（實(shí)用）語(yǔ)文教案6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字.
2.會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。
3.知道各種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)。
4.能按照田字格的范字寫富、扁、姜。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)8個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
能按照田字格的范字寫“富、扁、姜”。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.出示水果圖
師：秋天來(lái)了，什么豐收了?引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整。
2.師：秋天到了，不僅各種各樣的水果豐收了，蔬菜也豐收了。讓我們一起走進(jìn)蔬菜的世界吧!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字二第5課(提前板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1.自由讀課文。
提出讀書要求：借助拼音讀，不多字，不少字。
2.師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，文中有些詞寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎?
大屏幕出示詞語(yǔ)
指名讀，其他同學(xué)跟讀。
3.如果把詞寶寶頭上的拼音小帽子摘掉，還認(rèn)識(shí)嗎?
大屏幕出示詞語(yǔ)
鮮姜 大蔥 紫皮蒜
芹菜 蘿卜 柿子椒
翠綠的 金黃的 細(xì)長(zhǎng)的
圓溜溜 甜絲絲 火辣辣
齊讀后引導(dǎo)學(xué)生觀察第三行、第四行的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了它們具有什么特點(diǎn)?照樣子說(shuō)一些這樣的詞。
4.如果把這些詞再放入課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
三、細(xì)讀感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：課文是從哪些方面介紹蔬菜的'?
指名說(shuō)，師隨之板書：顏色 形狀 味道
2.課文中哪些句子是從顏色上介紹蔬菜的?
(1)指名讀句子
出示：翠綠的扁豆
金黃的南瓜
師：扁豆、南瓜大家都吃過(guò)吧，你喜歡嗎?那就請(qǐng)你把自己喜歡的感情讀出來(lái)吧!(老師評(píng)讀)
(2)學(xué)習(xí)“扁”字
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記這個(gè)字的?仔細(xì)觀察在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?
(師范寫、學(xué)生描紅、反饋、組詞)
3.出示：細(xì)長(zhǎng)的韭菜
圓溜溜的茄子
(1)指名讀，說(shuō)一下課文中是從哪方面介紹它們的?
(2)教詞語(yǔ)�！凹�(xì)長(zhǎng)的韭菜”還可以說(shuō)“又細(xì)又長(zhǎng)”，請(qǐng)用這個(gè)詞再讀讀這句。
(3)運(yùn)用“( )的蒜苗、( )的黃瓜”會(huì)說(shuō)話。
(4)再讀“圓溜溜的……”句子。
怎樣讀，才能讓我們聽出它的樣子呢?圓溜溜是什么樣子?指名描述一下。(明確：很圓、很光滑)
除此之外，我們還可以說(shuō)：圓溜溜的( )
估計(jì)：眼睛、皮球、乒乓球、西瓜等等。
4.師：同學(xué)們有點(diǎn)累了吧，我們來(lái)輕松一下，猜個(gè)謎語(yǔ)。
(1)臉圓像蘋果，酸甜營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當(dāng)水果。(明確：西紅柿)
師：大家都吃過(guò)西紅柿吧，吃到嘴里是什么感覺?
你能填填嗎?( )的西紅柿
估計(jì)：酸甜、甜甜的、又大又紅、圓溜溜等等。
(2)紅口袋，綠口袋，有人害怕有人愛。(明確：辣椒)
大家都吃過(guò)辣椒吧，請(qǐng)談?wù)勀愠岳苯返母杏X。
師：就是這種感覺，多辣呀，快讀出來(lái)吧。(指名讀、評(píng)讀)
5.難道秋天就只有這幾種蔬菜嗎?還有其他什么嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō))
蔬菜的種類這么多，你能用個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎?(明確：各種各樣)
6.師：各種各樣的蔬菜你們愛吃嗎?為什么?
估計(jì)：菜對(duì)人身體有好處、蔬菜有營(yíng)養(yǎng)……
對(duì)策：老師補(bǔ)充：蔬菜含的營(yíng)養(yǎng)元素很多，如：胡蘿卜素、纖維、糖、維生素等等，所以說(shuō)蔬菜的營(yíng)養(yǎng)很豐富。
7.出示最后一句話：
各種各樣的蔬菜，營(yíng)養(yǎng)都很豐富。(指名讀、評(píng)讀、齊讀)
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示“富”字
你能記記這個(gè)字嗎?說(shuō)說(shuō)在書寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?(生獨(dú)立寫，然后組詞)
2.把剩下的字分分類來(lái)記。
五、全文總結(jié)
今天我們學(xué)了蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，知道了各種各樣的蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)，所以我們不要挑食。
六、作業(yè)
請(qǐng)仿照課文的寫作方法介紹一種蔬菜。
語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入
�。ńM織課堂，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫兩個(gè)字“母親”我們把什么人稱作母親呢？
生：把生我的媽媽稱作母親。
（生：生我們養(yǎng)我們的人）
師：那有時(shí)我們還把什么比作母親呢？
生：祖國(guó) 土地 大海 地球 老師等
師：（鼓勵(lì)性的語(yǔ)言）我們把土地、祖國(guó)也稱作母親，因?yàn)樗俏覀冋麄�(gè)中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢？
生：關(guān)心 照顧 呵護(hù) 和愛
師：（同學(xué)們都是非常懂得感恩的人）那我們也應(yīng)該回報(bào)母親以“愛”不同時(shí)代的人以不同的方式表達(dá)著對(duì)于祖國(guó)土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對(duì)祖國(guó)的熱愛將我們緊緊的團(tuán)結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名詩(shī)人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對(duì)祖國(guó)的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）
二、進(jìn)入課文
�。ㄟ@里會(huì)不會(huì)冷場(chǎng)，怎么啟發(fā)同學(xué)）
師：詩(shī)歌，詩(shī)歌，詩(shī)是用來(lái)唱的，請(qǐng)同學(xué)們先以自身喜歡的方式來(lái)讀讀這首詩(shī)。讀完之后可以結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勀愠踝x的感受。
生：好象有一種很深沉的愛吧，因?yàn)樽詈笠痪湓?shī)“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”
生：好象讀不太懂，為什么要說(shuō)假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？
生：好象和我們以前學(xué)過(guò)的一些歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。
師：同學(xué)們真是些老實(shí)、坦率的人，老師初次讀這首詩(shī)時(shí)也有同感。因?yàn)樵?shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，語(yǔ)言又極富跳躍性，往往讓我們發(fā)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補(bǔ)充。我們來(lái)了解一下這首詩(shī)創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。
師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國(guó)主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國(guó)的國(guó)土和人民，１９３８年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國(guó)母親遍體零傷，滿目倉(cāng)痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國(guó)人民沒有退卻而是奮起反抗，進(jìn)行了百折不撓的斗爭(zhēng)。（解說(shuō)伴著影片同時(shí)進(jìn)行）愛國(guó)詩(shī)人艾青正是在這國(guó)土淪喪，民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對(duì)祖國(guó)的深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨寫下了這首跳動(dòng)著時(shí)代最強(qiáng)音的慷慨激昂的詩(shī)。
師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國(guó)回國(guó)，因參與愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的保姆》詩(shī)集《向太陽(yáng)》 《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進(jìn)步，抒發(fā)愛國(guó)愛明之情。
師：《我愛這土地》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一首廣為傳誦的詩(shī)歌，唱出了許多人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩(shī)歌，討論討論哪些詞語(yǔ)或者句子打動(dòng)了你，該怎么去讀。（同學(xué)能不能到這個(gè)層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）
生：我覺得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”面對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗?fàn)幵诶锩妗?/p>
�。ü膭�(lì)同學(xué)“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個(gè)好頭，等等）
師：能不能試著讀讀，表達(dá)強(qiáng)烈感情的地方我們要讀成重音。
生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”應(yīng)該要讀得深沉一點(diǎn)，有個(gè)省略號(hào)聲音要拖一點(diǎn)。
師：體會(huì)的真不錯(cuò)，感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點(diǎn)，語(yǔ)氣舒緩一點(diǎn)，試試能不能用聲音表示出來(lái)呢？
生：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個(gè)“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。
師：（同學(xué)們的感情真的是非常細(xì)膩，讀得把老師都感動(dòng)了）再讀幾遍肯定會(huì)更好，我們來(lái)聽聽朗讀帶，注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣掌握的。
三、品位、感受詩(shī)歌（這里單獨(dú)列出來(lái)好象有重復(fù)的感覺，不流暢）
師：（同學(xué)假如在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音，和時(shí)的`鼓勵(lì)褒揚(yáng)）通過(guò)反復(fù)的朗讀，我們已經(jīng)體會(huì)了詩(shī)人一局部的感情，比方說(shuō)對(duì)祖國(guó)、土地的愛，對(duì)敵人的恨等等，詩(shī)人的感情又是通過(guò)哪些具體的事物，用什么方式表達(dá)出來(lái)的呢？（用什么方式同學(xué)是否明白）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩(shī)，動(dòng)動(dòng)腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題先在小組進(jìn)行討論，待會(huì)推選代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的效果，還不是很明確的，我們一起討論解決。
生：我們這小組主要是找到了作者對(duì)于祖國(guó)的愛主要是通過(guò)對(duì)土地、河流、風(fēng)等的描寫體現(xiàn)出來(lái)的，被暴風(fēng)雨打擊的土地，應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國(guó)土，悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說(shuō)面對(duì)侵略者中國(guó)人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么？
師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國(guó)土，這種通過(guò)對(duì)一種事物具體形象的描繪來(lái)暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──
生：象征手法。
師：這些事物也就是詩(shī)歌中常用的“意象”──飽含著詩(shī)人感情的事物。
師：那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國(guó)”“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經(jīng)過(guò)人民的反抗，我們中國(guó)就必將迎來(lái)什么呢？
生：勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭(zhēng)的光明前景，敵后根據(jù)地的希望。
生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認(rèn)為“嘶啞”應(yīng)該也能表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，但是我們有個(gè)疑問(wèn)為什么不能用“圓潤(rùn)或者是嘹亮來(lái)形容他的喉嚨呢？”
師：這小組的同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌。同學(xué)們無(wú)妨假設(shè)自身是這只鳥在什么情況下會(huì)用嘶啞的喉嚨歌唱，因?yàn)槭裁�，都已�?jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個(gè)同學(xué)回答的又快又全面。
生：應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的中國(guó)被帝國(guó)主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：應(yīng)該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師：嘶啞了還在不停的唱，標(biāo)明了什么呢？
生：對(duì)祖國(guó)執(zhí)著而深沉的愛
師：所以歌唱的不只僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來(lái)歌唱對(duì)祖國(guó)的愛。
生：我們這小組還認(rèn)為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩(shī)很能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說(shuō)明死了都要和祖國(guó)大地融為一體，充沛表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自身深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩(shī)歌是不是就此結(jié)束了呢？
生：沒有，最后一個(gè)自然段，詩(shī)人用“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這是直接表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛，但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提的非常好，第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛，第二節(jié)直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)深沉的愛，他們之間有什么關(guān)系呢？
生：正是因?yàn)橛辛说谝还?jié)的感情的抒發(fā)，才會(huì)有第二節(jié)直接的抒情，應(yīng)該是一種升華。
師：我們一起來(lái)小結(jié)一下這首詩(shī)，這首詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒的歌喉，進(jìn)而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容；并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩(shī)人自身形象，詩(shī)意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對(duì)祖國(guó)深沉的愛。請(qǐng)同學(xué)們順著這個(gè)思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)齊背這首詩(shī)。
四、拓展延伸
�。�、常用意象的積累：
師：詩(shī)人的感情通過(guò)一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來(lái)，它們就成了詩(shī)歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩(shī)中的土地、河流、風(fēng)和黎明等，他們使詩(shī)歌形象生動(dòng)，含蓄雋永，讓人回味無(wú)窮，同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結(jié)合具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)？
�。ㄍ瑢W(xué)一下說(shuō)不出來(lái)老師可提示，其實(shí)在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）
生：荷花是純真、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。
師：不錯(cuò)，講過(guò)的東西記得很牢固，還有沒有，
生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人持久，千里共嬋娟”。
生：柳樹象征離別。“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”
�。ㄒ姾镁褪�，鼓勵(lì)“同學(xué)們知道的真不少，看來(lái)平時(shí)就很注意積累了）
２、我也會(huì)：
師：“詩(shī)緣情，言志”詩(shī)歌是表達(dá)感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學(xué)們對(duì)于自身的祖國(guó)、故鄉(xiāng)、自身的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達(dá)的感情，我們就以“假如我是……”來(lái)寫一首小詩(shī)，能用象征就最好了，一兩句能夠表達(dá)你的感情志向就可以了。
�。�(zhǔn)備幾個(gè)提示的句子，讓一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)就可以了，注意對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)）
�。场⒃�(shī)歌閱讀欣賞：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩(shī)歌要從哪幾個(gè)方面入手呢？
生：時(shí)代背景、重點(diǎn)詞句、意象象征等等。
師：概括，課件展示，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，課外多搜集一些詩(shī)歌進(jìn)行閱讀欣賞，提高文學(xué)修養(yǎng)。
五、結(jié)束全文
音樂（愛國(guó)歌曲）或者是齊背。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受到秋天的美。
2、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、學(xué)會(huì)用“漸漸”說(shuō)一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第2課秋天，看看課文是怎樣描寫秋天的。
板書：秋天
二、 出示目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，明白為什么說(shuō)秋天是豐收的季節(jié)?是美麗的畫卷?
2、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。
三、 初讀課文
老師范讀課文
想：課文共幾個(gè)自然段?主要寫了秋天的什么?
板書：天 樹葉 菊花 果子 莊稼
四、 細(xì)學(xué)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一節(jié)。指名讀。
問(wèn)： 這節(jié)有幾句話?你知道?什么?
(二) 學(xué)習(xí)第二節(jié)，指名讀
1、 問(wèn)：秋天的天空有什么特點(diǎn)?你感覺怎樣?
2、 板書：高 藍(lán)
3、 指導(dǎo)朗讀
(三) 學(xué)習(xí)第三節(jié)，各自輕聲讀
1、 秋天的樹葉怎么樣?有什么變化?
板書：紅 黃 落
“慢慢”“漸漸”各是什么意思?
2、 誰(shuí)會(huì)用“漸漸”說(shuō)一句完整的話?
歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸”
發(fā)紅“變黃”秋風(fēng)一吹，就、、、、、“用詞到三正確準(zhǔn)確、寫出樹葉的變化。
3、 讀比喻句：
(1)問(wèn)：把飄落的葉子在做什么?
(把落葉飄下來(lái)的樣子比做蝴蝶飛舞)
小結(jié)：我們把這樣的句子，也就是說(shuō)把什么比做什么葉做比喻句。
(2)這樣寫寫出了落葉的什么?
(3)落葉這樣美我們應(yīng)該怎樣讀?
(4)指導(dǎo)讀句子 老師，指名讀
它們/像一中時(shí)蝴蝶/在空中/飛舞
(四)、學(xué)習(xí)第4節(jié)，提名讀
1、 菊花有什么變化?
板書： 黃 白 紫
2、 風(fēng)一吹怎么樣?
3、 這節(jié)主要寫了什么?
(五)、學(xué)習(xí)第5節(jié)，指名讀。
1、 這節(jié)主要寫了什么?
板書：蘋果 柿子
2、各寫了蘋果，柿子的什么?(顏色 形狀)
3、你是從哪些詞里看出來(lái)的?
4、“笑”是寫人的表情的，作者寫蘋果“笑紅了臉”你們知道這是什么寫法嗎?(擬人)
5、這樣寫有什么好處?寫出了人們的什么心情?
6、計(jì)“柿子”的句式?
問(wèn)：這是什么句式?
把什么比做什么?
“一個(gè)個(gè)”說(shuō)明什么?指滿是什么意思?
7、指導(dǎo)朗讀 范讀 指名讀
黃澄澄的柿子/像一個(gè)個(gè)小燈籠、掛滿枝頭。
(六) 學(xué)習(xí)第6節(jié)，指名讀。
1、 問(wèn)：這一節(jié)主要寫了什么?
2、 從什么地方看出莊稼熟了?
板書：稻子 玉米 豆子 金黃
3、 理解：一片金黃
過(guò)渡：秋天，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說(shuō)秋天是什么季節(jié)，什么畫卷，我們一起讀第7小節(jié)。
(七) 齊讀第7小節(jié)。
1、問(wèn)：為什么說(shuō)秋天是豐收的季節(jié)?
為什么說(shuō)秋天是美麗的畫卷?
2、 指導(dǎo)學(xué)生觀察插科。
小結(jié)：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點(diǎn)，描繪出一幅秋天的美景，使我們了解秋天是豐收的季節(jié)是美麗的畫卷。
(八)、指導(dǎo)朗讀全文
1、 老師范讀
2、 學(xué)生模仿老師朗讀課文的.樣子，練習(xí)讀出自然段停頓。
綜合板書：
2秋天
天 高 藍(lán)
樹葉 紅 黃 落 豐收
菊花 黃白 紫 美麗
果子 蘋果 柿子
莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃
作業(yè)練習(xí)
1、 在括號(hào)里填上合適的詞
( )的蘋果 ( )的葉子
( )的柿子 ( )的天空
( )的畫卷 ( )的季節(jié)
2、按課文內(nèi)容填空
秋天來(lái)了，天那么( )，那么( )。樹上的葉子有的慢慢( )了，有的漸漸( )了。菊花開了，( )的、( )的、( )的，散發(fā)出陣陣( )，果園里，( )的蘋果笑紅了臉，( )的柿子像( )小燈籠掛滿枝頭，田野里( )熟了，( )、( )、( )一片金黃。
2、 用漸漸寫一句話。
如;小樹漸漸長(zhǎng)高了。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)字，通過(guò)觀察學(xué)會(huì)寫“玩、星”二字。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，結(jié)合插圖展開想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當(dāng)月亮公公睜開眼睛，星星也醒來(lái)了并且一顆一顆像珍珠一樣閃閃發(fā)光的真美麗。小魚睡著了，它做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，你們聽…(結(jié)合插圖配樂想象)。
二、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
(課文錄音朗讀)
你聽到了什么?(學(xué)生一邊說(shuō)句子，老師一邊展示活動(dòng)畫面。)
過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力，把它學(xué)會(huì)好嗎?
三、自讀課文，充分感知課文內(nèi)容
師：(要求)請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己小聲把課文讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，沒有關(guān)系，可以看看課后的生字表，通過(guò)拼音拼讀出來(lái)，或者問(wèn)問(wèn)老師、問(wèn)問(wèn)同學(xué)都可以。
生：(自讀課文：先小聲跟錄音讀然后大聲看課件指讀最后各自看書讀)
師：你會(huì)讀了嗎?先讀給同桌聽聽好嗎?
生：(同桌互讀)
師：下面老師檢查一下，誰(shuí)能把這首兒歌讀給大家聽?
生：(指名讀課文)
師：請(qǐng)生朗讀。請(qǐng)你再試試好嗎?
師：請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。朗讀的時(shí)候應(yīng)該要停頓，有感情地朗讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，你喜歡哪一句，就讀哪一句。有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。 (小組齊讀課文) 指導(dǎo)書寫“玩”。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)檢查老師知道你們會(huì)讀了。這是一首多么有趣的兒歌呀，我們應(yīng)該把它讀的更美一些，怎么讀才更美呢?
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.全班配樂朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)“玩”字。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，這群活潑可愛的小魚就是在水里愉快地玩耍了一整天，瞧，現(xiàn)在月亮公公出來(lái)了，小魚們也都要回歸池塘媽媽的懷抱了，看，天上那一閃一閃地向我們眨眼睛的星星多美麗啊!指導(dǎo)朗讀。
2.天上星星落下來(lái)，為它蓋床珍珠被。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，(你來(lái)讀……)小魚怎么會(huì)蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧，多么神奇呀!我們一起讀一讀。 星星真的會(huì)落下來(lái)嗎?星星怎么為它蓋床珍珠被呢?請(qǐng)生回答。指導(dǎo)“星”字的'書寫。
星星來(lái)跟小魚作伴啦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磧焊鑳?nèi)容，看看還有誰(shuí)也來(lái)陪伴小魚呢?
請(qǐng)學(xué)生回答。
3.風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。
師：你為什么喜歡，你聽過(guò)催眠曲嗎?好聽嗎?想象一下，風(fēng)兒是怎樣為小魚唱催眠曲的?(音樂播放風(fēng)聲、波浪聲，請(qǐng)學(xué)生模仿)
“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚的搖籃?有風(fēng)兒為小魚歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊!
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀)(配樂)
在這么美的環(huán)境中，小魚怎樣啦?
4.小魚做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴。
小魚睡得多香啊!指導(dǎo)理解“咂咂嘴”這個(gè)動(dòng)作。
五、拓展延伸，展開想象
在音樂的伴奏下，老師充分激情地說(shuō)：小魚蓋床“珍珠被”，風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推，小魚做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，它會(huì)夢(mèng)見什么呢?假如你是小魚，你會(huì)夢(mèng)見什么呢?(采取先個(gè)別說(shuō)出后，再在小組內(nèi)把自己的想像說(shuō)給同學(xué)們聽)
生：思考回答
齊讀課文。 (配樂)
六、多種形式朗讀課文，背誦課文
1.全班齊讀課文。嘗試帶上動(dòng)作讀課文。
2.男女生比賽朗讀。
3.師生配合朗讀課文。
4.嘗試背誦。
七、教師小結(jié)
小魚在睡夢(mèng)中可能會(huì)看見我們寫的這些漢字，看到我們班的孩子長(zhǎng)大了，書寫變漂亮了。他也夢(mèng)到他長(zhǎng)大了，離開池塘，到廣闊的大海中去了。所以老師希望同學(xué)們也要做一個(gè)有夢(mèng)想的人，而且要努力去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。
八、作業(yè)布置
1.我要背誦《小魚的夢(mèng)》。
2.我要試著把《小魚的夢(mèng)》畫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。
2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表像，而是要懂事關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。
教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》（板題。齊讀。莎字注上拼音）莎是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。
二、識(shí)字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2.聽讀識(shí)字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只生字?jǐn)r路虎？請(qǐng)大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字）
誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來(lái)。（學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字）哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，（課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）
3.出示詞語(yǔ)（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字發(fā)覺設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上
頭發(fā)有一次掃地干凈回家倒水懂事但是全家覺得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的.名字叫什么。）
（詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。）
師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。（全班活動(dòng)）
�。ㄓ螒颍荷挚ㄆ_火車。）
導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開火車，嗚（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰(shuí)想讀第一自然段？怎樣才能長(zhǎng)大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧�。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上）
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好卷成卷兒這個(gè)詞。）
看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作）。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。）
�。ń涣黧w會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表像）
馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖）
3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�。ń涣鲌D意）誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？（隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上好像是。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說(shuō)的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。）
爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？
四、拓展活動(dòng)：
馬莎以后自己會(huì)怎么做？（采取多種形式可以說(shuō)，可以演）
語(yǔ)文教案 篇6
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
一、了解對(duì)聯(lián)的起源及含義。
二、了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。
三、掌握對(duì)聯(lián)的寫作。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)并掌握對(duì)聯(lián)的擬寫。
[學(xué)時(shí)]：1課時(shí)
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、了解對(duì)聯(lián)的起源
中華第一聯(lián)：新年納余慶佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春
二、了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)
楊升庵是明代文學(xué)家，四川新都人。他五六歲時(shí)，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎(jiǎng)。
有一回，他在家鄉(xiāng)始康縣（今四川新都縣）一個(gè)堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過(guò)堰邊，見楊升庵并不回避，頓時(shí)火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸�？h令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的.古樹上，說(shuō)：“我出幅對(duì)子－－‘千年古樹為衣架’，你若是對(duì)得好，便還你衣褲�！睏钌植坏瓤h令話音落，便在堰里信口對(duì)出了下聯(lián)。縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，并請(qǐng)他到縣衙作客。
從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號(hào)，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
1.試一試：為這個(gè)對(duì)聯(lián)擬出下聯(lián)。
千年古樹為衣架
2.想一想：你所對(duì)的對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)？
三、牛刀小試
（一）評(píng)改對(duì)聯(lián)
１．上聯(lián)：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著起床；
下聯(lián)：最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒。
上聯(lián)改為：
�。玻下�(lián)：遙望東南，建幾處依山亭榭；
下聯(lián)：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。
下聯(lián)改為：
�。常下�(lián)：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；
下聯(lián)：鄱陽(yáng)湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。
上聯(lián)改為：
（二）改改高考卷
1．上聯(lián)：冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠
下聯(lián)：冰消雪化萬(wàn)朵梅花撲鼻前
2．上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
下聯(lián)：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山
3．上聯(lián)：爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去
下聯(lián)：春風(fēng)習(xí)習(xí)新思想新氣象伴新年來(lái)到
�。矗下�(lián)：國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺
下聯(lián)：老舒心少舒心老少舒心
�。�.上聯(lián)：東風(fēng)送暖大江南北春光好
下聯(lián)：春雨潤(rùn)物長(zhǎng)城外百花香
�。ㄈ┭a(bǔ)充對(duì)聯(lián)
（1） 填寫缺字聯(lián)：
活到老，學(xué)到老，老不服老。
畫亦精，字亦精， 。
�。ǎ玻└鶕�(jù)課文內(nèi)容，將對(duì)偶句補(bǔ)充完整。
歐陽(yáng)修 。
岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情。
�。�3）知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無(wú)意中看到了一家大門上貼著一幅對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問(wèn)身邊的兩個(gè)衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)這副對(duì)聯(lián)是什么意思？用一成語(yǔ)寫出橫批。
橫聯(lián)是 。
（4）下面是某餐館門上貼的對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你運(yùn)用《憫農(nóng)》詩(shī)的有關(guān)詞句，將上聯(lián)補(bǔ)充完整。
上聯(lián)： ，棄之可惜；
下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。
�。�5）有人曾見過(guò)一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯(lián)。但由于其記憶模糊，上聯(lián)有兩字缺漏，請(qǐng)你根據(jù)下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)內(nèi)容。
上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)。
下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
四、對(duì)聯(lián)試擬
1.蠶吐絲——
辭舊歲——
畫餅充饑——
行千里路——
福如東海闊——
家中世界小——
冬去山清水秀——
陽(yáng)光普照校園花開春來(lái)早——
千年修煉，難得一生牽手——
2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對(duì)聯(lián)，用來(lái)作“畫卷”的修飾語(yǔ)。
中國(guó)人民在這奔騰不羈的長(zhǎng)江邊，展開了一幅把五千里長(zhǎng)江斬?cái)�，把三峽無(wú)數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。
上聯(lián)：
下聯(lián)：
五、趣味對(duì)聯(lián)
琴瑟琵琶八大王，王王在上
魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊
天下英雄豪杰，到此無(wú)不低頭屈膝；
世間貞女節(jié)婦，進(jìn)來(lái)紛紛解帶寬裙。
六、課后作業(yè)
試為學(xué)校大門擬一副對(duì)聯(lián)。
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