比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會(huì)怎樣稱贊他？（自豪、自強(qiáng)、自信、善良）
�。ò职职延暌伦尳o媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話）
7.分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話
8.總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1.你會(huì)用那些詞形容薩沙 （ ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢？
2.仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是······
3.總結(jié)：許多都會(huì)事物發(fā)生了變化，也許原來的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的……
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出幾個(gè)形容雨大的詞語。
例：大雨如注 _________ __________ __________
2、選擇題。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對(duì)這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
�。�1）薩沙在問媽媽，自己做了保護(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說明薩沙是個(gè)愛護(hù)花草樹木的孩子。
�。�3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。
【板書設(shè)計(jì)】略
語文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念
積極創(chuàng)設(shè)情景，多種教法和學(xué)法相輔相成，有機(jī)結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情感為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究。
課前搜集有關(guān)資料，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力及語文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 能用喜歡的方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并能正確書寫8個(gè)字，學(xué)習(xí)運(yùn)用積累過的詞語。
2 能在正確、流利的朗讀中體會(huì)朱德總司令的品質(zhì)和特點(diǎn)。
3 激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)
1 引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解朱總司令的故事，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛總司令的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師;本課的生字、生詞卡片，課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：搜集朱德總司令的故事、生平，搜集延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
建議本課用1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1.播放樂曲《南泥灣》
2.談話：
小朋友們，會(huì)唱這首歌嗎?在我們中國(guó)革命史上，曾發(fā)生過一件舉世聞名的歷史事件，這就是延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，朱德總司令親自參加了這次運(yùn)動(dòng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《編籮筐》。
3 資料交流。
引導(dǎo)學(xué)生交流，匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，要說清楚自己搜集了什么資料。
二、合作探究，理解感悟
1 復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
(1)學(xué)生回顧，匯報(bào)。
(2)教師總結(jié)，并用課件出示學(xué)習(xí)方法
讀：用自己喜歡的方式讀課文。整體感知課文講了一件什么事。
記：自由讀文，勾畫生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
議：交流生字學(xué)習(xí)情況。說說你用什么好方法記住了哪些生字。
疑：提出小組討論后仍不能解決的問題，共同探討。
誦：聲情并茂地朗讀課文。
2 學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文(可自由組合)。
3 用自己喜愛的方式在小組內(nèi)匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。
4 全班交流，通過學(xué)習(xí)以及小組合作的學(xué)習(xí)方式，你們有哪些收獲?(可以匯報(bào)自己學(xué)會(huì)的生字、生詞，可以介紹自己記字的方法，可以匯報(bào)自己的朗讀情況，可以匯報(bào)自己對(duì)課文的初讀感悟……)
5 學(xué)生提出小組討論后仍不能解決的問題。
6 老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)(小黑板出示句子)：
a 伯伯、叔叔、阿姨，有的種地，有的紡紗，都忙著生產(chǎn)。
(1)觀看《東方紅》片段，初步感受大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)熱火朝天的`場(chǎng)面。
(2)齊讀，指導(dǎo)讀好這句子，勾畫句式。
(3)句式練習(xí)：有的……有的……
(4)多種形式練習(xí)朗讀。
b 課件出示第三段。
(1)指導(dǎo)分角色朗讀。
(2)自由讀，指導(dǎo)讀。
(3)討論：總司令是以什么樣語氣說這段話的?從對(duì)話中你感受到總司令是怎樣一個(gè)人?
(4)交流。
(5)再分角色朗讀。
三、情感升華，課后延伸
1.再次欣賞電影《東方紅》片段，進(jìn)一步感受大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)熱火朝天的場(chǎng)面。情感進(jìn)一步升華。
2.朱德總司令平易近人、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)給我們留下了深刻印象，他一生的故事太多太多，請(qǐng)大家課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，更深入地了解和學(xué)習(xí)朱德總司令的崇高品德。
四、比賽寫字，評(píng)選小小書法家
1.自己觀察田字格的字，描紅。
2.向同學(xué)推薦自己寫得最好的字，說說推薦的理由。
3.同桌互評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)。
4.評(píng)選小小書法家。
五、作業(yè)超市、實(shí)現(xiàn)拓展
1 抄寫文中自己喜歡的詞句。
2 把課文的故事講給家人聽。
附：板書設(shè)計(jì)
編籮筐
平易近人 熱愛勞動(dòng)
我們 學(xué)
總司令 教
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)習(xí)過程：
一、積累運(yùn)用
(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )
(二)填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者 ，四川萬縣人�，F(xiàn)代 、 ，代表詩(shī)集 等。
2、為什么說詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答：
3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)�。比一比看誰提出的問題有價(jià)值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
�、� 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
⑵ 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。
�、� 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進(jìn)來，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語。
(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3.全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說明。
4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫了兩個(gè)畫面，一是 ， 一是 。
6.體會(huì)下列句子中詞語的含義：
�、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。
棲息：
�、铺J筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷�！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。
第二部分：閱讀分析
(一)
我是一條小河，
我無心由你的身旁繞過——
你無心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，
流入了那無情的大�！�
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩(shī)中的“無心”隱喻的是 。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了 。
14.本詩(shī)前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會(huì)飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的'粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題： 。
19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?
21.表達(dá)主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運(yùn)用
(一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方 12.對(duì)愛的渴求，對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解攝影散文，知道其特點(diǎn)。
2.理清文章脈絡(luò)，理解重點(diǎn)字詞句，把握文章主旨。
3.掌握文章的寫作手法：虛實(shí)結(jié)合、反彈琵琶
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)字詞句的理解，以此更好地理解文章。
教學(xué)難點(diǎn)
寫作手法：虛實(shí)結(jié)合、反彈琵琶
教學(xué)方法
反復(fù)閱讀，深入理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
先請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)印度的印象。（可能答案：人口眾多、貧困??）
展示照片，讓學(xué)生說說對(duì)該圖片的理解（什么內(nèi)容、怎樣的生存狀態(tài)、由此的聯(lián)想等）。
總結(jié)學(xué)生所述，歸納出共同關(guān)鍵詞，可能有：家、在路上、前方等等。 介紹照片背景：印度是一個(gè)人口大國(guó)，流動(dòng)人口也非常多，一位印度的攝影師拍了這張
照片，取名為《前方》，曹文軒先生看了之后，展開聯(lián)想與思考，寫了這篇攝影散文。（板書：
題目、作者） 介紹攝影散文：（板書：攝影散文）攝影散文是攝影文學(xué)的一種，是按照藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)
律，通過一幅或者若干幅的攝影畫面的表現(xiàn)，運(yùn)用散文語言，形象地創(chuàng)造生活世界、塑造人
物、抒發(fā)情感的綜合藝術(shù)形式。鑒賞時(shí)主要抓住2個(gè)特點(diǎn)：1.攝影的視覺性、對(duì)瞬間畫面逼
真的再現(xiàn)能力；2.散文運(yùn)用語言來表達(dá)對(duì)象時(shí)的自由。
二、文本研習(xí)
�。ㄒ唬┱w感知，理清文章脈絡(luò)
速讀全文并思考：1.文中哪幾段直接寫照片上的內(nèi)容；2.其他段落寫了什么內(nèi)容；3.全
文可以分為幾個(gè)部分。
明確：1.直接描寫照片內(nèi)容：第1段、第12段（第8段稍有提及）；
2.其余10段均是由照片展開的聯(lián)想以及作者的感觸
3.全文可分為三個(gè)部分：
第1
照片切入，引出下文
中間10段展開聯(lián)想 展開聯(lián)想，抒發(fā)感觸
第12回到照片，呼應(yīng)開頭
�。ǘ┭凶x文本，分析重點(diǎn)難點(diǎn)
A.文章的第二部分，即作者展開聯(lián)想這一段用了大篇幅的手筆，究竟寫了哪些內(nèi)容，我
們來逐一進(jìn)行分析。文章第一段里講到：不管是歸家還是遠(yuǎn)行，都說明了人們有離家之舉，
那么人離家的原因，文中有交代嗎？
明確： 3、4段）遷徙的習(xí)性 離家原因：（第2段）人有克制不住的離家的欲望 （第5段）外界的誘惑
�。ǖ�6段）無奈的選擇
7段）前方的誘惑
克制不住的體現(xiàn)：
任何阻攔與艱險(xiǎn)，也不能阻擋這聲勢(shì)浩大、撼動(dòng)人心的遷徙。（第3段）
人會(huì)在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心。因此，人的內(nèi)心總在吶
喊：走啊走！（第5段）
B.作者點(diǎn)出了人有離家之舉，也說明了離家的原因，接下來作者又寫了些什么呢？讓學(xué)
生閱讀7-10段，并分析。
明確：
前方召喚
思考：“前方”的含義——理想
行在路上
“苦”（第10段）：擁擠不堪的車、坑洼不平的路、拋錨無法修復(fù)（皮肉之苦）
惶惑、茫然、不安、無奈、焦躁不寧、索然無味（精神之苦）
人生之路
人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅
“實(shí)質(zhì)上”三個(gè)字是否可以去掉？
不能，它限定了是從本質(zhì)上說。因?yàn)閺纳瞵F(xiàn)象上說，各人在生活中的情況不一樣，不
一定都是“苦旅，正如文中作者所舉的例子：坐游艇、飛機(jī)、火車等等，但從本質(zhì)上講
他們同樣是想達(dá)到目的地而不能達(dá)到，想實(shí)現(xiàn)理想而不能實(shí)現(xiàn)自己所有的理想，實(shí)質(zhì)上
還是一場(chǎng)苦旅。因此不能去掉。
精神苦旅
C.有錢的.人也好，沒錢的人也罷，人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅，是一個(gè)悲劇，那么這悲劇又
體現(xiàn)在哪些地方？
明確：
總想到達(dá)目的地而不能到 理想難以實(shí)現(xiàn)
人的悲劇性實(shí)質(zhì)（第11段） 在外思家
無法還家 精神無法寄托
還家無家
這里面四個(gè)“家”，分別有什么含義？
前三個(gè)是指現(xiàn)實(shí)生活中的家，而最后一個(gè)是指精神家園。
小結(jié)：
三個(gè)重點(diǎn)詞
前方：在這兒不是單純的空間概念，而是鼓舞人們前進(jìn)的理想,是精神的目的地。
路：在這里不單單指現(xiàn)實(shí)中的路，更指人追求前方的過程，指人生之路。
家：既實(shí)指現(xiàn)實(shí)生活中遮風(fēng)避雨的家，又虛指人的精神家園，精神的棲息地。
三個(gè)關(guān)鍵句
人有克制不住的離家的欲望
人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅
人的悲劇性實(shí)質(zhì)
（三）回顧全文，領(lǐng)悟反彈琵琶
A. 反彈琵琶
這個(gè)專題呢稱之為“月是故鄉(xiāng)明”，也就是思家懷鄉(xiāng)的意思，這篇文章明明是一篇寫去前方的文章，為什么放在這兒？
明確：
文章表面上雖是寫離家寫遠(yuǎn)行，但是人去前方的目的是為了追求理想，追求精神的寄托，追求精神家園。因此，這篇文章自然是可以放在這里的。曹文軒的這種寫法被稱為“反彈琵琶”，即逆向思維。優(yōu)點(diǎn)：突破傳統(tǒng)思維，立意新穎，令人印象深刻，發(fā)人深省。
B. 虛實(shí)結(jié)合
《前方》是一篇攝影散文，因此文中既有對(duì)照片的真實(shí)描述，還有作者的聯(lián)想。
本文中除首尾兩段是直接對(duì)照片進(jìn)行描述外，還有第八段中的“我們眼前這輛破舊而簡(jiǎn)陋的汽車”，第十段中“擁擠不堪”、“那位男子手托下巴，望著車窗外，他的眼睛流露出一個(gè)將要開始艱難旅程的人所有的惶惑和茫然�！� 等。
雖然作者對(duì)照片的描述雖不是很多，卻很傳神 ，更重要的是作者充分發(fā)揮自己的聯(lián)想，以自己充滿悲憫之情和深刻人文關(guān)懷的文字闡釋了人生哲理。這種虛實(shí)結(jié)合的寫作手法使這篇攝影散文沒有被攝影作品所束縛，更沒成為呆板的毫無生氣的文字解說。
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