蘇教版九年級上冊《相見歡》教案

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的蘇教版九年級上冊《相見歡》教案，歡迎閱讀與收藏。

蘇教版九年級上冊《相見歡》教案1

　　[教學(xué)假想]

　　《相見歡》是九年級上冊第五單元誦讀欣賞的選文。這是一首寫景悲秋永別詞。作者李煜，已淪為階下囚，面對寂寞的秋景，內(nèi)心百感交集，心潮起伏寫下了亡國之痛。借景抒環(huán)，借悲秋而抒發(fā)了深深的寂寞，無法排遣的離愁，情緒哀傷深摯。

　　古代詩詞是我國文化和文學(xué)寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是教材所選的詞更是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩詞，應(yīng)有意識地在積聚、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這就要求教師在教讀古典詩歌時，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，撒手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詞的音樂美，讓他們自然而然田地入讀的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積聚祖國語言，提高審美情趣的目的。

　　初中三年級學(xué)生對詩詞有所接觸，閱讀剖析鑒賞能力初步具備。加上這首詞寫情極其自然，整首詞就像脫口說出一般，語言樸素得簡直如日�？谡Z。

　　為此，課堂上通過學(xué)生重復(fù)誦讀，感受詩歌協(xié)調(diào)動人聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌凝煉集中而形象的語言，借助想像，體會詞的意境，從而培育學(xué)生對蘊(yùn)含在詞中的思想情緒的鑒賞能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信念和自滿感。

　　[教學(xué)實(shí)錄]

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：一首好詞，就如一杯美酒，一杯咖啡，其中滋味品嘗不盡。唐宋詞壇，風(fēng)流才子，領(lǐng)一代風(fēng)騷。讀晚唐李煜的詞，你會認(rèn)為如讀作者的心語，你也將在濃郁悲傷的氣氛里享受到珠玉之詞帶給你的愉悅。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《相見歡》這首詞。

　　二、重復(fù)朗讀，了解背景體會情緒

　　師：好的詩詞要多讀多背，請同窗們放開聲音，讀讀這首詞。

　　[學(xué)生自由朗讀]

　　師：現(xiàn)在請一名同窗讀詞，其余同窗聽讀，改正讀音。

　　[全班齊讀]

　　師：這首詞表達(dá)了作者什么樣的情緒?

　　生：表達(dá)了作者的悲傷。

　　生：表達(dá)了作者的哀思。

　　師：很好，這首詞表達(dá)了作者的亡國哀思。

　　師：這首詞中的哪一個字能概括這種情緒呢?

　　生：愁。

　　師：對，怎樣朗讀，才干讀出作者的愁情?

　　生：語調(diào)消沉。

　　生：速度稍慢。

　　生：要讀出那種傷感。

　　師：說得很好，大家齊讀，要做到速度稍慢，語調(diào)消沉，讀出作者的亡國哀思。

　　[學(xué)生朗讀]

　　師：作者為什么如此憂愁呢?

　　生：詞作者成了亡國之奴。

　　生：李煜被幽居在汴京。

　　……

　　師：對，宋太祖開寶八年(975)，金陵城陷，李煜由袒出降，被封為違命侯。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過著的以眼淚洗面的凄涼寂寞的日子。這首《相見歡》就是寫這種幽囚生活的愁苦滋味。

　　三、品味語言、理解意境

　　過渡語：總觀全詞，只有一個“愁”字，作者用哪些詞語、句子表達(dá)內(nèi)心

　　的無限愁緒。

　　師：為什么會“無言”?

　　生：當(dāng)時作者被囚禁起來了。

　　生：這種苦楚不愿意說出來。

　　生：認(rèn)為說出來也不起作用。

　　……

　　師：是的，作者被囚禁在深院中，他的苦楚無人與說，也不愿與人說，說了何用，又有誰能理解他呢?

　　師：“獨(dú)上”寫出怎樣的步履和神色?

　　生：“步履”是呆滯的、沉重的。

　　生：“神色”是萎靡不振的，黯然神傷的……

　　師：“西樓”是怎樣的一座樓?請接洽李后全的身世變化。

　　生：空蕩蕩的樓。

　　生：孤獨(dú)冷清的樓。

　　生;不見昔日的`嬪妃、宮女。

　　師：同窗們說得很好�！霸氯玢^”點(diǎn)明了時間是在什么時候?月本是惹人愁思之物，你能想到與月有關(guān)的詩句嗎?

　　生：李白的“床前明月光，疑是地上霜”。

　　生：王安石的“春風(fēng)又綠江南巖，明月何時照我還”。

　　……

　　師：對，更何況此時抬頭仰望，看的不是圓月，而是殘缺之月，真使人愁上添愁呀。

　　師：欣賞詩詞的方法有很多種，其中的哪兩種常用到?

　　生：一種是“吟誦”

　　生：一種是“想像”

　　師：好，請大家邊吟誦邊想像“寂寞梧桐深院鎖清秋”。

　　[學(xué)生閉上眼睛吟誦著]

　　師：請你用詩一般的語言描寫你腦海中涌現(xiàn)的畫面。

　　生：他再向深院望去，冷月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境呀!

　　師：這是一段欲哭無淚、欲說無言的內(nèi)心獨(dú)白。一個失去自由的亡國之君，滿懷心事、孤獨(dú)愁悶地登上了深院中的小樓。舉頭望明月，明月如鉤;低頭思故鄉(xiāng)，故國渺茫。眼前，一株株寂寞的梧桐樹，籠罩在清冷的秋光里。

　　過渡語：面對如此寂寞凄清之景，詞人的情緒是怎樣呢?學(xué)習(xí)下闋。

　　師：“離愁”是人們內(nèi)心一種抽象的情緒，作者把“離愁”比作是什么?為什么這樣比喻?

　　生：把“離愁”比作是“絲”

　　生：因?yàn)椤敖z”與“思”諧音

　　師：說得對，以“絲”比喻相思、愁思在古詩中常見。作者用“絲”來作喻體，而且更進(jìn)一步，因?yàn)榻z還可以用快刀斬斷，而離愁卻用再快的刀也是剪不斷的，那么就索性去想個透吧，可是越想越煩，越理越亂了。

　　師：這個比喻句有什么利益?

　　生：能把抽象的情緒寫得很具體，很形象。

　　師：結(jié)尾一句寫離愁的什么?

　　生：“離愁”的滋味。

　　生：說不出是什么一種滋味，只可意會，不可言傳。

　　師：(填補(bǔ))實(shí)際上這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。

　　四、總結(jié)

　　師：這首詞緊扣一個“愁”字。上闋所寫，全是后主眼中之景，眼前的一

　　切都著上冷落凄清的顏色;下闋，詞人直抒胸臆，寫情極其自然，使用白描，不作雕飾，然而卻哀婉凄涼，千百年來打動了千百萬人的心。

　　五、拓展延伸

　　師：詞中的語句“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在人們常用它來形容什么?

　　生：形容人內(nèi)心的煩亂。

　　生：形象人內(nèi)心的苦惱。

　　師：同時形容某些事難以處置。

　　師：現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”，是由詞中的哪一句引出來的?

　　生：(齊聲)別是一般滋味在心頭。

　　師：現(xiàn)在人們常用這句話來形容什么感受的?

　　生：形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的感受。

　　師：好，讓我們再次朗讀，朗讀時注意語速、語調(diào)、情緒的把握，進(jìn)一步

　　體會詞中哀婉凄涼的意境。

蘇教版九年級上冊《相見歡》教案2

　　新授課時

　　一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識及詞人的情況

　　2、理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境；

　　3、能夠有感情地背誦這首詞；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　教學(xué)方法

　　朗讀賞析，合作探究。

　�。ń蹋�學(xué)習(xí)過程

　　旁注與糾錯

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　辛棄疾說“少年不識愁滋味”，其實(shí)，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學(xué)過的唐詩中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應(yīng)物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來看一看另一類愁緒——亡國之愁。

　　二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

　　常識填空

　　詞興起于（）流行于（）是一種和樂歌唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“（）”“()”和“()”，后來也稱作“()”。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫“()”。如“()”就()。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)分為()、

　　()和（）。宋代詞壇上形成了（）和（）兩大流派。

　　三、朗讀理解，整體感知：

　　（一）朗讀練習(xí)

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評，然后齊讀。

　�。ǘ�）整體感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語調(diào)去讀？

　　四、深入賞析，合作探究

　　1、讀上片思考下列問題：

　�。�1）詞人為什么會“無言”？“獨(dú)上”寫出了怎樣的步履和神情？

　　（2）與大多數(shù)詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細(xì)品讀上片，說說詞人是借助哪些景致描寫渲染這份離愁的？

　　2、品讀詞的下片，關(guān)注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說說這三句的妙處嗎？

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　品讀李煜的.《虞美人》，然后說說它與《相見歡》的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)各是什么？

　　虞美人·李煜

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

　　點(diǎn)撥：

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思，據(jù)說是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的絕命詞了。

　　結(jié)句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。

　　共同點(diǎn)：

　　不同點(diǎn)：

　　六、當(dāng)堂檢測，鞏固提升。

　　1、開篇渲染愁苦氣氛，并運(yùn)用比喻修辭的句子：

　　2、采用白描手法，道出當(dāng)時“離愁”的滋味講不出、說不清的復(fù)雜、微妙的真實(shí)感受的傷心語的句子：

　　3、既點(diǎn)明季節(jié)，又寫出作者俯視地面所見景象，同時暗寫出詞人心頭凄涼之情的句子：

　　4、詩中仿佛使人看到一個“斯人獨(dú)憔悴”的孤獨(dú)身影的句子：

　　5、道出內(nèi)心復(fù)雜感受，可意會不可言傳的句子：

　　6、化抽象為形象，以有形喻無形的句子：

　　7、以絲暗喻愁思的句子：

　　8、仰望天空，寫使人愁上添愁之景。