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小學語文《假如》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學語文《假如》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文《假如》教案優(yōu)秀1
設計理念
1、“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。
3、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3、能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
教學課時
2課時
教學過程
一、激趣入題
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
�。ò鍟n題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1、初讀課文，用言語激發(fā)學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2、學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、這首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4、指導識字。
�。�1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5、出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
三、再讀感知
1、學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2、出示課件2，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1、學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2、讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3、學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的.生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。
4、在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。
5、小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達
1、在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2、啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）
3、學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4、學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫字
1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構，注意上窄下寬。
2、學生書寫漢字，教師巡回指導。
3、展示學生作品，評析
小學語文《假如》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的`感受和體驗。
教學難點：讀悟結(jié)合，理解文意。創(chuàng)編詩歌。
教學準備：多媒體課件、心型卡紙
教學過程
一、故事導入
請知道的同學簡單講講《神筆馬良》的故事。
師：馬良得到了夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學自由談），今天我們繼續(xù)來學習詩歌〈假如》
二、鞏固字詞
復習字詞（齊讀，開火車讀）
三、朗讀感悟
1、學生自由讀，說說詩中小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（板書）
2、教師范讀，提問學生老師朗讀好在哪里？
3、創(chuàng)設情境，練讀第一小節(jié)：
a、出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。
c、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖��！這樣，小樹在冬天也能——— “快活地成長”誰來快活地讀一讀？
d、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
e、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4、同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a、過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長，抽出了長長的枝條，長滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b、同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）
c、說說你讀懂了什么？
d、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e、小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f、指名讀第二小節(jié)。