語(yǔ)文教案7篇（優(yōu)）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理，有中心的說(shuō)話。培養(yǎng)文字表達(dá)能力。
二．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。
2．教學(xué)難點(diǎn)：掌握片段組合的方法。
三.課時(shí)安排：一小時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng)，喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題，讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的思想，真正做到“我手寫我心”。
作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來(lái)后，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技法，使學(xué)生有所收獲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導(dǎo)入
師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受？學(xué)生紛紛談自己的感受，感覺(jué)好象越來(lái)越緊張忙碌。
師：假如你要與一位美國(guó)中學(xué)生通信，你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢？是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫出來(lái)呢？學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。
教師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫出來(lái)呢？學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫(huà)，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。
教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過(guò)一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫(huà)表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對(duì)片段組合有更深的感性認(rèn)識(shí)。
進(jìn)行片段選取的練習(xí)。教師：我國(guó)神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行，你選取哪幾個(gè)片段？學(xué)生表示可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫(huà)。
二、明確片段組合寫法的要領(lǐng)
教師：我們同學(xué)感覺(jué)到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對(duì)高三生活又什么感受。出示例文《生活寫真》。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。
教師：作者對(duì)高三生活有什么感受？他是如何來(lái)表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者截取片段的方法。）
學(xué)生：作者覺(jué)得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義。截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn)。
教師：在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)的方法。）
學(xué)生：作者選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。
教師：三幅片段的順序能否調(diào)換？（引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。）
學(xué)生：文章是按時(shí)間順序來(lái)寫的。
教師：片段與片段之間我們可以通過(guò)什么方法來(lái)銜接呢？（請(qǐng)學(xué)生注意片段之間的銜接、過(guò)渡）
學(xué)生：文章是通過(guò)用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采用什么方法進(jìn)行銜接？
學(xué)生：可采用小標(biāo)題的形式進(jìn)行。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。教師：片段組合作文寫作的幾個(gè)關(guān)鍵，同學(xué)們能看得出來(lái)嗎？
學(xué)生：
1、先要確定好文章的中心；
2、要圍繞中心通過(guò)一定的角度選取片段；
3、要對(duì)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)；
4、片段的安排要注意順序和銜接。
三、進(jìn)行作文練習(xí)
教師：我們平時(shí)的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時(shí)，愛(ài)也在我身邊。請(qǐng)同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛(ài)？
學(xué)生：有父母的愛(ài)、老師的.愛(ài)、朋友的愛(ài)等。我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)。
教師：對(duì)于父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)分別可以選取哪些片段來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行思考、交流。
引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫(huà)訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)習(xí)片段對(duì)比組合
師引導(dǎo)：剛才我們選取的片段都是同一角度類型的，有時(shí)我們將兩個(gè)不同情況的片段放在一起會(huì)很有意思。比如說(shuō)，同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么？
學(xué)生：最怕考試。
教師：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說(shuō)？
學(xué)生：考得不好……考得好…
請(qǐng)同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場(chǎng)景，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。
教師：通過(guò)這兩個(gè)截然不同的場(chǎng)景刻畫(huà)，可見(jiàn)分?jǐn)?shù)對(duì)我們同學(xué)是多么的重要。難怪說(shuō)“分分分，學(xué)生的命根”。
五、小結(jié)
教師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫法，生活有如一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩斑斕。如果我們能學(xué)會(huì)裁剪生活，經(jīng)常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來(lái)比較、把玩，我們會(huì)對(duì)生活有更深的領(lǐng)悟，同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會(huì)截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說(shuō)，寫作是一件快樂(lè)的事情，好玩的事情。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。
【教學(xué)反思】
從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，較為成功。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對(duì)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。由于話題貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可講，能以積極的態(tài)度投入到寫作訓(xùn)練之中去。
2、教學(xué)的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深入，使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫法要點(diǎn)。
3、范文引路，講練結(jié)合。在本節(jié)課上注重以范文引路，對(duì)范文進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)寫法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力得到提高。
反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處：
1、在課堂上，對(duì)學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后，僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還可讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化。
2、教師的追問(wèn)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后，教師沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)一句“為何選取這個(gè)鏡頭”，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇2
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料。
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書(shū)上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對(duì)作者許地山知道多少？”等等。在這些問(wèn)題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了，或上網(wǎng)查找，或到圖書(shū)館、圖書(shū)城查找，或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀“種花生”這個(gè)部分，因?yàn)橹挥行燎诟�，才�?huì)有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀“議花生”這個(gè)部分，因?yàn)檫@一部分中，父親告訴了我們一個(gè)做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀“吃花生”這個(gè)部分，因?yàn)椤俺曰ㄉ边@一內(nèi)容，讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。
生�。何乙蚕矚g讀“議花生”這個(gè)部分，因?yàn)楦赣H說(shuō)的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理，給我留下深刻印象。
學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語(yǔ)文教學(xué)的`重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像�！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評(píng)者真誠(chéng)中肯，在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”�！堵浠ㄉ芬晃闹校髡咴S地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說(shuō)說(shuō)含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過(guò)程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
語(yǔ)文教案 篇3
一、理解該詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人痛苦和希望交織的感情。
二、了解反復(fù)手法的運(yùn)用及夢(mèng)一般的詩(shī)境。理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和詩(shī)人痛苦和希望交織的感情。理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和詩(shī)人痛苦和希望交織的感情。誦讀講析結(jié)合式
一、導(dǎo)入：弗洛尹德說(shuō)：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢(mèng)。詩(shī)人尤其是“醒著做夢(mèng)的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就有這種特點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)介作者：（師生互動(dòng)：簡(jiǎn)介—了解）
穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后流浪到云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路，也看到了很多的苦難，為他以后的詩(shī)歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)初讀：作者在詩(shī)中寫了什么？即詩(shī)人在詩(shī)中寫了哪些意象？
四、閱讀第一小節(jié)：（師生互動(dòng)：提問(wèn)—閱讀—思考—提示）
作者在這首詩(shī)中，交織著痛苦和希望兩種情感，請(qǐng)閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？
明確：作者描繪了干燥的風(fēng)，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說(shuō)不盡的災(zāi)難、沉默的愛(ài)情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的'熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過(guò)“不移的灰色的行列”、到處看見(jiàn)的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，三個(gè)意象，展示了大地的希望。
小結(jié)：這一小節(jié)是作者對(duì)大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩(shī)籠罩了“贊美”的基調(diào)。
五、閱讀第二小節(jié)：（師生互動(dòng)：提問(wèn)—閱讀—思考—提示）
第二小節(jié)詩(shī)人由地到人，寫了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢？
明確：這個(gè)農(nóng)夫原來(lái)在田野里辛勤地耕耘，但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧?kù)o，他聽(tīng)從時(shí)代的召喚，踏上征途。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過(guò)他祖先的”，即“翻起溶解過(guò)他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進(jìn)死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）
六、閱讀第三小節(jié)（師生互動(dòng)：提問(wèn)—閱讀—思考—提示）
這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢？
提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無(wú)望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來(lái)一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。
這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？（我們對(duì)這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識(shí)？）
提示：舍家保國(guó)，義無(wú)反顧。
面對(duì)這個(gè)崇高的人，作者有什么樣的感情？
提示：面對(duì)的個(gè)人，作者激動(dòng)（要擁抱每一個(gè)人）、悲傷（為了他失去了擁抱的安慰）。
小結(jié)：這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。
七、閱讀第四小節(jié)（師生互動(dòng)：提問(wèn)—閱讀—思考—提示）
1、前六行這幾句寫的是什么？
提示：作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對(duì)這種現(xiàn)象，作者有什么感受？
提示：閱讀以下三句，體會(huì)作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊
3、但最后的兩句，一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，表明了作者的希望。
這里，作者既有對(duì)未來(lái)的憂郁，又有對(duì)前途的展示。大地依舊，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，一個(gè)希望正在升起。
八、課堂總結(jié)（師生互動(dòng)：小結(jié)—理解）：
這首詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)的手法，構(gòu)成了詩(shī)歌的主旋律，表明了贊美的內(nèi)容，這首詩(shī)像一個(gè)夢(mèng)境，通過(guò)一些意象的描繪，表達(dá)了痛苦的希望交織的情感。
九、作業(yè)：1、熟讀2、單元練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.了解公園里的景物與設(shè)施，能感受韻文所描繪的公園景色的優(yōu)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解課文中的事物，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力。
教學(xué)時(shí)間 :
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 詞卡
第一課時(shí)
教學(xué)目的
認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的.事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
能讀準(zhǔn)確通順地讀韻文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天王老師給大家?guī)Я艘粋�(gè)新朋友小叮當(dāng)，小叮當(dāng)想請(qǐng)大家猜個(gè)小謎語(yǔ)，咱們一起來(lái)看一看吧。請(qǐng)聽(tīng)：有個(gè)地方真美麗，綠草紅花鋪滿地，還有木馬和滑梯，小朋友們真歡喜。(謎底：公園)
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)了，就是公園。這節(jié)課咱們就一起去公園逛一逛，學(xué)一學(xué)——出示課題 識(shí)字3(板書(shū)課題)
那王老師想讓大家想一想你覺(jué)得公園是怎么樣的，王老師覺(jué)得公園是美麗的，(美麗的)公園，出示( )公園，指導(dǎo)說(shuō)話。
二、指導(dǎo)看圖，初步感受詞串
由近到遠(yuǎn)，從左往右出示課文詞串，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖方法。
三、教學(xué)詞串，感悟詞串所描寫的景色之美
(一)教學(xué)第一行(公園 綠樹(shù) 紅花)
請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第62頁(yè)，自己小聲拼一拼，讀一讀這些詞語(yǔ)，注 意一定要看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音哦。
1.指名讀。正音，讀準(zhǔn)字音。
2.這一行中，有兩個(gè)表示顏色的字，你能找到嗎?(綠，紅)
3.(幻燈樹(shù)木圖片)學(xué)習(xí)：綠樹(shù)。你們瞧，公園里的樹(shù)怎么樣?(指名讀)
4.(出示圖)學(xué)習(xí)：紅花。這個(gè)詞，誰(shuí)能看著圖讀好它。去掉圖，你還會(huì)讀嗎?指名讀。
師：藍(lán)天白云 青山綠水，你看，加了表示顏色的詞，大自然變得多美啊，我們一起美美地讀讀，齊讀。
(二)教學(xué)第二行(小橋 流水 寶塔)
1.公園里除了樹(shù)綠花紅，還美在哪里呢?
2.讀準(zhǔn)字音，正音，指名讀。
3.練習(xí)說(shuō)話：公園里的游戲項(xiàng)目真多，誰(shuí)能用公園里有( )， 有( )，還有( )，我們玩得真開(kāi)心。
4、出示前六行詞串，齊讀，開(kāi)火車讀。
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)公園可真美啊，綠樹(shù)成蔭，紅花遍地，清澈的小河潺潺地流著。讓我們一起讀出公園的優(yōu)美景色。(齊讀，前兩行)
(三)教學(xué)第三、四行。
過(guò)渡語(yǔ)： 公園里景色雖然優(yōu)美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂(lè)設(shè)施.
1.哇，游樂(lè)場(chǎng)可熱鬧了，小朋友正開(kāi)心地玩呢?你們想不想玩?
2.想玩，就必須要認(rèn)識(shí)每個(gè)娛樂(lè)設(shè)施的名稱。
3.課件出示讓生一一指認(rèn)并正確讀出(齊讀后兩行)
4. 游戲放松
想不想玩，好，我們一起來(lái)玩玩。
小朋友們，來(lái)跟老師一起鼓掌玩游戲，仔細(xì)聽(tīng)老師念
師：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)什么? 生：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅。
師：開(kāi)、開(kāi)、開(kāi)，開(kāi)什么? 生：開(kāi)、開(kāi)、開(kāi)，開(kāi)火車。
師：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。
師：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。
師：蕩、蕩、蕩，蕩什么? 生：蕩、蕩、蕩，蕩蕩椅。
師：騎、騎、騎，騎什么? 生：騎、騎、騎，騎木馬
5.大家玩得這么開(kāi)心，來(lái)一起讀出游玩的快樂(lè)。(男女生賽讀)
四、整篇朗讀
今天學(xué)的這些詞串連在一起，就成了一篇韻文。誰(shuí)來(lái)美美地讀好這篇韻文?
齊讀、開(kāi)小火車讀一讀
【教學(xué)總結(jié)】
今天教完了<識(shí)字3>后百感交集。表意性是我國(guó)漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。而本課是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來(lái)，學(xué)生就有了識(shí)字的興趣，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字，在交流的過(guò)程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。只是美好的設(shè)想在具體實(shí)施的過(guò)程中遭遇了擱淺，由于提問(wèn)范圍過(guò)大(你記住了哪些字，看了圖對(duì)照字，你發(fā)現(xiàn)了什么)，學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè)，實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”。很想讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感悟漢字博大的文化，但常常找不到突破口。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用心來(lái)備課的。但是還有地方需要改進(jìn)，繼續(xù)努力吧!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章的主旨，在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，理解作者借景抒情的寫法；指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言。本文的生字詞較多，語(yǔ)句拗口，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詞語(yǔ)意思，在反復(fù)的朗讀中把握文章的內(nèi)容。
運(yùn)用板塊式教學(xué)：五讀、五說(shuō)——全課由“讀”與“說(shuō)”兩個(gè)板塊系列相互交叉構(gòu)成。
課前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次登山活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入，初讀課文。
1．學(xué)生介紹我所知道的徐霞客，教師補(bǔ)充。
徐霞客，我國(guó)古代著名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐、社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場(chǎng)中生活，因而毅然拋開(kāi)功名利祿，以在祖國(guó)壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂(lè)事。他游遍中國(guó)的名山大川，同時(shí)還以日記的形式，把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來(lái)。
《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國(guó)古代地理學(xué)名著。在地理學(xué)史上有著重要的地位，也被作為文學(xué)珍品流傳于世，清代人推崇“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。
2．學(xué)生讀課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況，解決字音的.認(rèn)讀與字義的理解問(wèn)題。
(二)第一個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
1．發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語(yǔ)境理解意思的詞。
2．發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進(jìn)行解釋的詞。
3．發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。
4．發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。
5．發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。
6．發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。
(三)第二個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)譯文。
1．學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。
2．學(xué)生自讀白譯。
3．翻譯接龍(按號(hào)數(shù)一人譯一句)。
4．老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。
第二課時(shí)
(一)第三個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)內(nèi)容。
1．學(xué)生再讀課文，要讀出語(yǔ)調(diào)的輕重。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段的段意，要求學(xué)生發(fā)言。
(1)略寫登山的時(shí)間和天氣。
(2)詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)、景物、地名。
(3)寫登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)之景。
(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。
3．學(xué)生根據(jù)第2第3段說(shuō)說(shuō)作者上山時(shí)經(jīng)過(guò)的地方及山頂所見(jiàn)的景物。
上山經(jīng)過(guò)望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會(huì)仙臺(tái)。在山頂上看見(jiàn)北山“崩崖亂墜，雜樹(shù)密翳”，還看見(jiàn)渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺(tái)山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。
4．學(xué)生以導(dǎo)游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言向游客介紹恒山。
(二)第四個(gè)教學(xué)板塊：讀課文、品句子。
1．學(xué)生再讀課文要求讀出情景。
2．請(qǐng)學(xué)生用“……描寫得好，寫出了……”這個(gè)句式寫出自己對(duì)某些詞句的感受。
如：“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”這個(gè)句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無(wú)風(fēng)無(wú)云的好天氣。
又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現(xiàn)徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進(jìn)取精神。
(三)第五個(gè)教學(xué)板塊：讀課文
說(shuō)感受。
1．學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。
2．學(xué)生就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說(shuō)自己登山的感受。)
3．學(xué)生發(fā)言，師生相互評(píng)點(diǎn)。
4．課堂小結(jié)：《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，不怕辛苦，勇于踏勘實(shí)踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致，表現(xiàn)了古代學(xué)者的實(shí)踐精神。同時(shí)，在寫景之中寄托了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
(四)課后作業(yè)：做一張《游恒山記》的讀書(shū)摘錄卡。
內(nèi)容：1．作者簡(jiǎn)介
2．詞語(yǔ)積累
讀課文，說(shuō)發(fā)現(xiàn)
讀課文，說(shuō)譯文
讀課文，說(shuō)內(nèi)容
讀課文，品語(yǔ)言
讀課文，說(shuō)感受
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思。
2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。
教具準(zhǔn)備：
樂(lè)器竽、有關(guān)竽的音樂(lè)、鈴鐺、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：
1、老師出示樂(lè)器：竽。師問(wèn)：你們知道這是什么樂(lè)器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂(lè)器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂(lè)器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書(shū)：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。
點(diǎn)評(píng)：出示樂(lè)器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚(yú)”的問(wèn)題。
2、（課件放有關(guān)竽的音樂(lè)）師說(shuō)：我們首先來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開(kāi)書(shū)：15頁(yè)，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問(wèn)：有沒(méi)有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）
5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）
6、默讀課文：
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）
點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）在學(xué)生匯報(bào)的`過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說(shuō)：我從第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人�！敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說(shuō)：那你把你知道的讀出來(lái)，讓大家聽(tīng)出來(lái)。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，如果學(xué)生提出了問(wèn)題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問(wèn)題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有談到對(duì)題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）
（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過(guò)程中出現(xiàn)板書(shū)。
8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
9、師小結(jié)：看來(lái)寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。
二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：
1、課件配畫(huà)面和音樂(lè)講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）
2、出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）自己或小組共同解決生字詞。
（2）用你們小組喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。
（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）
點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來(lái)完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、匯報(bào)。（在匯報(bào)的過(guò)程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）
三、課外延伸：
說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。（可以說(shuō)題目，也可以簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）
四、作業(yè)建議：
1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽(tīng)。
2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
★借助插圖，了解童話內(nèi)容。
★學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。
★懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的`道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩教時(shí)
【第一教時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識(shí)字寫字。
�。�、由讀課文：邊讀邊畫(huà)出本課生字。
２、借助拼音讀帶有生字的句子。
３、借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫(huà)，教師出示漢字。
�。�、小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。
�。怠⒔處煓z查識(shí)字情況。
�。�、寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
�。�、自由讀課文，借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)童話故事的內(nèi)容。
�。�、看圖聽(tīng)教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備：
圖片、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話 內(nèi)容。
三、小組展示：
比賽讀出語(yǔ)氣。
四、重點(diǎn)品讀句子：
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文：
讀第五、六段，說(shuō)說(shuō)你的想法。
六、思考：
狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書(shū)設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試
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