語文教案(優(yōu)選)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點
1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、 導入新課。
二、 整體感知課文內(nèi)容。
1． 提出自學要求。
�。�1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2． 檢查自學情況。
�。�1） 指名朗讀課文。
�。�2） 學生匯報怎樣記住生字的.字音和字形的。
�。�3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。
�。�4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3． 指導小組合作學習。
�。�1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
�。�2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
�。�3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
4． 小組匯報學習情況。
�。�1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
�。�2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
三、 學習第一自然段和最后自然段。
1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？
2． 指導朗讀，注意突出大和美。
四、 .總結。
五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。
第二課時
一、 復習，引入新課。
二、 學習第二自然段。
1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2． 學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
�。�3） 結合理解“神清氣爽”。
�。�4）指導朗讀。
三、 學習第三自然段。
1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2． 通過這一自然段你讀懂了什么？
3． 指導朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
四、 學習第四自然段。
1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
語文教案 篇2
教學目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的高尚，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點、難點：
1、理解課文的含義，激發(fā)學生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學準備：
師生一起搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
1、 放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。
2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么？（學生回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的敬重。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好�。ò鍟�
4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。
2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養(yǎng)”一課要求學生邊讀邊想，可在自身認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。
師巡視學生讀書情況。
3、檢查：
（1）認讀詞語。
�。�2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。和時指導讀好長句子。
（3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)設計：
�。ㄒ唬┙M詞
鋪（ ） 浸（ ） 頂（ ） 霞（ ）辛（ ）
哺（ ） 侵（ ） 項（ ） 假（ ）幸（ ）
�。ǘ┨钌虾线m的詞語
鋪設（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 編織（ ）
三、 選擇正確的讀音
衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）
笑語盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）
第二課時
一、聽寫。
高尚 智慧 波濤 發(fā)明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壯 衷心 祝愿
二、精讀課文，感悟內(nèi)容
1、分句訓練。
（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
�。�2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話，生點評。
�。�4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點局部，拓展訓練。
�。�1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2） 指名讀這些句子，師生一起解決。
3、重點局部，拓展訓練。
�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生一起解決。
�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
�。�5）相機出示句子：古今中外，哪個人的'生長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項發(fā)明不蘊含著教師的辛勞！
①指名讀；
�、诶斫狻敖浮�、“蘊含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
�、芨鶕�(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
三、補充資料，增強積累
1、 調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、 師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。
四、指導小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。
五、作業(yè)：
1、感悟積累。
本文是一首（ ），贊美了教師事業(yè)的（ ）和（ ），抒發(fā)了小朋友們對老師的（ ）、（ ）之情。
2、找出文中的兩個反問句，改為陳說句；
3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指（ ），“理想的絲線”指（ ），“甘露”指（ ），“茁壯的新苗”指（ ），表示了（ ）。
4、背誦課文
4、背誦課文
4、背誦課文
4、背誦課文
語文教案 篇3
教學目標：
從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，初步學習小說的分析鑒賞方法。通過學，通過對主人公命運的關注，引發(fā)學生的人文思考。
教學方法：
引導學生對課文，以及與課文相關的小說創(chuàng)作進行感知、品味和鑒賞。在學生討論交流的基礎上，予以必要的點撥和講明。
教學過程：
一、導入課文
1.提問：
在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學體栽是什么？
絕大多數(shù)人選擇----小說
為什么選擇小說？
故事好看；人物有感染力；描寫細膩傳神；是了解歷史、了解社會的窗口。
2．簡介
日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。
提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。
如何“品嘗”？
可以從作品的內(nèi)容（情節(jié)、人物、環(huán)境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。
二、提出要求
1．用扼要的語言，復述故事情節(jié)，注意把握人物的內(nèi)心世界。
2．根據(jù)以往小說閱讀的經(jīng)驗，推薦有價值的知識內(nèi)容，并作簡單分析。
3．提出問題，并自行討論解答。
4．結合自己的實踐，談談體會。
三、品讀課文
1．復述故事情節(jié)，確定作品線索。
通過故事情節(jié)的梳理和補充，同學們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現(xiàn)作品主題；了解了作品的主要線索----一碗陽春面；作品的主題：團結奮斗不屈抗爭；一碗陽春面也是母子三人團結奮斗的見證。
2．分析人物形象。
重點討論分析母親----這個不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運的挑戰(zhàn)。
對這個人物的塑造，同學們循著“有價值”這一坐標，進行了合理的分析討論。
外貌（服飾）和神態(tài)的描寫，表明了她的生活困頓然而堅韌隱忍；境況好轉仍溫良謙恭----是一個弱勢群體中昂然挺立的強者形象。
語言的變化----從非常害羞地要一碗陽春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面，不僅表現(xiàn)了這一不幸的.家庭經(jīng)濟狀況的改善，更傳遞了一家人團結拼搏，奮力向上，才是改變命運，取得勝利的關鍵。
3．分析作品環(huán)境。
討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細心地多次的不動聲色的關照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因為他們對母子三人與命運抗爭的故事的傳播，引起了更多人們的同情和關注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量，也是小說的真實而不可忽略的社會環(huán)境。
四、借題發(fā)揮
通過閱讀，啟發(fā)我們：學會關注生活，關心身邊的人；積累生活以及對生活的感悟；提煉生活，發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。
教后隨想：
閱讀教學中那種過分的現(xiàn)性分析，那種標簽式的解讀方式，是以犧牲語文教學中人文為代價的，它正在被越來越多的人所揚棄；而語文以人文關懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來越多的人認可。
在這節(jié)課的設計中，我有意回避給學生以現(xiàn)成的“標簽”，有意淡化概念化的分析，而多次用提問的方式啟發(fā)學生走進作品，走進人物的內(nèi)心。使學生能在一個較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語言，發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛之處，感受作品傳達的人性美。
但形象總是大于的。在一節(jié)課內(nèi)，漫無邊際地尋找我“知識點”也會影響整堂課的效率。所以，我設計了一個坐標----所謂小說的“有價值”，引導學生目光聚集。
另一個比較實用的設想是，在這之前，同學們都對小說這種文學樣式作過嘗試，他們在塑造自己心愛的人物時，缺少了生活的邏輯性和真實性，且作出了他們的生活經(jīng)驗和思維層面以雕琢。我也希望通過小說的鑒賞給同學的帶來一些可把握的方面。
語文教案 篇4
教學目標
知識與能力
明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。
激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
過程與方法
自主學習、合作探究與講練結合
情感態(tài)度與價值觀
認識創(chuàng)造性思維重要性。再生活中有意識的開發(fā)自己培養(yǎng)創(chuàng)造能力
教學重點
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學難點
議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
課前準備
1. 預習課文，掌握頁下注釋，思考課后“探究練習”中的問題。
2. 三個回形針，一張卡通紙。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、 導入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?
設問：1+1=?
學生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…
一個李白+ 一壺酒” = 詩百篇
… …
我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。
二、自讀感知，整體把握：
1、羅迦費因格及其作品簡介
羅迦費因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》 等�！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆�(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2、明確學習目標：
知識目標：
學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，
進而復習舉例論證方法。
能力目標：
提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價值觀：
認識創(chuàng)造性思維的重要，
在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。
3、檢查預習
汲取(jí)吸取。汲，從下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動搖。
鍥而不舍(qiè)刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地堅持下去。
三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：
(1).“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要” 為什么?
(2).“尋求第二種答案”的途徑?
(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗嗎?
(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用?
(6).區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?
教師點撥：
�、胖挥羞@樣才會激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造
⑵有賴于創(chuàng)造性的思維
�、洽賹W識淵博，精通各種知識
②有探求新事物，并為此而活用知識的`態(tài)度和意識
�、鄢种院愕木窈鸵懔�
⑷在于如何運用知識。
�、闪信e約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
�、手饕鶕�(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。
四、文章小結：
論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?
論 證 過 程：
事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件
五、擴展練習：
1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:
他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：
英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才�！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。”
偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦：
20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方?它周圍有什么東西推動它?
愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻. (其余略。)
2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談談你的理解。
3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
六、布置作業(yè)：
1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)
2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ：
你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?
教學反思：
1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標著手，激發(fā)學生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。
2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。
3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性�！澳阌羞^這方面的經(jīng)驗嗎?”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人?”引導學生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學生深入理解創(chuàng)造性思維。
4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學生理解并聯(lián)系自身。
5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。
語文教案 篇5
【教學要求】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
�。�、了解梅花的品格，學習這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
【教學重點、難點】
�。薄⒆x懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。病⒗斫馔庾娓笎勖坊�，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學方法】 讀解析評讀。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、導入
昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
３、引導解決以上問題。
４、學生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。薄⒄n文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
２、學生回答
�、� 引導學生深入理解課文。
⑵ 朗誦詠梅的詩。
�、� 教師引導學生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的'英雄人物，……這一個個不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
１、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩。
�。�、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業(yè)教案
語文教案 篇6
教學目標
1認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2正確、流利地朗讀課文。學會分角色朗讀課文，學習朗讀問句。能背誦課文。
3了解一些動物尾巴的特點。
教學重點
練習朗讀和認字。
教學難點
讀好問句。
教學準備
簡筆畫圖片、生字卡
教學時間
兩課時
第一課時
一、猜謎導入新課
1同學們，今天，我們要進行一次猜謎語比賽，看誰猜得又對又快？（教師出謎語，給猜對的同學戴上動物圖片）
�。�1） 腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）
�。�2） 耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）
�。�3） 小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
�。�4） 紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。（公雞）
�。�5） 腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）
�。�6） 花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）
2 這么多的小動物聚在一起，誰能猜猜它們要干什么？
板書：比尾巴
�。�1）認真看老師寫“比”。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。
（2）誰能記住“尾”？
�。�3）“巴”誰能記��？
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了？在下面劃橫線。
3誰知道哪些動物比尾巴？在小動物的名字下面劃橫線。（猴子、兔子 、松鼠、 公雞、 鴨子 、孔雀）
4講解識字方法，教學生字。
加一加：猴、松、鴨、把。
減一減：把、巴，松、公。
多讀：鼠
數(shù)筆順：公
三、聽范讀
四、分四組分別朗讀四節(jié)
1讀第一節(jié)。（學讀問句）
�。�1）聽老師范讀第一節(jié)。
（2）看第一組能否讀好問句。
2讀第二節(jié)（回答）
3 讀第三節(jié)（問）
4 讀第四節(jié)（答）
五、分角色演讀
請6個學生分別問，戴動物圖片的學生走上講臺，其他學生說說這種動物有什么特點？
教師板書，教學生字“短、扁”。
六、 全班朗讀課文，邊讀邊做手勢。表現(xiàn)出動物尾巴的特點。
七、讀讀畫畫 給動物加上尾巴。（教材第85頁）
八、課堂小結
這節(jié)課我們都參觀了小動物們比尾巴的比賽活動，你們都知道了什么？說給大家聽。
課后練習與課外知識拓展
你還知道哪些動物有什么特點？ 誰知道它們的尾巴有什么作用？回家問問你們的家長或者課后問問老師。
板書設計
10 比尾巴
猴子--長
兔子--短
松鼠--好像一把傘
公雞--彎
鴨子--扁
孔雀--最好看
第二課時
一 復習。
1朗讀全文。
2出示生字。認讀。
二 背誦課文。
三 學習“把、短、扁、最”4個生字。
加法：短 把
多讀：扁 最
1用“最”說話。
2比一比。
巴――把――爸――色
公――松 鴨――雞
3練習。
寫出下列詞的反義詞。
扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）
四 指導書寫。
云：第二筆橫要寫長，落在橫中線上。
公：上面的“八”的開口要適中。
車：最后一筆豎要壓在豎中線上。
五 課后練習
按筆畫筆順書寫生字。
10《比尾巴》教學反思
本人擔任語文教學工作近半年來，第一次參加優(yōu)質(zhì)課評比，在上完這節(jié)課之后，作如下總結，以便在今后的教學當中去粗取精，不斷提高自己的教學水平。
一、 教學的成功之處
1、 教學程序的設計較合理化。采用猜謎語激趣導入，結合圖片展示，能激起低年級學生的興趣。
2、 朗讀方式多元化。低年級語文教學重在讀，在讀中領會課文，在讀中背誦課文。學生自讀，提示易混淆音節(jié)，指導學生學作批注；齊讀，從整體上聽學生讀得不準確之處，便于及時糾正；分組朗讀，便于指導學生讀好問句的語氣；學生演讀，讓學生邊讀邊演，表現(xiàn)出各種小動物尾巴的特點。
3、 認字教學較清晰。采用不同顏色的粉筆板書生字的偏旁部首，能醒目地提示學生。
二、 教學中的.不足之處
1、 在這節(jié)課的前部分，我放手學生去做，去讀，去演，到后面我就有些收不回來了，學生課堂有些亂，教師思路有點被擾亂。
2、 課堂總結時，學生發(fā)言不積極，應該結合圖片，引導學生做總結，指出小動物尾巴的特點。
3、 評價方式單一化。教師不善于采用言語、肢體等評價方式，不善于激勵學生。
鑒于以上這些得與失，本人悉心聽取各位老師的寶貴意見，多參加各種課例，有機會邁出校外，多利用網(wǎng)絡學習資源，多向廣泛教師學習，結合實際教學條件，吸取老師們的精華，不斷地創(chuàng)造適合的實效的教學設計，不斷地提高駕馭課堂的能力，不斷地增加課堂的附加值，期望在今后的教學中更上一個臺階。
語文教案 篇7
教學目標：
1．學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學過程
一、揭示課題，導入新課。
1．今天，我們學習新課《聰明的華佗》。
2．華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學家。
二、指導看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的.師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
�。�1）借助拼音讀課文，讀準字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
�。�3）標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學。
�。�1）認讀生字。
�。�2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
四、分段細讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過自學，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？
2．學習第一段。
�。�1）指名讀第一段，這段講什么？
�。�2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。
（3）理解“學徒”。
3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習：
�。�1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關的句子。
4．小組反饋學習結果。
�。�1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
�。�2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
�。�3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
�。�4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
�、倏磮D，指名讀第四自然段。
�、谡艺颐鑼懏呝幼鞯脑~語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
�、圻@段主要講了什么？
�、苤笇ёx這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學習第五段。
�。╨）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
�。�2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？
�。�3）用高興的語氣再讀一讀。
五、總結全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
語文教案 篇8
教學目標:
認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
情感目標:憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學重難點:
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內(nèi)容,體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。
教學準備
投影儀
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。
2、板書課題:13早,生齊讀課題。
3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?
二、初讀課文,自學生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求:標出節(jié)次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語,共同解決。
4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?
三、指導分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙?
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀,學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據(jù)文中介紹,了解“三味書屋”的陳設,并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意,并學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學目標:
一、導入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?
第2節(jié)
�、僮杂衫首x,你知道了什么?
�、谝贿M門就聞到了一股清香,當時,作者心里是怎樣想的?
過渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。
第3節(jié)
�、僦该x,其余同學劃出描寫方位的'詞語。
�、谧杂勺x1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,
提問:作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?
�、圩杂删毩暯榻B“三味書屋”的擺設。
�、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
第三部分
過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進后園去看看?
1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說說你是怎樣理解這句話的?
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什么樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什么作用?
3、真沒想到,這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什么想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。
三、總結
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
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