《月光曲》教案（經(jīng)典15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《月光曲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《月光曲》教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字：芬、券、盲、純、洶。
2．新詞：幽靜、熟練、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3．重點(diǎn)段：第8、9自然段。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．理清脈絡(luò)，概括段意。
2．理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文。
4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育同學(xué)不只要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才氣，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
�。ǘ┴惗喾以诩磁d創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包括的意思來(lái)解決。
三、課時(shí)布置
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┗卮鹫n后設(shè)計(jì)的考慮題，勾畫重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┳詫W(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
（三）觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ǘ┱w感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書課題。什么叫傳說(shuō)呢？“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。
�。�2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）：
�。�3）新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
熟練：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉溺在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。（簡(jiǎn)介貝多芬）
3．配樂朗讀或范讀課文，同學(xué)自悟。
（1）說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國(guó)音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
�。�2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
4．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。�1）再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾局部。
本文可分兩局部：
第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
（2）找同學(xué)讀傳說(shuō)局部，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二局部分層，并歸納層意。
第二局部可分三層：
第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，考慮：從這一段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。）
（2）學(xué)習(xí)第二段。
①指名讀第一、二層，考慮回答：
a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？
c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。╝．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不只愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a．貝多芬看到了什么？
b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？
c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？
d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a．貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物發(fā)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而喜好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。
c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲發(fā)生的聯(lián)想。
d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的驚濤駭浪的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中發(fā)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽�，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的�?nèi)容，她聽得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
�、壑笇�(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
�。ㄗ⒁怏w現(xiàn)出窮兄妹倆不同的`語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地?fù)嵛扛绺缫约柏惗喾艺f(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)實(shí)、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自身的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。）
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物發(fā)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
2．說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自身遇到知音而激動(dòng)的思想感情。）
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二局部第三層。
2．回歸全文，歸納中心。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
�。ǘ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。（齊讀指名讀）
�。�2）說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物發(fā)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)第二局部第三層。
（1）齊讀第10自然段。
�。�2）默讀、考慮：
①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子？（打出幻燈片，讓同學(xué)仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)同學(xué)想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。）
�。ㄒ魂囷L(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的大海，在月光照耀下驚濤駭浪、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。）
�、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？
（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。）
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
�。�3）回歸全文，歸納中心。
（讓同學(xué)依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）
本文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表示了貝多芬卓越的才氣，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓同學(xué)邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。）
�。�1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀；繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，掌握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4．指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。
（教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，同學(xué)根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。）
�。ń處熞x：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。同學(xué)閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹發(fā)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。）
（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了？這樣，同學(xué)很輕松地達(dá)到背誦。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
�。�1）本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？
（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物發(fā)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）
（2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物發(fā)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
�。ㄋ孟衩鎸�(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……驚濤駭浪的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。）
2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。（例文見作業(yè)三）
六、安排作業(yè)
1．謄寫生字、新詞。
2．背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。
3．閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物發(fā)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》教案2
一、教學(xué)要求
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的'傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）
4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。）
4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
《月光曲》教案3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊(duì)。
5、板書課題：林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
�。�3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
�。�2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
�。�1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。
�。�2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的.樂曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
第二課時(shí)
一、看圖說(shuō)話
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文
1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫了？
A第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
B第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）
A、有感情朗讀
B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺
C、學(xué)生想象后回答。
D、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師：這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的？
A、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來(lái)。
A、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們?cè)?jīng)了解過(guò)海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長(zhǎng)》；
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地——讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
林中樂隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
《月光曲》教案4
教學(xué)目的：
1、將音樂融入語(yǔ)文課堂，借助音樂形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧!(播放《月光曲》片段)
2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。)
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。(8-9自然段)
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時(shí)，課文是怎樣描述的?(打開課文，自讀有關(guān)段落。)
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講一講這幅圖�！�(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)(教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫的方法。)
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫內(nèi)容。(即課文第8自然段)
4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的`美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。
現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句?請(qǐng)用“～～”畫出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用“——”畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。
5.再讀，感受音樂之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6.請(qǐng)交流一下，你們剛才所畫出的語(yǔ)句。
7、師生交流總結(jié)。(請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果)
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣?(陶醉了。)
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
2.創(chuàng)造性地閱讀。(先自讀感悟，再討論合作。)
3.交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)
A出于對(duì)兄妹倆的同情。
語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。(請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。)
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)。”
�、谝龑�(dǎo)體味：“你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想?
B是因?yàn)槊す媚飷垡魳罚魳�，是貝多芬先生的知音�?/p>
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。(請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。)
�、佟岸嗉兪臁薄案星槎嗌睢�
�、谪惗喾覜]有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢!
C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。(全班齊讀第八自然段。)
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
4.情境朗讀。
5.引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次“散步”。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂的執(zhí)著與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
《月光曲》教案5
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？"
二、自學(xué)課文。
"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽聽課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。
三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1、"《月光曲》這篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"。）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。
2、"《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？"
�。ā对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)?附加成分。"
（板書“（）曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
"貝多芬是世界上的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）
四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧�！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）
2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）"能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）
3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1、齊讀。“同學(xué)們齊讀第一自然段�！�
2、釋"譜寫"：
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）
�。ò鍟鹤V譜寫譜成）
“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”
2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？”
3、“那么課文分成幾大段？”
板書：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
七、學(xué)習(xí)課文第二大段。
�。c(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"
八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。
1、“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”
2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分�！�
《月光曲》教案6
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
（一）知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
（二）過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
北師大版教材、字典、課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂。
同學(xué)們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）
對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”，從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的'一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
整體感知。
學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解決。
合作探究
學(xué)習(xí)第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
�。�3）提問(wèn)：當(dāng)貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時(shí)，他會(huì)怎么想？
學(xué)生甲：他會(huì)想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。
學(xué)生乙：他會(huì)想，彈琴的人一定熱愛音樂。
2、學(xué)生聽著描述進(jìn)入情境，暢談感受。
�。ㄕn堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們把所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生圈點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）
（三）學(xué)習(xí)第3至第6自然段
1、提問(wèn)：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對(duì)話）
學(xué)習(xí)第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�。�1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。
�。�2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
（3）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
�、诩兪欤汉苁炀殹＝x詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。
�、勰�，您也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達(dá)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過(guò)。
1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問(wèn)題自學(xué)。
2、代表匯報(bào)，全班交流。
3、老師點(diǎn)評(píng)，描述性小結(jié)。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫面。
�。ㄕn文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第11自然段
樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)。
學(xué)生甲：心情激動(dòng)。
學(xué)生乙：從“飛奔”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時(shí)，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵(lì)學(xué)生描述）
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
�。�2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
四、總結(jié)全文
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬是對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的“月光曲”
《月光曲》教案7
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤�，真�?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的.感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非�？释苈牭截惗喾业难葑唷�
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為女孩再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為女孩再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲女孩前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
�。ㄉ懻摚�
表演過(guò)程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計(jì)：
�。ê闷妫�
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
�。ǜ袆�(dòng)）
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)）
巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>
《月光曲》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞《月光曲》
師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對(duì)，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說(shuō)《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。
貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點(diǎn)，那是多么開心的事情。
3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M(jìn)《月光曲》，觸摸一個(gè)美麗的傳說(shuō)，去感受貝多芬的這句話。
二、初讀課文
1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說(shuō)說(shuō)主要寫了一件什么事？
2、檢測(cè)生字詞。
3、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
4教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主問(wèn)題，感悟品讀。
到底是什么打動(dòng)了他的心呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，畫出來(lái)，選擇有感觸的地方寫寫批注。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
1、隨便說(shuō)說(shuō)是什么意思？
2、隨便說(shuō)說(shuō)指哪句話？
3、她的話真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？那她為什么又這樣說(shuō)呢？
4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了，你也一定被觸動(dòng)了，請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來(lái)。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，讓我們來(lái)分教色讀讀對(duì)話。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑。
讀到現(xiàn)在，你最想提什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。
預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
暫時(shí)放一放。
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。
2、重點(diǎn)解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再?gòu)椧皇浊樱?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來(lái)理解他們的知音之見。
感情朗讀。
朗讀對(duì)話。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠(yuǎn)地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請(qǐng)快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。
二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)
1、初讀第九段，想象畫面
2、簡(jiǎn)單概括，分清層次
�。�1）試用一句話或一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這幅畫面的內(nèi)容。
�。�2）這個(gè)畫面是由幾個(gè)不同的情景組成的呢？
�。�3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個(gè)情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語(yǔ)，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過(guò)微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個(gè)情景相應(yīng)圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰(shuí)的朗讀最精彩
（1）這三個(gè)情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)朗讀呢？
�。�2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評(píng)價(jià)。
�。�3）激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
�。�1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的.事實(shí)嗎？
�。�2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請(qǐng)用“___________”勾出來(lái)。
�。�3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？
�。�4）為什么聽到琴聲就會(huì)聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會(huì)是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)把板書連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
�。�1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請(qǐng)放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）
�。�2）聽了音樂，請(qǐng)學(xué)生談感受。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)夸夸咱們的音樂大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來(lái)再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個(gè)情景相應(yīng)圖片）
8、改變?cè)呐c之對(duì)照，體會(huì)聯(lián)想的作用
�。�1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來(lái)對(duì)比一下兩者的表達(dá)效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來(lái)；到了最后越來(lái)越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）
�。�2）這說(shuō)明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動(dòng)，更加動(dòng)人！這種聯(lián)想手法的運(yùn)用，正如唐代詩(shī)人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說(shuō)：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）
9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)
�。�1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來(lái)表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長(zhǎng)城圖、水邊柳絲圖）
�。�2）簡(jiǎn)單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設(shè)疑問(wèn)，總結(jié)全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
2、學(xué)習(xí)第10小節(jié)
3、總結(jié)，讀名言
《月光曲》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清脈絡(luò)，概括段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?
2、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，板書課題
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對(duì)，《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
2、生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞)。
3、學(xué)習(xí)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
三、讀課文，思考問(wèn)題
1、說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?
(課文寫德國(guó)音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
四、理清脈絡(luò)，概括段意
1、再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
五、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
二、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀第一、二層，思考回答：
貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?
貝多芬彈的'第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
(2)閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
貝多芬看到了什么?
貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
注意體現(xiàn)出兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。
三、課堂練習(xí)
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
2、說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。
《月光曲》教案10
教學(xué)目的
1、將音樂融入語(yǔ)文課堂，借助音樂形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入課堂
1、同學(xué)們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。
3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會(huì)）
1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊悟。
�。�1）現(xiàn)在，請(qǐng)聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
�。�3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。）
�。�4）你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎？出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。
4、學(xué)生朗讀
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。（教師巡視并指導(dǎo)）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了�？磥�(lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的`地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾牭?自然的朗讀，思考、
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1、過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。
2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。）
3、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束
《月光曲》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的.同情心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師配樂故事。
�。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。）
2、教師導(dǎo)入新課，出示課題：
月光曲
同學(xué)齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問(wèn)題。
2、同學(xué)提出不同的問(wèn)題。
3、教師梳理問(wèn)題，總結(jié)出問(wèn)題。
4、師讓同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文，并提出讀書要求：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問(wèn)題。
�、普n文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。
�、窃诶蠋熞�(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。
5、同學(xué)讀課文并考慮問(wèn)題
6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問(wèn)題。
7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。
三、重點(diǎn)段落分析
1、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
2、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。
4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
5、和同桌先說(shuō)說(shuō)，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。
6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。
7、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫面。
8、同學(xué)配樂朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。
�。ń處熤笇�(dǎo)。）
9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說(shuō)心情。
10、教師總結(jié)，四、音樂欣賞
1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說(shuō)感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。
3、師小結(jié)。
《月光曲》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧!請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象：
在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?
(播放《月光曲》片段。)
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽音樂時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。)
二、邊聽邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，可以畫一幅，也可以畫幾幅。
(指名幾個(gè)學(xué)生畫在黑板上 。)
三、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎?其實(shí)書本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里?
3、全班交流。
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎?從哪個(gè)詞看出是他想象的?畫出聯(lián)想的句子。
5、指導(dǎo)感情朗讀：
讀出大海的`美，讀出它的變化。
(當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩;當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度;當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。)
自由讀──配樂指名讀──齊讀──朗誦。
四、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢?課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢?
(2～10節(jié)。)
2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2～10節(jié)，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。
4、交流：
(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)
�、� 預(yù)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題：
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲?
�、� 是因?yàn)槊す媚飷垡魳贰?/p>
�、� 出于對(duì)盲姑娘的同情。
語(yǔ)段：
兄妹倆的對(duì)話：
(請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。)
A、重點(diǎn)研讀：
“隨便說(shuō)說(shuō)�！闭娴闹皇请S便說(shuō)說(shuō)嗎?
B、引導(dǎo)體會(huì)：
你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想?
C、出示貝多芬說(shuō)過(guò)的話：
“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人�！�
體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
�、� 預(yù)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題：
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲?
�、� 是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔垡魳罚疫�懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：
盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。
“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”。
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣?
(激動(dòng)、驚喜、喜出望外……)
為什么?
(盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾�。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。)
請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
聽了盲姑娘激動(dòng)的話，貝多芬沒有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢!
�、� 當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情：
語(yǔ)段：
第八自然段。
(全班齊讀第八自然段。)
引導(dǎo)感悟：
“披上銀紗”“格外清幽”等。
�、� 預(yù)設(shè)第三個(gè)問(wèn)題：
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的?
① “飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣?
�、� 為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)?
(自己也被這首曲子感動(dòng)了 。)
五、聽音樂，想象寫話
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
六、布置作業(yè)
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
《月光曲》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、作者
2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的'地方。
�。ǘ┠x思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模┬蕾p名曲
�。ㄎ澹┰u(píng)說(shuō)人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
《月光曲》教案14
[教材分析]
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng)，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng)，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音――一位對(duì)音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。
《月光曲》一文語(yǔ)言美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時(shí)而輕柔徐緩、時(shí)而沉重剛健、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時(shí)，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文――那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中的情感起伏線。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及資料便是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。
[教學(xué)目標(biāo)]
基于上述對(duì)教學(xué)資料的分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、背誦課文的8、9、10三個(gè)自然段。
�。ǘ┲悄苣繕�(biāo)
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及資料。能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，感悟貝多芬的情感變化。
2、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略]
對(duì)于本課的教學(xué)，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念，即：以情感為主線、以學(xué)生為主體、以讀書為根本。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：
1、抓住“三不一謝”（“三不”即不期而聽動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音；“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆）這一情感主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識(shí)、潛力、情感的主動(dòng)建構(gòu)。
2、學(xué)科間融合，將音樂引入語(yǔ)文課堂，借音樂形象解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對(duì)《月光曲》的情感體驗(yàn)，同時(shí)積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景激真情
1、課件出示，營(yíng)造氛圍
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬。
2、揭示課題，板書齊讀
�。�1）看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們明白這首鋼琴曲的名字嗎？
（生答：月光曲）板書課題，學(xué)生齊讀。
�。�2）關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？
[點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓貝多芬――偉大的人民藝術(shù)家的形象一下子印入學(xué)生的腦海，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作了情感鋪墊。另外，和諧優(yōu)美的曲子，教師生動(dòng)激情的語(yǔ)言，很快將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的課堂引向了兩百多年前的幽靜的萊茵河畔，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀期盼。]
二、庖丁解牛顯真情
下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能讀懂什么，有什么疑問(wèn)？
1、初讀課文，整體感知
同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
2、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也�！蔽闹羞�有哪些地方?jīng)]讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，同學(xué)幫你解決；同學(xué)不能解決的，老師幫你解決；老師也不能解決的，咱們?cè)僖粔K討論。
學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：
a.彈得多純熟��！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧！貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>
b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》？
……
[點(diǎn)評(píng)：教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼合以學(xué)定教的新理念。教師主角的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。]
3、相機(jī)板書，提煉問(wèn)題
這些問(wèn)題很有份量，都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來(lái)的，那么，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？（8、9自然段）
4、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境
請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也能夠讀給同桌或老師聽。
（1）借著這清幽的月光，情緒激動(dòng)的貝多芬開始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。
（2）他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子。
（3）同學(xué)們閉上眼睛來(lái)讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的圖畫。（生再讀想象）
�。�4）交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面？
師引導(dǎo)板書：月光升起微波粼粼
月亮升高風(fēng)卷巨浪
月光照耀波濤洶涌
�。�5）窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一齊來(lái)欣賞這美麗的《月光曲》！
�。úシ乓魳罚瑤煾星槔首x描述窮兄妹倆聯(lián)想的句子）
�。�6）同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試從這三幅不同的畫面，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？
�。úシ乓魳罚瑢W(xué)生讀書）
�。�7）學(xué)生交流讀后體會(huì)。（師引導(dǎo)板書：輕柔緩緩沉重剛健高昂激蕩）
（8）讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）
[點(diǎn)評(píng)：這樣美的語(yǔ)言，這樣美的畫面，這樣美的旋律，這樣美的情感，怎樣讓學(xué)生真正有所體驗(yàn)，的確需要點(diǎn)藝術(shù)。教師帶著學(xué)生先讀課文想象畫面，完成了語(yǔ)言到形象的一次轉(zhuǎn)換，之后又要求學(xué)生把想到的畫面還原成簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，完成了由形象到語(yǔ)言的二次轉(zhuǎn)換，然后又引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊讀邊想畫面，體味琴聲的旋律怎樣變化。這樣，以圖畫再現(xiàn)情景，以音樂渲染情景，以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂、美術(shù)、語(yǔ)文三門學(xué)科成為了不可分割的整體，深深撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而水到渠成的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。]
三、緊扣“三不”悟真情
如此完美的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。
1、不期而聽動(dòng)真情
（1）在“幽靜”的小路上散步……，從“幽靜”一詞能想到什么？
�。ㄉ汗饩�不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜）
�。�2）對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的情緒該是怎樣的？
�。◣煱鍟翰黄诙犛|動(dòng)）
�。�3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
�。�4）假如你是貝多芬，聽了姑娘的琴聲和他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你還會(huì)為他們做些什么？（師板書：不請(qǐng)而進(jìn)感動(dòng)）
[點(diǎn)評(píng)：換位思考，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)。]
2、不請(qǐng)而進(jìn)遇知音
貝多芬說(shuō)“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！盲姑娘善良的品質(zhì)和對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之觸動(dòng)，正如你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)自然段�！�
�。�1）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
（2）理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠多憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人――知音，他此時(shí)的情緒必須是――（生：激動(dòng)萬(wàn)分，板書：激動(dòng)）
（3）此時(shí)，貝多芬很自然地產(chǎn)生了“伯牙為子期而彈”的激情，他告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想――（生：為姑娘再?gòu)椧磺�，板書：不答而彈�?/p>
3、不答而彈醉知音
�。�1）突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一
《月光曲》這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們明白，藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的`作品來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩(shī)人李白觀賞了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，他就寫下了《望廬山瀑布》這千古名篇；畫家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線條描繪出《伏爾加河上的纖夫》這幅世界名畫；在那里貝多芬的《月光曲》難道是憑空想象嗎？
師連接左右板書，你從這種連接中悟出了什么？
�。�2）釋放情感，朗讀升華
生表演讀8、9自然段
[點(diǎn)評(píng)：“三不”即不期而聽動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音，它既是故事情節(jié)發(fā)展的線索，又是貝多芬思想感情的起伏線，抓住了這條紅線，就串起了課文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”而這條主線的提煉，正是教者反復(fù)研讀教材，另辟蹊徑的結(jié)果。]
四、誰(shuí)謝誰(shuí)來(lái)辯真情
窮兄妹倆醉了，久久沉醉在動(dòng)人的樂曲中，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲――《月光曲》，那么對(duì)于這段傳奇的故事和這首世界名曲，究竟該誰(shuí)來(lái)謝誰(shuí)呢？
[點(diǎn)評(píng)：很多時(shí)候，教師要扮演“兩面派”的主角，挑起學(xué)生的思維矛盾，讓學(xué)生從不同的角度得到更深層次的感悟。那里一“謝”擊起千層浪，同學(xué)們?cè)谘哉f(shuō)中抒發(fā)著自己內(nèi)心對(duì)《月光曲》的獨(dú)特感受，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)辯中體味著貝多芬這位人民音樂家的高尚情懷，體味著窮兄妹倆熱愛音樂的癡情和善良。]
五、讀寫結(jié)合抒真情
是啊，窮兄妹要謝貝多芬這位偉大的藝術(shù)家讓他們享受了一次絕妙的音樂之旅，可“大恩不言謝”呀！貝多芬要謝窮兄妹，正是在那月輪初生，銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲才這樣誕生了。
貝多芬這位偉大的藝術(shù)家一生還創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們能夠再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像你剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來(lái)，與大家共同交流。也能夠查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來(lái)，再次感受他們高尚品格和音樂才能。
[點(diǎn)評(píng)：重“讀”輕“寫”是閱讀教學(xué)的一個(gè)弊端，而讀寫結(jié)合，則能促進(jìn)學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。此處設(shè)計(jì)不僅僅再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用潛力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的空間拓展到了課外。]
[板書設(shè)計(jì)]
10月光曲
不期而聽觸動(dòng)（輕柔徐緩）月亮升起微波粼粼
不請(qǐng)而進(jìn)感動(dòng)（沉重剛�。┰铝辽唢L(fēng)卷巨浪
不答而彈激動(dòng)（高昂激越）月亮照耀波濤洶涌
總評(píng)：
《月光曲》是一篇經(jīng)典課文，文質(zhì)兼美，然而就是這樣一篇美則美矣的文章，歷來(lái)讓教者難教，學(xué)者難學(xué)。難教之一：東西方文化背景之間存在著差異；難教之二：小學(xué)生的藝術(shù)思維與大藝術(shù)家的創(chuàng)作思維之間存在差異；難教之三：文章線索復(fù)雜。既有故事情節(jié)的發(fā)展線，又有窮兄妹倆的思想起伏線，還有貝多芬的內(nèi)情緒感起伏線。但是，差異也是一種課程資源。透過(guò)差異的表象，撥開線索的迷霧，我們發(fā)現(xiàn)，既然《月光曲》是一個(gè)有關(guān)音樂創(chuàng)作的傳說(shuō)，大凡藝術(shù)創(chuàng)作又是離不開一個(gè)“情”字的。而只要抓住貝多芬的內(nèi)情緒感起伏線就能夠抓住這個(gè)“情”字。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)正是尋此蹊徑，圍繞一個(gè)“情”字，體現(xiàn)了如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、抓住主線教學(xué)，體現(xiàn)以情為本。本課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激真情→皰丁解牛顯真情→緊扣“三不”悟真情→誰(shuí)謝誰(shuí)來(lái)辯真情→讀寫結(jié)合抒真情，都緊緊抓住了情感主線。
二、關(guān)注以學(xué)定教，體現(xiàn)以生為本。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，關(guān)注學(xué)生的自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，然后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題以學(xué)定教，教師作為一名引導(dǎo)者，不著痕跡地把學(xué)生的問(wèn)題引向?qū)ξ恼碌闹攸c(diǎn)段落的研讀。
三、重視學(xué)科融合，體現(xiàn)以讀為本。在對(duì)重點(diǎn)段第9自然段的研讀中，教師將美術(shù)、音樂引入語(yǔ)文課堂，借助形象、旋律來(lái)解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式（如自由讀、齊讀、品讀、想象讀等）、多個(gè)層次的讀書實(shí)踐中，體悟語(yǔ)言，引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，較好地體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。
四、力求讀寫結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)空間。為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。教師讓學(xué)生再找一首貝多芬的曲子或自己喜歡的其他曲子，邊聽邊展開想象，與大家共同交流。這樣，力求讀寫結(jié)合，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外。
《月光曲》教案15
一、課題：
月光曲
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
2.使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的`故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
�。ǘ┩七M(jìn)新課
1、前提測(cè)評(píng):
（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字詞:
萊茵河入場(chǎng)券波光粼粼
恬靜波濤洶涌霎時(shí)間
�。�2）本文主要寫了一件什么事?
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2-7自然段，然后思考一下問(wèn)題。
�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過(guò)小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對(duì)音樂對(duì)生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
�、倜す媚镎f(shuō)：“這首曲子真難彈�。∥抑宦爠e人彈過(guò)幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好��！”
�、诟绺缯f(shuō)：“是啊！可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票�！�
�、勖す媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。我會(huì)談好這首曲子的�！�
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說(shuō)的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈的多純熟啊！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。
�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？
�。�2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?
（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？
�。�4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過(guò)微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲。本文通過(guò)記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對(duì)窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對(duì)著大海，月亮正從（）地方升起來(lái)，（）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)（）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過(guò)記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的（）和音樂的（）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
八、板書設(shè)計(jì)
月光曲
聆聽談話（同情）
月亮升起微波粼粼
創(chuàng)作《月光曲》（感動(dòng)）月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
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