語(yǔ)文教案9篇[優(yōu)選]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過程。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

　　教學(xué)流程：

　　一、《示兒》一詩(shī)引路

　　死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　（一）背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

　　1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

　　2、背誦默寫。

　　3、想象詩(shī)中畫面。

　�。ǘ�）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。

　　1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

　　2、質(zhì)疑問難，填空訓(xùn)練。

　　作者的遺憾是（）。

　　作者的遺恨是（）。

　　作者的'遺愿是（）。

　　作者的遺囑是（）。

　　3、原文與詩(shī)意比較讀。

　　二、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

　�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。

　　關(guān)山月

　　和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

　　朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

　　笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

　　遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

　　①關(guān)山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

　　②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。

　�、壑扉T沉沉：富貴之家門戶深深。

　�、軒�（jiu）：馬房。

　　⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

　�、捱z民：淪陷區(qū)人民。

　　書憤

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。

　�、阼F馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

　�、俳┡P：躺著不活動(dòng)。

　　②輪臺(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。

　�、垡龟@：夜深。

　　④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感

　　三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。

　�。ǘ�）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開展詩(shī)歌朗讀比賽。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)介：

　　這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

　　三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

　　陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見資料）

　　四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。

　　1、梁?jiǎn)⒊�《讀陸放翁集》

　　詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。

　　集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

　　辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩(shī)鳴。

　　誰(shuí)憐愛國(guó)千行淚，說到胡塵意不平。

　　2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）

　　3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)要求：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：

　　1、靈活運(yùn)用本課生字新詞。

　　2、通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童們的的美好心愿。

　　3、學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　學(xué)習(xí)、討論、交流。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)劉玲的資料。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┮�入課文。

　　同學(xué)們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？（學(xué)生互相交流查閱資料的情況。）

　　教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。

　　（二）初讀課文、整體感受。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、個(gè)別學(xué)生讀課文。

　　3、學(xué)生齊讀課文。

　�。ㄈ�）討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？

　　2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的.恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）

　　3、你從這個(gè)條約，想到了什么？

　　第二課時(shí)：

　　（一）學(xué)生交流讀后感。

　　可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。

　�。ǘ�）學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

　�。ㄈ�）學(xué)生生字詞。

　　要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：書寫生字詞。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1． 培養(yǎng)學(xué)生研究能力

　　2． 學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法

　　3． 理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說明方法

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1． 學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎

　　2． 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　教學(xué)過程

　　(一) 課程導(dǎo)入 及 作者簡(jiǎn)介:

　　位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

　　二檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

　　媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　3整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容

　　三、速讀課文，整體感知：

　　初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。

　　歸納板書：（1）旅鼠的超強(qiáng)繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎

　　四、合作研討，深層探究：

　　1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

　　學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。

　　重點(diǎn)品味文末丹尼斯的.話，他說的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。

　　五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法：

　　提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。

　�。ㄏ扔糜洈⒌囊�素來衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。）

　　記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件蟋蟀實(shí)物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的.修建過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰(shuí)來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：蟋蟀的住宅

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

　　2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

　　三、變換角色，再讀課文。

　　1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

　　你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

　　師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。

　　3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

　　分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論。

　　1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

　�。�2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　五、總結(jié)布置作業(yè)：

　　聽寫劃記的生字新詞

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)革命前輩在獄中聯(lián)歡時(shí)表現(xiàn)出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，從中受到思想教育。

　　二、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字并積累詞語(yǔ)。

　　三、結(jié)合課文，練習(xí)用較快的速度閱讀，邊讀邊思考，理解課文內(nèi)容。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.訓(xùn)練用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容，分清課文敘述的層次，理解獄中聯(lián)歡的過程。

　　2.仔細(xì)體會(huì)文中對(duì)聯(lián)的深刻含義，理解革命前輩崇高的精神境界和對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)的巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)。

　　3.聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　二、放錄音，聽朗讀課文。讓學(xué)生從整體上初步了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中疑難問題。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生自我拼讀生字表中的11個(gè)生字，然后指名讀，根據(jù)學(xué)生拼讀的情況，教師給予指導(dǎo)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

　　讓學(xué)生通過，聯(lián)系上下文說說重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　四、讓學(xué)生用比較快的速度讀一遍課文。邊讀邊思考，然后討論。

　　(1)監(jiān)獄里的革命前輩慶祝的是哪一年的元旦?

　　(2)他們?cè)跀橙说哪д评餅槭裁催�那么歡樂?

　　(3)課文在描寫革命前輩在獄中聯(lián)歡的過程時(shí)是按照怎樣的順序?qū)懙?

　　(學(xué)生討論后，可以讓學(xué)生動(dòng)手填寫課后練習(xí)第2題。)

　　五、給課文分段，說說各段的主要內(nèi)容。

　　六、教師小結(jié)。

　　七、作業(yè)。

　　1.寫詞語(yǔ)。

　　2.讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第1段。

　　1.教師簡(jiǎn)介課文開頭的背景。

　　2.學(xué)生齊讀第1段課文。

　　3.齊讀后，教師可以提問：“天還未亮，女室一帶頭，每一間牢房同時(shí)響應(yīng)，像一陣閃電，爆發(fā)了洪亮的歌聲�！边@表達(dá)了革命先輩怎樣的心情?

　　4.教師小結(jié)第1段。

　　二、學(xué)習(xí)第2段課文。

　　1.指名讀第2段課文。

　　2.學(xué)生自讀第2段，思考，討論。

　　(1)第2段開頭是什么句子?在文中起什么作用?

　　(2)在新年聯(lián)歡會(huì)上同志們準(zhǔn)備了哪些禮物?

　　(禮物有賀年片、五角星、錦旗等。)

　　(3)他們是怎樣準(zhǔn)備這些禮物的?

　　(4)在這樣險(xiǎn)惡、黑暗的條件下，他們?yōu)槭裁匆獪?zhǔn)備這些禮物?

　　3.齊讀課文。

　　4.教師小結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第3段。

　　1.指名讀課文第3段。

　　2.學(xué)生自讀課文、思考、討論。

　　(1)說說“蒼勁”和“洋溢”兩個(gè)詞的意思。

　　(2)女牢的對(duì)聯(lián)寫的是什么?然后請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這幅對(duì)聯(lián)。請(qǐng)一名同學(xué)背給大家聽。

　　說說“洞中才數(shù)月，世上已千年”這幅對(duì)聯(lián)和它的橫額“扭轉(zhuǎn)乾坤”的意思?

　　(3)為什么說樓一室的對(duì)聯(lián)寫得更妙?請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)這幅對(duì)聯(lián)的理解?

　　讓同學(xué)反復(fù)讀這幅對(duì)聯(lián)，然后請(qǐng)一名同學(xué)背誦。

　　(4)樓二室的對(duì)聯(lián)，寫得十分優(yōu)美，讀出對(duì)聯(lián)，并說說它的含義。背誦這幅對(duì)聯(lián)。

　　(5)樓三室的對(duì)聯(lián)，借用了古人的詩(shī)句，說說這幅對(duì)聯(lián)的'意思。

　　3.這些對(duì)聯(lián)革命者看了歡欣鼓舞，特務(wù)們看完對(duì)聯(lián)后有什么表現(xiàn)?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這種表現(xiàn)?

　　4.學(xué)生朗讀第3段課文，反復(fù)讀對(duì)聯(lián)，邊讀邊體會(huì)對(duì)聯(lián)的含義。

　　5.教師小結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　1.讀課文。

　　2.背誦文中的對(duì)聯(lián)。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第4段。

　　1.學(xué)生自讀第4段課文，了解本段課文的主要內(nèi)容。

　　2.指名讀課文，然后討論：

　　(1)第4段課文中描寫了獄中聯(lián)歡進(jìn)入表演節(jié)目階段，這一部分著重寫了同志們表演的哪幾種節(jié)目?

　　(2)讀出文中描寫戴鐵鐐扭秧歌的語(yǔ)句。

　　(3)課文是怎樣描寫同志們表演疊羅漢節(jié)目的?

　　(4)課文中怎樣描寫女同志表演秧歌舞的?

　　(用上邊的方法來學(xué)習(xí)這段課文，體會(huì)革命者面對(duì)隨時(shí)可能被敵人殺害的危險(xiǎn)，對(duì)人民的事業(yè)無比忠誠(chéng)，把個(gè)人生死置之度外的崇高精神。)

　　3.指名學(xué)生讀第4段課文。

　　4.小結(jié)第4段。

　　二、再一次聽課文朗讀錄音，回憶全文內(nèi)容。

　　三、說說學(xué)了這篇課文后，你在思想上有什么收獲?

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的認(rèn)識(shí)。)

　　四、結(jié)合板書總結(jié)課文。

　　五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　獄中聯(lián)歡

　　大合唱→ 互贈(zèng)禮物→ 貼對(duì)聯(lián)→ 表演節(jié)目

　　教學(xué)后記：

　　教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紀(jì)念品是極簡(jiǎn)陋的，從中可以看出獄中的情況是何等的艱難，但在這樣的條件下準(zhǔn)備禮物，互贈(zèng)禮物，表現(xiàn)了同志之間的深厚情誼和他們對(duì)革命勝利充滿了必勝的信心，從中我們也可以看到革命者是那樣的心靈手巧。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標(biāo):憑借課文語(yǔ)言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫梅花的用意。

　　2、通過魯迅先生的事實(shí),教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早,事事早。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀

　　教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個(gè)名字?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

　　2、板書課題:13早,生齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?

　　二、初讀課文,自學(xué)生字

　　1、帶著上述問題自讀課文。

　　要求:標(biāo)出節(jié)次,劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、提出文中不理解的詞語(yǔ),共同解決。

　　4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?

　　三、指導(dǎo)分段

　　1、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

　　2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

　　3、班級(jí)交流。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、提出難讀之處。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

　　2、提出難寫的字。

　　3、師指導(dǎo)書寫。

　　4、生臨寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習(xí)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、根據(jù)文中介紹,了解“三味書屋”的陳設(shè),并能口述。

　　2、體會(huì)作者寫梅花的用意,并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的`精神。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、總體感受。

　　自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?

　　2、第一部分

　　(1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?

　　(2)齊讀本節(jié)。

　　3、第二部分

　　(1)過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

　　(2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?

　　第2節(jié)

　�、僮杂衫首x,你知道了什么?

　　②一進(jìn)門就聞到了一股清香,當(dāng)時(shí),作者心里是怎樣想的?

　　過渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。

　　第3節(jié)

　�、僦该�讀,其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。

　�、谧杂勺x1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導(dǎo)看圖,

　　提問:作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?

　�、圩杂删毩�(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。

　　④自由朗讀第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?

　　第三部分

　　過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進(jìn)后園去看看?

　　1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

　　(1)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說說你是怎樣理解這句話的?

　　2、自讀6、7節(jié)。

　　(1)指名述說“早”的由來。

　　(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢?這一個(gè)小小的“早”字對(duì)他有什么作用?

　　3、真沒想到,這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻,你有什么想法?

　　4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)

　　自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、摘抄你喜歡的句子。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　進(jìn)行“語(yǔ)文天地”的練習(xí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　1．連一連，抄音節(jié)。

　　（1）學(xué)生各自認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)生各自拼讀音節(jié)。

　�。�3）將詞語(yǔ)與想應(yīng)的音節(jié)連線。

　　（4）將音節(jié)抄寫到拼音練習(xí)本上。

　�。ń處熝惨暎瑢�(duì)寫的好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

　　2．仿照樣子填空。

　�。�1）各自認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　（2）仿照例子在空白處填上恰當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)。

　�。ê侠砑纯桑�不會(huì)寫的字可用拼音代替）

　�。�3）集體交流，看誰(shuí)填得最好！

　　3．聽故事《好吃的帽子》。

　�。�1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）

　�。�2）學(xué)生思考：

　　第一遍：

　　a．這個(gè)故事里都出現(xiàn)了誰(shuí)？

　　b．它們之間發(fā)生了什么事？

　　c．最后怎樣了？

　　第二遍：

　　為什么小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？

　　4．看圖講故事。

　�。�1）認(rèn)真觀察圖畫，回答：

　　a．這是在哪里？

　　b．畫面上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？他們�(yōu)槭裁匆�這么做？

　�。�2）你還能從圖畫中看出什么？了解到什么？

　　（對(duì)有發(fā)現(xiàn)力和想象力的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)）

　�。�3）將你看到的和想到的組合起來，組成一個(gè)好聽的故事講給大家聽吧！

　�。▽W(xué)生分組交流，想象）

　�。�4）集體交流。

　�。ㄖv得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“最棒”）

　　一．板書設(shè)計(jì)：

　　二．布置作業(yè)：

　　1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2．你覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文快樂嗎？為什么？

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　2、能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。

　　2. 理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，把握文章思路，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度

　　四、教學(xué)手段、方法：

　　1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用;

　　2、嘗試運(yùn)用因特爾未來教育理念設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　1、教師：在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.

　　學(xué)生：談?wù)効吹竭@兩個(gè)字的感想

　　2、導(dǎo)言：

　　生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，并且人的生命只有幾十年，兩萬多天，在漫漫歷史長(zhǎng)河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途，我們?cè)撊绾瓮瓿晌覀兊娜松�使命�?我們應(yīng)該選擇怎樣的人生態(tài)度，讓我們的生命更有意義呢?

　　讓我們聽聽中國(guó)文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。

　　基本問題 ： 一、生命是什么

　　二、生命的本質(zhì)和規(guī)律

　　三、作者的人生觀和生活態(tài)度

　　基本問題 ： 一、生命是什么

　　二、生命的本質(zhì)和規(guī)律

　　三、作者的人生觀和生活態(tài)度

　　(二)整體感知

　　1、初步閱讀：整體感知全文內(nèi)容

　　播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀也可隨錄音一起讀

　　(多媒體圖片展示：創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解)

　　閱讀方法指導(dǎo)：聽讀要求：抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

　　2、梳理文章寫作思路：(小組合作交流)

　　教師提示：從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，即中間不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文層次來。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：

　　第一種：全文可分為四個(gè)部分。

　　[電腦多媒體]

　　第一部分：(我不敢說像什么)揭示話題。

　　第二部分：(生命像不敢信來生)描寫一江春水的全部生命歷程。

　　第三部分：(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹 的全部生命歷程。

　　第四部分：(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。

　　(三)、精讀賞析

　　* 內(nèi)容賞析

　　1、學(xué)生質(zhì)疑：在個(gè)人閱讀基礎(chǔ)上將問題在小組內(nèi)交流，將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討

　　2、教師將學(xué)生問題分類指導(dǎo)解答，將學(xué)生遺漏問題補(bǔ)充

　　3.小組研討交流后，教師點(diǎn)撥明確：

　　(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說而對(duì)后者能說呢?根據(jù)文意說說你的理解

　　多媒體展示 ：生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學(xué)定義，作者說不敢是非常嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的，而生命像什么是一種藝術(shù)的表述，作者把生命還原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫，通俗易懂地詮釋自己對(duì)生命的悟解，抒發(fā)自己對(duì)生命的獨(dú)特感受。

　　(2)一江春水和一棵小樹分別經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個(gè)生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?

　　朗讀課文，分析一江春水部分：

　　多媒體圖片展示配文章片段：學(xué)生感情朗讀，師生共同賞析

　　從對(duì)一江春水的描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?

　　這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

　　朗讀課文，分析一棵小樹部分：

　　多媒體圖片展示配文章片段：學(xué)生感情朗讀，師生共同賞析

　　通過一棵小樹的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?

　　幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，蓬勃生長(zhǎng)、這是任何力量都不可阻擋的。

　　(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來生!有何作用?

　　來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。

　　(4)、最能表達(dá)課文主旨的是哪幾句? (學(xué)生小議)

　　生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗?

　　(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導(dǎo)總結(jié))

　　總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上，升華到哲理層面上的點(diǎn)明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的'結(jié)論。

　　(6)、作者對(duì)生命有什么感悟?(指導(dǎo)總結(jié))

　　生命的本質(zhì)：蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂觀向上的感情。

　　(7)總結(jié)歸納文章主題：(指導(dǎo)歸納)

　　文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

　　*妙語(yǔ)欣賞(師生共議)

　　愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏，你對(duì)這句話是怎樣理解的?

　　美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏，這是一句詩(shī)句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。

　　*采摘?jiǎng)?chuàng)意(師生共議)

　　作為一篇散文，所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?(學(xué)生研討歸納)

　　1. 選擇合適的載體：描述一江春水、一棵小樹的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，給人以審美的享受。

　　2.語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫，貫穿兩幅畫面始終的是作者對(duì)生命深刻的感悟和由衷的禮贊。

　　3. 寫法上匠心獨(dú)具。

　　如使用間隔反復(fù)的手法：用然而我不敢說來生，也不敢信來生一語(yǔ)構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他的形式，稍加變化的語(yǔ)句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　(四)課堂活動(dòng)

　　(感悟啟發(fā)，學(xué)以致用，通過對(duì)散文的賞析，陶冶情操，提高思想認(rèn)識(shí)水平。)

　　師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后, 對(duì)你今后人生有哪些啟發(fā)呢?

　　1、敞開心扉：

　　(1)在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，如：家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o明顯改善;想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解面對(duì)這些，你的心情是怎樣的?

　　(2)在你身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師中他們對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度有哪些值得你學(xué)習(xí)的?

　　(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗(yàn)嗎?

　　2、互贈(zèng)名言：將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué);

　　3、名家生命感言(多媒體)

　　(五)課外延伸

　　(六)教師寄語(yǔ)：

　　生命是珍貴而又短暫的，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　談生命 冰心

　　生命長(zhǎng)河

　　一江春水

　　一棵小樹

　　人生之樹

　　揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律

　　生命不止奮斗不息豁達(dá)樂觀

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1）體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。

　　2）有感情地朗讀課文。

　　3體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。

　　方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內(nèi)涵

　　過程

　　一、激情導(dǎo)入：

　　如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲般默默無聞的小星？（學(xué)生自由談）

　　你的'選擇體現(xiàn)了生命的價(jià)值和人生的定位。（引入課題）

　　二、聽錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談?wù)勀銓?duì)原文的理解。

　　三、為了這個(gè)追求，紫羅蘭的命運(yùn)可以分為三個(gè)過程。

　　（一）、起初，字羅蘭對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？（從課文中的語(yǔ)句）

　　后來因何發(fā)生了變化。

　　思考：對(duì)紫羅蘭和玫瑰的描寫有什么特點(diǎn)？帶感情讀出來。

　　四、用自己的語(yǔ)言概括紫羅蘭命運(yùn)的第二階段（執(zhí)著追求）

　　對(duì)于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅）

　　請(qǐng)學(xué)生帶感情、分角色朗讀這部分。

　�。▽W(xué)生評(píng)議分角色朗讀的情況）

　　師啟發(fā)：應(yīng)讀出怎樣的心理變化？

　　對(duì)于后文的結(jié)局此處有過暗示嗎？找出相關(guān)的句子。（體會(huì)伏筆的寫作手法）

　　五、終于，紫羅蘭實(shí)現(xiàn)了愿望，由此她的命運(yùn)也進(jìn)入了第三階段，概括一下。

　　這個(gè)結(jié)局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？

　　帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動(dòng)的部分，寫上旁批，讀給大家聽。

　�。�既鍛煉讀的能力，又加深對(duì)文章的理解）

　　六、深入分析主旨

　　1、作者對(duì)紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶

　　2、你對(duì)紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學(xué)生暢談，言之有據(jù)即可。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育）

　　七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲：

　　八、強(qiáng)化練習(xí)作業(yè)：