小學(xué)數(shù)學(xué)教案（匯編5篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程、并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
教學(xué)流程
第一段：
流程1：基本練習(xí)
課件出示下面一組題。
師：請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)大家看算式，直接寫(xiě)出得數(shù)。（暫停）
課件出示得數(shù)。
師：你都算對(duì)了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算
1、不退位減法口算
課件出示例題場(chǎng)景圖
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）
師：根據(jù)要求的問(wèn)題，怎樣列式？
板書(shū)：38—25=44—25=
師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。
板書(shū)課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算
師：我們先來(lái)看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？為了讓同學(xué)聽(tīng)得明白，說(shuō)的時(shí)候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說(shuō)。（暫停）
師：同學(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)可能想到了下面幾種方法，我們一起來(lái)看看：
PPT課件呈現(xiàn)：
算法1：個(gè)位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來(lái)是13；
算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；
算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；
算法4：先算38-5=33，再算33-20=13
師：這些方法都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是“拆數(shù)”。前兩種算法是把被減數(shù)和減數(shù)拆成四部分，個(gè)位上的數(shù)減個(gè)位上的數(shù)，十位上的數(shù)減十位上的數(shù)，再把兩次結(jié)果合起來(lái)；后面兩種算法是把減數(shù)拆成20和5，從38里面分兩次減。你是用哪一種方法口算的？
2、教學(xué)退位減法的口算
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下。（暫停）
PPT課件呈現(xiàn)：
算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；
算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；
算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。
師：這里收集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛才的算法類(lèi)似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算
PPT課件呈現(xiàn)：
�。▋傻览}的完整板書(shū)）
師：這兩道題在口算時(shí)有什么相同，又有什么不同？（暫停）
小結(jié)：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時(shí)都有不同的方法，都可以用被減數(shù)先減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個(gè)位上的數(shù)；或者可以先減減數(shù)個(gè)位上的.數(shù)，再減十位上的數(shù)；還可以用被減數(shù)和減數(shù)十位上的數(shù)和個(gè)位上的
數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時(shí)，運(yùn)用第三種方法計(jì)算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個(gè)位上的數(shù)想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5
1、完成想想做做/1
師：現(xiàn)在我們來(lái)完成“想想做做1”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上寫(xiě)得數(shù)，并選擇其中一組算式說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。（暫停）
課件出示得數(shù)。
師：你們都算對(duì)了嗎？請(qǐng)看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）
師：都是57減三十幾，一個(gè)是退位的，一個(gè)是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候，要比較被減數(shù)的個(gè)位數(shù)字與減數(shù)的個(gè)位數(shù)字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5
師：我們來(lái)看想想做做第5題，先估計(jì)一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗(yàn)證自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7
1、完成想想做做/2
課件出示題目
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上填寫(xiě)答案。（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。
師：你們都算對(duì)了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點(diǎn)？在口算時(shí)有什么聯(lián)系？（暫停）
師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。
2、完成想想做做/4
課件出示題目
14—6=…
140—60=…
1400—600=…
師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察每一組算式的特點(diǎn)，你能很快寫(xiě)出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個(gè)0或兩個(gè)0。
3、完成想想做做/7（課件出示）
課件出示題目
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？（暫停）
師：在作業(yè)本上列式計(jì)算。（暫停）
課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。
師：你是這樣算的嗎？你能說(shuō)說(shuō)每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個(gè)？
第六段：
流程6：課堂總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時(shí)要注意些什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
圓錐的體積（1）（教材第33頁(yè)例2）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、參與實(shí)驗(yàn)，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用圓錐的體積公式計(jì)算圓錐的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念，讓學(xué)生經(jīng)歷圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)觀(guān)察、比較、分析、總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
同樣的圓柱形容器若干，與圓柱等底等高的圓錐形容器，與圓柱不等底等高的圓錐形容器若干，沙子和水。
【情景導(dǎo)入】
1、復(fù)習(xí)舊知，作出鋪墊。
�。�1）教師用電腦出示一個(gè)透明的圓錐。
教師：同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，圓錐有哪些主要特征呢？
�。�2）復(fù)習(xí)高的概念。
A、什么叫做圓錐的高？
B、請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)指出用橡皮泥制作的圓錐模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，幫助學(xué)生進(jìn)行操作）
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。
（1）電腦呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)情境（伴圖配音）。
夏天，森林里悶熱極了，小動(dòng)物們都熱得透不過(guò)氣來(lái)。一只小白兔去“動(dòng)物超市”購(gòu)物，它在冷飲專(zhuān)柜熊伯伯那兒買(mǎi)了一個(gè)圓柱形的雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍看見(jiàn)了，它也去熊伯伯的專(zhuān)柜里買(mǎi)了一個(gè)圓錐形的雪糕。小白兔剛張開(kāi)嘴，滿(mǎn)頭大汗的狐貍拿著一個(gè)圓錐形的雪糕一溜煙跑了過(guò)來(lái)。（動(dòng)畫(huà)中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的）
（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。
問(wèn)題一：狐貍貪婪地問(wèn)：“小白兔，用我手中的雪糕跟你換一個(gè)怎么樣？”（如果這時(shí)小白兔和狐貍換了雪糕，你覺(jué)得小白兔有沒(méi)有上當(dāng)？）
問(wèn)題二：（動(dòng)畫(huà)演示）狐貍手上又多了一個(gè)同樣大小的圓錐形雪糕。（小白兔這時(shí)和狐貍換雪糕，你覺(jué)得公平嗎？）
問(wèn)題三：如果你是森林中的小白兔，狐貍手中的圓錐形雪糕有幾個(gè)時(shí)，你才肯與它交換？（把你的想法跟小組交流一下，再向全班同學(xué)匯報(bào)）
過(guò)渡：小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才合理呢？學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，大家就會(huì)弄明白這個(gè)問(wèn)題。
【新課講授】
自主探究，操作實(shí)驗(yàn)
下面，請(qǐng)同學(xué)們利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料分組操作，自己發(fā)現(xiàn)屏幕上的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，解決電腦博士給我們提出的問(wèn)題。
出示思考題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)圓柱的體積和圓錐的體積之間有什么關(guān)系？你們的小組是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？
�。�1）小組實(shí)驗(yàn)。
A、學(xué)生分6組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（其中4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個(gè)；另外2個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料：沙子，既不等底也不等高的圓柱形和圓錐形容器各一個(gè)，體積有8倍關(guān)系的也有5倍關(guān)系的。）
B、同組的學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行交流，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在黑板上。
�。�2）全班交流。
①組織收集信息。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，教師把這些信息逐一呈現(xiàn)在黑板上：
A、圓柱的'體積正好等于圓錐體積的3倍。
B、圓柱的體積不是圓錐體積的3倍。
c、圓柱的體積正好等于圓錐體積的8倍。
D、圓柱的體積正好等于圓錐體積的5倍。
E、圓柱的體積是等底等高圓錐體積的3倍。
f、圓錐的體積是等底等高圓柱體積的。
②引導(dǎo)整理信息。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，把黑板上的信息分類(lèi)整理。（根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況靈活進(jìn)行）
③參與處理信息。圍繞3倍關(guān)系情況討論：請(qǐng)這幾個(gè)小組同學(xué)說(shuō)出他們是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這一結(jié)論的？哪個(gè)小組得出的結(jié)論更科學(xué)合理一些？
圓錐的體積是等底等高圓柱體積的。（突出等底等高，并請(qǐng)學(xué)生拿出實(shí)驗(yàn)用的器材，自己比劃、驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論）引導(dǎo)學(xué)生自主修正另外兩個(gè)結(jié)論。
�。�3）誘導(dǎo)反思。為什么有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的結(jié)果不是3倍的關(guān)系呢？
�。�4）推導(dǎo)公式。嘗試運(yùn)用信息推導(dǎo)圓錐的體積公式。這里的sh表示什么？為什么要乘？要求圓錐體積需要知道幾個(gè)條件？
�。�5）解決問(wèn)題。童話(huà)故事中的小白兔和狐貍怎樣交換才公平合理呢？它需要什么前提條件？（動(dòng)畫(huà)演示：等底等高，之后播放狐貍拿著圓錐形雪糕離去的畫(huà)面）
【課堂作業(yè)】
完成教材第34頁(yè)“做一做”第1題。
先組織學(xué)生在練習(xí)本上算一算，然后指名匯報(bào)。
答案：13×19×12=76（cm3）
【課堂小結(jié)】
教師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)知道哪些條件就可以求圓錐的體積？學(xué)生自由交流。
【課后作業(yè)】
1、完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
2、教材第35頁(yè)第3、4、5題。
答案：第3題：提示：可以利用直尺、軟尺等工具測(cè)量出圓錐形實(shí)物的底面直徑（或者底面周長(zhǎng)）和高，再根據(jù)V圓錐=1/3sh計(jì)算出該物體的體積。
第4題：（1）25、12（2）423、9
第5題：（1）×（2）√（3）×
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解計(jì)算器上常用的按鍵名稱(chēng)和功能。
2.學(xué)會(huì)計(jì)算器的基本操作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。
3.感受計(jì)算器給計(jì)算帶來(lái)的便利，在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器，掌握用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，計(jì)算器
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.今天，老師帶來(lái)了三道乘法計(jì)算的題目，同學(xué)們想算一算嗎?
出示第一題：20×5。
學(xué)生很快口算出結(jié)果是100。
出示第二題：24×35。
學(xué)生不能口算出結(jié)果，但能通過(guò)筆算也能比較快地算出結(jié)果是840。
出示第三題：6987×9876。
學(xué)生看到題目后，一定會(huì)感覺(jué)很麻煩，即使筆算也要花很長(zhǎng)時(shí)間，并且很容易出錯(cuò)。
2.導(dǎo)入：當(dāng)我們遇到這種比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，除了用筆算外，還可以借助一些計(jì)算工具。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫挠?jì)算工具是計(jì)算器，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。(板書(shū)課題)
二、交流共享
(一)認(rèn)識(shí)計(jì)算器
1.學(xué)生交流對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。
師：在進(jìn)行比較復(fù)雜的`計(jì)算時(shí)，人們通常使用計(jì)算器。關(guān)于計(jì)算器，你知道些什么?
學(xué)生交流對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)如下：
(1)計(jì)算器是一種計(jì)算工具。
(2)計(jì)算器有很多計(jì)算功能。
(3)日常生活中使用計(jì)算器很普遍。
2.認(rèn)識(shí)計(jì)算器上常用的按鍵。
(1)讓學(xué)生取出自帶的計(jì)算器進(jìn)行觀(guān)察。
提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)計(jì)算器上常用的按鍵嗎?
組織學(xué)生先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流。
(2)組織全班交流。
集體匯報(bào)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)物投影來(lái)進(jìn)行介紹。
�、匍_(kāi)機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、消除鍵。
按“ON”鍵，打開(kāi)打開(kāi)計(jì)算器;按“OFF”鍵，就關(guān)掉計(jì)算器;按“AC”鍵，顯示屏上的數(shù)字就會(huì)全部清除為0。
②運(yùn)算符號(hào)鍵、數(shù)字鍵、等號(hào)鍵、小數(shù)點(diǎn)鍵。
(3)認(rèn)一認(rèn)：在自己的計(jì)算器上找到上面學(xué)習(xí)的這些鍵。
(二)學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用方法
1.教學(xué)例1。
(1)課件出示教材第40頁(yè)例題1：用計(jì)算器計(jì)算38+27、30×18。
(2)學(xué)生嘗試獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算。
教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
(3)組織匯報(bào)交流。
�、儆�(jì)算38+27。
2.教學(xué)例2。
(1)課件出示教材第41頁(yè)例題2：用計(jì)算器計(jì)算40000-165×182。
(2)思考：算式里有兩種運(yùn)算，應(yīng)該先算什么?再算什么?
學(xué)生交流后明確：應(yīng)該先算乘法，再算減法。
(3)學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填寫(xiě)在教材上。
(4)匯報(bào)交流。
3.回顧交流：用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再全班交流。
師歸納：用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)有：計(jì)算速度快、計(jì)算正確率高……
三、反饋完善
1.完成教材第41頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，把結(jié)果填寫(xiě)在教材上，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)按鍵的步驟。
2.完成教材第41頁(yè)“練一練”第2題。
組織練習(xí)時(shí)教師可以提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是按鍵過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯(cuò)鍵;二是混合運(yùn)算的練習(xí)要注意運(yùn)算順序。
3.完成教材第43頁(yè)“練習(xí)七”第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班交流。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
圓錐的體積教學(xué)目的：使同學(xué)初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積，發(fā)展同學(xué)的空間觀(guān)念。
學(xué)具準(zhǔn)備：等底等高的圓柱和圓錐8組，比圓柱體積多的沙土
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、圓錐有什么特征?
使同學(xué)進(jìn)一步熟悉圓錐的特征：底面，側(cè)面，高和頂點(diǎn)。
2、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?
指名同學(xué)回答，并板書(shū)公式：“圓柱的體積＝底面積×高”。同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
二、導(dǎo)人新課
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)圓柱體積的計(jì)算公式，那么圓錐的體積是不是和圓柱體積有關(guān)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算。
板書(shū)課題：圓錐的體積
三、新課
1、教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式。
師：請(qǐng)大家回億一下，我們是怎樣得到圓柱體積的計(jì)算公式的?
指名同學(xué)敘述圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，使同學(xué)明確求圓柱的體積是通過(guò)切拼生長(zhǎng)方體來(lái)求得的。
師：那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過(guò)已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求呢?
先讓同學(xué)討論一下用什么方法求，然后指出：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，得到計(jì)算圓錐體積的公式。
教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè)，“大家看，這個(gè)圓錐和圓柱有什么一起的地方?”
然后通過(guò)演示后，指出：“這個(gè)圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，看看它們之間的體積有什么關(guān)系?”
同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。先在圓錐里裝滿(mǎn)沙土，然后倒入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。
多指名說(shuō)
接著，教師課件邊演示邊敘述：現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。請(qǐng)大家注意觀(guān)察，看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿(mǎn)?
問(wèn)：把圓柱裝滿(mǎn)一共倒了幾次?
生：3次。
師：這說(shuō)明了什么?
生：這說(shuō)明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。
多找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)。
板書(shū)：圓錐的體積＝1/3 × 圓柱體積
師：圓柱的體積等于什么?
生：等于“底面積×高”。
師：那么，圓錐的體積可以怎樣表示呢?
引導(dǎo)同學(xué)想到可以用“底面積×高”來(lái)替換“圓柱的體積”，于是可以得到圓錐體積的'計(jì)算公式。
板書(shū)：圓錐的體積＝ 1/3 ×底面積×高
師：用字母應(yīng)該怎樣表示?
然后板書(shū)字母公式：V＝1/3 SH
師：在這個(gè)公式里你覺(jué)得哪里最應(yīng)該注意？
2、鞏固練習(xí)
（1）已知圓柱和圓錐等底等高。圓柱的體積是45立方厘米，圓錐的體積是（ ）立方厘米。已知圓柱和圓錐等底等高。圓錐的體積是20立方厘米，圓柱的體積是（ ）立方厘米。
�。�2）求下面圓錐的體積。
已知底面面積是9.6平方米，高是2米。
底面半徑是4厘米，高是3.5厘米。
底面直徑是4厘米，高是6厘米。
在列式時(shí)注意什么？（ ） 在計(jì)算時(shí)，我們?cè)鯓佑?jì)算比較簡(jiǎn)便？（能約分的要先約分）
�。�3）判斷：
�。╨）圓錐體積是圓柱體積的1/3（ ）
�。�2）圓柱體的體積大于與它等底等高的圓錐體的體積。（ ）
（3）假如圓柱圓錐等底等高，圓柱體積是圓錐的3倍，圓錐體積是圓柱體積的2/3。（ ）
�。�4）圓錐的底面積是3平方厘米，體積是6立方厘米。（ ）
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第72頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)舊知
口算10以?xún)?nèi)的加減法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？
學(xué)生口算后交流。
導(dǎo)入新課：大家不但會(huì)算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)連加
1．課件演示，引出算式。
a。出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。
問(wèn)：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現(xiàn)“5”）
b。出現(xiàn)跑來(lái)的2只小雞和又跑來(lái)的1只小雞。
◆指導(dǎo)觀(guān)察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“2”、“1”）
◆問(wèn)：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn)“5+2+1”）
◆要求學(xué)生結(jié)合屏幕上的算式說(shuō)說(shuō)算式的含義。
2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。
問(wèn)：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？
a。小組討論后匯報(bào)，并說(shuō)出計(jì)算順序。
b。根據(jù)學(xué)生敘述過(guò)程，演示課件，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)，最后成：
問(wèn)：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？
3．揭示課題。
a。問(wèn)：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：連加）
b。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。
◆同桌討論。
◆交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。
學(xué)習(xí)連減
1．課件演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀(guān)察）。
a。草地上出現(xiàn)8只小雞。問(wèn)：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。
b。走了2只；又走了2只。
2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。
3．交流。
a。說(shuō)說(shuō)“8-2-2”的含義。
b。說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。
鞏固練習(xí)
1．第72頁(yè)“做一做”。
要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。
2．練習(xí)十一的第1、2、5題。
要求：仔細(xì)觀(guān)察，弄清圖意，填空并計(jì)算。
3．練習(xí)十一的第3、6題。
a。說(shuō)一說(shuō)各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。
b。直接說(shuō)出各題得數(shù)。
課堂總結(jié)
1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順序。
2．教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
備課時(shí)，考慮到觀(guān)摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏少，所以就把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一起教。設(shè)計(jì)教案時(shí)不免有些擔(dān)心，生怕學(xué)生接受不了。可是實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較順利。分析原因，主要有以下兩點(diǎn)：
第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生借助直觀(guān)感知接受運(yùn)算順序的規(guī)定。
第二，加強(qiáng)觀(guān)察指導(dǎo)。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候，我著重提醒學(xué)生注意觀(guān)察，讓學(xué)生記下演示過(guò)程當(dāng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，為掌握計(jì)算順序打好基礎(chǔ)。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。
專(zhuān)家評(píng)析
本課憑借多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的'計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀(guān)形象支柱，收到了較好的效果。
那么，如果沒(méi)有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運(yùn)算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
我們看到，在本課的新授過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)連加，以教師引導(dǎo)為主；教學(xué)連減，則放手讓學(xué)生自己類(lèi)推，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革要求。這也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn)。
相對(duì)算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外，主要還是因?yàn)榭床灰?jiàn)第一步計(jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在“先操作再計(jì)算”和“看圖計(jì)算”之后，安排了“說(shuō)一說(shuō)各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里”的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù)，這是很有針對(duì)性的。
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