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畫風(fēng)的教案范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的畫風(fēng)的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畫風(fēng)的教案范文1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫生字。
2、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣引入
老師想請(qǐng)小朋友們來(lái)聽一聽，這是什么聲音?(放錄音)
師：“聽出來(lái)了嗎?”(這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”)
師：平時(shí)小朋友們都感受過(guò)風(fēng)吧!風(fēng)給你留下什么樣的印象呢?(風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。風(fēng)沒有顏色……)
師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎?(板書：畫)今天我們要學(xué)的課文就是：15、畫風(fēng)(生齊讀課題)
二、初讀感知
學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、結(jié)識(shí)文本角色：書上有三位小朋友，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!(課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名)是誰(shuí)呢?趕快借助拼音認(rèn)識(shí)一下吧!(學(xué)生自己拼讀音節(jié))
2、認(rèn)讀生字：指名讀三個(gè)人名組成的生字，介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時(shí)，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時(shí)，可用它們練習(xí)組詞。
四、學(xué)會(huì)寫的字
1、同學(xué)們可真聰明，接下來(lái)，這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學(xué)會(huì)的字)。學(xué)生自讀要求學(xué)會(huì)的字。
2、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯(cuò)，你要提醒大家注意。(注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……)
3、組詞比賽：同學(xué)們會(huì)用這些字組成哪些詞語(yǔ)呢?下面我們就來(lái)一個(gè)“組詞”的比賽，你愿意選哪個(gè)字組詞就選哪個(gè)吧，看誰(shuí)組得又對(duì)有多。
4、范寫：小朋友們真能干，會(huì)說(shuō)這么多的詞語(yǔ)，能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”)
5、啟發(fā)觀察：這四個(gè)字嗎?寫時(shí)要注意什么?
6、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢?它們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候又要注意什么呢?生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評(píng)。
五、再讀課文，了解大意
1、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請(qǐng)大家來(lái)讀一讀他們的故事，你們?cè)敢鈫?
打算怎么讀呢?(大聲朗讀，默讀，小聲讀，……)
那就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，記得去請(qǐng)教一下旁邊的小老師。(學(xué)生自讀課文，配音樂(lè))
2、請(qǐng)小朋友們?cè)僖淮文x課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)
小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，還會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用、會(huì)寫了12個(gè)字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了不少的生字，小朋友們還記得嗎?那我們來(lái)開開小火車。(開火車認(rèn)生字)
小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)(師指課題，生齊讀課題)
二、根據(jù)課題質(zhì)疑
小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?
(誰(shuí)在畫風(fēng)?他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)?風(fēng)是什么樣的?他們是怎樣畫風(fēng)的?他們畫得好嗎?……)
同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好!通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰(shuí)在畫風(fēng)呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的?(生默讀課文)
三、看圖說(shuō)圖理解文意
1、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!
2、你們找得對(duì)嗎?讓我們先來(lái)看看他們的畫吧!這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標(biāo)小畫家的名字，它們分別是誰(shuí)畫的呢?請(qǐng)小朋友們?cè)俅文x2～8自然段找一找它們分別是誰(shuí)畫的吧!找到的小朋友就舉手說(shuō)理由。(學(xué)生默讀)
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的小作者分別是誰(shuí)?為什么?(學(xué)生邊說(shuō)，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)小作者的名字。)
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰(shuí)的畫呢?喜歡誰(shuí)的畫你就可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不過(guò)在說(shuō)之前老師這有三個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)小朋友們注意，大家一起來(lái)讀一讀。
課件出示：
⑴ 你喜歡誰(shuí)的畫?
�、� 他的畫上畫了什么?
⑶ 從哪兒可以看出有風(fēng)?
下面就請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。
5、哪位小朋友愿意說(shuō)給大家聽一聽呢?(根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)點(diǎn)擊放大這些畫)
⑴ 趙小藝的畫：
(生說(shuō))
師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)(同時(shí)板書：紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn))來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖?(課件回到三幅圖)
⑵ 陳丹的畫：
(生說(shuō))
師小結(jié)：原來(lái)陳丹畫的是被吹彎了的小樹來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。(同時(shí)板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰(shuí)想說(shuō)?(課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)
老師也想讀一讀，請(qǐng)小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會(huì)到了什么?
你是從哪一點(diǎn)感受到的? (突出“彎彎的”)
原來(lái)突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀?生再齊讀。
�、� 宋濤的畫：
(生說(shuō))
(師板書：雨絲斜)
6、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上寫的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的?
生：他們是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。
師：也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫風(fēng)中不同景物的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。
過(guò)渡：文中的三位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋，我們的同學(xué)也不錯(cuò)!這么快就弄明白了這兩個(gè)問(wèn)題。下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)?(指名表演讀)
其他的小朋友來(lái)做評(píng)委，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。(生上臺(tái)讀)
7、剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)把整篇課文連起來(lái)讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。
8、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語(yǔ)言?請(qǐng)站起來(lái)。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來(lái)，記住你們的角色，我們大家一起來(lái)讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)
四、拓展訓(xùn)練
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來(lái)畫風(fēng)的'，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。(放錄音)
師描述：在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等。
如果讓你們也來(lái)畫風(fēng)，還可以畫些什么呢?一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
(我可以畫頭發(fā)飄起來(lái)了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。我可以畫書頁(yè)在翻動(dòng)。我可以畫塵土在飄揚(yáng)。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了�！�)
同學(xué)們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫下來(lái)呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又好?。(生畫，師放錄音)
3、(展示畫)還有很多小朋友都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?那這樣吧!小朋友們?cè)俅文闷鹉愕墓P把你畫的風(fēng)寫下來(lái)吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達(dá)的了。這里老師給你們一個(gè)開頭，你可以接著寫下去。
課件展示：風(fēng)兒吹來(lái)了，_______________。(學(xué)生自己寫話)
4、展示學(xué)生所寫的句子。
五、總結(jié)
小朋友們真不錯(cuò)，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的?自己也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來(lái)。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西�？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r(shí)很愛觀察，很愛動(dòng)腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下自己吧!
畫風(fēng)的教案范文2
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)陷入了一種師教生學(xué)，照本宣讀的狀態(tài)。這種教學(xué)，根本沒有把活生生的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，忽視了人的個(gè)性發(fā)展，漠視著人的個(gè)體差異，更談不上文學(xué)語(yǔ)言在心靈深處的獨(dú)特體驗(yàn)。21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展需要富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的一代。為此，教學(xué)理論和實(shí)踐正在進(jìn)行著由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)變。
所謂體驗(yàn)教學(xué)，是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情境和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與幸福的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)其主體性充分、自由地發(fā)展的目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的'學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要：“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地、直接地接觸語(yǔ)文材料……”這些基本理念清晰地告訴我們：語(yǔ)文具有很強(qiáng)的“體驗(yàn)性”，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)。筆者以此理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了《畫風(fēng)》課文的教學(xué)。
《畫風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第4組入選的一篇課文，學(xué)習(xí)本組教材的目的，是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級(jí)學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法。因此，筆者認(rèn)為：讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開動(dòng)腦筋畫風(fēng)的過(guò)程及方法。
[片斷一]
一、課文導(dǎo)入
課件出示謎語(yǔ)：花兒見它點(diǎn)頭，云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
師：猜一猜它是什么？
生：風(fēng)
�。◣煱鍟帮L(fēng)”字）
師：誰(shuí)能用古詩(shī)吟一吟風(fēng)？用歌曲來(lái)唱一唱風(fēng)？
生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。
生：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
……
師：同學(xué)，我們能歌唱、吟誦風(fēng)，能不能畫風(fēng)呢
（板書課題畫風(fēng)）
二、初讀課文，教授生字（略）
講讀課文
�。ㄕn件展示主題圖）
師：請(qǐng)你默讀2-8自然段，你喜歡誰(shuí)畫的風(fēng)？
�。▽W(xué)生默讀2-8自然段）
師：你最喜歡誰(shuí)畫的風(fēng)？為什么？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M交流；個(gè)別匯報(bào)）
生：我喜歡趙小藝。因?yàn)樗嬃藘煞N方法。
生：我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。
生：我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗堑谝粋�(gè)想出辦法畫風(fēng)的。
生：我喜歡陳丹。
師：說(shuō)說(shuō)看，為什么最喜歡陳丹呢？
生：他開始不會(huì)畫，但是，別人畫出來(lái)后，他也動(dòng)腦筋想了，也會(huì)畫了風(fēng)。
生：我喜歡宋濤，因?yàn)樗麗厶釂?wèn)題，而且他也畫出風(fēng)。
生：不對(duì)，宋濤他早就知道怎么畫的，他是故意來(lái)考考大家的`。
師：你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。再在小組里交流。
�。ㄉ杂勺x課文，邊找邊畫，小組交流）
生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。
生：我喜歡宋濤，因?yàn)樾毙钡挠杲z，有小風(fēng)吹來(lái)。
……
教師相機(jī)板書：
�。ㄕn件展示，我會(huì)說(shuō)）
師：你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
師：不看黑板還能怎么說(shuō)？
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹亂了，風(fēng)藏在頭發(fā)里。
生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把帽子吹跑了，風(fēng)藏在帽子里。
……
師：課文中的小朋友都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出他們的話用橫線劃出來(lái)。
�。◣熣n件出示對(duì)話）
誰(shuí)能畫風(fēng)？
風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。
我能！
我也會(huì)畫風(fēng)了。
我還能。
師（手指課件）：誰(shuí)能來(lái)讀？
生：我能！
指名生讀
師：說(shuō)一說(shuō)讀的怎么樣？
生：第一句是問(wèn)句沒讀出問(wèn)的口氣。
生：我覺得他第二句讀的很自信，聲音特別洪亮
師：還有誰(shuí)會(huì)讀。
生：我也會(huì)讀。
指名生讀
師：讀得不錯(cuò)，如果聲音再洪亮一點(diǎn)，會(huì)更好。你還能來(lái)讀嗎？
生：我還能。
�。ㄉ曇艉榱恋淖x文）
師：請(qǐng)小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。
�。ㄉ中〗M練讀，小組競(jìng)賽）
……
三、課后拓展
師：你們還能想出什么方法來(lái)畫風(fēng)？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
（生畫風(fēng)）
反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)體驗(yàn)
心理學(xué)認(rèn)為：兒童的思維處于表象思維的階段，思維活動(dòng)主要是運(yùn)用表象來(lái)進(jìn)行的，以后才逐漸向抽象的邏輯階段過(guò)渡、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象開始，而學(xué)生在感受、體驗(yàn)的同時(shí)，語(yǔ)言及思維也必然隨之發(fā)展。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！庇捎趯W(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生，容易受事物的支配，所以教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境，讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)。
“入境始與親”，讀書之前，教師就要綜合運(yùn)用語(yǔ)言、掛圖、實(shí)物、音像等多種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)拈喿x情境，去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入。
1、激活積累，誘發(fā)體驗(yàn)
積累是體驗(yàn)的先決條件。小語(yǔ)課文，大多是對(duì)生活情境的描述，語(yǔ)言生動(dòng)形象，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生已有過(guò)的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)。筆者開課時(shí)，請(qǐng)孩子們猜一猜風(fēng)謎語(yǔ)，用古詩(shī)吟一吟風(fēng)，用歌曲來(lái)唱一唱風(fēng)。學(xué)生小手直舉，發(fā)言積極。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。
2、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)
就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜
123下一頁(yè)歡小朋友到底是怎么畫風(fēng)的？他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流�！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)小組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位。
二、進(jìn)入情境，引導(dǎo)體驗(yàn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！毙睦韺W(xué)的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童一旦有情感參與，他們的體驗(yàn)會(huì)更生動(dòng)，更豐富，更深刻�？梢姡瑑和膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地被感情驅(qū)使，他們需要通過(guò)對(duì)教學(xué)情境充分、自主地體驗(yàn)獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感。由此，通過(guò)引入情境強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間良性的互動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)。
1、借助問(wèn)題，引導(dǎo)體驗(yàn)
在學(xué)生自由讀文后教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰(shuí)？為什么？給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的.角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，感受各種各樣的體會(huì)，從而使學(xué)生走進(jìn)了文本，超越了文本，張揚(yáng)了個(gè)性，形成了富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。達(dá)到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對(duì)話。讓孩子在閱讀中自主感悟。我們喜歡宋滔，因?yàn)樗蚁�，善于提出�?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們也喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在有閱讀中，去體會(huì)文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
2、借助語(yǔ)言，引導(dǎo)體驗(yàn)
語(yǔ)言能創(chuàng)設(shè)情境，激起共鳴，使學(xué)生入情地參與到體驗(yàn)之中。在分析課文中三個(gè)孩子的對(duì)話時(shí)，為了有利于學(xué)生理解、朗讀。在學(xué)生讀文環(huán)節(jié)中，課件出示三個(gè)孩子的對(duì)話，教師借機(jī)用“誰(shuí)能來(lái)讀？”“還有誰(shuí)會(huì)讀？”“你還能來(lái)讀得更好嗎？”讓學(xué)通過(guò)回答，體會(huì)文中的“能……也能……還能……”這一遞進(jìn)句式的用法。引導(dǎo)體驗(yàn)，達(dá)到“水到渠成”功效。
三、優(yōu)化情境，豐富體驗(yàn)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次確信：沒有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！币虼耍處熞�(yōu)化教學(xué)情境，激活學(xué)生的生活積累，激起學(xué)生的內(nèi)心感受，努力使學(xué)生在文本形象與他們的生活世界中豐富體驗(yàn)。
1、激發(fā)想象，豐富體驗(yàn)
愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！奔偃缭诮虒W(xué)中，我們的教師能抓住兒童想象力豐富的特點(diǎn)，依據(jù)教材所提供的某一支點(diǎn)作為啟發(fā)想象的發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生想象的翅膀，定能較好地誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)：讓他們?cè)谙胂笾徐柟讨R(shí)，在想象中接受愛憎美丑的教育，在想象中培養(yǎng)思維能力……如教學(xué)時(shí)，教師理解課文中的小朋友是如何畫風(fēng)后，并適機(jī)出示板書。同時(shí)設(shè)計(jì)了說(shuō)話環(huán)節(jié)“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”，先讓學(xué)生對(duì)著板本說(shuō)一說(shuō)書上，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)揮自己的想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)風(fēng)來(lái)了還有什么現(xiàn)象。“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹亂了，風(fēng)藏在頭發(fā)里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把帽子吹跑了，風(fēng)藏在帽子里。”由此可見教學(xué)中不斷激活學(xué)生豐富的想象，無(wú)疑是在想象的情境中為體驗(yàn)插上了騰飛的翅膀。
2、動(dòng)手操作，豐富體驗(yàn)
閱讀教學(xué)中，教師利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，有目的地、適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生動(dòng)手操作，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的情境，使學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)、思考，從而理解課文的思想內(nèi)容、敘述條理，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性，慢慢豐富體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，真正保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課后，教師布置“你們還能想出什么方法來(lái)畫風(fēng)？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)�！钡淖鳂I(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
總之，沒有體驗(yàn)的教學(xué)如一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來(lái)的。我們有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生入乎其內(nèi)，“剔除其糟粕，吸取其精華”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然。有了體驗(yàn)，才有接納、認(rèn)可、感悟、共鳴，也才有了生發(fā)和拓展。在這個(gè)以人為本的教育大潮中，撥響體驗(yàn)這根弦，讓學(xué)生“真情告白”，任學(xué)生在文本中自由翱翔，拉近與課文的情感距離，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言南昌市進(jìn)賢門小學(xué)的外殼尋找到理性的內(nèi)核，一次次去完成深層次的哲理感悟、人文內(nèi)涵的升華。
畫風(fēng)的教案范文3
教具準(zhǔn)備
1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“�！钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。
2.生字卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
教師
學(xué)生
談話引入布置自學(xué)
1.謎語(yǔ)：摸不著，看不到，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他彎腰。
2.誰(shuí)會(huì)畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？
3.（課件：展示臺(tái)）今天，我們就來(lái)展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風(fēng)的�，F(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準(zhǔn)備替課文中的三個(gè)小伙伴展示。注意，可要進(jìn)行比賽的`。
4.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)該怎樣自學(xué)？
5.好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。
1.風(fēng)
2.想
4.（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？
2.第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請(qǐng)看老師手中的卡片。（抽讀。）
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項(xiàng)展示：讀懂課文。讀懂了嗎？
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
8.嗬，真不簡(jiǎn)單。都讀懂了。
9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個(gè)小組敢不敢比賽？
10.每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1.可以了。
2.認(rèn)讀卡片上的生字。
3.浪濤 波濤 波濤洶涌
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畫風(fēng)的教案范文4
師：在上課之前，請(qǐng)你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音?(放錄音)很多小朋友已經(jīng)聽出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是——
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)!(板書：“風(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說(shuō)得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問(wèn)題呢?想到了你就站起來(lái)說(shuō)。
生：誰(shuí)和誰(shuí)在畫風(fēng)?
生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)?
生：風(fēng)是什么樣的?
生：他們是怎樣畫風(fēng)的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：(課件出示)1.誰(shuí)在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認(rèn)真?(課件顯示：李衛(wèi) 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得)這是這篇課文的生詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?(生讀)
師：讀得真好!來(lái)，咱們一起來(lái)讀一遍。(生齊讀)
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問(wèn)題了嗎?一起來(lái)說(shuō)。
生：(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢?(指問(wèn)題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問(wèn)題。
師：咱們先來(lái)看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問(wèn)題，大家一起來(lái)讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰(shuí)的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。(生練說(shuō))
師：哪位小朋友愿意說(shuō)給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你繼續(xù)說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、太陽(yáng)、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?(點(diǎn)擊
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表?yè)P(yáng))從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)(板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn))來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖?(回到三幅圖)
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說(shuō)。
生：畫上畫了房子、太陽(yáng)、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦!原來(lái)丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰(shuí)想說(shuō)?舉手的人可真多!接下來(lái)，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來(lái)說(shuō)，好，你來(lái)。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你接著說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說(shuō)法可不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。
師：(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表?yè)P(yáng))瞧，它夸你了，你真聰明!誰(shuí)能學(xué)著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說(shuō)的也畫下來(lái)、寫下來(lái)呢?(生畫雨絲，寫“斜”)
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上畫的和寫的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的?
生：他們是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。
師：(小結(jié))也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好!已經(jīng)弄明白了這兩個(gè)問(wèn)題，下面呀，我們就來(lái)練習(xí)朗讀。(課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來(lái)了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的'讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：不錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)了“幾棵”這個(gè)詞。還有誰(shuí)想讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你想突出“彎彎的”這個(gè)詞對(duì)嗎?好!大家剛才憑自己的理解朗讀了這個(gè)句子，讀得都不錯(cuò)。如果單獨(dú)是這樣一個(gè)句子，你們的讀法都對(duì)。可是，你們看(指課題)，這課的課題是什么呀?
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢?
生：彎彎的。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀!(生齊讀)
師：仿照剛才的讀法，誰(shuí)來(lái)讀下面這句話?(出示：1.李衛(wèi)說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)?”2.丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)�！�3.小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”)
師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)?(生紛紛舉手)
師：(指名)好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來(lái)做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。(生上臺(tái)讀)
師：還有哪些小朋友想來(lái)試試?哦，真多!好，接下來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來(lái)把這組^對(duì)`話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來(lái)畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多�，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來(lái)。
畫風(fēng)的教案范文5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過(guò)程
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家，老師想請(qǐng)小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽(yáng)和大樹，誰(shuí)愿意來(lái)畫？
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�。�1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
�。�4）讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
�。ǎ╋@得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
4．聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語(yǔ)言
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫也可以直接說(shuō)。
2．再讀課文，看看書中怎么說(shuō)的'畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。”
3．把你說(shuō)的寫在書上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
同學(xué)們，你們說(shuō)的方法又多又好�？梢�，生活中看似很難辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷實(shí)踐，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？你們說(shuō)的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會(huì)在課下找到更準(zhǔn)確的答案
畫風(fēng)的教案范文6
一、說(shuō)教材
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽、樂(lè)思。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”及詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
三、設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏
四、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)�！懂嬶L(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑、然后，互相質(zhì)疑，合作解疑、最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)腦中進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的`方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
六、重、難點(diǎn)的處理
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《畫風(fēng)》的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：
�、耪勗�、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。
�、瞥踝x課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為材料，力求使用結(jié)合。
�、亲灾鲗W(xué)習(xí)，讀書體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑、然后全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，再通過(guò)用：“風(fēng)把——吹了，風(fēng)藏在——里。”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫風(fēng)，畫香并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。
�。�5）開放性練習(xí)設(shè)計(jì)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活。
畫風(fēng)的教案范文7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣： 看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、風(fēng)看不到，摸不著，容易畫下來(lái)嗎？今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）
二、識(shí)字瞧，老師帶來(lái)了3位小朋友，他們是畫風(fēng)的能手，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、課件出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字？
4、生匯報(bào)記字方法。
5、想知道在這三位小朋友筆下，風(fēng)，是怎樣畫出來(lái)的嗎？
三、自讀自悟
1、默讀課文，用自己喜歡的方法找出答案。畫完后，同位交流，看劃對(duì)了沒有。
2、全班交流。
3、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。賽讀、評(píng)一評(píng)。
4、三位小朋友畫風(fēng)的情景是很有趣的，我們一起來(lái)走進(jìn)課文，感受一下畫風(fēng)的`趣味。全班朗讀課文。畫風(fēng)真好玩，大家也想畫吧，讓我們先通過(guò)生字關(guān)，順利過(guò)關(guān)，我們也去畫風(fēng)。
四、指導(dǎo)寫字
說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)我會(huì)寫的字。想得妙，記得巧，看誰(shuí)寫得好。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
2、 不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。
3、結(jié)構(gòu)�！帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)�！昂觥⒔z”二字上長(zhǎng)下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
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