高中第一節(jié)課教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的高中第一節(jié)課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　第一節(jié)大氣結(jié)構(gòu)及大氣的熱力狀況

　　鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

　　一、大氣的組成和垂直分層

　　1、地球外部的四大圈層：大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈。

　　2、大氣的組成

　　（1）低層大氣的組成

　�。�2）人類活動(dòng)對(duì)大氣成分的影響

　　①二氧化碳含量增加：人類活動(dòng)燃燒煤、石油等礦物燃料，不斷向大氣中排放大量的二氧化碳；大量森林被砍伐，從而使大氣中的二氧化碳的含量增加。

　�、诖髿庵谐粞蹩偭康臏p少：隨著冰箱、空調(diào)的廣泛使用，釋放出大量的氟氯烴化合物，使大氣中的臭氧總量減少。

　　3、垂直分層

　�。�1）垂直分層的依據(jù)：依據(jù)大氣的溫度、密度和大氣運(yùn)動(dòng)狀況，將大氣劃分為對(duì)流層、平流層和高層大氣。

　�。�2）各層特點(diǎn)

　　延伸閱讀

　　高中總復(fù)習(xí)第一輪地理第三單元第四節(jié)大氣環(huán)境保護(hù)

　　第四節(jié)大氣環(huán)境保護(hù)

　　鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

　　一、全球變暖

　　1、表現(xiàn)：近百年來(lái)全球平均氣溫上升0.6—0.9℃。

　　2、人為原因：工廠、交通工具、家庭爐灶等大量燃燒煤、石油和天然氣等礦物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毀林特別是熱帶森林的破壞，使大氣中的二氧化碳濃度不斷增加。二氧化碳能強(qiáng)烈吸收地面放出的紅外線長(zhǎng)波輻射，使氣溫升高。

　　3、影響

　　（1）引起海平面上升，對(duì)低地國(guó)家和地區(qū)構(gòu)成直接威脅。

　�。�2）引起世界降水和干濕狀況的變化，導(dǎo)致各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變。

　　4、防御措施

　�。�1）提高能源利用技術(shù)和能源利用效率。

　�。�2）采用新能源。

　�。�3）保護(hù)森林，植樹(shù)造林。

　�。�4）要努力加強(qiáng)國(guó)際間的合作。

　　二、臭氧層破壞

　　1、原因：人類大量使用消耗臭氧的物質(zhì)。如使用冰箱、空調(diào)時(shí)釋放出大量的氟氯烴化合物，上升到平流層后，通過(guò)光化學(xué)反應(yīng)大量消耗臭氧，從而使到達(dá)地面的太陽(yáng)紫外線增加。

　　2、危害：直接危害人體健康，對(duì)生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞，使全球變暖。

　　3、解決措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放，積極研制新型的制冷系統(tǒng)，加強(qiáng)國(guó)際合作。

　　三、酸雨的危害

　　1、定義：一般把pH小于5.6的降水稱為酸雨。

　　2、成因：工廠、交通工具燃燒煤、石油和天然氣等，不斷向大氣中排放二氧化硫和氧化氮等酸性氣體，這些酸性氣體在大氣中緩慢氧化，分別形成硫酸和硝酸，隨雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸霧等，統(tǒng)稱酸雨。

　　大氣的熱力狀況

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用；大氣對(duì)地面的保溫作用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及從各種資料中認(rèn)定、提取、加工處理各種有用信息的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問(wèn)題。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于大氣熱力作用的教學(xué)分析

　　本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　大氣的熱力作用包括兩個(gè)方面：

　　第一，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應(yīng)特別注意哪種作用有選擇性，哪種作用沒(méi)有選擇性，另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關(guān)鍵物質(zhì)是什么？這種削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高，不過(guò)這種削弱作用因地而異，教材明確提出由于各地太陽(yáng)高度角不同，太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程長(zhǎng)短不同，被大氣削弱的程度不同，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就會(huì)有所不同。

　　第二，大氣的保溫效應(yīng)，需要明確太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關(guān)系。日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽(yáng)，大氣的溫度地域地面，因此太陽(yáng)輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射屬于長(zhǎng)波輻射，因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關(guān)系在于：太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣被削弱一部分后，有將近一半的太陽(yáng)輻射穿過(guò)了大氣到達(dá)地面，地面吸收太陽(yáng)輻射后增溫，同時(shí)向外輻射，將熱量傳遞給大氣，大氣吸收地面輻射后增溫，并向外輻射，大氣輻射有兩部分，一小部分向宇宙空間散失；另外一大部分向地面，稱其為大氣逆輻射，這部分輻射在一定程度上補(bǔ)償了地面

　　輻射損失的熱量。

　　由以上分析可以看出，太陽(yáng)輻射是地球的能量源泉，大氣暢快的放進(jìn)太陽(yáng)輻射，使地面充分的吸收太陽(yáng)輻射，并將所吸收的能量以長(zhǎng)波的形式輻射給大氣，所以地面是大氣主要的直接熱源，大氣充分吸收地面長(zhǎng)波輻射，將大部分能量以長(zhǎng)波形式輻射給地面，從而對(duì)地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用，就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高，大氣對(duì)地面的保溫效應(yīng)使夜晚的氣溫不會(huì)太低，因此晝夜溫差不會(huì)太大。

　　關(guān)于大氣的熱力作用的教學(xué)建議

　　建議采用談話法，討論法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法進(jìn)行授課。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)圖像說(shuō)明太陽(yáng)輻射波長(zhǎng)分布的狀況；其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生二者差別的實(shí)質(zhì)是什么？由此說(shuō)明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用，教師可以利用錄像資料或引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并結(jié)合具體事例，如夏季有云的白天氣溫不會(huì)太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，青藏高原紫外線輻射強(qiáng)烈等說(shuō)明大氣削弱作用三種形式及特點(diǎn)。通過(guò)太陽(yáng)輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生分析影響大氣削弱作用強(qiáng)弱的主要因素是太陽(yáng)高度角。

　　關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)的教學(xué)建議

　　關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，如冬天穿的羽絨服，蓋被子等說(shuō)明保溫作用原理。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的相關(guān)圖像或教師自制的課件，分析日、地、氣三者之間的輻射關(guān)系，特別應(yīng)該使學(xué)生明確的是太陽(yáng)輻射屬于短波輻射，地面輻射和大氣輻射屬于長(zhǎng)波輻射，對(duì)地面起保溫作用的是大氣逆輻射，這種輻射也屬于長(zhǎng)波輻射。關(guān)于全球熱量平衡的知識(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在由于人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣某些成分發(fā)生變化，從而影響日、地、氣三種輻射，使全球氣候變暖，到達(dá)地面的紫外線增多，威脅到人類的生存。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以事先給學(xué)生布置課外查找相關(guān)資料，課上大家進(jìn)行討論，通過(guò)討論、分析，使學(xué)生能夠更關(guān)注人類生存的環(huán)境。關(guān)于全球熱量平衡問(wèn)題的教學(xué)分析

　　對(duì)于全球熱量平衡問(wèn)題，應(yīng)該明確以下三點(diǎn)：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的；二是全球熱量平衡對(duì)人類活動(dòng)的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動(dòng)；三是人類活動(dòng)對(duì)全球熱量平衡的影響，即人類活動(dòng)使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢(shì)，從而對(duì)全球生態(tài)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過(guò)對(duì)大氣與人類活動(dòng)關(guān)系的分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。

　　大氣的熱力作用

　　錄像片《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱和保溫作用》，《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》；Powerpoint課件

　�。ㄒ�課）北京秋季的氣候特點(diǎn)是什么？地球表面極端最高溫是多少？極端最低溫是多少？→（引導(dǎo)提問(wèn)）雖然地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同？為什么？

　�。ǔ鍪菊n件，下載）通過(guò)課件中所提供的月球與地球溫度的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生得出：月球無(wú)大氣的保護(hù)，溫差很大；地球有大氣保護(hù)，溫差較小的結(jié)論。

　　（提問(wèn)）為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會(huì)很高？夜晚的溫度不會(huì)很低？大氣是怎樣起作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄像所給的信息得出結(jié)論：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有削弱作用，對(duì)地面有保溫作用。

　�。ㄌ釂�(wèn)）大氣通過(guò)什么方式削弱太陽(yáng)輻射，從而使地表白天的溫度不會(huì)很高？→引導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中找出問(wèn)題的答案，并總結(jié)概括削弱作用的三種形式及特點(diǎn)：吸收作用有選擇性，反射作用無(wú)選擇性，散射作用有選擇性。

　�。ㄌ釂�(wèn)）舉具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：削弱作用的強(qiáng)弱受哪些因素的影響？→得出結(jié)論，影響因素是多方面的，其中最重要的是太陽(yáng)高度角，它的大小會(huì)影響太陽(yáng)穿過(guò)大氣路徑的長(zhǎng)短，穿過(guò)大氣路徑越長(zhǎng)，削弱越多。

　�。ń處熆偨Y(jié)）太陽(yáng)、地面、大氣三者之間的輻射關(guān)系，太陽(yáng)輻射是短波輻射，穿過(guò)大氣時(shí)被削弱53%，47%的太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣到達(dá)地面，被地面吸收增溫并輻射能量，由于地面的溫度比太陽(yáng)低，輻射波長(zhǎng)與溫度呈反比，因此地面輻射是長(zhǎng)波輻射，被大氣中的水汽和吸收，使大氣增溫向外輻射能量，其中一部分能量散失到宇宙中，更多的能量則給向地面，我們稱之為大氣逆輻射，它也是長(zhǎng)波輻射，對(duì)地面起保溫作用。

　　（出示課件，下載）根據(jù)課件所提問(wèn)題，分組討論。并根據(jù)課件提供的圖像，請(qǐng)相關(guān)小組給予回答。

　�。ń處熆偨Y(jié)）從地球多年平均狀況看，其能量的收入和支出應(yīng)該是平衡的，但是現(xiàn)實(shí)情況又如何呢？

　　（錄像展示）《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》

　�。ㄌ釂�(wèn)）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的大氣環(huán)境問(wèn)題？還有哪些大氣環(huán)境問(wèn)題與我們今天所了解的知識(shí)有關(guān)？

　�。�總結(jié)）由于人類的活動(dòng)影響了大氣的某些成分，進(jìn)而影響到地球熱量的收、支平衡，這可能導(dǎo)致全球氣候變暖、導(dǎo)致到達(dá)地面的紫外線增多等現(xiàn)象出現(xiàn)，從而威脅人類的生存，可見(jiàn)保護(hù)我們賴以生存的大氣環(huán)境是至關(guān)重要的，應(yīng)該從我們每個(gè)人做起。

　　本節(jié)課重點(diǎn)有三個(gè)方面：知識(shí)系統(tǒng)部分應(yīng)明確太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關(guān)系；能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料、信息進(jìn)行認(rèn)定、提取、加工、處理的能力；價(jià)值觀念部分側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。針對(duì)以上三部分，在教學(xué)中應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合，教師應(yīng)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的資料分組討論，分析得出相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視，即便是分組討論，自主學(xué)習(xí)，教師也不能放任學(xué)生，完全不受任何限制的自由發(fā)揮，而應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，起到事半功倍的作用。價(jià)值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好，特別是大氣和人類活動(dòng)之間的相互影響的關(guān)系，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的。

　　探究活動(dòng)

　　題目：大氣中二氧化碳含量的變化，可能帶來(lái)什么后果？

　　分析：本活動(dòng)既可用于課內(nèi)提問(wèn)，也可用于課外的探究。全球變暖已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)了，當(dāng)然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學(xué)術(shù)界并沒(méi)有絕對(duì)的定論。關(guān)于這方面的文章和資料很多，可以讓學(xué)生收集整理，然后把自己的觀點(diǎn)陳述展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，讓逐步了解大氣的熱力狀況。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生區(qū)分清溫室效應(yīng)和大氣的保溫作用的區(qū)別。

　　高中總復(fù)習(xí)第一輪地理第五單元第一節(jié)自然資源及其保護(hù)

　　經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非�；钴S，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“高中總復(fù)習(xí)第一輪地理第五單元第一節(jié)自然資源及其保護(hù)”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

　　第五單元自然資源和自然災(zāi)害

　　提綱挈領(lǐng)

　　1、自然資源

　�。�1）氣候資源的重要作用，氣候資源與其他自然資源的異同點(diǎn)。

　�。�2）光、熱、水、風(fēng)等氣候資源在人們生產(chǎn)生活中的作用，認(rèn)識(shí)氣候資源與農(nóng)業(yè)、建筑和交通的關(guān)系。

　�。�3）海洋資源的主要類型及其開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀與前景。

　�。�4）土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源的特性、組成屬性等。漁場(chǎng)的形成和分布規(guī)律。

　　（5）自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人類活動(dòng)對(duì)資源的影響。海洋空間的重要性、開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀與前景。

　　2、自然災(zāi)害

　　（1）氣象災(zāi)害、地質(zhì)地貌災(zāi)害的成因、危害。

　�。�2）自然災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防災(zāi)措施。

　�。�3）防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的確立。

　　第一節(jié)自然資源及其保護(hù)

　　鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

　　一、氣候資源

　　1、氣候資源的特點(diǎn)

　�、贇夂蛸Y源是可再生資源；②氣候資源的普遍存在性；③氣候資源的數(shù)值；④氣候資源有較大變率。

　　2、氣候資源的開(kāi)發(fā)利用

　�。�1）氣候資源與農(nóng)業(yè)

　�、贇夂蛸Y源是農(nóng)業(yè)自然資源的重要組成部分。

　�、谝坏貧夂蛸Y源往往決定該地區(qū)的作物種類和種植制度。

　�。�2）氣候資源與建筑

　�、偃照张c街道方位：城鎮(zhèn)街道宜采取南北方向和東西方向的中間方位，即街道與子午線成30°—60°的夾角，以使街道兩側(cè)較好地、公平地獲得光照。

　　②風(fēng)與城市規(guī)劃。盛行一種主導(dǎo)風(fēng)向：工業(yè)布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向。盛行季風(fēng)區(qū)：工業(yè)布局在垂直于季風(fēng)風(fēng)向的市郊。已知最小風(fēng)頻：工業(yè)布局在最小風(fēng)頻的上風(fēng)向。