實用的語文教案10篇（集合）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)方法】
1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學(xué)的重點之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.課文講述的內(nèi)容及蘊含的`思想感情離學(xué)生的生活實際比較遠，學(xué)生可能會遇到一些不理解的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內(nèi)容的了解和感受。
4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個難點。
【教學(xué)目標】
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準備】
1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 (課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經(jīng)過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學(xué)生齊讀。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、 指名兩位同學(xué)分別讀不同顏色詞語，你們會發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語有什么不同?分別是對嘎羧動作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。
2、 同學(xué)們在課下對課文已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢?
3、 學(xué)生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學(xué)生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結(jié)
師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感�！本妥屛覀冇肋h銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)
六、布置作業(yè)
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標
（一）知識目標
1．文言實詞含義。
2．正面描寫和側(cè)面描寫。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。
2．背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。
3．通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
你聽過口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。）
（二）明確目標
1．了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請同學(xué)讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
�。ㄋ模┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
�。�4）朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。
（5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐斕帽痴b同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
�。�1）朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面
（2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。
（3）分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�。�4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
（1）朗讀。
�。�2）結(jié)合注釋，自己翻譯。
�。�3）準備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的.內(nèi)容，請認真做準備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。
�。┎贾米鳂I(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
（一）明確目標
1．掌握部分實詞。
2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。
3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
�。ǘ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
�。�1）部分實詞的詞義理解（請學(xué)生起來回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
（2）請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。
2．齊讀3個文段，準備復(fù)述
3．請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：
�。�1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；
（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
�。ㄕ垘讉�同學(xué)和老師一起做裁判來點評）
4．分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變
的聲響所構(gòu)成的三個場景。
�。�1）第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書
（2）第二場景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
�。�3）第三場景
深夜失火、救火的情景。
�。�3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結(jié)
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
（四）布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)三、四
2．背誦全文。
六、板書設(shè)計
語文教案 篇3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
�。ǘ┠馨匆欢樞蛴^察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個字。
�。ㄈ┠苷_、流利、有表情地讀兒歌。
教學(xué)重點
復(fù)習(xí)漢語拼音，認識8個漢字。
教學(xué)難點
能按順序觀察圖、說圖意。
教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法。
教學(xué)準備
投影、掛圖、課件。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。
（二）導(dǎo)學(xué)新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1．看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。
�。�1）做游戲“傳花環(huán)”。
（2）師出示音節(jié)詞卡片。
�。�3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。
�。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2．看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識字。
�。�1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的`課件，問：“誰愿意當個小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
�。ㄘS富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。）
�、傧冉o小伙伴介紹。
�、谏吓_指圖說一說。
�。�2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。
師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會�？�！大草原來了哪些小動物？
（3）想當導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。
（讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？
3．學(xué)習(xí)兒歌識字。
�。�1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。
（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）
（3）教師指要求認識的漢字。
指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。
�。�4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？
（三）鞏固新知
1．出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家
語文教案 篇4
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點也是難點。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的精神。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準備：
多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學(xué)們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當時的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
7、讀完之后讓學(xué)生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎?
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要�！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的'智慧，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
同時，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
A、當學(xué)生談到哪一句時教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
B、同時注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當時阮恒的心理活動。
D、引導(dǎo)學(xué)生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗，加強對課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至?xí)I出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——D.M
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛因斯坦
(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計一些關(guān)于友誼和愛心的圖標。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。)
18、找學(xué)生到前面畫圖標，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。
語文教案 篇5
《唯一的聽眾》與《我看見了大�！愤@兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語言、動作等，充分表現(xiàn)了主要人物對“我”的一片苦心;“我”的內(nèi)心獨白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長。
學(xué)情分析
表現(xiàn)繼父之愛的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學(xué)重點。
我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了比較的思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本文，強化學(xué)生對同類文章特點的理解，提升閱讀能力。
教學(xué)目標
1 理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。
2 領(lǐng)悟“我看見了大�！彼纳顚雍x。
3 指導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，感悟相同類型文章的學(xué)法，強化學(xué)生對同類篇章布局謀篇方法的理解。
教學(xué)重點
1 感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見了大�！彼纳顚雍x。
2 通過比較，感悟相同類型文章的學(xué)法，強化學(xué)生對同類篇章布局謀篇特色的理解。
教學(xué)難點
理解“我看見了大�！彼纳顚哟蔚暮x。
比較點的設(shè)計
1 《唯一的聽眾》與《我看見了大海》進行的比較：
(1)內(nèi)容和寫法上的比同，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備。
(2)兩課中的.“善意的謊言”的比較，使學(xué)生對繼父“看�！敝e言的理解變得省時高效。
(3)《唯一的聽眾》學(xué)習(xí)方法的遷移，打通了學(xué)生獨立、自主閱讀《我看見了大�！返耐ǖ�。
(4)通過結(jié)尾比同，強化對含蓄性結(jié)尾作用的認識。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個詞語的關(guān)聯(lián)比較，進一步樹立繼父形象。
教學(xué)過程
一 回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二 運用比較，遷移學(xué)法
(一)簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大海》寫法或者內(nèi)容上的相似點
(都是以事寫人;兩個人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個人之間;都是通過幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化;都有善意的謊言，都體現(xiàn)用心的良苦。)
【設(shè)計意圖：通過比較，初步歸納兩篇文章的相似點，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備�！�
(二)回顧學(xué)法
《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法?
歸納：
1 抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是個什么樣的人。
2 抓小伙子的發(fā)展變化，去理解老教授是個怎樣的人。
(三)學(xué)法遷移
1 啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大�！穬晌娜绱讼嗨疲瑢W(xué)們打算怎么學(xué)?
(結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么?目的是什么?歸納河子的發(fā)展變化過程，去理解繼父的內(nèi)心。)
2 學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫批，將批注寫在空白處。
三 引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫中感悟繼父特點
(一)思考：繼父為河子做了什么?“目的”是什么?
(二)匯報交流，適時引導(dǎo)
1 理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門”。
(引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認識，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會繼父在為河子的未來考慮。補充修改批注。)
2 理解“繼父講海，承諾河子看�！�。
主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做?
(1)出示上節(jié)課質(zhì)疑問題：
【課件出示】
1 繼父為什么要給河子講海的故事?
2 繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
(2)解決質(zhì)疑問題。
解決質(zhì)疑問題1： 繼父為什么要給河子講海的故事?
導(dǎo)學(xué)步驟：
�、� 與《唯一的聽眾》進行比較，找到解決方法。
(要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化;在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。)
② 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產(chǎn)生的作用。
(繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點燃了河子心中的希望。繼父給河子將大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標。)
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽眾》與《我看見了大�！分械摹爸e言”進行比較，主動借鑒學(xué)法，使學(xué)生對繼父“看�！敝e言的目的的理解變得省時高效�！�
解決質(zhì)疑問題2：繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
導(dǎo)學(xué)步驟：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。
(體會繼父的良苦用心：對于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長的時間。)
�、� 引讀進一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事?
師引讀：當河子覺得沒有希望時(當河子有一點進步時，當河子不能堅持下去時)，繼父就給河子講海的故事——
生接讀：“海水是藍的，和天空一樣藍……”
(繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標，而且時時刻刻激勵河子向著目標不斷努力。)
3 理解繼父教河子生活本領(lǐng)，訓(xùn)練其自食其力。
(1)匯報交流：繼父為河子做了什么?
(教本領(lǐng)、學(xué)生字、背課文、做家務(wù)、訓(xùn)練河子獨立生活。)
(2)啟發(fā)思考：繼父為什么這樣做?(重點學(xué)習(xí)22自然段)
導(dǎo)學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語談出自己的感受。
【課件出示】
在這樣的情況下，繼父拖著病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。
把這三個帶點的詞聯(lián)系起來，再比較著讀讀，看看對繼父又有什么新的認識?繼父為什么這樣做?
(繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨立生活、自食其力。)
【設(shè)計意圖：在學(xué)生對重點詞語品味之后，有意識的讓學(xué)生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語聯(lián)系起來，通過比較幫助學(xué)生進一步樹立繼父形象，為下一步提升對繼父的認識作鋪墊�！�
(四)歸納繼父形象
提問：說說你對繼父有了怎樣的認識?
(學(xué)生可能會理解到：繼父有計劃地用他特有的方式對河子進行著艱難的教育;盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力;他與河子毫無血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛;這是一個有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛心的繼父……)
四 引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面描寫中感悟繼父的特點
1 引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，用簡潔的語言歸納河子的發(fā)展變化。
(繼父希望河子的，她都一一做到了，河子由八歲前從未出過家門，膽小自卑 第一次走出家門，克服自卑 在聽海的故事中，樹立生活目標 艱苦練習(xí)，逐漸自食其力。)
2 進一步理解繼父形象。
說說你對繼父有了哪些新的認識?
(繼父用心良苦，繼父對“我”深沉的愛等。)
3 引導(dǎo)學(xué)生想象表達，提升理解。
如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對繼父說些什么呢?
4 教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點——從正面、側(cè)面這兩方面來突出主要人物的品質(zhì)�！�
五 解決疑難，體會結(jié)尾特色
(一)引讀結(jié)尾，回顧疑問
【課件出示】
有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
上節(jié)課同學(xué)們在這里提出的問題是：河子明明沒有看見大海，為什么卻說“我看見了”?
(二) 聯(lián)系比較，突破疑難
1 同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽眾》來思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說出來?為什么河子沒看見大海，卻說看見了呢?
(因為小伙子明白了老教授的良苦用心，他覺得最好的回報不是語言而是行動——拉好小提琴、奏出真正的音樂;河子沒看見大海，卻說看見了，是因為河子終于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹立生活的目標，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以告慰繼父，讓繼父放心了。)
2 自讀體會。
(三)比較結(jié)尾，強化特色
讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)?
以上就是小編分享的我看見了大海教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
語文教案 篇6
一年級下冊《語文園地六》教案設(shè)計
1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。
2．詞語加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的'發(fā)現(xiàn)�！皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語先讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。
4．編兒歌，識生字。
自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
�、佟皬V”字頭上去一點，廠廠廠；
②“日”字中間下一豎，甲甲甲；
�、邸叭铡弊诸^上加一“ノ”，白白白
�、堋叭铡弊种虚g穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。
字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。
7．拓展練習(xí)、下面每一組都有特點和規(guī)律，說說你的新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
�。墼O(shè)計意圖］
這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
語文教案 篇7
教學(xué)目的：
1、了解《世說新語》一書的主要內(nèi)容及作者。
2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點：目標2
教學(xué)難點：目標2
教學(xué)步驟及過程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、介紹作品，導(dǎo)入新課（目標1）（4分鐘）
在我國古典小說的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是普朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：忠孝之道，安得兩全？后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣�！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個勇于改過的`少年形象。
三、對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）
1．注意下列詞語的意思：
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2．揣摩下列加點詞在句中的意思：
為鄉(xiāng)里所患
終為忠臣孝子
或說處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3．想一想下面的句子怎樣翻譯好：
�、倨皆辉冢娗搴�，具以情告。
（平原、清河是以為官地稱呼陸機、陸云。具以情告是以請具告的倒置。）
�、诠湃速F朝聞夕死，況君前途尚可。
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1.認識生字，把本課要求會寫的生字寫正確。
2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)小姑娘獨立自理的精神，培養(yǎng)獨立自理的能力。
3.學(xué)生懂得長大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長，學(xué)會關(guān)心別人，照顧別人。
教學(xué)過程：
一、從孩子的切身體驗入手，導(dǎo)入課文
1.問：長大了好不好？長大的感覺怎么樣？
課上，老師讓學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生共同來感受長大的感覺。
2.適時引出：有一位小姑娘卻不愿長大，我們一起去認識她，好嗎？板書：不愿長大的小姑娘
二、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.自讀課文，閱讀過程中用自己喜歡的識字方法解決不認識的字。
2.再讀課文，讓學(xué)生明白課文講了一件什么事。
三、細讀課文，品味內(nèi)涵
指導(dǎo)學(xué)生讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），邊讀邊想：小姑娘不愿長大的原因？（讓學(xué)生從書中找一找）。并結(jié)合自己生活經(jīng)驗把和媽媽說話時不高興的語氣讀出來。
1.先讓兩個朗讀能力強的進行示范，再同桌兩人分角色讀。
2.在班里讀，把小姑娘不高興的心情讀出來。
3.我們遇到這種情況時，怎么辦呢？
生1：這次不去，一定讓媽媽別的時間領(lǐng)我去。
生2：哭著非得去。
生3：不理媽媽了，非得領(lǐng)我去才行。
生4：不去沒關(guān)系。
4.讀讀書中小姑娘的話，你的感受如何？（很多學(xué)生都表明以后遇到這種情況時知道該怎么做）
小結(jié)：小姑娘對媽媽的做法和我們許多同學(xué)的做法是不一樣的，媽媽爸爸為了全家而忙碌，我們自己更要體諒他們，不再讓他們操心，要自己的事情自己做。
投影儀顯示：小姑娘做了什么？幫助媽媽做了什么？
先讓學(xué)生在課文中找一找，并認真讀一讀，把重點詞語、句子畫下來，認真體會。
1.在小組里討論，你從小姑娘的成長過程中體會到了什么？
2.在班內(nèi)集中談感受。
生1：小姑娘和我一樣，自己的事情自己做。
生2：第8自然段小姑娘和媽媽的.對話，我很感動。這點我做的不好，以后我應(yīng)向她學(xué)習(xí)。我想把這個自然段讀給大家聽。（開始讀，因為聯(lián)系自己的生活，語氣讀得很好）
生3：我覺得10?11自然段母女之間的對話讓我受益匪淺。她才那么小，就知道關(guān)心媽媽，照顧媽媽。我想讓女生和我一起讀她們之間的對話。（語氣讀得很好）
生4：書上寫小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯，能洗碗、洗衣服、曬衣服、擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜，還幫助媽媽送奶，這么多件事她都干，我真是太佩服她了，我讀這些句子時要帶著佩服的語氣來讀。（讀）
生5：我從小姑娘做的那么多工作中知道了詞語怎么搭配。
生6：我想給大家讀9―11自然段（讀），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，過去這些事情我都讓媽媽幫我做，并且我也不關(guān)心媽媽，以后，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，爭取讓人們也夸獎我！
生7：讀了課文，我覺得懂事了才算真正的長大！
3.小結(jié)：大家的體會很透徹，小姑娘是一個懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道關(guān)心別人、照顧別人，這樣才算是真正的長大。
板書： 自己的事情自己做
真正的長大
關(guān)心別人，照顧別人
4.讓學(xué)生觀看動畫片，《不肯長大的小泰萊莎》，再來體會一下課文。
四、聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬延伸學(xué)生思維，暢談收獲
1.人們對小姑娘有什么評價？從書中找一找，讀一讀。
2.聯(lián)系自己生活實際，說自己會做哪些事，會幫別人做哪些事，讓學(xué)生談?wù)勛鲞@些事的想法。
3.教師應(yīng)適時地表揚那些獨立性強，懂得關(guān)心照顧別人的學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生都盡自己力量使家庭、班級變得更好，讓學(xué)生懂得怎樣才算是真正的“長大”。
五、識字、寫字，滲透學(xué)法
1.認讀的生字。（課件出示）
�、儆貌伦钟螒颍瑱z查字音的掌握情況。
�、谠谡n文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。
2.學(xué)會的生字。
①認讀。
�、谡莆兆中�，了解字義。（注意讓學(xué)生認識臥、養(yǎng)、虛）
�、垡�(guī)范書寫田字格的字。
六、課外延伸，思想認識再次升華
語文教案 篇9
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
說教材：
本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時。我認為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認字，積累語言和體現(xiàn)正確價值觀，在這個理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級學(xué)生特點，定下以下課時目標：
知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫“病”兩個字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價值觀：體會同學(xué)之間的真摯友誼。
下面我就簡單講講我昨天這堂課的設(shè)計意圖：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
因為本課的難點是體會人物前后的情感變化進而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課前談話，讓學(xué)生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過對比初步體會失去這些快樂后的孤獨、難過的心理，為課文的情感體驗做好一定鋪墊。
二、自主識字
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺得應(yīng)該把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個性化的識字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。并利用請生字寶寶下來的游戲鞏固識字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
三、以角色體驗來解讀文本、朗讀課文
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。剛開始設(shè)計這份教案的'時候，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，加上科利亞的獨白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當學(xué)生進入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎X得沒有意思？引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會科利亞的孤獨、沒意思。
四、以空白點為突破點來激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并用是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期。
課文留有不少空白點，例如：科利亞獨自一人躺在病床上時的孤獨心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時，這個空白點也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點。剛開始設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候我是這樣想的：讓學(xué)生先說說科利亞會想什么？然后我給學(xué)生一個句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個句式去寫。試教的時候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會不到科利亞的這種孤獨，沒意思，而且這樣教費時很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進一步想象：假如你是此時的科利亞，你還會想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過來影響了我，上課的時候我看到一個孩子在聽的時候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。
五、略讀課文，感悟情感
我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取盡可能多的收效。我認為我們教師對教材的取舍是非常重要的。因為課文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會到了？進而引出本課的重點也是難點，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會同學(xué)之情，我本來想讓學(xué)生能說出：問候、關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯，他們能體會到氣球帶來的是溫暖、同學(xué)友誼等等。
六、拓展延伸 情滿課堂
本文的價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達到情感的共鳴，點明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。
最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭里，當孩子稍微懂事的時候，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。
是的，書是甜的；我希望，語文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個“甜”。體驗創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。
指導(dǎo)長句讀
扎扎實實地帶學(xué)生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進步是“甜”的。
我想：語文的甜，是認識與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達與交流的酣暢；語文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個會心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……
但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會到這么多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點“甜”，謝謝大家！
語文教案 篇10
教學(xué)目標：
1、讀準跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語的讀音；通過了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的.經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。
3.板書課題，齊讀。
4．揭題：信任什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學(xué)習(xí)，你會找到答案的。請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸
6.指名概括文章主要內(nèi)容。
二、研讀課文，合作探究
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
�。�1）告示牌
a.課件出示：桃子自采三里路
b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？盡管還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）
d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？
�。�3）自采桃子。
a.同學(xué)們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
�。ㄇ呷诵钠⑹鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？
饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？
d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無人看管的錢箱
我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會到了什么呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）
師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭學(xué)生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
小練筆：如果我和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。
板書設(shè)計：
信任
桃子 自 采 三里路
迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數(shù)付款 愉悅返程
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