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筆算除法數(shù)學(xué)教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的筆算除法數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
筆算除法數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)人教版四年級上冊，P81，筆算除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)）。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
定商，商的位置。
一、熱身運(yùn)動。
1、看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20 120÷30 80÷20 360÷40
180÷30 240÷40 420÷60 240÷30
2、括號里能填幾？
30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜278
70×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜620
3、筆算87÷3和427÷6。
4、反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當(dāng)板書除法法則。
5、揭題。筆算除法。
二、探究新知
1、出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？
�。�1）板書：可以分給幾個班？92÷30，口算，估算。
�。�2）學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各種典型情況。并進(jìn)行板書。
反饋。
�、倥袛鄬﹀e。你能告訴老師哪一個豎式是正確的？為什么？另外三個豎式錯在哪里？為什么？
�、诮Y(jié)合小棒圖理解算理。
�、劢Y(jié)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的？提問：商為什么寫在個位上？
�、茏鲆蛔�。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。請四位同學(xué)上臺板演。
�。�3）筆算192÷30。
學(xué)生列式筆算。
反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？
�。�4）比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？
�。�5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80請三生上板演。
2、小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，要注意哪些方面？
三、練習(xí)
1、選擇其中一組完成計(jì)算。
A 82÷30 102÷30 280÷70
B 78÷20 197÷80 364÷40
2、下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。練習(xí)十四，第2題。
3、體育用品商店正在搞促銷活動：
陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球？你還可以提出什么問題？
四、總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)設(shè)想：
1、計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》也非常強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解”；“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程”；“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來”。
然而，任何事物都不是絕對的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，常常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計(jì)了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的.口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺得有必要在課前安排一個復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個小練習(xí)：1、看著算式直接報(bào)出答案；2、括號里能填幾；3、筆算87÷3和427÷6。
2、要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。
誠然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非�，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》注重了通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題�！薄敖�(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維�！�
3、解決問題與技能形成。
過去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的模仿和大量重復(fù)性的過度訓(xùn)練是要不得的，但是，在計(jì)算教學(xué)時只注重算理理解和解決實(shí)際問題，對計(jì)算技能形成的過程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，也是不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的。特別需要指出的是，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問題，因?yàn)檫@時正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時組織練習(xí)。具體地說，可以先針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，適時縮減中間過程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對實(shí)際問題，掌握相應(yīng)策略。
筆算除法數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握“五入”
法試商的方法并能熟練筆算。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)推理能力。
3、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用“五入”
法試商的方法并能筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握初商后需要調(diào)商的試商方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
小嘉賓皮卡丘出示考題：
1、（）里最大能填幾？
60×（）＜262
50×（）＜368
60×（）＜417
30×（）＜206
80×（）＜453
90×（）＜641
2、完成下面的豎式。
32
1
5
6
62
589
二、探究新知
出示例4：
四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
�。�1）教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
197÷28=
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試商、調(diào)商，得出結(jié)論：除數(shù)看大，商容易變小，往往需要往大調(diào)。
三、鞏固練習(xí)
1、根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。
26
227
48
394
27
246
89
448
2、完成下面的豎式。想一想：當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時，我們應(yīng)該怎樣求商？
31
270
23
196
52
302
6327
496
38
270
39
196
57
302
69
496
通過學(xué)生計(jì)算，小組討論得出：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時，我們通常用“四舍五入”法試商，“四舍”試商時，商可能會大�！拔迦搿痹嚿虝r，商可能會小。
3、計(jì)算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
39
312
47
405
17
163
58
524
通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生得出：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)（相同）,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（�。�，則這些數(shù)的商是（8）或（9）。
四、課堂小結(jié)：
通過皮卡丘的提問這節(jié)課你學(xué)到了什么，總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。
筆算除法數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法；
2、能正確地進(jìn)行筆算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力；
3、通過觀察、計(jì)算、交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的探索性；
4、能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握試商的方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、（ ）里最大能填幾？
60×（ ）＜262 50×（ ）＜368
30×（ ）＜206 80×（ ）＜453
2、完成下面的豎式。
156÷32 589÷62
指定學(xué)生板演豎式，集體反饋。
3、解決問題。
學(xué)校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
1）學(xué)生自己讀題，列式。
2）學(xué)生自己列豎式計(jì)算，指定學(xué)生板演豎式。
3）把21看作多少來試商？
197÷21= 9 (排) … …8（人）
答：可以坐滿9排，還剩8人。
二、探究新知
學(xué)校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？
學(xué)生口答，教師板書算式197÷28。
2、學(xué)生自己列豎式計(jì)算，指定學(xué)生板演豎式。
1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。
2）教師巡視，把不同的試商方法讓學(xué)生分別板演。
3）被除數(shù)不變，除數(shù)大了，商就會小了，可以往大調(diào)。
3、小結(jié)：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的`整十?dāng)?shù)30來試商。
4、驗(yàn)算：我們做的對嗎？驗(yàn)算一下吧。
指定學(xué)生說出過程，教師板書。
5、學(xué)生集體回答，教師板書。
三、知識運(yùn)用
1、根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。
394÷48 246÷27 448÷89
2、完成下面的豎式。
270÷31 270÷38 302÷52 302÷57
3、計(jì)算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
312÷39 405÷47 163÷17 524÷58
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視并輔導(dǎo)學(xué)生。
被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，這些題的商是8或9。
四、全課小結(jié)
說一說：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲
五、當(dāng)堂檢測
1、列豎式計(jì)算：
81÷27= 302÷52=
79÷39= 562÷89=
2、解決問題：
商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？
3、集體反饋。
筆算除法數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
3、在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定商的.正確書寫位置。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
在學(xué)生動手操作的過程中理解算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們好，很高興能有這次和你們共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學(xué)能出色地表現(xiàn)自己，勤動腦、積極發(fā)言。
請看這，有兩道題，（57÷4 136÷8）誰能做出來？
1、指名筆算。
2、口算：（其他同學(xué)來完成口算）
120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=
122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈
（師：約等于6,你是怎么想的？）
很好，同學(xué)們口算的真不錯，請看這兩道題，第一題是哪位同學(xué)做的？好，說說你的計(jì)算過程？
生1：5除以4，（師：這是5個十除以4,十位上商上1，好接著說）余下一個十，7落下來，17個一除以4，個位上商4余1。所以商是14余數(shù)是1。
第二題誰做的?好，你也來說說你的計(jì)算過程。
生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個百，就看前兩位）13個十除以8，十位上上1余5，6落下來56個一除以8，個位上商7，所以商是17。
總結(jié)：恩，剛才我們筆算了除數(shù)是一位數(shù)的除法，大家做的不錯，知道了除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。
過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法），請看大屏幕。注意聽完后看看你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？
筆算除法數(shù)學(xué)教案5
一、教學(xué)內(nèi)容：
課本第89頁例4及練習(xí)六第1—4題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計(jì)算方法，弄清商的書寫位置，計(jì)算時要注意的細(xì)節(jié)，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
2、難點(diǎn)：每一步商的位置要正確，明白例題中個位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的'數(shù)必須必須比除數(shù)小。
四、編寫意圖：
�。�1）、教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題。第（1）題是學(xué)校組織環(huán)保小組的事，解決“可以組成多少組？”的問題；第（2）題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事，解決“平均每天收集電池多少節(jié)？”的問題；
�。�2）、討論出除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
（3）、具體計(jì)算留給學(xué)生完成，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計(jì)算方法；
�。�4）、鼓勵學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，與同伴交流。
五、教法學(xué)法：
1、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺主動學(xué)習(xí)，就不會感覺到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。新課前，我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
2、給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，我個人認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅是能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐，還要自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課時，教師創(chuàng)設(shè)問題情景后，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師適當(dāng)給學(xué)生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探討，小組討論，自己領(lǐng)悟出筆算方法。教師再進(jìn)行針對性的總結(jié)歸納，整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程通過學(xué)生自主探索以及教師有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認(rèn)識，讓學(xué)生在活潑，積極，充滿情趣的智力活動中自覺構(gòu)建新知識。
六、教學(xué)過程簡述。
首先創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護(hù)環(huán)境的教育。提出問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決商事兩位數(shù)除法中遇到的新問題，及時請學(xué)生說一說筆算過程，通過“說”熟悉除的順序，弄明白每一位商的位置及其道理。并與同桌交流，請學(xué)生回顧筆算除法是一位數(shù)的除法的過程和方法，進(jìn)而與除數(shù)是兩位數(shù)的除法比較異同，引導(dǎo)學(xué)生從除的順序、商的位置、余數(shù)的大小，求商的方法等方面加以比較。使學(xué)生在今后做筆算過程中比較熟練地應(yīng)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法是建立在商是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，在掌握和理解商是一位數(shù)的除法的情況下，進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法就不覺得很陌生，也不會覺得商是兩位數(shù)的除法很難而產(chǎn)生的心理作用；在通過自主探究筆算過程，能對學(xué)生的興趣有所幫助和提升。
筆算除法數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法，明白算理。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流的過程，提高分析思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解算理，學(xué)會筆算的方法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)了口算除法，你能說說40÷2可以怎樣算嗎？
二、探究新知：
1、屏幕呈現(xiàn)文字：有42根小棒，平均分給2個小朋友，每個人可以分得幾根？
師：可以怎樣列式呢？學(xué)生回答
師：那么21是怎么得來的?(讓學(xué)生充分的說一下)
充分讓學(xué)生回答如：a、十位上4除以2得2，個位上得2除以2得1，合起來是21；b、十位上得4是4個十，除以2得2個十，就是20，個位上的2除以2得1，20加1等于21。
同學(xué)們用小棒分一下，說一說你們一共分了幾次，先分的什么，又分的什么。找一個同學(xué)用實(shí)物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。
2、那么63÷3可以怎樣想呢？再讓學(xué)生說一說。
3、如果這42根小棒要平均分給3個小朋友，每個人分幾根？
1）怎樣列式呢？學(xué)生回答
2）得數(shù)是多少？（讓學(xué)生感悟口算的難度，可以找舉手的同學(xué)說說，但大多數(shù)同學(xué)口算還是有難度）不像前面的題那樣快的說答案，為什么呢？（因?yàn)椋簧喜荒芤淮畏滞�，也就是出現(xiàn)了余數(shù)。）我們可以先借助小棒來分一分。想想，應(yīng)該分幾次？試一試！
3）用小棒來分一分，讓學(xué)生動手分一分。再找一個同學(xué)來演示一下，再找個同學(xué)復(fù)述一下。
4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題都用小棒擺出來，那就太麻煩了。這個時候我們就要用到我們的另一個好朋友來幫忙了，它是誰呢？——豎式！豎式就是把你分小棒的過程展示出來。你能用豎式把剛才分小棒的過程清晰地表示出來嗎？
板書除除法豎式的除號、被除數(shù)、除數(shù)，開始詢問：
回憶：分小棒的`過程，第一次分得是4捆，相當(dāng)于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因?yàn)樗鼘?shí)際上表示的是10，所以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對齊，在這個過程中，我們分去了多少根呢？指著豎式，10×3＝30，從總數(shù)中減去30，還剩下幾？10，這個是10要寫在被除數(shù)的下邊，寫在十位的下面，再把個位上的2移下來，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫在個位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，說明分完了。
你能用這個豎式寫一下，并邊寫邊說！
4、嘗試練習(xí)
1）91÷7
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對。
2）還記得我們剛開始進(jìn)行的那個題嗎？42÷2，這個的豎式也寫一下。
對比以上三個題，觀察這道題與前面兩題有什么不同？（第一個數(shù)除完沒有余數(shù)。）
3）這三道題做法上有什么相同的地方呢？
都是分兩步計(jì)算，從高位算起，數(shù)位要對齊。
筆算除法數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
基本的筆算除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、口算卡片、小棒。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算。
555
497
2406
484
455
2807
2、板演。
新人教版數(shù)學(xué)第六冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案 新人教版數(shù)學(xué)第六冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案
說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。
3、導(dǎo)入新課。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第16頁例2.
（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。
�。�2）嘗試解答。
（3）質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?02除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）
（4）說一說，在豎式中怎樣計(jì)算。
�。�5）圖式結(jié)合。
�。�6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)最大能商幾個十。
2、比較例1與例2的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的`數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點(diǎn)：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、教材第19頁練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。
�。�1）板書在黑板上。
�。�2）讀題。
�。�3）獨(dú)立完成，請四名同學(xué)板演。
�。�4）集體訂正。
�。�5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。
2、病題門診。
3、游戲。教材第16頁做一做
四、思維訓(xùn)練
1、教材第19頁練習(xí)四的第3題。
�。�1）出示題。
�。�2）理解題意。
�。�3）根據(jù)題意，你能提出哪些問題？
（4）嘗試解答。
�。�5）交流解題思路。
2、教材第19頁練習(xí)四的第4題。
（1）出示題。
（2）讀題，分析數(shù)量關(guān)系。
�。�3）明確這是一道兩問應(yīng)用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。
（4）敘述解題思路。
（5）獨(dú)立在本上完成。
（6）集體訂正。
筆算除法數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1 知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2 過程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3 情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的`作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 教學(xué)重點(diǎn)：
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)：
掌握商的書寫位置以及試商。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
1 課前預(yù)習(xí),交流展示
1、爭當(dāng)小小口算家。
90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21
200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2
120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30
2.( )里最大能填幾?
30×( 2 )<85
40×( 4 )<180
50×( 5 )< 251
2 新知探究
(一)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
1、教學(xué)例1
有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班?
出示預(yù)習(xí)提綱：
(1)求可以分幾個班應(yīng)該怎樣解答?
(2)筆算時，商應(yīng)寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)
(3)請這道題的橫式和答填寫完整。
想：求92里面有幾個30，用除法解決。
92÷30=3(個)……2(本)
答：可以分給3個班。
2、練習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
教學(xué)例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
1、學(xué)生嘗試完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
師：怎樣列式?你是怎樣計(jì)算的?筆算時，商幾?你是怎樣試出這個商的?商為什么寫在個位上呢?
140÷30=4(個)……20(本)
(三)小結(jié)方法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式。
師：第一道題被除數(shù)是兩位數(shù)，第二道題被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是相同的，為什么商都寫在個位上呢?
3 鞏固提升
師：接下來我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們愿意嗎?
第一關(guān)：“病題我來醫(yī)”。
420÷60 = 85÷40 =
78 ÷ 20 = 364÷40 =
第二關(guān)：“問題我來解”。
1、在 “陽光體育”活動中，體育張老師帶200元錢去買足球，每個足球30元，可以買幾個足球，還剩多少錢?
200÷30=6(個)……20(元)
答：可以買6個足球，還剩20元錢。
2、油田一小四年級有260名學(xué)生，準(zhǔn)備租車去心品實(shí)驗(yàn)基地。每輛客車限坐40人，需要租幾輛客車?
260÷40=6(輛)……20(人)
6+1=7(輛)
答：需要租7輛客車。
課后小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)
除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，余數(shù)小了商就對。
板書
筆算除法
92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班?
92÷30=3(個)……2(本)
答：可以分3個班。
有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)
答：可以分給4個班 。
筆算除法數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式書寫格式。
2.能正確運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商。求商的方法，并能正確計(jì)算。
3.經(jīng)歷除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的探索過程，初步掌握用“四舍五入”法進(jìn)行試商和調(diào)商，能正確筆算除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的除法。使學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（商是一位數(shù)）的試商過程。
4.運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的探索過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握用“四舍五入”法進(jìn)行試商和調(diào)商。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.（）里最大能填幾？
80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437
50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441
2.完成下面的豎式。
二、探究新知。
教學(xué)例4
課件出示：學(xué)校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
學(xué)生讀題，理解題意，找出信息和問題。
學(xué)生列式，板書197÷28＝
師：把28看成幾十來試商呢？請同學(xué)們自己試一試。
學(xué)生嘗試計(jì)算，并與組員說說自己的算法，師巡視。
找出學(xué)生的算式利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示：
30 6
28）197
168
29
討論：為什么出現(xiàn)商小的情況？（因?yàn)椤拔迦搿焙蟪龜?shù)大了）
再展示另一學(xué)生豎式：
30 7
28）197
196
1
引導(dǎo)學(xué)生重述筆算過程：把28看作和它最接近的整十?dāng)?shù)30來試商，這樣把197÷28轉(zhuǎn)化成197÷30，試商6，6與28相乘得168，余29，余數(shù)比除數(shù)大說明商小了，改商7.28×7等于196，余數(shù)為1。
歸納小結(jié)：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法，可以用“五入”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)�。ㄐ×艘{(diào)大）。
三、鞏固練習(xí)。
1.根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。
然后對以上算式進(jìn)行計(jì)算。
2.下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。
3.計(jì)算下面各題。
四、課堂總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法，除數(shù)個位是5、6、7、8、9時，用“五入”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的.積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。初商容易大，大了要調(diào)�。ㄐ×艘{(diào)大）。
五、板書設(shè)計(jì)。
商是一位數(shù)的筆算除法——除數(shù)接近整十?dāng)?shù)（例４）
197÷28＝7（排）……1（人）
30 7
28）197
196
1
答：可以坐滿7排，還剩1人。
商是一位數(shù)的筆算除法——除數(shù)接近
整十?dāng)?shù)（例４）教學(xué)反思
《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處：
我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，將學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
在設(shè)計(jì)時先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，說說筆算過程，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計(jì)算筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯，加深了學(xué)生對于商的定位的認(rèn)識。
在復(fù)習(xí)計(jì)算環(huán)節(jié)，其中一個式子589÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡單，所以不少學(xué)生很自然會想到直接試商。
例題是197÷28，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，在上課時感覺到學(xué)生練習(xí)時計(jì)算的速度、正確率差異較大，其實(shí)設(shè)計(jì)時完全可以分散難點(diǎn)，先利用一個例題教學(xué)一次試商成功的五入法，再在后面加一個例題增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的計(jì)算，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會這么辛苦，以后還需在教材處理上多下功夫。
質(zhì)疑探究上用的時間有些過長，原本預(yù)計(jì)學(xué)生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。說明在例題有部分學(xué)生沒熟練掌握，導(dǎo)致本環(huán)節(jié)時間過長，探究五入商容易小，需要調(diào)大這一過程顯得有些倉促。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四種題型，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商”，通過這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到五入商易小，調(diào)商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外例題講解用的時間多，從而影響后面的達(dá)標(biāo)測評沒能按計(jì)劃完成，講評。
計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，而且在筆算上好的學(xué)生和差的學(xué)生速度相差太遠(yuǎn)，差生試商調(diào)商速度太慢是讓人頭疼的事情。因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果不錯，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗(yàn)有限，本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時的教學(xué)中，作為一名中年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。有利于課堂效率的提高。