- 相關推薦
《郵票齒孔的故事》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《郵票齒孔的故事》教案1
【教具準備】
１、Powerpoint 課件:
�、� 中國大龍郵票，點擊后出現郵票齒孔。
⑵ 田字格出現本課要求寫的１２個字（一定要按順序）：
刀 爾 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
�。病⒍嗝襟w課件：
本課的１３個生字：齒、枚、刀、裁、倫、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出現在大屏幕上，１０秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是２秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
【教學目標】
�。薄⒄J知１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、激發(fā)在生活中用心考慮、不時實踐，勇于發(fā)明發(fā)明的情感。
第一課時
環(huán)節(jié) 老師活動 同學活動 說明
引入
�。�、（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什么？（根據同學回答板書“郵票”）
�。病⒛銖哪膬褐赖模�
�。场⒄埓蠹叶伎纯凑n后的“俺知道”，都讀讀。
�。础ⅲㄕn件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書：“齒孔”，寫齒時強調一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最后寫一個兇字框。）
５、請大家跟著老師讀。
�。丁e看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。 １、大龍郵票。
２、課文后面的“俺知道”。
�。�、讀課后“俺知道”。
�。�、郵票齒孔。
５、跟讀“郵票齒孔”。
假如同學回答不正確，教師可以直接告知。
朗讀感悟
１、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認知的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組里的學習伙伴幫助哦！
�。病⒆x的多認真啊。還想讀嗎？
�。�、那好！不過，這次讀課文得請大家?guī)桶辰鉀Q解決一個問題。
�。�、俺讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。
�。�、請你說！
�。�、看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，俺希望大家從課文中找到正確的答案。
�。�、找到答案了嗎？
�。浮⑦�是沒統(tǒng)一意見。這樣吧，請你們兩個認為是那位先生發(fā)明的同學到這兒坐，你們四個認為是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始爭辯。請注意，當爭辯難分勝負的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。
�。�、討論的真熱烈�。‖F在可以發(fā)表你們的觀點了嗎？（問認為是“那們先生”的小組）
�。保啊⒄f的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽聽嗎？
�。保�、嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。
�。保病⑦@可是急中生智呀！
１３、嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，俺明白了：首先，阿切爾認真觀察了那位先生的舉動，這叫善于──
１４、其次，他動腦子想了發(fā)明的問題。這叫用心──
�。保�、最后，也是最重要的一點，就是他想過之后就開始研究，不時實踐。俺知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發(fā)明的。同時俺也認為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。
�。保�、別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！
�。保�、讀的真不錯��！現在，俺真正供認了！ １、自由讀書。
２、想。
�。�、什么問題？
�。�、（紛紛）俺知道！
�。�、生１：是阿切爾發(fā)明的。
生２：不對，是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。
�。丁⒛x課文考慮，并小聲討論。
�。�、（回答不一）
�。浮⒗首x課文、討論。
�。�、俺們認為是那位先生發(fā)明的，因為是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。
�。保啊⒗首x課文第二、三段。
�。保薄硞冋J為應該是阿切爾發(fā)明的。因為那位先生是沒有小刀，一著急才用別針刺小孔的。
１２、但是，他沒有用心考慮，也沒有認真研究。還有，他沒有申請專利！
�。保�、觀察。
１４、考慮。
１５、耶──！
�。保�、朗讀課文最后一段。
�。保贰⒁ぉ�！
第二課時
環(huán)節(jié) 老師活動 同學活動 說明
認讀生字
�。薄⑸瞎�(jié)課大家表示得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？
２、小朋友們，大家一起朗讀吧。
�。尺@一課有１３個生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認知了吧？
４、再給大家２分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上俺就會考大家了。
�。�、小朋友，一起讀讀。
�。丁F在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，俺們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動了。
�。贰⒋蠹艺娌缓唵�，這些生字在課文里時大家認知，集中到一起大家還認知。現在，老師把它們給換個地方，不知大家還認知不？
８、那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你俺方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，俺們應該學習他。
９、請大家先練習讀讀。
�。保�、誰能讀給大家聽聽？
�。�、好。
�。病⒗首x全文。
�。�、認知了。
�。础⒋蜷_課文認讀生字。
�。丁⒆x生字。
�。�、認知！
�。�、同學練讀。
�。保啊⒗首x短文。
寫字
１、（出示課件：要寫的字）這一課還有１２個要求俺們寫的.字。請看第二行，都是左右結構的字，誰還記得寫左右結構的字應該注意什么？
�。�、再看第三行，都是上下結構的字，書寫時又要注意什么呢？
３、這１２個字當中，大家認為哪個字最難寫呢？你有什么好方法提供給大家嗎？
�。�、真聰明！最后，俺想請大家看老師寫兩個字，看完后要說說寫這兩個字應該特別注意什么？（范寫：仍 式）
�。怠⒄埓蠹夷贸鲢U筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！ １、兩邊都要寫的瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。
�。病⑸舷聝删植慷家獙懙谋庖恍�。
３、發(fā)表意見（及時反饋。）
４、仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。
擴展
１、小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？
�。�、說說看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。
《郵票齒孔的故事》教案2
一、教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
二、教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
三、重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究的好習慣。
四、教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
五、教學準備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片。
六、課時安排：
兩課時。
七、教學流程：
第一課時：
�。ㄒ唬┯^察導入。
1、小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
2、比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？
3、別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
2、學習生字。
（1）出示帶拼音的詞語認讀。
（2）去掉拼音認讀。
（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
�、俪鍪拘〉�，認識刀。
�、谧鰟幼鞑眉�，認識裁。
�、圩鏊旱膭幼�，認識撕。
④聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）。
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）。
3、開火車再讀詞語卡。
第二課時：
�。ㄒ唬⿲W習課文。
剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的'郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？
A、學習第一自然段。
�。�1）指名讀，感受使用起來不方便。
（2）齊讀。
B、學習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。
�。�1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。
（2）四人小組討論學習。
（3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
C、學習第三自然段。
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）
�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D、學習第四自然段。
�。�1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
�。�2）動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
�。�3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說什么？
�。ǘ┟骼韺小�
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
�。ㄈ⿲嵺`活動。
1、讀課后我知道的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬有引力》。
八、板書設計。
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
《郵票齒孔的故事》教案3
課前透視
這是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
二年級的孩子對郵票并不陌生，但對于齒孔及相關知識了解不多。課前可布置學生搜集郵票的資料和發(fā)明創(chuàng)造的小故事，逐步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
教學目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
教學重點：
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
信息資料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
【通過觀察對比，創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，為他們自主學習,主動探究新知創(chuàng)設了條件�！�
2、談話。（出示“黑便士”
郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
對話平臺
感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。
借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
交流
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
練習
填空
一位先生
一位（）
一臺（）一臺（）
一張（）
一張（）
一把（）一把（）
書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
第二課時
對話平臺
復習
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
讀思
自由讀課文最后一自然段，思考：
（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
拓展
1、郵票的'齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
【引導學生在生活中發(fā)現小發(fā)明的實例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現的興趣。】
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會�！�
實踐
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬有引力》。
【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文�！�
書寫
1學生觀察，練習書寫。
2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
3學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。
伴教錦囊
相關鏈接
1、郵票的齒孔：
齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。
2、目前我國使用的郵票種類：
有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。
3、我國最早發(fā)行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。
閱讀在線：
世界最早的宇航員
1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。
然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了。現代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”
《郵票齒孔的故事》教案4
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
教學重難點：
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的'內容。
二、讀課文，思考
自由讀課文最后一自然段，思考：
�。�1）“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
�。�2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？
延伸拓展
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
三、實踐活動
讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
四、指導書寫
1、學生觀察，練習書寫。
2、教師根據實際情況，重點指導：“英”字。
3、學生互相評價。
五、作業(yè)
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。
《郵票齒孔的故事》教案5
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、觀察導入
1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
2比較過去的郵票和現在的`郵票四周是什么樣的呢？
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
2學習生字
（1）出示帶拼音的詞語認讀。
�。�2）去掉拼音認讀。
�。�3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識“刀”
b、做動作“裁紙”，認識“裁”
c、做“撕”的動作，認識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）
3、開火車再讀詞語卡。
《郵票齒孔的故事》教案6
【教學目標】
〖知識目標〗
1,正確，流利地朗讀課文。
2,學習課文生字，理解"立即，仍然"等詞語。
〖能力目標〗
1,通過讀文，培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的能力。
2,通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生質疑，探疑，解疑的能力。
3,通過小實驗，培養(yǎng)學生動手的能力。
4,通過匯報，交流，培養(yǎng)學生語言表達能力。
5,通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學生收集信息的能力。
〖情感目標〗教育學生要善于觀察，善于思考，勤于動手。
【課前準備】
1,學生準備：
�、� 郵票(3張以上).
�、� 觀察生活中有齒孔的物品。
�、� 別針一枚。
�、� 了解郵票的知識。
2,教師準備：
�、� 搜集有關郵票的一些知識。
�、� 郵票。
【教學流程及設計】
一，談話揭題，激發(fā)興趣
1,目標：通過教師質疑，學生回答，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
2,形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。
3,過程：
�、� 教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法
⑵ 學生發(fā)言：
�、� 用小刀裁開；
② 用手撕開；
③ 用剪刀剪開；
④ 用別針刺開。
�、� 教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎
二，初讀課文，整體感知，認讀生字
1,目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。
2,形式：自讀課文，交流匯報。
3,過程：
�、� 學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
⑵ 說說課文的主要內容。
⑶ 認讀生字，師生共同正音。
三，自主探究，理解課文
1,目標：讓學生在讀文，質疑，讀詞，小實驗，談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
2,形式：讀文質疑，讀詞想象，實踐體驗，交流感受。
3,過程：
⑴ 學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
�、� 引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問
生問：
① 為什么以前的郵票沒有齒孔
�、� 打孔機是怎樣發(fā)明的
③ 郵票打孔機什么時候發(fā)明的
�、� 為什么英國立即采用了打孔機
⑤ 為什么現在仍然在使用郵票打孔機
�、� 教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補充的`資料：
⑷ 學生匯報學習情況，回答"打孔機是怎樣發(fā)明的 "
�、� 齊讀動詞，體會動作。
�、� 小實驗：
用別針給兩張"郵票"中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
(實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。)
�、� 學生談談實驗后的感受。
�、� 回答"為什么英國立即采用了打孔機 "理解"立即".
⑼ 回答"為什么現在仍然在使用郵票打孔機 "理解"仍然".
�、� 拓展：
�、� 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么
�、� 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔
……
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰
生：感謝阿切爾。
四，總結課文，探究人物品質
1,自由讀課文。
2,談談：
你喜歡課文中的哪個人物，為什么
3,總結。
《郵票齒孔的故事》教案7
教學目標】
1、會認13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【教學重點、難點】
在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【教學過程】
1、復習：
檢查學生對生字的認讀情況。
2、開火車讀生字。
3、看動作猜字。
4、學習課文。
5、學習第一段。
6、老師這有幾張郵票，想撕撕嗎?(指名撕沒有齒孔的'郵票)說感受。
7、用“不方便”的語氣讀第一自然段。(自由讀、指名讀)
8、小結：
正是這種不方便，還引起一段故事呢?同學們自由讀二、三、四自然段?想一想課文里的故事都有誰?
結合學生回答板書：阿切爾先生
9、抓住語句悟讀、品讀。
10、再讀課文，你喜歡誰，為什么?
喜歡先生的坐在一邊，喜歡阿切爾的坐在另一邊。
11、四人小組討論：畫出課文中的句子，說說喜歡的理由。
匯報用“我從這句中，知道(誰) (怎么樣) 。所以我喜歡他。
12、匯報，雙方展開說。
13、小結：
請同學們看看在黑板上的笑臉，阿切爾笑了，先生笑了，他們說同學們真是開動腦筋的好孩子。你們喜歡我我很高興，那你們能通過讀，讀出對我的喜愛嗎?
14、學生自由練讀。
15、匯報，學生匯報哪段就讀哪段。
用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。(分角色讀)
第三自然段，指導學生讀好幾個動詞。把沉著、開動腦筋的語氣讀出來。(指名讀、評議、再讀)
讀第四自然段，用高興的語氣讀。讀好“吸引”、“造出來”。
16、擴展：
學生拿真郵票撕一撕，說說有什么感受?
你想對阿切爾說什么?
17、總結：
展示學生各自帶來的郵票，練習說話。
《郵票齒孔的故事》教案8
教學目標
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學方法
自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備
生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔
3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字做好標記。
2、標出自然段。
3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學生聽范讀，并對不認識的字正音。
4、你喜歡誰？為什么？
三、識字、寫字。
1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結合語句認識生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點識字。
�。�1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4、運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說你找”。
一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
�。�2）“我指你認”。
一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導。
刀、仍、便，是新認的字�！叭�、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
以上教學過程也可
教案《人教版二年級語文下冊《郵票齒孔的`故事》教案》，來自網！http：//
以結合動畫課件《郵票齒孔的故事：生字學習》輔助進行。
6、學生習字。
第二課時
一、復習檢查
認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
二、朗讀感悟課文
1、自由讀課文，要求讀順。
2、學習第一段（略講）
A、自讀。（要求讀順。）
B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）
C、齊讀。
3、學習第二、三、四段。
A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了�！睘橥黄瓶�。
問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。齊讀此句話。
B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
�。ㄗ寣W生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）
C、“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、明理導行
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
四、積累運用
1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。
（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
3、積累以下詞語：
求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
五、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教案9
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
教學目標：
1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。
2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明
過程中受到啟發(fā)。
3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。
教法學法：
《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、做、讀、寫的'機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
教學過程：
一 創(chuàng)設情景，引入主題。
萬事萬物都有其適和的生長環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的發(fā)現》《蒸汽機的故事》和《郵票的發(fā)明》三個發(fā)明創(chuàng)造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發(fā)明創(chuàng)造的天地。
二 動手體驗，情感回歸。
愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。
三 放飛思維，自由翱翔。
愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發(fā)明郵票打孔機內在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發(fā)學生的思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學生兩個數字：“1854年”和“6年”，隨著學生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。
四 注重雙基 扎實動腦
新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下扎實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環(huán)節(jié)，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區(qū)差異性，發(fā)音時容易出現前后鼻音韻母，平翹舌字音區(qū)分不清的現象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發(fā)音，說話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習，在學生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學生說完整話，養(yǎng)成良好的聽話，說話習慣。
教學小結：
通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。
課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時。
板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現了以發(fā)現——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。
板書設計:
發(fā)現 — 解決 — 研究 — 發(fā)明
善于思考 動腦 動手
《郵票齒孔的故事》教案10
第一課時
簡介郵票、激情引趣
�、俪鍪疽幻多]票。同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、
記錄重大事件、收藏……）
�、诿棵缎⌒〉泥]票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故
事。板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文，整體感知
�、俜蹲x，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
②學生自讀課文。
a. 自讀課文，勾畫生字，讀準字音。
b. 同桌互相聽讀課文，互相評議。
�、壅J讀生字卡片，交流記字方法。
�、苤该喿x課文，正音。
質疑互答，合作學習
�、傩〗M內輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
�、谔岢鲂〗M無法解決的疑問，全班討論解決。
具體演示，促進理解
①老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
�、谕雷x課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
�、圻x幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節(jié)，讓學生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。
�、軐ёx第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。
充分想像，感悟課文
�、僮x第4段，啟發(fā)想像：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作、實驗）
�、谠僮x課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人？
�、劭偨Y課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時
小結所學，交流感受
�、佥p聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。
②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家，我想向阿切爾學什么呢？
�、奂偃绨⑶袪柧驮谖覀兩磉�，你會對他說些什么？
指導朗讀
�、僬液门笥焉套h這篇課文應該怎么讀，反復練讀。
�、谥该首x，適時評議。
③有感情地朗讀全文。
再讀課文，討論交流
�、傥視J。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞）
�、谖視䦟�。
a. 認讀要求寫的.字，口頭組詞。
b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）
c. 重點指導“使”“整”“式”的筆順。
�、蹠鴮懮�。（老師巡視檢查指導，及時糾正學生寫字姿勢）
作業(yè)
�、偻瓿伞白x讀填填”
�、诮M詞。
刀（ ）爾（ ）更（ ）正（ ）
力（ ）你（ ）便（ ）整（ ）
拓展知識
�、僮x“我知道”。
②讓學生交流自己了解的有關郵票的知識。
�、壅故窘榻B自己收集的郵票。
板書設計
14．郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發(fā)明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機器打孔
做：研究很快超出
善于觀察、思考、實踐
《郵票齒孔的故事》教案11
一、教學目標：
1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義，激發(fā)在生活總的用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
二、課前準備：
1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；
2、有關郵票、小刀、紙。
三、教學過程：
1、導入新課
師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節(jié)課我們能合作的更好，共同學習新的知識，大家有信心嗎？
生：有
師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）
你們知道這是什么嗎？
生：郵票
師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）
同學們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”�，F在看下面的這張郵票，它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：現在的郵票有小孔
師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？
生：齒孔
師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）
請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）
師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢�。ㄑa上課題：的故事）
請大家一起讀課題。
生讀課題
2、初讀生字，認字詞，寫生字
師：讀了這個課題，你們想到了什么？
生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事
生2：郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……
師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
�。▽W生自讀，教師巡視，個別指導）
1》學習生字
師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！
生當小老師帶讀
師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）
師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀……
生讀
師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。
生相互讀生字
師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！
生1；生2；
師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）
生：……
師：恩，裁字是跟衣服有關系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
現在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！
（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）
師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）
師：下面是個字謎，看哪位小朋友的小腦袋動的最快，聽好了，九個洞是什么字呀？
生：究。
師：借一半扔一半，這個就難多了哦，快動動腦筋好好想想。
生：仍。
師：你們真是厲害，一下子就想出來了，比老師快多了呢！好了，小朋友們剛才展示了你們的認字本領，現在就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先拿出書本，翻到第64頁，看田字格里的字，你覺得哪個字比較難？哪些字要注意什么？
生1，生2，生3，在他們提的過程中，重復要點，并示范；
�。�1）“仍”字，簡述要點和筆順，先寫單人旁，然后寫右邊部分，結構是左窄右寬，橫折折折鉤要一筆寫成。
�。�2）便，使字口要扁，撇要先豎，捺要伸展；
�。�3）英字撇要出頭；式字第四筆是提，不是橫，斜鉤要美觀，看清楚了，別寫錯哦！
師：仍字會寫了嗎？
生：會
師：那把書本上有單人旁的字都寫好。
（師巡視個別指導）
3、朗讀感悟
師：老師發(fā)現小朋友的生字學得又快又好，真是聰明，所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題，我讀了這篇課文，有一個問題總搞不清楚：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？請小朋友們默讀課文，在課文中找出正確答案，默讀時不要發(fā)出聲音。
（過2分鐘）
師：找到答案了嗎？誰來說說？
點名回答，學生意見不統(tǒng)一。（如果學生意見統(tǒng)一，老師作為反問方發(fā)問，引導學生在課文中找出有關的'內容讀一讀。）
師：你們有兩種答案，這樣好了，分四人小組討論，要求：認為是那位先生發(fā)明的同學和認為是阿切爾發(fā)明的同學分別說出你的理由給小組里的人聽聽，然后我們在一起討論！
生四人小組討論（3分鐘，師巡視）
師：停，我請一些小組的同學匯報一下你們討論的結果。（點名）
師：你們組是怎么認為的？有幾個人認為是那位先生發(fā)明的？又有幾個人認為是阿切爾發(fā)明的？（有兩種答案的，叫小組里的兩個人站起來分別說理由）
你是怎么認為的呢？請說出你的理由！你能在課文中找出有關的內容讀一讀嗎？
生：那個人想了想，……而且撕得很整齊。//生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。（其他小組發(fā)言）
師：讀的非常好，找的真仔細。到底是誰發(fā)明的呢，老師請大家再仔細的讀一讀這個故事。
師：現在找到答案了嗎？
生：是阿切爾發(fā)明的
師：大家都同意郵票打孔機是阿切爾發(fā)明的嗎？
生：同意。
師：是的，郵票打孔機是阿切爾發(fā)明的，那位先生只是起了提示的作用。
好，我們再來讀一讀課文最后一段�！鞍⑶袪柋荒莻�人在舉動吸引住了，……”一起讀。
##（學生意見統(tǒng)一）
師：你們都認為是阿切爾發(fā)明的嗎？是從哪里看出來的？你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎？
生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。
師：恩，哪句話是很明顯的告訴我們了打孔機是阿切爾發(fā)明的？
生：他想：要是有……郵票打孔機早出來了。
師：找的可真仔細！現在我們一起朗讀這一段：“阿切爾被那個人的舉動……”一起讀。
重點朗讀第四自然段，解決的問題：
1、讀通語句，感受阿切爾的問題；
2、要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？要是--如果//假如
2、使用的時候非常方便。非常--十分//很
3、英國郵政部門立即采用了這種機器。立即--馬上//立刻代替
4、世界各地仍然在使用郵票打孔機。仍然--依然//還
朗讀課文第一段
1、問讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
4、課堂總結
師：這節(jié)課小朋友學得都很認真。好了，現在老師想請小朋友回顧一下，上了這節(jié)課，你學到了什么？
生：我認識了很多的生字//生：我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機
生：我知道了郵票的齒孔的故事……
5、擴展（機動）
師：我們來看看老師收集的郵票（出示大龍郵票）把書翻到63頁，知道這是什么郵票嗎？
自己讀一下“我知道”的小知識。這上面的三張都是大龍郵票，欣賞一下！
師：老師還收集了其他的一些郵票，你們欣賞一下。（郵票欣賞）
師：（1）有興趣的小朋友課外可以收集一些好看的珍貴的郵票，當一個小小的集郵迷。它不僅好看還能學到很多知識呢！是集郵的小朋友可以把自己的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞你的作品，分享你們的幸福與愉快！
�。�2）今天回去后請小朋友們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票！
師：好，下課，小朋友們再見！
《郵票齒孔的故事》教案12
教學目標
１、會認１３個生字，會寫12個字。
�。�、初讀課文，整體感知大意。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
教學重點
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點
讓學生懂得養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教具準備
生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關于郵票的有關材料，制作成資料卡片。
第一課時
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。
�。�、我們習慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
�。�、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。
出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
�。�、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
２、小組合作學習，讀準生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。
�、� 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。
⑵ 游戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。
３、小組長匯報自學情況：
老師：剛才在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
（小黑板出示本課生字）指名匯報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）
４、利用識字板找規(guī)律巧記生字。
老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
�。ㄖ该吓_介紹各自不同的識記方法。）
５、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動物們的`家里。
指名上臺連線：
án zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
�。� ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
６、出示生詞認讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
（自讀──小組開火車帶讀）
三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知大意
１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
�、� 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
�、� 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
�、� 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
�、� 英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點撥：
�、� 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）
�、� （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
�、� 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？
�、� 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
�。病⒆x課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的。）
第二課時
一、回顧課文，展示平臺
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的郵票。
3、簡單了解郵票的一些知識。
二、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
�。�、出示六個生字認讀：
⑴ 說說“求、便”還可以組什么詞？
�、� 師：認真觀察，你發(fā)現了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）
２、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。
�。�、指名匯報找到的關鍵筆，師范寫，生仿寫：
老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎么寫？（學生匯報，教師在投影儀上范寫。）
⑴ 范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
�、� “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）
指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。
老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。
�。�、學生書寫練習：
書寫完后自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。
三、作業(yè)：實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬有引力》。
板
書
設
計14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察
切 想到：機器打孔 肯動腦
爾 做到：研究造出 勤動手
《郵票齒孔的故事》教案13
課例類別：部分探究
學科科目：語文
學段/年級：小學二年級
學習時間：二課時
一、教學目標
知識目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標：
1、通過讀文，培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生質疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養(yǎng)學生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養(yǎng)學生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學生收集信息的能力。
情感目標：教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
二、課前準備
1、學生準備：
�。�1）、郵票(3張以上)。
�。�2）、觀察生活中有齒孔的物品。
�。�3）、別針一枚。
�。�4）、了解郵票的知識。
2、教師準備：
（1）搜集有關郵票的一些知識。
�。�2）郵票
三、學習資源
1、郵票
2、教師推薦相關的資料：
�。�1）郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思(FrederickHeath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(PerkinsBacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。１８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學習實施方案
學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑
學習流程：質疑——探疑——交流。
教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學難點：體會人物的品質。
五、教學流程及設計
一、談話揭題，激發(fā)興趣
目標：通過教師質疑，學生回答，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學生發(fā)言：
A：用小刀裁開
B：用手撕開
C：用剪刀剪開
D：用別針刺開
3、教師評價：大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字。
目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過程：
1、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
2、說說課文的主要內容
3、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
2、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
�。�2）打孔機是怎樣發(fā)明的？
�。�3）郵票打孔機什么時候發(fā)明的？
�。�4）為什么英國立即采用了打孔機？
�。�5）為什么現在仍然在使用郵票打孔機？
3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的.問題：
課文中的答案：
補充的資料：
4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問題時教師隨機板書
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕
切想到：機器打孔
爾做到：研究造出
5、齊讀動詞，體會動作。
6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
�。▽嶒灂r，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
7、學生談談實驗后的感受：
A：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
B：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
C：刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）
9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）
10、拓展：
A、因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會學習。
B、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854
生：啊！
C、世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫圖紙
師：那叫設計，隨機板書：設計
生：找材料
生：拼裝
師：對，拼裝制造，板書：制造
生：試驗
師：板書：試驗
生：修改
師：修改也叫改進，板書：改進
D、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票
生：電話收費票
生：衛(wèi)生紙
生：旺仔小饅頭的袋子
生：方便面的袋子
生：酒盒子
……
�。▽W生通過觀察，在同學的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
1、自由讀課文。
2、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么？
3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察肯動腦勤動手）
4、總結。
板書設計
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
切想到：機器打孔肯動腦
爾做到：研究造出勤動手
設計說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的�！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發(fā)揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養(yǎng)學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
《郵票齒孔的故事》教案14
教材分析
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
本篇課文中出現了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善于動腦和動手；我們可以通過讓學生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價值。另外文中還有較多表示數量的詞語，如一家酒館等，可以讓學生積累并運用。課后還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學生知道一些關于郵票的知識，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學目標
１．會認13個生字，會寫12個字。了解一些關于郵票的知識，積累運用表示數量的詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
3．初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的真諦。
教學重點
認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學難點
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
課前準備
教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的PPT課件。
學生：集郵冊，搜集一些關于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學時間 兩課時
教學預設
教 學 調 整
第一課時
一 、猜謎激趣 欣賞鋪墊
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請打一物。
2.板書“郵票”。你知道關于郵票的哪些知識嗎？
3．課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課后資料袋
配樂補充
介紹郵票的知識。
二、比較理解齒孔， 引出課題
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會有齒孔的呢？今天我們就要來學習第１４課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文 感知故事
�。保杂勺x課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。
�。玻涣鞣答仯赫n件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。
（1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
�。�2）1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。
�。�3）郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文 感悟人物
1．課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2．默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的'句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
�。常涣餮凶x描寫用別針刺郵票的人的句子。
（１）圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。
�。ǎ玻┯蒙掀渲幸恍┲匾膭釉~用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。
（３）取下胸前的�；�，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
（４）從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么？
板書善于動腦思考。
�。ǎ担┲笇Ю首x重要語句。
�。矗涣餮凶x描寫阿切爾的句子。
�。ǎ保┌⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了。什么叫吸引？酒館那么多人，為什么單單只有阿切爾會被那個人的舉動吸引？
�。ǎ玻┧敃r心里是怎么想的呢？
（３）他后來又是怎么做的呢？
出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經歷怎樣的一個過程？在發(fā)明創(chuàng)造的過程中阿切爾會碰到什么困難？他是怎么解決的？
�。ǎ矗⿵闹心阌指形虻搅耸裁�？
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
（5 ）指導朗讀重點語句。
五、鞏固字詞 書寫新字
�。保n件出示：比一比，口頭組詞。
力（ ）裁（ ）斯（ ）論（ ）酒（ ）更（ ）
刀（ ）栽（ ）撕（ ）倫（ ）灑（ ）便（ ）
�。玻笇鴮懮�
�。ǎ保w類指導：仍、使、便
“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。
�。ǎ玻┲攸c指導：英、整、式
“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鉤上沒有一撇。
《郵票齒孔的故事》教案15
第一課時
〖學習目標
１、會認“齒”等１３個生字。
２、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點
認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學法
教師引導，學生自主學習。
〖教學準備
生字卡片。
〖學習過程
一、導入（簡介郵票，激情導入）
�。薄⒊鍪镜谝幻多]票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）
�。病⒚恳幻缎⌒〉泥]票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）
二、初讀課文整體感知
１、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？
２、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
３、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
�。�、設置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創(chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
５、老師設計或選擇一個問題，啟發(fā)學生嘗試解決：
據說，最初生產的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
�。�、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發(fā)現有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字
�。�、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
�。病⒒ハ鄼z測生字的認讀。
３、教師抽查，游戲認讀等。
四、教師小結，布置作業(yè)
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的.發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書設計
１４、郵票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創(chuàng)造
第二課時
〖學習目標
�。�、會寫“刀、爾”等１２個生字。
�。�、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)在生活中發(fā)現問題、克服問題的能力。
〖重點難點
準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。
〖教法學法
教師引導，學生自主學習。
〖教學準備
幻燈片。
〖學習過程
一、小結所學，交流感受
�。�、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。
�。�、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家，我們應該向阿切爾學習什么？
�。�、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
二、指導朗讀
�。�、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。
�。�、指名朗讀，適時評議。
�。�、有感情的朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
�。�、我會認：
把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。
�。�、我會寫：
⑴ 認讀要求寫的生字，口頭組詞。
⑵ 介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）
�、� 書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。
三、作業(yè)
�。�、完成“填填寫寫”。
�。�、組詞：
刀（ ） 爾（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知識
�。�、讀一讀“我知道”。
�。病W生自由交流所了解的有關郵票的知識。
３、展示介紹自己收集的郵票。
五、板書設計
１４、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國 發(fā)明家
善于觀察、思考、實踐
【《郵票齒孔的故事》教案】相關文章：
《郵票齒孔的故事》教學反思02-23
《郵票齒孔的故事》教學反思02-19
郵票齒孔的故事教學反思03-11
《郵票齒孔的故事》教學反思15篇02-16
郵票齒孔的故事教學反思15篇04-23
聽故事講故事教案09-25
中班故事教案07-28
《漁夫的故事》教案08-04
成長的故事教案11-17
《漁夫的故事》教案優(yōu)秀09-25