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孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)1
一、思考討論文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
如何理解各種人對孔乙己的取笑？
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情。
笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的'悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語言精練、深刻、生動(dòng)傳神
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見―――大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計(jì)、推測，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。
三、討論本文的中心思想
小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)2
從容說課
《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對照、比較。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2、理解文章的主題思想。
3、體會(huì)小說精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
教學(xué)方法
1、誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2、質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3、比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）
（多媒體展示孔乙己畫像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者）
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
2、學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
�。�1）孔乙己的特殊身份（2）孔乙己的地位（3）孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
�。�1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
�。�2）點(diǎn)明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
3、請學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
六個(gè)生活片斷是：
（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
�。�3）孔乙己為偷書作辯解；
�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
�。�5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�6）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
（1）填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影：
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無
�。�2）深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀�，想清白做人�?/p>
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
�。�3）師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法
1、學(xué)生通讀全文，思考：
小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：
（1）概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描寫：
�、俚谝淮纬鰣觯簩懰吧聿暮芨叽蟆�，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣觯骸八樕虾诙沂�，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
�。�3）語言神態(tài)描寫：
�、偎麑θ苏f話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗鴨査娜耍@出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
�。�4）動(dòng)作描寫：
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語言。
五、布置作業(yè)
寫人物片斷練習(xí)。請觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他（她）的外貌、語言、神態(tài)。用生動(dòng)的語言刻畫出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
請小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評。
二、研讀探討，深透理解文意
1、學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么？
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：
小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2、學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：
（1）文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>
�。�2）孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？請大膽談出自己的看法。
�。�3）作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的'口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么？
教師提示：
（1）文中四處寫眾人的哄笑。
他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
（2）孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對他品行的認(rèn)可；
�、邸敖绦』镉�(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
�、菟看斡棉q解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。
�。�3）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。
3、討論歸納小說的主題思想。
分析后歸納：
這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴(kuò)展引申，比照閱讀
請學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙��！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的�。s足如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌�！�
教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂�。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。
四、課堂練習(xí)
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。
�、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長衫�？滓壹簾o疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
�、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。
�、酆茱@然，這“長衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？
�、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1、從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________
2、孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答）
3、作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對當(dāng)今社會(huì)上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答）
4、本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________
參考答案：
1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2、當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。
3、“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4、只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)
請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。
板書設(shè)計(jì)
孔乙己
魯迅
環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)
人物形象：
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題：
批判麻木冷漠的國民性
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)3
[教材分析]
《孔乙己》是人教版初中語文九年級下冊第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。
[思路綜述]
《孔乙己》是初中語文教材的傳統(tǒng)名篇，含蓄深沉，重點(diǎn)多，難點(diǎn)多，妙處多，如何來教，是個(gè)難題。逐個(gè)講，煩瑣細(xì)碎，學(xué)生無趣味。蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，學(xué)生無所得。本設(shè)計(jì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到疏通文字，熟悉課文，然后用分組合作為孔乙己填寫履歷表這一形式展開閱讀教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，完成整體感知。此乃亮點(diǎn)之一。
為進(jìn)一步探究人物形象特征和挖掘文章所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵，本設(shè)計(jì)打破了小說教學(xué)的程式化模式，采用數(shù)字牽引教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)會(huì)精練深刻含蓄的語言特色，挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。此乃亮點(diǎn)之二。
�。〝�(shù)字提要是：１、一個(gè)場所2、三種類型的人3、兩次人物的外貌描寫；4、兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作5、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；6、兩次人物出場；7、主人公五次爭辯；8、眾人七次笑聲。）
另外，教學(xué)收束時(shí)，設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，把這一個(gè)探究性任務(wù)作為作業(yè)。目的是從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，要求學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對文章主題的深入理解。此乃亮點(diǎn)之三。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、文章刻畫人物形象和描寫環(huán)境的意圖。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)幾種欣賞文學(xué)作品的能方法。
2、學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語言特色。
3、挖掘作者刻畫人物形象和描寫社會(huì)環(huán)境的意圖。
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課
1、范仲淹的一篇《岳陽樓記》，使得一座平凡的樓閣成了中華民族的精神樓，歐陽修的一篇《醉翁亭記》終讓滁州山中一座普普通通的亭子名揚(yáng)四海，徐志摩的一首《再別康橋》，讓英倫三島的這座橋長久的留在人們心中，而魯迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江紹興的“咸亨酒店”至今生意興隆。――這就是文字的力量！到底是一篇怎樣的`文章具有如此的魔力？讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)《孔乙己》。（板書課題及作者）
2、出示目標(biāo)（見上）
整體感知自學(xué)指導(dǎo)（十分鐘）
1、事先大家已預(yù)習(xí)過課文了，我們現(xiàn)在按閱讀要求，把課文再讀一遍。①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。閱讀時(shí)注意提取下表信息。
2、檢查閱讀情況：為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來整理一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。（分組后，為各組發(fā)放以下表格，要求分工合作，5分鐘內(nèi)完成）
�。ǜ剑┛滓壹郝臍v表
姓名籍貫
年齡出生年月
學(xué)歷身體狀況
特長工作單位
家庭成員主要社會(huì)關(guān)系
工作生活經(jīng)歷主要工作成就
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)
填表說明：
①社會(huì)關(guān)系――是指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）生活經(jīng)歷――是指小說中孔乙己做過的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中語言，也可以自己概括。
�、谧⒁鈱⒄n文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來。③要想又快又好的填表；小組內(nèi)一定要講究分工合作。（可一人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)然后整合，可由書寫好的同學(xué)執(zhí)筆……）、
3、收上表格，實(shí)物投影，集體簡答。（5分鐘）
深入探究
1、孔乙己的大體情況理清了，但還需做深入了解。怎樣在很短時(shí)間里迅速地掌握小說內(nèi)容？我交給大家一個(gè)好辦法，叫做數(shù)字牽引法。想不想試試？（投影以下內(nèi)容）
�。ㄒ粋�(gè)場所三種類型的人兩次人物的外貌描寫兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；兩次人物出場主人公五次爭辯眾人七次笑聲）
2、請大家還是按照剛才的分組方法集體討論，看哪一組在十分鐘內(nèi)找出來的又多又準(zhǔn)，最好能就此問題發(fā)表點(diǎn)看法。現(xiàn)在開始�。▽W(xué)生討論整理）
3、有學(xué)生代表發(fā)言，然后集體評點(diǎn)。老師隨機(jī)點(diǎn)撥并板書，（20分鐘）
參考如下：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么地方？（咸亨酒店）還有什么事不是發(fā)生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎樣知道的（酒客的對話）為何不鋪開寫？（不緊湊）、（2）在咸亨酒店里經(jīng)常出現(xiàn)的是那三類人？（長衫主顧、短衣幫、孔乙己）誰最特殊？（孔乙己）你能找出依據(jù)來嗎？（孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人）另外兩類又有什么不同？（學(xué)生回答教師板書）――在這種環(huán)境下的特殊人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)局怎樣？讓我們作研討。（3）人物的外貌動(dòng)作常常能反映人物的精神生活狀態(tài)，在小說《孔乙己》中作者幾次寫了人物的外貌和動(dòng)作，且錢的數(shù)目也有什么變化，這樣描寫有什么意圖？
�。鞔_）：作者兩次寫了人物的外貌：第一次剛出場時(shí)“穿長衫”，含蓄說明了他硬擺讀書人的架子，不愿與勞動(dòng)人民為伍�！扒喟椎哪樕笨梢娝^著半饑半飽的日子；第二次出現(xiàn)也是最后一次出現(xiàn)時(shí)卻不見長衫，只見“破夾襖”，可見他生活已經(jīng)很艱難，連擺讀書人的架子也無暇顧及了�！扒喟椎哪樕辈灰娏�，卻是難看的“又黑又瘦”的臉，可見他生活連“半飽”也難達(dá)到了。
作者兩次寫了他掏錢的動(dòng)作，前者“排”出的是“九文大錢”，表現(xiàn)他還有幾分炫耀的資本，后者“摸”出的是“四文錢”表現(xiàn)出動(dòng)作的遲鈍，錢也藏得嚴(yán)實(shí)，可見這錢來之不易。
�。c(diǎn)撥）：作者刻意兩次描寫外貌、掏錢的動(dòng)作和錢的數(shù)目，目的是為了形成鮮明的對比，告訴我們讀者主人公已經(jīng)窮困潦倒，同時(shí)也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會(huì)吞沒的人生軌跡。
�。ㄕf明）：這一問能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寥寥幾筆，神情畢肖的外貌描寫以及精妙的人物動(dòng)作描寫，不是瑣碎無意義的，而是為刻畫人物形象服務(wù)，體會(huì)作者細(xì)微處用詞的精妙。
�。�4）孔乙己在那冷酷無情的社會(huì)，是個(gè)多余人，同時(shí)他還是眾酒客的笑料，作品多次寫眾人的嘲笑聲，也多次寫了孔乙己的爭辯，請列舉出。同學(xué)們是否能在次序上看出什么規(guī)律？作者這樣安排對刻畫人物有什么作用？
（明確）：作品中五次寫眾人對孔乙己的嘲笑：笑傷疤―――笑偷竊――笑挨打―――笑落第―――笑斷腿�？滓壹鹤鞒龅南鄳�(yīng)反映是：不回答，排出九文大錢―――睜大眼睛說“污人清白”―――漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯“竊書不能算偷”――頹唐不安“籠上了一層灰色”―――低聲說道：“跌斷，跌……”，“像懇求掌柜，不要再提”�？梢娍滓壹旱臓庌q由強(qiáng)到弱。這樣的步步描寫深化了主題。
（點(diǎn)撥）：短衣幫取笑孔乙己，表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，冷酷無情，也表現(xiàn)了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的先后變化和爭辯的逐步減弱，表現(xiàn)人物細(xì)膩的心理變化過程。
�。ㄕf明）：這一問，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也得以訓(xùn)練。
�。�5）、貫穿全篇的“笑聲”。
（提問）：我們知道小說兩次寫人物出場手眾酒客嘲弄的場景，主人公在笑聲中出場，又在笑聲中走向死亡。請大家找出文中的笑聲，每次笑聲對推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
�。鞔_）：小說共七次寫笑聲：開篇一笑引出主人公；二笑說明孔乙己是人們的笑料，是精神變態(tài)的畸形人，也反映群眾的冷漠和麻木；三笑是“眾人也都哄笑起來”這是對第二次笑聲意蘊(yùn)的強(qiáng)化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是決不責(zé)備的，而且掌柜……引人發(fā)笑”，這是特寫鏡頭，在情節(jié)上起承轉(zhuǎn)作用。五笑是“孩子的笑聲”，表明孔乙己不僅是成年人的笑料，更是孩子們的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，則把情節(jié)推上了高潮，使讀者感到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠無情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲劇結(jié)局。
�。c(diǎn)撥）：作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對比，意在揭露封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)也批判群眾的麻木。
（說明）：這是一個(gè)縱橫全篇的中心問題，能加深對小說主題的理解。
四、小結(jié)及課堂練習(xí)（5分鐘）
我們填完這張履歷表，又運(yùn)用數(shù)字牽引法，初步了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇，我們仿佛能看見那落魄的書生孔乙己在冷漠、庸俗、無聊的社會(huì)里苦苦掙扎的身影。那么孔乙己到底是一個(gè)怎樣的人？下面這個(gè)作業(yè)可以考察大家今天的收獲。（投示以下作業(yè)內(nèi)容）
以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，看誰造的又多又合乎文意。
�。ㄊ纠嚎滓壹菏钦局染频执╅L衫的人。/孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。/孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。/孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。/孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。/孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是個(gè)使人快活但又無人關(guān)心的人。）
點(diǎn)撥：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
好了，課到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意興隆的原因了。愿大家能有所收獲，以后有機(jī)會(huì)到浙江紹興的“咸亨酒店”游玩時(shí)，將你的所見所聞帶回來，與大家共享，好么？
――好，下課！
【板書設(shè)計(jì)】
丁、何短衣幫
打笑
孔乙己
笑
笑
掌柜的小伙計(jì)
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)4
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，歡迎大家來到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說，去認(rèn)識(shí)一位讀書人――孔乙己，去聽聽他的聲音，說說他的為人，評評他的人生。（板書課題：孔乙己）
�。▽�(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗钦局染贫╅L衫的唯一的人。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物。”今天我們先來讀讀孔乙己的語言，聽聽孔乙己的聲音，說說孔乙己的為人。
�。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來拎起全文，品讀人物）
請大家閱讀課文4―11小節(jié)�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的？
要求：用――劃出孔乙己說出的話或發(fā)出的聲音，用[]劃出說話時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。
�。▽W(xué)生邊找邊讀邊小結(jié)）
生1：在課文第4小節(jié)中，別人說他“偷書”時(shí)，他辯解了。
師：你能讀一讀他的辯解嗎？
生1有模樣有樣的朗讀。
生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說話了。
師：是“搶”還是？
生2：是護(hù)！
師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語言？
生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。
生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說話了。
師：你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對話嗎？
生3和同桌一起演讀
生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說話了。
師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語言來掩飾，這是在課文的什么地方。
生5：是在別人嘲笑他沒有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。
師：很好，我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：
屏顯1：
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠
4、護(hù)豆之呆
5、斷腿之悲
師：孔乙己從開始還能辯白，到后來的哀求，最后只是在別人的.笑談中用手默默地“走”開了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開搭好臺(tái)階）
請大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說話的內(nèi)容以及說話時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說說孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書人
我從……中，看出他是一個(gè)……的人
生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2：我從他排出兩文錢的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己
生3：我從伸開五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛、呆氣又迂腐的孔乙己
生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結(jié)：
小說就是通過對人物的刻畫來反映社會(huì)生活的，而人物的語言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來。除了要寫好“說什么”，還要寫好“怎么說”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評說的那種“哀其不幸，怒其不爭”的小人物，我們通過對孔乙己的語言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：
屏顯2
小說人物之探究
先從語言情境看
語言內(nèi)容顯性格
神情姿態(tài)見心理
肖像描寫藏變故
個(gè)性動(dòng)作來幫忙
無聲亦能勝有聲
�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”）
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無言的人生悲劇都是誰造成的呢？
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么？
（學(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對話）
通過大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)
專門揭人心中疤
補(bǔ)充老孔過往事
交代腿斷之緣由
說笑聲里見炎涼
2、如果沒有了這些聲音好不好？為什么？
生1：沒有這些聲音，孔乙己的性格就沒那么豐富了。
生2：沒有這些聲音，故事就會(huì)斷層了。
生3：沒有這些聲音，小說的主題就沒那么深刻。
……
小結(jié)：正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻。
屏顯：
側(cè)面烘托襯主角
推動(dòng)情節(jié)向前走
表現(xiàn)國民劣根性
反映社會(huì)大主題
3、是什么讓孔乙己沒有聲音的？
生1：孔乙己自己好吃懶做。
生2：是那些笑話他的人。
�。ㄗ穯栠@群人的分類和特點(diǎn)，從而得出國民劣根性等因素）
生3：是丁舉人。
（在這個(gè)學(xué)生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音）
封建的科舉制
國民的劣根性
自身的不爭氣
……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問題來給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì)）
四、說說你們的心聲
如果孔乙己來到這個(gè)教室，你想對他說什么？
師：如果孔乙己來到這里，我會(huì)對他說：
孔乙己
你愛講之乎者也
別人半懂不懂
你說“偷”與“竊”不同
換來的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
請你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩歌。
師生活動(dòng)，完成組詩活動(dòng)。
孔乙己我想對你說（配樂詩朗誦）
孔乙己
你愛講之乎者也
別人半懂不懂
你說“偷”與“竊”不同
換來的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
孔乙己
你不屑置辯識(shí)字之能
卻無法辯說
進(jìn)學(xué)之痛
哦，可憐的你�。�
孔乙己
你誠懇教人寫“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰要你教！
哦，可嘆的你��！
孔乙己
為了護(hù)住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉？不多也�！�
哦，可愛的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對取笑
頹唐又無力
低低又哀哀
“跌斷的……”
哦，可悲的你啊！
孔乙己
那個(gè)站著喝酒而穿長衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無盡的思考
（這個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長詩，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）
五、小結(jié)
今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說笑聲中從有聲走到無言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過對聲音的解讀，我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一――抓住人物的語言和語態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來更深層次地解讀小說。
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》
二、時(shí)代背景介紹（略）
三、導(dǎo)讀
1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音
2．請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？
3．請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價(jià)。
要點(diǎn)提示：
�。�1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�。�2）作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
4．提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？
揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）。
5．教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
6．學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
7．布置課外作業(yè)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀
1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。
提示：
�。�1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的.常用的方法（外貌、動(dòng)作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。
�。�2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)
要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。
找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析。
找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語言描寫進(jìn)行分析。
提問：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
2．教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
3．體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。
4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過情節(jié)感知人物的特征，通過批注進(jìn)一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）通過情節(jié)感知人物的特征，通過批注進(jìn)一步理解人物形象。
�。�2）梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
難點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說。
回顧，小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境
二、讀課文并感知
1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
人物簡介（用一兩個(gè)詞說說孔乙己的特征，并在文中找出依據(jù)）
可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語或者在情節(jié)中感知
�。ū硐笊希豪�，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）
二、梳理關(guān)系，批注理解
1、除了孔乙已，小說中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對待孔乙己的態(tài)度行為）
圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢），短衣幫（取笑，看不起），穿長衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
說明：“我”是咸亨酒店的小伙計(jì)，是故事發(fā)生發(fā)展的見證人和參與者，設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說的真實(shí)感，表達(dá)的親和力。
2、孔乙己可笑嗎？
�。ǹ尚�，可憐，可恨等）
找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）
三、咬文嚼字，主題探究
1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，但為什么周圍的人對待他的態(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影？
研讀1—3節(jié)內(nèi)容，（1）短衣幫和穿長衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的.是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）（2）短衣幫和穿長衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著；坐著，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）（3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）
小結(jié)：人：冷漠，自私社會(huì)：貧富，等級
2、小說結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”，你認(rèn)為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物，是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)？）為什么，從文中找依據(jù)，交流。
四、板書及作業(yè)小結(jié)
1、板書“笑聲中的悲劇人物”
2、作業(yè)：
�。�1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕，寫作，200字左右。
（必須要有人物描寫和景物描寫的運(yùn)用）
�。�2）書寫包含人物（對立，強(qiáng)弱）關(guān)系的一個(gè)場景，體現(xiàn)你的情感傾向，300字左右。
�。�1）、（2）作業(yè)中完成一項(xiàng)即可。
�。�3）、課外閱讀魯迅小說《阿Q正傳》
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)思路】
1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁之中，將社會(huì)對于苦人的冷漠，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)”的小說力作，將其納入文學(xué)作品的欣賞單元，頗有意味，因?yàn)榭梢酝诰虻牡胤�、可供鑒賞的角度很多。
2、嘗試“探究性學(xué)習(xí)”，初步獲得鑒賞小說的方法。指導(dǎo)學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，深入探究悲劇來源的復(fù)雜性。教師放棄權(quán)威角色，與學(xué)生共同探討，起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的語言品析能力和思維能力，嘗試一種探究的樂趣。
3、抓住矛盾性和復(fù)雜性是解讀魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
4、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就，需要長期的積累、歷練。激發(fā)興趣，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，是本次閱讀訓(xùn)練的要求。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)利用材料，從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，以及探究悲劇來源的復(fù)雜性，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。
2、抓住矛盾性和復(fù)雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
3、在鑒賞中初步學(xué)會(huì)思辨，思考社會(huì)中人的命運(yùn)與性格、社會(huì)等的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用材料，從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，以及悲劇來源的復(fù)雜性，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用材料，全方位深入探究悲劇來源的復(fù)雜性。
【課前準(zhǔn)備】
1、分發(fā)積累A卡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)本卡的生字難詞。
2、準(zhǔn)備積累B卡，收集有關(guān)《孔乙己》一文的材料，以備探究學(xué)習(xí)之用。
3、準(zhǔn)備積累C卡，收集有關(guān)封建科舉考試的材料，以備探究之用。
【指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1、教師導(dǎo)入：過去我們閱讀小說，評價(jià)人物，總是簡單地判為“好人”和“壞人”，這就像京劇的臉譜“忠”、“奸”分明，犯了評價(jià)的幼稚�。欢治鋈宋锏谋瘎�，喜歡簡單的貼上標(biāo)簽或無限拔高。真正理解人物、讀懂小說，還要抓住人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，探究悲劇來源的復(fù)雜性。
2、學(xué)生利用積累卡，自讀課文，了解內(nèi)容，解決生字難詞。
3、師生討論（重在討論的過程，答案不求統(tǒng)一）
�、傩≌f為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境？
�、诰频晷』镉�(jì)“我”是否可有可無？
二、初步探究
孔乙己是怎樣的一個(gè)人，具有哪些性格特點(diǎn)？
1、師范讀，學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止。
2、論：用“可的人”，概括出孔乙己的形象。
（創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，訓(xùn)練學(xué)生利用材料，品析課文，從多角度、多層次和細(xì)節(jié)處探究孔乙己形象。）
學(xué)生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可憐的人，可惡的人，可氣的人，可愛的人……（學(xué)生觀察人物的角度不一樣，得出的看法也不一樣。由淺入深，從片面到全面，就是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過程。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，去補(bǔ)充，教師起引導(dǎo)者和幫助者的作用。）
3、找出依據(jù)：讓學(xué)生細(xì)讀課文，篩選信息，找到句子，支持自己的看法；可以重點(diǎn)抓住一、二點(diǎn)，給予精心品析。
�、儆懻摚嚎滓壹菏且粋�(gè)“可笑的人”（引導(dǎo)學(xué)生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）
可笑之一：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（巨大反差，尷尬可笑）
可笑之二：“竊書不能算偷……”（迂腐、狡辯）
可笑之三：便排出九文大錢。（裝闊、炫耀；書呆子的一絲不茍）
可笑之四：……
②討論：孔乙己僅是一個(gè)“可笑的人？”還是……（可惡的人）。
典型處：可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。
�、塾懻摚涸谒目尚Α⒖蓯褐�，還有……（可愛之處）。
可愛之一：他說，“讀過書……我便考你一考。茴香的茴字，怎樣寫的？”（真心誠意）
可愛之二：他便給他們茴香豆吃，一人一顆。（善良、愛心）
�、苡懻摚嚎滓壹菏强尚�、可惡、可愛的一個(gè)人，他還是……（可悲、可憐的.人）
可悲之一：眾人都不知道他的名字，取一個(gè)綽號喚作“孔乙己”（卑賤的人）
可悲之二：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（多余的人）
可悲之三：……
�、葸M(jìn)一步討論：為什么孔乙己的可笑帶著淚水，可惡不使人恨，甚至是可愛中透著涼意？（因?yàn)樗目尚�、可惡、可愛中包藏著深深的可悲。�?/p>
A、可笑中的可悲：
a、穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
�。ǜF死不肯脫下象征讀書人身份的破爛長衫，多么可悲。）
b、竊書不能算偷。君子固窮。多乎哉，不多也。
（典型的孔乙己式語言，透著迂腐，發(fā)著酸氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極品味語言，提出新解。）
B、可惡中的可悲：不會(huì)營生→好喝懶做（這是一個(gè)深入點(diǎn)，性格可惡，還是封建教育制度的可惡。）
C、可愛中的可悲：熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。
�。ㄟ@是一個(gè)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書人的孤獨(dú)與凄涼。）
討論、小結(jié)：（引入瞎子摸象的故事，啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評價(jià)人物？）評價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣，摸著一個(gè)地方就說是全象，而要多角度、多層次，全面深入地評價(jià)一個(gè)人�？滓壹菏强尚�、可惡、可愛、可悲的，這組成他悲劇的性格，交織成他悲劇的人生。
4、討論得出。鑒賞要點(diǎn)：①學(xué)會(huì)利用材料，幫助落實(shí)重點(diǎn)，從多角度、細(xì)節(jié)處，品析人物性格的復(fù)雜性和矛盾性。
三、深入探究
討論：可惡與可愛，可笑與可悲，組成了孔乙己悲劇性格；悲劇性格演繹悲劇人生，他的人生悲劇還由什么原因造成的？
1、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫，從感性和理性兩個(gè)方面，幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡，了解天堂地獄一考之間，懂得封建教育思想的弄人，以及“萬般皆下品，唯有讀書高”的罪過。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲劇來自封建科舉制度，他是這一制度的犧牲品，是制度的悲劇。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成？
�、庞懻摚涵h(huán)境使然，在課文中尋找，這是怎樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
①掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣（冷漠）
②幾次寫到“笑”，一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒撈到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（無情、冷酷）
�、勰钅畈煌翱滓壹骸边�欠十九個(gè)錢呢！
�、堋�
小結(jié)：這是一個(gè)冷漠、無情的社會(huì)，是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因，這也是社會(huì)的悲劇。
�、朴懻摚喝藗兪侨绾慰创滓壹旱�？（笑料、多余的人）
孔乙己的自我感覺、自我認(rèn)識(shí)如何？（至少是個(gè)讀書人，高人一等）
從這種反差中，我們可以認(rèn)識(shí)到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)？（麻醉，被毒害，精神悲劇）
�、怯懻摚盒≌f為什么三番五次寫到“笑聲”，這似乎與小說的悲劇氣氛不相符合？
以樂寫悲，一倍增其悲。這種笑聲，其實(shí)是反復(fù)渲染人們對可憐的孔乙己的逗弄賞觀、取笑作樂，人性到了這種地步，其實(shí)也是人性的悲劇。
3、討論得出借鑒要點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用材料，幫助攻克難點(diǎn)，全方位深入探究悲劇來源的復(fù)雜性，感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。
四、擴(kuò)展探究
學(xué)習(xí)課文之后，初步獲得鑒賞小說的方法，找到“抓住矛盾性和復(fù)雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并利有相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
（1）列舉系列鑒賞題目給學(xué)生，選其一課外完成，做到口子小，挖掘深。
1、我看楊二嫂（抓住其復(fù)雜性來分析，重新認(rèn)識(shí)楊二嫂）。
2、祥林嫂的悲�。▍㈤啞蹲８！芳跋嚓P(guān)材料）。
3、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞A、B、C（參閱《范進(jìn)中舉》全文）
4、……
�。�2）要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)材料（專家、學(xué)者的品析文章，讀者的）、平行材料（人物命運(yùn)或性格類似的作品）等進(jìn)行參考、比照、分析，撰寫鑒賞文章。
附：
積累A卡
1、注意音形義
闊綽（chuo）：闊氣孱（chan）：混合、摻雜踱（duo）：慢慢地走。（注意文中的含義）蘸（zhan）：沾折（she）：斷不屑（she）置辯：認(rèn)為不值得與人分辯。
2、釋義
“短衣幫”與“長衫主顧”上大夫孔乙己
積累B卡
一、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象
在人們的心目中，孔乙己只是一個(gè)非常可笑的人物，一個(gè)可以解悶取樂的工具。這“可笑”，首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中間唯一的“讀書人”，又是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”；“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。單從這幅獨(dú)特的肖像看來，也約略可以判定，這是一個(gè)頹唐不堪、沒有前途的書呆子了。不是嗎？舊社會(huì)的生活對這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無情，幾乎把他逼到了窮途末路，變成“討飯一樣的人”了，可是他不愿意拋棄那件“破長衫”，還要擺出“讀書人”的臭架子，窮酸相，滿口“之乎者也”，教人半懂不懂，以表示自己比別人高明幾分�？墒牵瑒e人不但不把他放在眼里，反而借此逗笑取樂。當(dāng)別人直截了當(dāng)?shù)亟掖┝怂蛲岛渭业臅坏踔虻臅r(shí)候，他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”，一面爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接著就說了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話，于是，便引得眾人哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”�？滓壹菏亲宰鸬�，可是別人卻故意要去刺痛他，問他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手，這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，回答不出，于是，“眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。
這是一幅多么可笑，然而又是多么可悲的畫面呵！一面是災(zāi)難、痛苦和不幸；另一面是無聊的逗笑和取樂，把“樂趣”建立在別人的痛苦上面，封建社會(huì)中人與人之間的冷漠和無情，通過這幅“可笑”而又可悲的畫面，不是暴露無遺了嗎？含著眼淚的笑，以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇，這是魯迅在這篇小說中所表現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
孔乙己誠然是“可笑”的，但在這“可笑”的背后，卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。
孔乙己，這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì)的犧牲品，在他的品性中，難道沒有一點(diǎn)可取之處么？他的凄涼的結(jié)局，難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么？
孔乙己在那群無聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會(huì)的冷酷無情，逼著他把自己的真誠的感情轉(zhuǎn)移給孩子們，他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠意地考小伙計(jì)“茴”字的四種寫法，給孩子們每人一顆茴香豆，這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個(gè)性中還包含著誠懇和善良�？墒羌词乖诤⒆觽冎虚g，孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。
孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品，黑暗王國里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無能，是受封建文化、科舉制度毒害的結(jié)果。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì)的最低層，但對仕途的夢想，卻并沒有完全幻滅，他念了一輩子書，到了須發(fā)花白的年紀(jì)，還只是個(gè)“童生”，連個(gè)秀才都不是，卻只知道“茴”字的四種寫法，既不能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營生。人們哪個(gè)還瞧得起他，早把他看成一錢不值的廢物了，可是他還自得其樂，滿口“詩云子曰”，表示自己至少是個(gè)讀書人，比人高出一頭，在某種程度上，有點(diǎn)阿Q相。這真是個(gè)精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆，就是這樣透過孔乙己的靈魂，把封建文化、科舉制度的道德文明的虛偽與無恥，以及它對歷代知識(shí)分子的嚴(yán)重精神戕害，冷靜而深刻地剖析出來了。
顯然，魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候，是交織著愛及憎兩種相當(dāng)復(fù)雜的感情的。孔乙己不是壞人，在他身上還保留著善良、誠實(shí)的品性，在這地方，魯迅寄予他深切的同情；可是，作為一個(gè)背負(fù)著沒落階級不可挽救的悲劇命運(yùn)的人，魯迅就給以嚴(yán)厲的鞭撻，毫不容情地把他從歷史舞臺(tái)中葬送出去，替他唱出了一支無限辛酸的挽歌。
（張德林《含淚的笑》）
二、關(guān)于小說的主題思想
作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門口，不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑，這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進(jìn)行辛辣的批判，更重要的是作者細(xì)致描繪、反復(fù)渲染了社會(huì)人們對這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩，取笑作樂，這就把一個(gè)更大、更嚴(yán)重的社會(huì)悲劇觸目驚心地推到讀者面前。“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一增其哀樂。”（王夫之《姜齋詩話》）魯迅深通藝術(shù)辯證法，在《孔乙己》中出色地運(yùn)用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容，因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛，撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”，實(shí)在還是一幅描寫中國封建社會(huì)人民群眾思想昏沉、精神麻木的生活風(fēng)俗畫。
可見，孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說《孔乙己》的全部內(nèi)容。因?yàn)槟堑晏脙?nèi)外的一陣陣愚妄、麻木的哄笑聲，就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客、掌柜、小孩子的日常閑談、戲弄中不動(dòng)聲色來刻畫，他的悲劇在社會(huì)群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來，這樣的藝術(shù)構(gòu)思就使《孔乙己》的主題勢必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。
（陳根生《談?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》）
三、關(guān)于小說中一些詞語、句子等的分析
“竊書不能算偷……”
“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這是小說里所寫的孔乙己爭辯時(shí)所說的話。
“偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義，一個(gè)是口語詞，一個(gè)是古語詞，一個(gè)是書面語詞。在這里三個(gè)詞分別運(yùn)用，各得其所，既符合語境條件，又有助于刻畫小說所規(guī)定的人物的特定性格。小店里人們?nèi)⌒滓壹海等粘υ�，用口語詞“偷”�？滓壹簽榱宿q解而用古語詞“竊”，故意在字面上做文章，似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解，也同他開口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合，更顯出這個(gè)沒落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”，特意把“偷”和“竊”連了起來，點(diǎn)破孔乙己的辯解，同時(shí)也符合敘述語言（不是人物對話）的語境條件，符合“我”作為懂得幾個(gè)字（居然能寫出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份。詞語的恰當(dāng)運(yùn)用適應(yīng)了語境條件和刻畫人物性格的需要，使篇章前后和諧統(tǒng)一。如果把原文的“偷”與“竊”互換，或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”，既不合語境條件，也會(huì)破壞人物性格的一致性，影響意思的確切表達(dá)和篇章前后的和諧統(tǒng)一。
�。ㄍ鯛桚g夏康達(dá)《〈孔乙己〉難句解》）
四、關(guān)于孔乙己出場時(shí)肖像描寫的作用
孔乙己的長衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長衫，就很難簡明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。
（田又生《孔乙己的長衫哪里去了》）
不管怎么說，孔乙己的長衫不見了。長衫怎么被脫下的，任憑大家去合理地想象。但必須明確的是，它要與文章的主題思想、與人物的性格命運(yùn)緊密聯(lián)系�？滓壹核浪啦豢厦撓麻L衫，是為了擺讀書人的架子，是幻想躋身上流社會(huì)。這就說明孔乙己中了封建教育“萬般皆下品，惟有讀書高”的毒害極深；“一心向上爬”的封建等級觀念濃厚，是至死不悟的。他企圖以一件長衫來抬高自己的社會(huì)地位。可是孔乙己畢竟是一個(gè)“沒有進(jìn)學(xué)”，連溫飽也無法解決，靠“鈔鈔書”，甚至“偶然做些偷竊的事”來茍延余生的讀書人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機(jī)，一頓慘無人道的痛打，既殘酷地打殘了孔乙己的肉體，也打破了他那件本來就破破爛爛的長衫�？滓壹旱拈L衫是被丁舉人無情“剝”下的。
�。ê螄堕L衫到哪里去了》）
積累卡C
一、科舉制度簡介
隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度，由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法，但系臨時(shí)措施，并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制，這從當(dāng)時(shí)來說是歷史的一大進(jìn)步，因?yàn)樗瓜聦拥挠胁胖棵摲f而出。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科，一直延續(xù)到明清。清朝的科舉考試，一般童先生在縣或府里參加院試，考取的為“生員”，叫“進(jìn)學(xué)”，也就是中了秀才；秀才再到省會(huì)參加三年一次的鄉(xiāng)試，考中的為“舉人”；舉人的選拔考試，中者就是進(jìn)士。明清兩朝的考試內(nèi)容以《四書》、《五經(jīng)》的文句為題，規(guī)定文章的格式為八股文，解釋須依朱熹的《四書集注》等書，以“一孔之見，一人之注”的集中和權(quán)威，極大地束縛了古代知識(shí)分子的想象力和創(chuàng)造力，是對人才的桎梏，科舉制度已經(jīng)走向反面�？婆e制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書，讀死書的“孔乙己式的人物”，抱著“萬般皆下品，唯有讀書高”的人生信條，屢敗屢考，屢考屢敗，窮困潦倒一生，成為封建科舉制度的犧牲品。由于科舉考試制度對人才的極大桎梏，以及與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)，光緒三十一年，推行學(xué)校教育，科學(xué)制度廢除。
二、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹
1、次日，行香掛牌，…………范進(jìn)磕頭下去了。
2、次日，范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰�！活D夾七夾八，罵的范進(jìn)摸門不著。
3、報(bào)錄人見了道…………再為商酌。
4、胡屠戶道：“我那里還殺豬！…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目的】
�。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
（二）了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。
（三）了解小說精巧的布局，【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點(diǎn)；
為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問題學(xué)。
二、簡介寫作背景：
要點(diǎn)：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建仍根深蒂固。
1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。
三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出
四、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辯——辯白；努力加以解釋說明。
五、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的`口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）
六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場景變換劃分段落層次。
明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。
七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）
〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）
〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？
明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級對立。）
補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。
八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候
對短衣幫：不講情義，恣意剝削
對小伙計(jì)：兇狠無情。
說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
〔提問〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？
明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
九、布置作業(yè)：
根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文�！�
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)9
從容說課
《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對照、比較。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法
反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法
小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法
將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說――《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）
�。ǘ嗝襟w展示孔乙己畫像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者）
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角――魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
�。�1）注音：
闊綽（chuò）
羼（chàn）
綻出（zhàn）
拭（shì）
�。�2）釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來的意思。
君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營生：謀生，籌劃如何生活。
2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。
�。�1）孔乙己的特殊身份（2）孔乙己的地位（3）孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
�。�1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
�。�2）點(diǎn)明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
3．請學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
六個(gè)生活片斷是：
�。�1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
�。�3）孔乙己為偷書作辯解；
�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
�。�5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�6）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
�。�1）填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影：
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無
�。�2）深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕?/p>
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
�。�3）師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法
1．學(xué)生通讀全文，思考：
小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：
�。�1）概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描寫：
�、俚谝淮纬鰣觯簩懰吧聿暮芨叽蟆保f明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣觯骸八樕虾诙沂�，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
�。�3）語言神態(tài)描寫：
①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
�。�4）動(dòng)作描寫：
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語言。
五、布置作業(yè)
寫人物片斷練習(xí)。請觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他（她）的外貌、語言、神態(tài)。用生動(dòng)的語言刻畫出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
請小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評。
二、研讀探討，深透理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么？
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：
小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：
�。�1）文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>
�。�2）孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？請大膽談出自己的看法。
（3）作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的'作用是什么？
教師提示：
�。�1）文中四處寫眾人的哄笑。
他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
�。�2）孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
�、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對他品行的認(rèn)可；
③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。
�。�3）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。
3．討論歸納小說的主題思想。
分析后歸納：
這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴(kuò)展引申，比照閱讀
請學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙��！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的��！卻足如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。”
教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄７哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。
四、課堂練習(xí)
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。
①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長衫�？滓壹簾o疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
�、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。
�、酆茱@然，這“長衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
�、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？
�、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌�，徹底脫下“長衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答）
3．作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對當(dāng)今社會(huì)上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答）
4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________
參考答案：
1．“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2．當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。
3．“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4．只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)
請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。
板書設(shè)計(jì)
孔乙己
魯迅
環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)
人物形象：
熱衷功名――科舉失敗
死要面子――自欺欺人
孔乙己好喝懶做――至死不悟
麻木不仁――至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題：
批判麻木冷漠的國民性
孔乙己教學(xué)教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想
《孔乙己》這篇小說雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說的結(jié)構(gòu)和語言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答）在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起囪？罷餛？∷�。�
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1．找出生字新詞。
2．試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
①孔乙己的特殊身份。
�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長的話。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2．反映孔乙己對人們作用的一句話：
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3．反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語句。
△孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的`。
△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2．指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：1．小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？
2．孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、提示與思考
1．小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？
3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？
4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？
三、交流、討論后明確
1．小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級對立的狀況�！拔摇甭殑�(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2．孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。
4．丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1．社會(huì)原因。
�。�1）封建科舉制度的毒害。
�。�2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理清小說的結(jié)構(gòu)
1．指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2．按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)�！�