(合集)科學教案9篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的科學教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
第一單元 沉和浮
1 物體在水中是沉還是浮
2 沉浮與什么因素有關
3橡皮泥在水中的沉浮
4 造一艘小船
5浮力
6 下沉的物體會受到水的浮力嗎
7 馬鈴薯在液體中的沉浮
8 探索馬鈴薯沉浮的原因
第二單元 熱
1熱起來了
2給冷水加熱
3 液體的熱脹冷縮
4 空氣的熱脹冷縮
5金屬熱脹冷縮嗎
6 熱是怎樣傳遞的'
7 傳熱比賽
8 設計制作一個保溫杯
第三單元時間的測量
1 時間在流逝
2 太陽鐘
3 用水測量時間
4 我的水鐘
5 機械擺鐘
6 擺的研究
7 做一個鐘擺
8 制作一個一分鐘計時器
第四單元地球的運動
1 晝夜交替現(xiàn)象
2 人類認識地球及其運動的歷史
3 證明地球在自轉(zhuǎn)
4 誰先迎來黎明
5 北極星“不動”的秘密
6 地球在公轉(zhuǎn)嗎
7 為什么一年有四季
8 極晝和極夜的解釋
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】
認識滑輪的工作原理。
【教學難點】
通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）
4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
5、全班內(nèi)進行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認識動滑輪的.定義。
3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
【信息反饋】
一、成功之處
1、實驗以學生探究為主。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學生實事求是和勇于探索精神。
2、對比演示，讓學生一目了然。
在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示工作過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。
3、處理教材，靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學生的實際情況，這種劃分并非學生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來區(qū)分兩者，認識過程更加順其自然，符合學生認知規(guī)律。
二、不足之處
1、時間過于倉促。
學生由于平時親自動手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節(jié)課中，通過學生分組實驗，親自經(jīng)歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設計的初衷，但也正是這一點占用了大量的課堂時間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學任務的完成。
科學教案 篇3
教材分析
杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。
學情分析
在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學習本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的.三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學目標
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學重點和難點
教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
科學教案 篇4
教學目標：
1．通過本課教學，要求學生知道簡單機械——斜面的作用，以及斜面在實際中的應用。
2．他培養(yǎng)學生的實驗能力——會做說明斜面有省力作用的實驗。
3、愿意與同學交流使用斜面的好處和不足。
教學重點：
指導學生研究斜面的作用。
教學難點：
了解斜面在生活中的應用
教學準備：簡單機械實驗盒、多媒體課件等。
教學課時：2課時
一、導入
談話：要把一大桶油從地面運到汽車上，可以有不同的方法，其中有一種既簡單又省力的方法，是從地面到車廂斜著搭一塊木板，把油桶沿著傾斜的木板推上去。一塊木板，當把它從低處到高處搭成一個傾斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械——斜面。（板書課題：斜坡的科學）
二、研究斜面的作用
1、討論：一大桶油很重，一個人搬不動；可是沿著斜面，一個人就能把它推上汽車。這說明斜面有什么作用？
2、感受：把一個物體提高到一定的高度，體驗利用斜面和不利用斜面由什么不同。
3、分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：
�。�1）重物被抬高的高度是否相同？
�。�2）重物被抬高時所走的`距離是否相同？
（3）重物被抬高時是否有其他物體幫助托住了該物體？
我們小組的猜想是 。
4、設計實驗方案，分小組開展實驗。
①把木塊立在桌上，將木板（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個斜面。
�、诿拷M滾輪用測力計把它提起，觀察用多少力？
�、郯褲L動的圓木放在斜面下端，通過測力計拉著它沿斜面向上滾動，速度要慢、勻，觀察用多少力？
�、芗皶r記錄好有關數(shù)據(jù)。
5、分析整理。
6、匯報交流實驗結果。
第二課時
三、把斜面“卷”起來
1、照圖做一做，看看斜面卷起來會變成什么樣子？
2、討論交流：
（1）分析兩圖中螞蟻爬行的路線由什么相同？有什么不同？
�。�2）卷起來的斜面由什么優(yōu)點？
3、畫出幾個不同坡度的斜面，將它們剪下來，卷在鉛筆上，看看它們有什么不同？
4、交流本組的發(fā)現(xiàn)。
四、斜面的應用
1、多媒體課件出示斜面在生活中的應用實例，學生分析。
2、說一說，你還知道哪些生活中應用斜面的實例？
板書設計：
4、斜坡的科學
斜面能省力
斜面不省距離
斜面越長越省力
科學教案 篇5
教學目標：
1、能通過多種方式獲得植物生長過程和變化的相關信息。
2、能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。
3、能根據(jù)公式計算種子的發(fā)芽率。
4、能搜集如何給植物施肥的資料。
重點：指導學生親自播種一種植物，并設計制作記錄植物生長的表格。
難點：指導并鼓勵學生堅持持久地觀察植物的生長變化。
教學準備：
花盆、花鏟、植物種子、熱水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。
課時安排：2課時
教學過程：
(一)導入新課：
1、師：課前老師讓大家搜集了了解一些植物的生長過程，都帶來了嗎?你是用什么方法搜集到的?
2、教師小結：搜集資料可以利用上網(wǎng)查詢、利用聲像資料查詢、想有經(jīng)驗的菜農(nóng)請教等方法。
(二)學習新課：
1、種茄子。
(1)師：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。看來，我們光說還不行，還需要同學們親自來實踐!你們小組商量一下，種什么好呢?
(2)確定種植的植物，并明確小組內(nèi)的分工。
(3)師：種植需要哪些步驟?
(4)選擇合適的工具，種植植物。
2、測定種子的發(fā)芽率。
(1)師：通過這段時間種植植物，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)學生匯報，有的小組活的比較多，有的比較少。
(3)師：怎樣確定哪個小組的種子發(fā)芽率高?
(4)學生匯報測定。
3、給茄子準備“營養(yǎng)”。
師：人的生長需要營養(yǎng)，茄子的.生長也需要營養(yǎng)，讓我們給茄子準備一些營養(yǎng)吧!
4、記錄茄子的一生。
師：想一想，茄子的生長過程可能是什么樣子的?可以采用哪種方法記錄茄子的生長過程?
師：同學們一定要堅持進行長期不懈的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，不能半途而廢。
5、教學反思:
科學教案 篇6
活動目標：
1、學會用實驗的方法了解雪, 并學會使用工具來驗證。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡探索事物，現(xiàn)象的特點和變化規(guī)律。
3、教師引導幼兒積極猜想，嘗試實驗，會初步選擇和使用材料和工具，動手操作，得出結論。
4、通過實驗讓幼兒在觀察與比較的過程中細心、專心，并敢于發(fā)表自己的真實看法。
活動過程：
最近幾天 ，天氣老下雪。幼兒對雪 產(chǎn)生了很高興趣，，有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現(xiàn)象行為。教師使用語言提示幼兒：雪不干凈，請不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理：雪看著白白的、干凈的，但是不能吃，有我們看不到的細菌，所以我們小朋友請不要吃雪! 但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。于是，開展了生成的科學活動，運用科學實驗方法證明雪不能吃 ,讓幼兒深刻明白不能吃的原因。
于是，我和幼兒進行了討論，雪到底能不能吃，小朋友很積極的發(fā)表自己想法：xx：“我覺得雪不能吃，好像臟。”、大虎：“我媽說，臟吧！”小雨：“能吃，雪白�！�、董雨期：“能吃，我吃過�！薄詈笮∨笥逊殖闪藘山M：一是能吃、二是不能吃。
最后，小朋友決定來動手，作實驗來看看那組是正確的。教師之前準備了工具杯子，小朋友開始選擇一些認為干凈地雪放入杯子中。一起來觀察杯子中雪融化后的水，干凈不干凈，這樣的水能喝不能地思考。在過程中，陳西說：“我的杯子里有雪，怎么還不化了��？”李易洋說：“看，我的在漫漫的化呢？”大虎說：“你放到暖氣上，一會兒就化了。”李思萌說：“我的杯子，放在我的手了，來回搓，一熱就化了！”水化了后，小朋友紛紛告訴教師實驗結果，雪化成水不能喝，雪看著干凈，白白的，不能吃，有細菌。殷樂說：“我的化了，真臟��！” 董雨期說：“不能吃，是臟的，真臟，我在也不吃了�！薄�
活動點評：
此活動中教師與幼兒人格平等，遇到問題相互討論、商量。課程與幼兒的'生活是同一過程，幼兒行為問題同樣有實現(xiàn)其他各領域的教育目標的鍥機。大班幼兒喜歡自己動手探究事物，教師能尊重、支持和鼓勵幼兒，能使幼兒大膽嘗試研究。
教師前兩個措施，幼兒也相當認真地聽取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。后來進行了科學實驗課程討論活動，幼兒有了明顯的變化，幾乎吃雪的行為沒有了。即使，有個別幼兒有吃雪行為，也會有幼兒及時跟吃雪的幼兒講做的實驗結果，這樣吃雪的幼兒就會立即停止吃雪。這充分的表明，課程起到的作用。通過自己動手來證明給幼兒留下了深刻的印象，幼兒就會從心底明白吃雪的行為不好而改正。
科學教案 篇7
教學目標
知識目標：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。
教學重點：認識光的反射現(xiàn)象。
教學難點：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點。
能力目標:.通過玩鏡子的合作和交流活動，體驗到合作交流的樂趣；積極查閱資料，通過了解鏡子的發(fā)展史，認識到科學是不斷發(fā)展的
學情分析：
情感、態(tài)度、價值觀：
能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對鏡子提出問題；能選擇適合自己探究的問題，并提出探究活動的大致思路；在交流過程中學會傾聽和尊重別人的意見，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
課前準備：
1、有關鏡子的資料。
2、課前搜集有關鏡子的文字、圖片資料。
3、準備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹葉、剪紙。
教學過程
創(chuàng)設情境感知問題
一、情景導入。
同學們，生活中很多地方都會用到鏡子，你見過哪些鏡子？
課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來看一看。（邊看邊與學生交流。）
那么這些鏡子都有什么用途呢？這節(jié)課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來——玩鏡子。
（板書：10玩鏡子）（生交流。）
讓學生通過照鏡子，發(fā)現(xiàn)鏡子中的像與鏡外物體的關系，為了讓學生知道我們平時梳妝機子就是平面鏡。
探索體驗解決問題
二、探究新知。
1、認識平面鏡。
（1）理解平面鏡的概念
同學們平時我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來摸一摸，誰來告訴老師你觀察到了什么？
是呀我們平時用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個共同的名稱——平面鏡好不好？（板書：平面鏡）
課前老師請同學們搜集表面不平的鏡子,同學們搜集到了沒有?
哦,有的同學帶來了小勺子,我們拿小勺子來照一照看看能不能成像?
兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為“凸面鏡”
�。�2）引導學生觀察反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點。
那么，今天我們的'玩鏡子活動就從平面鏡開始。（邊說邊走向窗邊，演示反射現(xiàn)象）同學們請?zhí)痤^，你看到了什么。老師小時候經(jīng)常這樣玩鏡子，你們會玩嗎？
師：看來同學們都這樣玩過。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學討論一下你們都怎樣玩過鏡子。
那你在玩的時候有什么問題或疑問嗎？請?zhí)岢鰜?/p>
師：（拿起一組的科學記錄本）大家把自己想研究的問題寫下來，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學們可以選用自己課前準備的材料，也可以從老師為大家準備的材料中取材。
�。ㄌ岢�2點要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長的方式認真記錄，可以寫、可以畫。）
三、匯報交流：
在交流中從以下幾方面組織學生討論：①鏡子里的像和實際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。
師：同學們下面我們來交流一下，你在玩鏡子過程中的發(fā)現(xiàn)。
別的同學匯報時，請大家把材料放入材料盒，認真聽，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺上。
師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？
師：大家試試。
�。▽W生紛紛拿出鏡子對照著玩。）
師：誰能總結一下鏡子里的像有什么特點？
師：（拿起一面鏡子）剛才一個小組玩的是鏡子反光，當光射到鏡子上，而光馬上出現(xiàn)在另外的地方，你能比畫出光的路線嗎？
師：使光發(fā)生路線改變的是鏡子，看來鏡子能改變光的傳播方向。
(板書：能改變光的傳播方向。)
說到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個小故事，請同學們翻到課本32頁。（請一位同學為大家講故事。）
聽了這個故事你有沒有什么疑問？
模擬故事中的現(xiàn)象。請幾個同學排成弧形用平面鏡向溫度計上反光。
小結：用平面鏡同時向某一物體反光是該物體的溫度會升高。
四、深入玩鏡子。
�。�1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。
同學們，剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點（手指著黑板上的板書：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不
是平的。請同學們?nèi)〕瞿銈冋n前準備的小勺子，同學們看看在小勺子中能不能看到自己的像？
師：勺子的兩面都能成像嗎？
師：那我們就也可以把它們當成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？
�。ò鍟喊济骁R）
那向外凸的一面呢？
�。ò鍟和姑骁R）
（2）觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點。
下面請同學們認真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點。
（板書：倒立、放大）
在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的
�。ò鍟赫�、縮小）
引導學生說出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。
學生取出課前準備的小鏡子。
�。ㄉ涣�。鏡面是平的。）
生；準備好了。
生：(能)
生：會玩。
（小組討論）
�。▽W生交流。）
生：為什么鏡子能照亮物體？
生：鏡子為什么能反射太陽光？
�。ㄐ〗M開始玩鏡子。）
a.生：我們組是把3個鏡子靠在一起，然后在中間放一個筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。
b.生：（上前演示）我們小組研究的問題是鏡子為什么能反光，我們發(fā)現(xiàn)跟鏡子后面的這層灰色的東西有關，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。
c.生：在鏡子里的字都是反的。
生：反的
生：右手
生：鏡子里的東西和外邊是左右相反的。（左右相反）
生：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比畫著光的行走路線）是兩條線。
（生交流）
生：能。
生：是的。
生：凹面鏡。
生：凸面鏡。
學生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。
小結：物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。
第一個環(huán)節(jié)玩鏡子是為了讓學生在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)。使學生對鏡子的反光現(xiàn)象更感興趣，從而引發(fā)升入的探究和思考。
第二個環(huán)節(jié)讓學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生運用科學知識解決生活中的問題欲望。
為了讓學生列舉生活中人們對鏡子的創(chuàng)造、發(fā)明或應用過程，讓學生意識到科學與生活緊密相連
拓展延伸應用創(chuàng)新
1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方？
生：玩凹面鏡、凸面鏡。讓學生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。
板書設計：直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡
教學反思：通過本節(jié)課的學習，學生感到天天用到的鏡子，竟然還有那么多的玩法，學生充滿了興趣，學得了很多，收獲了很多，使學生增加了對日常生活的觀察的興趣。
科學教案 篇8
探究活動分析：
1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。
2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。
3．提問學生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。
4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。
5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。
6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上�；氐浇淌液�，將學生觀察到的現(xiàn)象進行交流。
7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。
8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學生對天氣的.認識水平�？梢砸龑W生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。
教學目標：
科學知識：
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。
2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
過程與方法：
1．能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。
2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。
情感態(tài)度價值觀：
意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。
教學重難點：
知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
教學準備：
1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；
2．每組一套天氣符號卡片；
3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份；
4．每個學生科學記錄本各一本。
教學活動過程：
一、認識天氣現(xiàn)象
1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？
2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。
3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應符號）
4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。
5．匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣？
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。
�。ǔ鍪居^察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。）
2．安全教育，并落實小組長進行管理。
3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內(nèi)）
4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5．學生匯報，教師展示學生的記錄。
6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）
7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？
8．帶讀提示語。
9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>
10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
科學教案 篇9
一、教學目標：
1、引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。
2、鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。
3、體驗思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。
二、教學準備：
1、認識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。
2、核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干；記錄表；筆；紙板。
三、教學過程
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1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望
�。�1）出示核桃, 幼兒品嘗核桃仁
師：“小朋友，今天我給你們帶來一位小伙伴，快來看看它是誰？” （出示核桃）
核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會變得更聰明、更健康的，今天我就請你們來品嘗我的果肉，好嗎？”（ 請幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）
核桃：“小朋友，你們一定沒吃夠吧，那好，我把伙伴們請來，讓你們吃個夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”
�。�2）出現(xiàn)核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭議、辯論，漫畫演示各種辦法的結果）
師：“快來說說你們有什么好辦法？”
幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”……（根據(jù)幼兒的回答內(nèi)容請幼兒分別示范不同的辦法）。
2、說工具
請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃？
師：“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢？”
�。ǘ┎孪肱c嘗試
1、成功的設想
（1）示范講解記錄表格的使用方法。（工具下第一欄填預想哪種工具會成功，第二欄記錄實踐后的結果。）
師：“這是核桃?guī)淼挠涗浛ǎ涗浛ǖ谝恍挟嫷亩际鞘裁囱�？�?/p>
師：“第二行的前面有一個問號，它的意思是請小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請小朋友動手試一試，把結果記在這里。”
�。ū砀裰羞x擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）
�。�2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。
師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然后在第二行認為能成功的工具下面畫上符號。”
2、實驗與驗證
（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。教師注意引導幼兒邊實驗邊記錄，并提醒幼兒注意安全。
�。�2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。
三、探索與發(fā)現(xiàn)
1、統(tǒng)計與排除
經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計卡，請每組的`小朋友把自己的嘗試結果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個1，每組的每個小朋友都要記錄�！保ǜ鹘M統(tǒng)計）
師：“現(xiàn)在請每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計結果說一說�！�
2、交流新發(fā)現(xiàn)
�。�1）交流工具的恰當使用方法
師：“請大家說一說你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功？”
�。�2）交流砸核桃的適合部位
師：“砸核桃的哪個地方容易成功呢？”
�。�3）交流使用工具的力量
師：“我們要怎樣砸容易砸開核桃？”
四、激勵與創(chuàng)造
欣賞成型的藝術作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）
師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小朋友快來看一看吧！”（展示核桃殼制作的作品）
師：“我們回去后，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？現(xiàn)在讓我們一起把活動室整理干凈吧！”
探索求知：信息是如何傳遞的
1、 活動目標：
1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，
2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。
2、 活動準備：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關知識。
3、 活動過程：
1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式�？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號；通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。
2） 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。
3） 討論：現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息？引導幼兒了解常用的通訊工具。
4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話，開始后，再一個一個的往后傳，各組最后一個報告電話內(nèi)容，傳的又快又準的一組為勝。
4、 活動延伸：
1） 組織幼兒自己操作電腦。
2） 在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料，學習制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具。
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