語文教案10篇[精選]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
教材分析
1、文本解讀
這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
2.教學(xué)價值
在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學(xué)的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學(xué)生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來�！白x詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的.品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風(fēng)大變，由于當(dāng)時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學(xué)情分析
本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學(xué)過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學(xué)會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標準。另外還有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對這些學(xué)生這一學(xué)期要進一步加強教育。
教學(xué)目標
1.會認8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，板書課題
二、初讀整體感知
三、感受詩韻美
五、唱詩。
六、背詩
七、拓展延伸
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
第一課時
口語交際 講名人故事
談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習(xí)作·指導(dǎo)
交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
選材構(gòu)思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡
誠實守信，答應(yīng)別人的事堅決做到
2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
事情發(fā)生的時間
事情發(fā)生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過
事情的結(jié)果
動筆起草
1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。
2．學(xué)生動筆寫草稿，教師巡視。
修改謄寫
1．大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2．師生共同評議。
3．針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。
5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習(xí)作·講評
讀文猜人
1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的'是誰。
對被同學(xué)猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2．議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？
3．請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準確、生動？
引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個人平時要多關(guān)注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
再讀欣賞
1．請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽后議議評評。
2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
1．齊讀句子、體會。
2．到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。
讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時�；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。
2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機正音指導(dǎo)。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評價。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
成語故事
1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事──《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3．指名朗讀，師生共同正音正句。
4．各自再讀。
5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。
6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計二
重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究 課題組
教學(xué)目標
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、隨文學(xué)習(xí)生字、詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主積累詞語的良好習(xí)慣；
2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹的方位；
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神。
4、在朗讀中感悟相互合作、取長補短才能成功的道理。
教學(xué)重點：
1、隨文學(xué)習(xí)生字、詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主積累詞語的良好習(xí)慣；
2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹的方位
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神。
教法學(xué)法：1、談話法；2、討論法；3、演示法；4、游戲激趣法。
教學(xué)準備：圖片、燈片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，明確方位。
1、今天，老師給你們帶來了兩個好朋友，一個是皮皮（出示圖片），另一個是汪汪（出示圖片）。下面請大家聽聽它們的故事。一天，它倆來到小河邊，看到河中心的小島上，長著一棵高大的椰子樹，樹上結(jié)滿了又大又圓的椰子。同學(xué)們，這時，他們會怎樣想呢？下面我們一起到河邊去看看。（老師在黑板上貼一條小河，然后出示椰子樹、大椰子了、小島，讓學(xué)生讀第一自然段，按一定的方位把它們擺好）。
2、出示詞語，學(xué)生針對圖片對號入座，隨文學(xué)詞。
3、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
過渡：面對這么多又大又圓的椰子，皮皮和汪汪心情如何？
1、學(xué)生借助漢語拼音讀課文，要求讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，試試體會它們的心情。
2、用？標出讀不懂的地方，簡單的疑問當(dāng)時解決。
3、提問：小狗汪汪遇到哪些困難？（指名讀文）
老師出示燈片（第二自然段）
問：小狗汪汪爬不上椰子樹，心情會怎樣呢？
學(xué)生自由讀文，感受汪汪的心情。
指名讀，小組間賽讀。
老師適當(dāng)引導(dǎo)：抓住重點詞語領(lǐng)會，如，幾次、望著、直流口水、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：我們再來看看小猴皮皮遇到了什么困難？
學(xué)生自由讀文，找出小猴遇到的困難，并指名回答。
問：小猴的心情又會怎樣？（出示燈片）
小組合作學(xué)習(xí)，用小圓點標出重點詞語領(lǐng)會，試著讀一讀，看看哪一小組讀得最有感情？不要強調(diào)學(xué)生的讀法一致，注意學(xué)生的個性朗讀給予充分的`肯定。
過渡：小猴皮皮望著椰子樹，急得抓耳撓腮，怎么辦呢？如果你是他們，你會怎么做呢？同桌互相說說。
指名回答，教師板書：商量。
師：你們認為它倆怎樣？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟相互合作、取長補短才能成功的道理。
三、拓展感悟，合作表演。
過渡：皮皮和汪汪商量，一起去小島上摘椰子吃，那它們會怎樣做呢？請同學(xué)們發(fā)揮充分的想象，學(xué)學(xué)皮皮和汪汪，小組同學(xué)相互合作，取長補短，表演表演它們是怎樣做的。
小組同學(xué)相互合作表演。
小組匯報表演。
四、自主識字，講究方法。
1、教師燈片出示：島、椰、圍、轉(zhuǎn)、商、量、摘。（帶拼音）
2、學(xué)生自主記字，用自己的方法記字，如，生活環(huán)境識字、編順口溜識字、編故事識字（可以在識字過程中體現(xiàn)與人合作，才會成功的道理）
3、教師在燈片上去掉拼音，學(xué)生自由練讀，開火車讀。
4、把生字寶寶送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
五、作業(yè)設(shè)計。
與家長合作表演課本劇。
第二課時
一、復(fù)習(xí)與鞏固
1、教師出示生字卡片，以開火車的形式做快速認讀的練習(xí)，比一比哪組記得快？
2、分組朗讀課文一、二、三自然段。
二、結(jié)合課文，品讀感悟。
1、通過學(xué)生學(xué)習(xí)皮皮和汪汪商量出的好辦法，指導(dǎo)讀四、五自然段，了解合作的優(yōu)點。-
2、教師利用多煤體課件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力。編排表演自己的童話劇，以趣促思。
3、隨文學(xué)習(xí)其他8個字。
出示燈片，練習(xí)鞏固。
填一填
又（）又()轉(zhuǎn)()轉(zhuǎn)()
抓()撓腮
小島圍巾它倆味道煙火花燈
4、學(xué)生再次品讀課文。
三、書寫指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，認真觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、指導(dǎo)書寫，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬：味字的口應(yīng)寫在未的中間靠上的位置；島字中的山不超出豎折折鉤。
3、積累詞語，練習(xí)說話。
四、本課小結(jié)。
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道不論遇到什么困難，只要大家通過合作，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，一定會戰(zhàn)勝困難。
五、板書設(shè)計。
25皮皮和汪汪
椰子又大又圓
汪汪上不去樹
皮皮上不去島上
合作成功
六、續(xù)編《皮皮和汪汪》一年后的故事。
語文教案 篇4
《七色花》是一篇根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的選學(xué)課文。課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。下面是小編整理的人教版語文三年級下冊七色花教案，大家一起來看看吧。
教材分析：
《七色花》是一篇根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的選學(xué)課文。課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復(fù)較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。因此，教學(xué)中注意以下兩點：
1.教師應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，強調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主。
2.根據(jù)童話的特點，應(yīng)加強朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，進入課文描寫的意境，感悟蘊含的思想內(nèi)容�！�
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要做有意義的事。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力。
重點難點：
重點：了解七色花的神奇作用，知道小姑娘珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
難點：運用幻想和想象，引導(dǎo)學(xué)生說說如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。
教學(xué)準備：多媒體課件。每人一朵七色花，七片花瓣。輕音樂《莫扎特-睡吧小寶貝》。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣
師：在我們的生活中，處處可見美麗可愛的花朵，它們有的嬌艷欲滴，有的清新秀麗，有的香氣襲人，有的冷幽淡雅，今天老師給大家?guī)砹艘欢渖衿娑置利惖幕ǘ�，它的名字叫七色花。你們想不想認識它啊?(板書課題)
師：看到這個花名你最想知道什么?(指生答)
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題讓我們一起走進課本尋找答案。
二、整體感知，初步體驗
1.自由讀課文。在讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。標出自然段的段序。
2. 現(xiàn)在老師要檢測這些字你們是不是都掌握了。
珍妮、橙色、撕下、歌謠、摔碎、旋風(fēng)、堵塞、板凳、跛子、健康、隨便、仔細、東張西望
三、全班交流，理解內(nèi)容。
1.同學(xué)們你們知道故這篇童話中的主人公是誰嗎?
2.請你再讀課文，試著用最簡潔的話來說說這篇文章主要講了一件什么事?小組內(nèi)試著說一說。
(小姑娘珍妮得到了一朵神奇的七色花，它可以滿足人的愿望，于是小姑娘就用它做了七件事。課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)
3.誰能來匯報?(指生答)
篇幅這么長的文章，你只用這么簡單的幾句話就說明白了。你值得得到老師的'贊揚。
4.請同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看七色花是什么樣子的?把相關(guān)的句子畫下來。指名答(老婆婆把一朵有著黃、紅、藍、綠、橙、紫和青七片彩色花瓣的花送給珍妮。)
同學(xué)們你們說這朵七色花漂亮么?請你練習(xí)讀一讀。誰能把它的美麗讀出來。
誰愿意再嘗試?
5. 恩，好一朵美麗的七色花。七色花不僅美麗，還有一個什么特點?(神奇)真會讀書!
你從哪看出來的?請你也把課文中的句子讀出來。(只要……就……)只要……就……能說明什么?(說明這朵花神通廣大，不需要什么努力和條件，就能實現(xiàn)任何愿望。)誰能用只要……就……來造句。
同學(xué)們你們有想要得到的東西嗎?把你最想實現(xiàn)的夢想填到橫線上。自己練習(xí)讀一讀。
出示：小花瓣兒飛喲飛，飛到西來飛到東，飛到北來飛到南，繞一個圈兒轉(zhuǎn)回來，我要_____________。
師;請同學(xué)們也讀一讀。讀出神奇。
指名3個。(想要什么，就會有什么，好神奇男生讀----飛吧，飛吧!我要……多神奇的咒語。女生讀)
6.那珍妮到底有哪些愿望呢?細細的讀一讀課文，找一找珍妮有哪些心愿，用“—”劃下來，并把這些愿望寫在你們桌上的花瓣上，寫1—3片花瓣。教師大屏幕輔助填空( )色花瓣幫助珍妮————。
學(xué)生通過(讀讀—想想—劃劃—寫寫—交流)，隨機引出珍妮的七個心愿：
黃色花瓣——幫助珍妮回家
紅色花瓣——把打碎的花瓶復(fù)原
藍色花瓣——帶她去北極
綠色花瓣——讓她從北極返回家
橙色花瓣——來了很多玩具
紫色花瓣——叫玩具都回去
青色花瓣——幫助跛腿男孩兒恢復(fù)健康
制成隨機板書：(每片花瓣上的愿望由小朋友寫，交流后貼到黑板上來)
7. 小朋友，珍妮用七色花瓣實現(xiàn)了七個愿望，你覺得哪一片花瓣實現(xiàn)的愿望最有意義呢?為什么?(指生答)
8.七色花只剩下最后一片花瓣了, 對最后一片花瓣珍妮格外地珍惜，珍妮說得仔細想想，還要點什么，小朋友們你們想她會想到些什么呢? (指生答)
9.她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助,我們再來看一看,珍妮的愿望吧,
課件出示：小花瓣兒飛喲飛，飛到西來飛到東，飛到北來飛到南，繞一個圈兒轉(zhuǎn)回來，讓維佳健康起來吧。
師:用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂啊!誰還能快樂地讀一讀.
指名讀(指2到3名)
珍妮小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣，扔出去，說：“飛吧，飛吧!讓這個小男孩健康起來吧……”
師：這是珍妮最用心念的一句咒語，請讀得輕一些——
師：這是最后一片珍貴的花瓣，請讀得再輕些——
師：這是最有意義的一個心愿，來，靜下心，深深的吸一口氣，讀得更輕些——
師有感情的背誦最后一段：就在那一分鐘，小男孩站了起來，同珍妮玩起捉迷藏來了。
他跑呀，跑呀，珍妮怎么也趕不上!(出示圖片)
師：小男孩快樂嗎?僅僅是小男孩的快樂嗎?還是誰的快樂?
師：這是怎樣的快樂呀!(回讀快樂)
師：難怪有人說——!出示：幫助別人，快樂自己!
四、想像延伸，擴展閱讀
過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎?好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽，七色花和著音樂的節(jié)奏輕盈地飛來了，小心，合攏雙手，拿好了。(出示：七色花)現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實現(xiàn)什么愿望，請你寫下來。
語文教案 篇5
[教學(xué)目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：
自主、合作、探究
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
當(dāng)然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
�。ㄟ^渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂（班瑞德的'《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）請同學(xué)來朗讀這一段。
�。�2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
�。�3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
�。ê嫱谐鰸隙铌柟夂挽恪⑻炖实匦愕目傮w形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
（照應(yīng)標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
語文教案 篇6
[教學(xué)目標]
1.認識本文的8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過識字、讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識字；通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點]
寫字；想象文中描繪的情景。
[教學(xué)準備]
教師準備：有關(guān)蟈蟈的知識；推薦學(xué)生閱讀普里什文（前蘇聯(lián)）的'作品《金色的草地》。學(xué)生準備：自己預(yù)習(xí)課文，了解蟈蟈及其他小動物的歌聲。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
二、初讀感知，自主識字：
三、朗讀評比：
四、學(xué)寫生字：
五、課堂小結(jié)：請同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲？
六、作業(yè)設(shè)計：1.把課文讀給
教案《語文A版三年級語文下冊《綠色的歌》教案》，來自網(wǎng)！
爸爸媽媽聽。2.想想你還聽過哪些小動物的歌聲？3.積累形容詞。（ ）的晚霞 （ ）的月亮 （ ）的秋天 （ ）的心情
板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
二、精讀課文：
三、指導(dǎo)朗讀：
四、語文實踐活動：
五、課堂小結(jié)：這篇課文是按總——分——總的順序來寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。
六、作業(yè)設(shè)計：1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文（蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。
語文教案 篇7
設(shè)計理念
1、落實自主學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認學(xué)生認知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說：一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。
2、加強合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進行的,教師要給學(xué)生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個性體驗。
3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)目標
1、認識寬、蝦等12個生字，會寫貝、原等6個字。
2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
3、在老師的指導(dǎo)下，描畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點難點
說明：教學(xué)重點、難點的確定要根據(jù)自己班學(xué)生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學(xué)重點：課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學(xué)難點：（依據(jù)第一、二冊教材實際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定難點）感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（確定這個難點主要是想學(xué)生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)準備
1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
目的是盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生參與語文實踐活動。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
請學(xué)生說說自己的家在哪里？
你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學(xué)生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。）
二、初讀課文，讀通課文
1、自讀課文（自主習(xí)得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學(xué)習(xí)認讀新字。）
要求：借助音節(jié)讀準字音。
2、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之一）
要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。
�。�2）讀后標出自然段[這一過程除訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構(gòu)的方式獲得。]
3、檢查反饋學(xué)生初讀課文后的識字情況
�。�1）內(nèi)容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字
寬 蝦 腳 撿 貝殼 原 奔 密 匹 市 樓
�。�2）形式：可指名讀、可開火車讀
導(dǎo)語：（過渡到細讀課文，了解內(nèi)容。）
三、細讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感
第一板塊
�。ㄒ唬┰僮x課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的.自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給學(xué)生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）
自己讀課文，想一想讀后知道了什么？
�。▍R報后教師要有意識讓學(xué)生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）
第二板塊
�。ǘ┳x課文，感悟語言
1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學(xué)科整合思想）
�。�1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
�。�2）說一說：指出聯(lián)系。
�。�3）讀一讀：相應(yīng)的自然段。
2、按自然段學(xué)習(xí)課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）
說明：第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學(xué)--按學(xué)生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個性體驗。
以第二自然段為例：（自主習(xí)得能力培養(yǎng)之二）
�。�1）細讀第二自然段。（目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。）
想一想這次再讀你又知道了什么？（結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學(xué)生想象，在情境中感受畫面中的形象。）
（匯報重點指導(dǎo)語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：a、家鄉(xiāng)在哪里；b、家鄉(xiāng)怎么樣；c、畫中的人在做什么。）
結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。
�。�2）隨學(xué)生的匯報指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛。
如：他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉(xiāng)的贊美感。
那海灘上要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。
(3)啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。
(合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。（學(xué)習(xí)方法可同第一自然段學(xué)習(xí)方法）
3、說說自己的家鄉(xiāng)：（學(xué)習(xí)運用書上的語言表達方法）
表述內(nèi)容：
（1）家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）
�。�2）想象中家鄉(xiāng)的美麗景色
第三板塊
�。ㄈ⒂姓Z氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）
1、自讀后指名讀。
2、選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。
四、作業(yè)：
1、有語氣地朗讀課文。練習(xí)背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。
2、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀帶有生字的詞語。（內(nèi)容見一課時）
2、強化讀生字字音。
二、記憶字形，學(xué)習(xí)運用，指導(dǎo)并練習(xí)書寫
1、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有學(xué)生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）
2、學(xué)習(xí)運用：重在思路指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書寫（寫字是學(xué)生重要的語文基本功。教師要下大力量為學(xué)生打好基礎(chǔ)。）
以望為例
1、觀察分析：觀察結(jié)構(gòu)
2、找準在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照范字寫一寫，加強體驗。
5、同學(xué)互評或教師參與評價，提高認識。
6、自己獨立書寫。
四、展示自己的繪畫作品（若有的學(xué)生沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息。）
學(xué)生分小組互說自己筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有序表達交流，學(xué)用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。
五、背誦課文展示
六、作業(yè)：（略）
語文教案 篇8
課前透析：
課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)設(shè)計：
（1）教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
�。�2）課前準備：
1．觀察實踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：CAI課件
�。�3）教學(xué)設(shè)計
(一)導(dǎo)入新課
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
[設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
（二）檢查復(fù)習(xí)
游戲：摘云朵
合作復(fù)習(xí)
開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
（三）有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評?
2．師生評價。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4．指導(dǎo)朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5．美美地把這一段課文讀讀。
[設(shè)計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的`景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎?
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了 ……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……
6．有感情朗讀第3、4自然段!
[設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
[設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
（四）有感情地朗讀全文。
1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2．齊讀全文。
[設(shè)計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
（五）回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設(shè)計意圖：在新課標中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]
語文教案 篇9
本課重點：
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀法國著名批判現(xiàn)實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀法國著名現(xiàn)實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的'批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
語文教案 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容。
3、復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“慷慨”等詞。
教學(xué)準備：課件（鄧世昌以及簡單的文字介紹材料）、生字詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、揭題，介紹鄧世昌。
1、教師板書課題，指導(dǎo)讀課題。
2、教師：通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。
3、學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。教師隨機出示課件中的資料，幫助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。
4、教師導(dǎo)入新課：今天，我們就來了解這些壯士捐軀報國的感人一幕。
二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生小組自讀。
1、教師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究。
�。�1）借助拼音認讀生字，掌握生字新詞的書寫。
�。�2）把課文讀準確，讀通順。
（3）概括出這篇課文的主要內(nèi)容，并嘗試給課文分段。
�。�4）畫出令你感動的地方，有感情地讀一讀。
2、學(xué)生根據(jù)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
三、掌握生字，整體感知。
1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。
重點指導(dǎo)“損、冊、措、昌、統(tǒng)、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。
2、指導(dǎo)分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。
3、齊讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
4、指名反饋：課文講了一件什么事情？
四、理清脈絡(luò)，說故事。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。
2、指名反饋。（教師根據(jù)學(xué)生所述列出提綱）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)羅列的提綱復(fù)述故事。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：熟讀課文，把故事講給別人聽。
第二課時
教學(xué)目標：
1、品讀課文，通過人物的動作、神態(tài)、語言等，體會人物的思想感情。
2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生報效祖國的愿望。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、想像激戰(zhàn)的場面。
2、抓住文中對主要人物的細致描寫，體會人物的精神。
教學(xué)準備：課件（高亢激昂的音樂）
教學(xué)過程：
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)過的生詞。
2、指名反饋：通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？
二、抓住關(guān)鍵詞語，體會人物品質(zhì)。
1、教師導(dǎo)讀，請大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動作、神態(tài)等方面的句子和詞語。
2、指名反饋，引導(dǎo)深入探究，讀議中理解、體會。
毅然
�。�1）“毅然”一詞說明了什么？
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段，指導(dǎo)反饋：從這句話中，你又體會到了什么？
�。�3）教師扮演鄧世昌，學(xué)生扮演官兵，再現(xiàn)當(dāng)時的對話場景。
討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？
多次有感情地朗讀，讀中體會鄧世昌的精神。
3、教師朗讀課文3－5自然段，學(xué)生想像戰(zhàn)斗的激烈場面。
4、教師播放慷慨激昂的音樂，學(xué)生朗讀。
5、教師語言導(dǎo)讀：同學(xué)們，在敵強我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導(dǎo)全艦的戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)，帶領(lǐng)大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個自然段。
三、總結(jié)全文。
1、教師總結(jié)：多么感人的故事呀！在中國曾經(jīng)出現(xiàn)許許多多向鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。
2、學(xué)生說一說自己知道的英雄人物。
3、教師小結(jié)：他們將在人民的心中永垂不朽。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠把他們放在心里，不斷地激勵自己為國做出應(yīng)有的貢獻。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集英雄的故事，開展英雄故事演講比賽。
板書
23、海上英魂
“定遠”中彈帥旗落
毅然掛帥指揮作戰(zhàn)
甲午戰(zhàn)爭（鄧世昌） 駕艦船撞“吉野” 熱愛祖國
壯烈捐軀軀祖國
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