語文教案9篇[合集]
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語文教案9篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語文教案 篇1
課題：《麥哨》
【設(shè)計(jì)理念】
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路讀、聽、賞、抒，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識畔、兜、穗等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落)
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、聽田園牧歌
1、板書課題：
給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到麥哨?是怎樣描寫的?
3、交流：
讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字和、應(yīng)。(提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞應(yīng)和。)
4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?
(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作應(yīng)和著吹一吹，忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
7、學(xué)習(xí)寫法：
麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié)：課文首尾兩次寫到麥哨。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
設(shè)計(jì)意圖
麥哨的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中和、應(yīng)、歡快、柔美等詞對 嗚卟嗚卟的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的歡快與柔美的畫面。
2、學(xué)生自讀自悟，把歡快與柔美標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的樂與美和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
孩子們衣服美：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)
田野里花果美：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個(gè)跳動的音符。哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?
(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花)
田園里豐收樂：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個(gè)跳動的音符。哪些詞語讓你看到了豐收的景象?
(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味擎。
(與舉、托相比，擎字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌)
小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場�？磮D想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著走起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。
哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的墊子讓他樂得打起滾來。)難怪那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花)
茅茅針滋味美：一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
4、小結(jié)并整理板書。(見板書)
設(shè)計(jì)意圖
以歡快、柔美為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對麥哨的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語言的`感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩情
1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─《在雨季》
像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─《三月》
4、課外作業(yè)：
請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
〖設(shè)計(jì)意圖
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
【板書設(shè)計(jì)】
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;
油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷!
設(shè)計(jì)意圖
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意，并為學(xué)生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。
【特別建議】
本教學(xué)設(shè)計(jì)安排了理解─感悟─積累─運(yùn)用等學(xué)習(xí)步驟，如何讓這四部分連貫成一個(gè)學(xué)習(xí)語言的整體，讓學(xué)生得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的理解─感悟─積累─運(yùn)用等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運(yùn)用是目標(biāo)，四者缺一不可。但在時(shí)間上把握哪一部分為重點(diǎn)，側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強(qiáng)，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。
如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。
2、課文描繪的情景對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會。
3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語句值得學(xué)生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
如安排一課時(shí)教學(xué)時(shí)間，可以在四個(gè)環(huán)節(jié)中有所側(cè)重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有成效。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識“之、輪”等9個(gè)生字，會寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
2。正確、流利朗讀課文。
3。初步感知課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。認(rèn)識“之、輪”等9個(gè)生字，會寫“之、令、布、直”四個(gè)字。
2。正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程
一。創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
sh 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。
二。讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
2。對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識的`？
對于這些不認(rèn)識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3。出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4。這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5。鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個(gè)條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三。正確讀文，感悟內(nèi)容。
1。誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2。根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四。賽讀課文，探究感情。
1。同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3。由于課堂時(shí)間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五。比一比，把生字寫好。
1。出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3。在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4�？匆豢�，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
課后習(xí)題
一、看拼音，寫詞語。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再組成詞語。
今（ ） 直（ ） 弟（ ） 觀（ ）
令（ ） 真（ ） 第（ ） 現(xiàn)（ ） ，
三、讀一讀，照樣子寫一寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
________極了 _______來_______去 立刻___________
四、照樣子寫句子，再讀一讀。
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！
從現(xiàn)在開始，你們要_______！
從現(xiàn)在開始，__________！
語文教案 篇3
一、教材分析
1.知識學(xué)習(xí)
認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
二、學(xué)生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文，對照"我會認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
四、教學(xué)實(shí)錄
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)，這是什么?
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的`小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2 、學(xué)會生字，理解詞語及詩句的意思。
3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、通過誦讀，理解詩句的含義, 體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2 、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面, 先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情, 并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》（板書）。在 1000 多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。 ( 出示全詩 )
二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（板書：讀準(zhǔn)）
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀 ) 請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。 )
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思 ? 讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序�！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來？
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時(shí)候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 ！）
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?
生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么 ? （要求將句子說清楚說具體）
生 1 ：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生 2 ：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的.舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢？
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
�。撸撸撸撸撸撸撸邥f：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認(rèn)為詩人此時(shí)的心情怎樣呢？能否用一個(gè)詞語來概括呢？
�。ㄢ蛔缘�、悠然自得、自得其樂的快樂。）
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。（時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。）
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩
師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）
出示練筆提示：
春景（詩中寫到的、想象到的）
詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）
路人的議論
詩人內(nèi)心所想
七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計(jì)：
春日偶成
寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀準(zhǔn)
抒情：樂 讀懂
讀悟
讀寫
語文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個(gè)生字,會寫八個(gè)字。
2、讀詩歌,初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識生字會寫生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、解題入境。
1、讀課題,理解課題中詞語的意思。
2、你怎么記住季字?說說你用什么方法記?
3、再讀題目,想一想告訴了我們什么?
二、初讀詩歌,認(rèn)讀14個(gè)生字。
1、聽教師范讀課文,聽準(zhǔn)會認(rèn)字的字音。
2、學(xué)生自讀詩歌,不認(rèn)識的字要根據(jù)拼音把字音讀準(zhǔn)。
3、讀本課的詞語卡片 麥苗 桑葉 肥胖 夏季 春蠶 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣
4、讀十四個(gè)會認(rèn)字,在口頭組詞。
三、學(xué)習(xí)詩歌,朗讀感悟。
1、請四個(gè)學(xué)生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個(gè)季節(jié)的詞語。學(xué)生自由讀一讀。
2、每人選一個(gè)最喜歡的季節(jié),把有關(guān)的小節(jié)念給大家聽。
3、大家評議。
4、學(xué)生提出不理解的`詞語,全班一起討論。
5、找出描寫農(nóng)民心情的詞語。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照這樣的形式再說幾個(gè)這樣的詞語嗎?
6、齊讀詩歌。
板書設(shè)計(jì)識字一 農(nóng)家四季歌春 喜洋洋夏 忙秋冬 笑盈盈
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字,會寫生字。
2、正確流利的朗讀詩歌。
3、熟讀詩歌,做到正確流利。
教學(xué)重難點(diǎn)在讀中識字,能正確端正的書寫本課生字。
教學(xué)過程
一、檢查朗讀。指名讀,齊讀。
二、鞏固會認(rèn)字讀識字卡片,學(xué)生口頭組詞。
三、學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。
1、讀詞語卡片。
2、你能想辦法記住這幾個(gè)字嗎?
3、指導(dǎo)書寫。
(1)、請同學(xué)們仔細(xì)觀察生字,先整體觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在觀察重點(diǎn)筆畫,然后告訴大家應(yīng)該注意什么。
(2)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)谷冬更的寫法。
(3)、其余五個(gè)字,學(xué)生先描紅,再寫。
(4)、師生評議。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，借助資料了解海明威的作品和風(fēng)格。
3、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
�、� 培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
2、教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、作者簡介
海明威(1899～1961)，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個(gè)美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響�！彼Q海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的`作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與�！�。
海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
二、關(guān)于《老人與�！�
海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與�！肥撬笃诘拇碜�，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。
語文教案 篇7
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。病⒄_理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
�。�、理解結(jié)尾的話。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
�。�、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
�。�、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒆x準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
�。�、自看并理解注釋中的詞語。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
�。�、作家作品簡介：
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的'作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。�、導(dǎo)語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
�。�、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
�。�、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
�、沁^渡段：第９自然段。
�。�、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
�。�、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：
先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
�、菑男揶o手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
�。�、學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
�。�、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。
�。�、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�。�、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
�。�、冬天的百草園最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥。
�。�、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
語文教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。
1.讀題，弄清要求。2.讀詞語，讀準(zhǔn)字音。3.默讀，想象畫面。4.互動交流想象的畫面。5.選詞，說句子。
6.拓展：再說說其它這類詞語。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1.讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2.回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.再讀，說說讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。
5.學(xué)生仿寫排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1.初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀，結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。
3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動交流，深入理解句子含義。
5.有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語故事。
1.自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀，說說成語故事的主要內(nèi)容。
3.思考并與同桌交流：這個(gè)成語故事告訴我們怎樣一個(gè)道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）
4.試講這個(gè)故事。
第二課時(shí)口語交際：遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo)：
1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。
2.學(xué)會觀察、傾聽和評價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。
教學(xué)過程：
一、了解口語交際的話題，板書：遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語交際的要求：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語交際情境。
1.分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學(xué)互評。（教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使各個(gè)小組取長補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）
四、小結(jié)，回扣交際要求。
第三、四課時(shí)習(xí)作：走，秋游去
教學(xué)目標(biāo)：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見所聞和所感。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。
1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去��？
2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路，指導(dǎo)思路。
1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？
2.學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
四、回顧課文，讀中學(xué)寫�；仡櫛締卧鶎W(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材，組織文章。
1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導(dǎo)。
2.師生互動，交流典型個(gè)例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。
教學(xué)反思：
第六單元
單元教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會和會認(rèn)本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會文中重點(diǎn)詞、句的含義，體會文章的寫作方法
4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的'讀書方法。
2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會本組課文中的生字新詞，積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
單元課時(shí)安排：
16．想象1課時(shí)
17．太陽請假的時(shí)候2課時(shí)
18．生態(tài)金字塔2課時(shí)
詩詞誦讀江村即事1課時(shí)
語文樂園（六）4課時(shí)
16想象
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣
1、師：在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑�？吹秸n題，你想知道什么？你能提出幾個(gè)問題嗎？
4、聽配樂朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機(jī)評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。
�。ㄈ┢纷x詩句，體會感情
1、自由讀1—3節(jié)
2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。
“一個(gè)勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實(shí)現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>
�。ㄋ模┥A情感，擴(kuò)散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說
3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節(jié)
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
板書設(shè)計(jì)：
改善人類居住環(huán)境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
�。ǎ�
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會12個(gè)生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。
3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽與人類生活的密切關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入──調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。
�。ǘ┳宰x──發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。17太陽請假的時(shí)候
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽請假？
2、全班交流
3、指導(dǎo)感情朗讀
感傷——規(guī)勸——發(fā)怒
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文5---20節(jié)
1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？
2、小組交流
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
�。�1）白天同黑夜一樣黑暗
�。�2）瀑布干涸
�。�3）風(fēng)車無法運(yùn)轉(zhuǎn)
�。�4）氣候變冷：輪船無法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品；
森林中的動物被凍死；
人們無法耕種
4、除了書中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文21—23節(jié)
1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。
2、反饋交流
�。�1）人們的處境不好了
�。�2）人們要復(fù)工了
�。�3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。
�。�4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團(tuán)糟。
3、指名讀文，相機(jī)評議。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
板書設(shè)計(jì)：
原因：人們一齊罷工
沒有光明
17、太陽請假的時(shí)候造成后果沒有水關(guān)系密切
沒有風(fēng)
人們吸取教訓(xùn)請求復(fù)工
教學(xué)反思：
18、生態(tài)金字塔
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個(gè)生字。
2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。
3、熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明方法，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？
2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、試給課文分段，并概括段落大意。
4、學(xué)生說分段情況。
三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象。
�。�1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解。
�。�1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個(gè)等級生物的數(shù)量的多少
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物
食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物
�。�2）學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。
“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物�！�
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。
�。�3）畫圖理解：
鷹
山雀
蜘蛛
甲蟲
青草
�。�4）領(lǐng)讀課文，加深理解。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，下面請一位同學(xué)說一下，生物間相互依存的關(guān)系是怎樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》。
2、出示課題，學(xué)生齊讀。
二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文第3－6自然段，思考：課文的敘述讓你知道了哪些知識？你有不懂的嗎？
�。▽W(xué)生朗讀，教師巡視。）
（學(xué)生讀文后交流，教師抓重點(diǎn)呈現(xiàn)問題。）
�。▎栴}：“什么是生態(tài)金字塔？”“生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)�！薄熬G樹植物的重要性�！薄叭伺c綠色植物之間的關(guān)
系�！�??）
下面就讓我們一起去探索有趣的生態(tài)金字塔的奧秘吧！
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)法。
�。�1）誰來說說，你讀后知道了什么是生態(tài)金字塔嗎？
�。▽W(xué)生讀文回答，教師強(qiáng)調(diào)“打比方”的說明方法。）
�。▽W(xué)生齊讀，體會“打比方”的說明方法。）
�。�2）埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的，那生態(tài)金字塔是怎樣構(gòu)成的呢？
�。�3）請大家讀課文，畫出生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)圖。（請一位同學(xué)上黑板畫。）
�。�4）從圖中，你能說說生態(tài)金字塔各級之間的關(guān)系嗎？
�。▽W(xué)生讀句子，教師出示“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個(gè)營養(yǎng)級總是依賴于下一個(gè)營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個(gè)營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個(gè)營養(yǎng)級中少數(shù)消費(fèi)者的需要�！保�
�。�5）“依賴”是什么意思？“只能”說明了什么？
�。▽W(xué)生回答，教師小結(jié)：在生態(tài)金字塔中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費(fèi)者。上一個(gè)營養(yǎng)級總是依賴于下一個(gè)營養(yǎng)級的能量而存在，營養(yǎng)級越高，消耗的能量越多。上面的圖中，綠色植物的能量不能滿足所以食草動物的需要，只能服務(wù)于其中的少數(shù)消費(fèi)者。所以，“生態(tài)金字塔的等級是森嚴(yán)的”。當(dāng)食草動物的數(shù)量過多時(shí)，綠色植物所生產(chǎn)的能量就不能滿足于所有的食草動物，這時(shí)生態(tài)金字塔就會處于上大下小的狀態(tài)。全球有不少這樣，草場少食草動物多而造成的生態(tài)危機(jī)。）
�。R讀句子，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確。）
�。�6）剛才我們是怎么學(xué)習(xí)生態(tài)金字塔各級之間的關(guān)系的？
�。w納學(xué)法：研詞析句，讀中悟理。）
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。
2.認(rèn)識本首詩中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的.景色。)
你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花。)
2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友——劉景文。板書課文題目,齊讀。
二 初讀感知,了解古詩大意
1.自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(1)出示生字卡片。
劉 菊 殘 君 橙 橘
(2)說說你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)
(3)學(xué)習(xí)書寫“劉、首、枝、記”。
�、僬J(rèn)真觀察田字格中的范字。
�、诜治鲎中�。
�、壑笇�(dǎo)書寫。
a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。
c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫成點(diǎn)。
�、軐W(xué)生描紅、仿寫。
2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。
3.小組合作學(xué)習(xí)古詩。
(1)每人讀一遍古詩。
(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。
三 再讀感悟,想象畫面
1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生甲:第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。
學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。
學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。
學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答。
(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說菊花已經(jīng)開敗了。
(3)君須記:你一定要記住。
3.讀給你的伙伴聽。
4.老師范讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩
1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?
(自由讀,指名讀。)
2.說說你最喜歡哪句,試著背下來。
3.練習(xí)有感情地背誦課文。
五 啟發(fā)思考
你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說說為什么。
用你喜歡的方式表達(dá)你對這個(gè)季節(jié)的喜愛。(寫、畫、講等形式。)