幼兒園中班教案《秋風(fēng)帶我去旅行》含反思

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班教案《秋風(fēng)帶我去旅行》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，理解散文詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2、感知秋天的色彩和秋天的景象，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“光禿禿” 。

　　3、嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)替換詩(shī)歌中的樹(shù)葉，初步感知詩(shī)歌仿編活動(dòng)，了解秋風(fēng)還會(huì)做哪些事情。

　　4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知秋天的色彩和秋天的景色，了解秋風(fēng)還會(huì)做哪些事情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、圖片（光禿禿的樹(shù)和紅葉子）。

　　2、蒲公英的圖片。

　　3、活動(dòng)前幼兒有觀察秋天的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、幼兒用書(shū)《秋風(fēng)帶我去旅行》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、教師提問(wèn)引起幼兒興趣。

　　（1）你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？現(xiàn)在吹的風(fēng)叫什么風(fēng)呢？

　�。�2）聽(tīng)一聽(tīng)今天秋風(fēng)帶誰(shuí)去旅行呢？

　　2、欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦。

　　（1）散文詩(shī)的名字叫什么？

　�。�2）誰(shuí)和秋風(fēng)一起去旅行了？

　　3、教師演示圖片，朗誦散文，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

　�。�1）秋天的時(shí)候，誰(shuí)排隊(duì)去南方呀？

　　（2）一片樹(shù)葉掛在什么樣的樹(shù)上呢？

　�。�3）秋風(fēng)是怎樣吹的呢？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。

　�。�4）樹(shù)葉對(duì)秋風(fēng)說(shuō)了什么呢？

　　（5）秋風(fēng)答應(yīng)了嗎？它是怎么做的呢？

　　4、討論：秋風(fēng)還會(huì)做什么？

　�。�1）秋風(fēng)的本領(lǐng)可大了，它還會(huì)帶誰(shuí)去旅游呀？

　�。�2）秋風(fēng)還會(huì)做哪些事情呢？（吹紅了蘋(píng)果的臉……）

　�。�3）用討論出來(lái)的事物代替樹(shù)葉，進(jìn)行散文詩(shī)的仿編。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的學(xué)念散文詩(shī)。

　　6、活動(dòng)延伸

　�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生把秋風(fēng)會(huì)做的事用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起繼續(xù)討論秋風(fēng)還會(huì)做哪些事情。

　　教學(xué)反思

　　在活動(dòng)中，幼兒在我的引導(dǎo)下和圖片的作用下，都能跟著一直完整地朗誦這首散文詩(shī)了，感知秋天的色彩。在活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感觀的統(tǒng)一，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力，感受散文詩(shī)的意境美、韻律美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然情感。但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，幼兒討論，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫(huà)有了自己的解讀后，教師并沒(méi)有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變書(shū)面語(yǔ)言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng)，積極地參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問(wèn)題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。