語文教案6篇(通用)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。
2、朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
2、文中最后一段的.理解。
教學(xué)方法：
以讀代講，直觀教學(xué)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語引入
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？
二、初讀課文,整體感知
1、聽課件朗讀
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字
1、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達(dá)山頂，奪得紅旗。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）
3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個生字。
四、朗讀全文
語文教案 篇2
【設(shè)計意圖】
1、詩化心靈是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了以讀為主線的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
【教材簡析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、重點：
認(rèn)識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
2、難點：
朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)
3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
5、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題。
設(shè)計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：
�、� 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�、� 喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流：
�、� 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點學(xué)習(xí)：多音字還：
�、� 讀文中的句子，誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還)
�、� 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是)
③ 讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識嗎?學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
⑶ 把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
設(shè)計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長
(有神筆)畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合，體驗情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設(shè)計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、� 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
⑵ 師：呼──呼──北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學(xué)生縮著身子、輕輕嘆息
(在動作模擬中理解縮、嘆息)
角色轉(zhuǎn)換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心)
設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。
⑶ 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
�、� 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣?
⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、� 讀小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?
引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說話中明白遙遠(yuǎn)的意思)
�、� 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)
�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。
指名讀。
�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩：
�、� 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
�、� 西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟不幸一詞)
�、� 此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么?
創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
�、� 你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)
自由朗讀
⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 (指名說)。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
四、自主積累，提升情感
1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎?(學(xué)生自由背誦)
誰來背給大家聽?(指名背誦，每個愿望請一個孩子)
現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的.音樂。(配樂背誦)
設(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
2、小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)
3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢?
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
五、拓展想象，釋放情感
1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢?
(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍)
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
2、學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4、小組展示：配樂朗誦。
六、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。
2、小組交流：
你怎么記住這些生字?哪個字容易寫錯?哪個字比較難寫?
3、指導(dǎo)書寫，重點提示：
食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。
4、學(xué)生書寫生字，教師巡視。
5、作業(yè)展示，師生評議、指正。
【結(jié)束語】
雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂《讓世界更美好》)
【作業(yè)】
1、有滋有味地背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會。
3、給課文配上插圖。(選做)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3.學(xué)會12個生字，能認(rèn)讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
重點難點：
1.理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關(guān)愛和深切體會。
2.在學(xué)文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，過春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。
2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學(xué)的課文。補充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。
二、初讀文章
1、用你喜歡的方式閱讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組朗讀互查字詞
要求：圈畫課文中要求會認(rèn)和會寫的字，在讀中認(rèn)識這些字。并把個別不認(rèn)識的字通過小組成員的幫助能夠正確認(rèn)讀。
三、細(xì)讀文本
學(xué)生自主讀書，教師巡視檢查。
交流
(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當(dāng)時對爺爺?shù)脑捤贫嵌贫嵌鞘裁匆馑?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爺爺想說而未說出的話是什么?
(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?
隨機板書：良苦用心想說而未說出
四、精讀文本
1.每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學(xué)們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。
2.學(xué)生自讀，批注。
3.交流。教師點撥引導(dǎo)。)
板塊一：7歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的.去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”
(2)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀(jì)70年代里，實在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的'來之不易。
從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當(dāng)時的社會背景。
(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當(dāng)時的心情，讀好爺爺說的話。)
板塊二：10歲那年
(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?
(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?
(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。
板塊三：12歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”
(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)
(3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑�，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀)
五、回讀文本。
1.爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說的話。)
2.這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?
3.小結(jié)：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。
第二課時
一、扣“情”
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。
2.以讀促情：生讀7自然段。
體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。
二、悟“情”
1.爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學(xué)們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?
2.學(xué)生自讀，反饋交流
三、識字
1.檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。
2.出示3組詞語。
(1)激動興奮渴盼
(2)奔向直奔咀嚼回味
(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。
第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān)系。
第(3)組詞語，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對詞語的理解。
四、抒“情”
交流，教師小結(jié)。
讓學(xué)生選擇其中之一進(jìn)行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學(xué)生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。
五、小結(jié)
1、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)
2、小結(jié)：課文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛�，�?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文，使文章前后呼應(yīng)，層次清晰。
六、課后作業(yè)
把課文讀給家長聽
板書設(shè)計：
爺爺?shù)膲簹q錢
7歲 雞窩
良苦用心 10歲 菜園
想說未說出的話
12歲 口袋
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
2.在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對和平生活的向往”。
3.學(xué)會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀兩首詩。背誦并默寫兩首古詩。教學(xué)方法
設(shè)計
1、吟誦感悟，想象畫面
2、安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，爭取學(xué)得主動，學(xué)有收獲。
3、安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計
一、導(dǎo)入
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字。
（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
（2）用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。
（3）再把生字放入詩中識字
2.調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字。
出示生字，隨著提示語“我會認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。
首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的.機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對學(xué)生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合�！昂钡谋疽馐前斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
�。�1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
�。�2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
四、朗讀感悟并識字。
程序基本同上節(jié)課。（略為改動：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評。）
五、指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。
在古詩教學(xué)中要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
六、再讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
七、總結(jié)全詩，體會感情。
�。�1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
�。�2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
八、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
九、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。
十、總結(jié)
課后反思兩首古詩相比，《絕句》比《望廬山瀑布》要簡單易懂，所以在教學(xué)安排上，我側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，重點指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，在教學(xué)《絕句》一文時，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵學(xué)生動腦想象詩句描繪的景色，并把自己想到的大膽地畫一畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。只是在品味“疑似”這一詞時，我只要求學(xué)生能說出 “疑似”是什么意思，詩人用這個詞的好處就可以了，并沒有深入去將“疑似”和“好像”輪流在詩中替換比較。
語文教案 篇5
一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。
1．出示課題，思考，從題目看，課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦
2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文。板書：人
3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦——人
二．初讀課文，提出難懂的句子。
1．自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一篇選學(xué)課文，同學(xué)們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。
2．交流有哪些難懂的句子。
三．再讀課文，感悟理解所提句子。
師：要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時會用些什么辦法呢？（抓重點詞，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見�？梢�，讀是最重要的。
1．人好象寄生在……穿來穿去。
①這句話在課文的第一自然段，請同學(xué)們讀讀第一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、冢ㄈ伺c葦?shù)年P(guān)系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）
真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時候，人們依靠葦生活，那么在戰(zhàn)爭時期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學(xué)們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。
�、坌〗Y(jié)：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭時期，這片蘆葦掩護(hù)著人們與敵人周旋，與敵人進(jìn)行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。
�、茏屛覀円黄鹪趤碜x讀第一段，感受一下葦和人的緊密關(guān)系。（齊讀）
2．關(guān)于葦塘……
敵人的炮火……
如果單純是葦……
（請同學(xué)們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學(xué)交流的認(rèn)真而又表達(dá)的清楚流暢。）
①關(guān)于葦塘……
�。ㄊ堑腵，這句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ�，有美的風(fēng)景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀——評價——齊讀
②敵人的炮火……
�。ㄍ瑢W(xué)們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復(fù)了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀——指生讀——評價——愿意讀的站起來讀
�、廴绻麊渭兪侨敗�
Δ談理解。
Δ“名勝“是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所
以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯(lián)系上下文想一想。（同桌討論——指生說）
小結(jié)：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為這兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。
四．領(lǐng)會過渡句的意思。
通過剛才的讀書，我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們——
最好的葦出在采蒲臺。
1、請同學(xué)們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。
2、討論
3、既然是一句過度句，那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢？請同學(xué)們讀讀這個故事，等會兒請你簡單地介紹一下。
4、在這個故事當(dāng)中，哪部分最讓你感動呢？讓我們再來回顧一下當(dāng)時那悲壯的場面吧。請同學(xué)們拿起課本。
5、引讀。
師：正當(dāng)婦女們用自己的孩子掩護(hù)了帶槍的干部，驚險地闖過一關(guān)時（一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對兇殘的敵人，面對敵人盤問他是否是八路時，他堅定地吐出了兩個字——（生：不是）
師：敵人當(dāng)然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字——（生：沒有）
師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅定地說——（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字（生：沒有）面對這一悲壯的場面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來——（生：沒有，沒有）
師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定的，他的死是剛強的。
你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊——（生齊讀：沒有……話吧�。�
6、出示“這聲音……話吧！”
“這聲音”指的是什么？僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎？那永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）
7、小節(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。
8、請同學(xué)們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧！（齊讀）
9、學(xué)到這兒，我們應(yīng)該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。（指生說）
�。ㄙ潛P采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回?fù)魯橙�，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——最好的。
五．寫體會，談感受
同學(xué)們，老師現(xiàn)在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！
1、學(xué)生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）
2、小結(jié)：說的多好啊，同學(xué)們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華*軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠(yuǎn)記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“片、回、皮”3個生字，認(rèn)識新筆畫“橫鉤”，認(rèn)識新偏旁“王”，正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點難點：
重點是識字、寫字和朗讀課文；難點是懂得“只有仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征”。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字，認(rèn)識王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在游戲識字的過程中感受識字的樂趣。
【課時重難點】
認(rèn)字、朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入：（出示課件，師講故事，創(chuàng)設(shè)情境）
鄉(xiāng)村里有一個美麗的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅；黃瓜穿上了綠衣裳；茄子高高掛起燈籠；冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來了燕子媽媽和小燕子，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子媽媽就布置了一個任務(wù)給小燕子。這是一個什么任務(wù)呢？小燕子能不能完成這個任務(wù)呢？學(xué)了下面這個故事你就知道了。
�。ǘ┙翌}、讀題：
1、這個故事的題目叫——（出示課件）生讀題。
2、來，認(rèn)識一下這個生字娃娃，學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、師：學(xué)得真不錯�，F(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢？那就打開課本來讀讀。
2、出示自學(xué)要求：
我會學(xué)：
1、我能給自然段標(biāo)出序號；
2、我能用喜歡的符號標(biāo)出生字娃娃；
3、遇到難讀的字，我想多讀幾次；
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說給同桌聽。
三、檢查自學(xué)情況
1、師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。（課件音樂）
2、師描述畫面：你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀！你覺得還缺什么呢？是啊，要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來，好嗎？鮮花姑娘就藏在生字娃娃的'背后，誰能讀準(zhǔn)生字，她就會出來和你見面。（課件出示，做“開花”游戲，自由讀，同桌讀，開火車讀）。
3、師：小鼠巴比也來到這里玩。現(xiàn)在，它該回家了。聰明的巴比在來的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子，就可以幫它回到家。（課件出示）（在檢查過程中，師生共同評議，糾正讀錯的字音，把句子讀通順。）
4、師：小朋友們真能干�，F(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀自己最喜歡的一個自然段？（要求讀得正確、通順。）師生共同評議。
四、識記生字：
1、師：讀得太棒了！這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎？說說你有什么好辦法。（生交流識字方法，共同學(xué)習(xí)。）
重點指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型（課件輔助）；區(qū)別“在”和“再”（課件）
2、猜猜它們都是誰？（課件）
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法，說給同桌或好朋友聽聽。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個故事。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、鞏固13個生字，并能用于拓展性閱讀。
2、會寫“回、片、皮”3個生字，認(rèn)識新筆畫“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
【課時重難點】
寫字、讀文；明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲，復(fù)習(xí)生字。
小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。（在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認(rèn)真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。
2、復(fù)習(xí)詞語（課件出示）指名、開火車、齊讀詞語。
3、換環(huán)境識字。
師：我們給生字娃娃搬個家，看你還認(rèn)不認(rèn)識它。（課件出示由生字編成的閱讀材料。）
二、朗讀感悟
師：拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請小朋友們
自由讀課文，用不同的記號標(biāo)出有關(guān)的句子。
（二）學(xué)習(xí)第一次對話
1、第一次，燕子媽媽是怎么說的？（課件出示燕子媽媽的話）
指導(dǎo)朗讀，說話時態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語氣。
2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？
朗讀指導(dǎo)：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。
�。ㄔ谥笇�(dǎo)朗讀時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實踐。
�。ㄈ┥孕〗M為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對話，用自己喜歡的方式匯報。
師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣，敢不敢試試？
1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。
（課件出示自學(xué)提示）：
a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當(dāng)小老師教別人讀。
b、用自己喜歡的方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。
2、匯報交流，及時點撥。
(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調(diào)，可讀重音；第三次對話：強調(diào)“仔細(xì)”，抓住“點點頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）
（四）提煉中心
1、感悟“仔細(xì)觀察”
你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？（課件）
（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真，才有更多的發(fā)現(xiàn)。）
2、表揚“仔細(xì)觀察”（課件）
指導(dǎo)讀燕子媽媽夸獎小燕子的話，讀出贊揚的語氣。
3、實踐“仔細(xì)觀察”
師：小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現(xiàn)。
（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示課件）
鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)，；接觸“對比”這一說明方法。
三、寫字指導(dǎo)
1、師：剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒。看誰觀察得最仔細(xì)，寫得最漂亮。（出示課件）
仔細(xì)觀察動畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書寫生字。
2、課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。
續(xù)編故事，說說小燕子還會發(fā)現(xiàn)什么。
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