小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選32篇）

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。

　　2、能夠認(rèn)識(shí)時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、口答。

　�。�1）平年全年有多少天？1天有多少時(shí)？

　　（2）17時(shí)是下午幾時(shí)？22時(shí)40分是晚上幾時(shí)幾分？

　　2、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的'時(shí)刻。

　　晚上11時(shí)是（）時(shí)中午12時(shí)是（）時(shí)

　　上午8時(shí)是（）時(shí)下午3時(shí)是（）時(shí)

　　二、探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)談話情景。

　�。�1）了解學(xué)生外出旅游所乘坐的交通工具。

　　（2）出示一張火車票和汽車票。

　�。�3）觀察車票上的時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)習(xí)教材第84頁例3.

　�。�1）觀察情景，你能知道哪些信息？你還想了解哪些信息？

　�。�2）說明：火車9:00出發(fā)，下午6點(diǎn)到達(dá)奶奶家。

　�。�3）提問：你能回答中途經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

　　教師：怎樣來計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢？

　　探究方法。

　�。�1）直接在鐘表上數(shù)一數(shù)。

　　用鐘表來表示兩個(gè)時(shí)間。

　　通過說一說，可以知道坐火車到奶奶家要用9小時(shí)。

　　（2）用計(jì)算的方法。

　　教師：這兩個(gè)時(shí)間的表示方法不同，能直接計(jì)算嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答。表示方法不同，不能直接計(jì)算，要把時(shí)間都轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法。

　　將下午6點(diǎn)轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法，即18時(shí)，用到達(dá)時(shí)刻減去開車時(shí)刻就是所經(jīng)過的時(shí)間。

　　18-9=9（小時(shí)）

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、教材第85頁練習(xí)十八的第3題。

　�。�1）讀題，理解題意。

　�。�2）提問：題中給我們的是什么計(jì)時(shí)法？

　�。�3）集體交流解題思路。

　�。�4）教師鼓勵(lì)不同的解題思路。

　　2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　（1）陽陽晚上9時(shí)睡覺，第二天早上6時(shí)起床，她一共睡了（）小時(shí)。

　�。�2）課外小組14:30開始活動(dòng)，經(jīng)過1小時(shí)20分結(jié)束，結(jié)束時(shí)間是（）時(shí)（）分。

　　3、觀察下表，計(jì)算出火車運(yùn)行的時(shí)間并填在表中。

　　車次始發(fā)站開點(diǎn)終點(diǎn)站到點(diǎn)運(yùn)行時(shí)間

　　711北京10:22沈陽北當(dāng)天19:29

　　721北京18:00上海第二天8:00

　　T42西安17:48北京第二天7:23

　　4、一場(chǎng)排球賽，從19時(shí)30分開始，進(jìn)行了155分鐘。比賽什么時(shí)候結(jié)束？

　�。�1）讀題，理解題意。

　�。�2）分析數(shù)量關(guān)系。

　�。�3）提問：怎樣看著155分鐘？（要先把經(jīng)過時(shí)間155分鐘改寫成2時(shí)35分）

　　（4）學(xué)生獨(dú)立解答。

　　四、思維訓(xùn)練

　　教材第85頁練習(xí)十八的第4題。

　�。�1）課件演示，出示春風(fēng)飯館的營(yíng)業(yè)時(shí)間。

　�。�2）提問：營(yíng)業(yè)牌上用的是什么計(jì)時(shí)法？

　�。�3）小組交流解題策略。

　　（4）集體交流，課件演示。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。

　　2. 使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

　　3. 使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)

　　1. 剪一剪。

　　談話：今天老師給大家?guī)�來了一些非�？蓯鄣目ㄍ�頭像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認(rèn)識(shí)它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！

　　學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。

　　2. 說一說。

　　討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。

　　小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）

　　揭示：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

　　二、 提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　1. 教學(xué)例題。

　　出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？

　　指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。

　　出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？

　　指出：這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。

　　2. 練一練。

　　（1） 想想做做第1題。

　　提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎？

　　學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長(zhǎng)分別指什么。

　�。�2） 想想做做第2題。

　　出示題目。

　　談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。

　　用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。

　　提問：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么？

　　三、 引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)

　　1. 自主探究。

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面或平面圖形的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看這三件物品。（出示長(zhǎng)方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣）先在小組里討論怎樣測(cè)量它們的面的周長(zhǎng)？你能想到哪些好方法？

　　學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

　　組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。

　　學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

　　2. 反饋。

　　提問：哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的？

　　可能出現(xiàn)以下幾種方法：

　�。�1） 量出四條邊的長(zhǎng)，再相加；

　�。�2） 量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算；

　�。�3）用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng)；

　　（4） 把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。

　　比較：大家用不同的方法得出了名片的周長(zhǎng)，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？

　　提問：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的？有不同的方法嗎？

　　再問：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10）

　　提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的？（學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)）

　　追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢？

　　3. 小結(jié)。

　　提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法？在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　談話：看來測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到最好的效果。

　　4. 教學(xué)試一試。

　　出示題目。

　　提問：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？自己先試一試。

　　反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。

　　5. 想想做做第4題。

　　出示題目。

　　提問：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生搶答，并說說是怎樣計(jì)算的）

　　6. 想想做做第5題。

　　出示題目。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

　　四、 拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎？（在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)）

　　談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長(zhǎng)。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

　　反饋測(cè)量的結(jié)果，并說一說測(cè)量時(shí)要注意些什么。

　　課件演示：用細(xì)線沿樹葉的`一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長(zhǎng)。

　　五、 課堂總結(jié)

　　提問：今天我們共同認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你有收獲嗎？如果用一句話表達(dá)你對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，你想說些什么？

　　談話：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的哪些問題呢？其實(shí)，周長(zhǎng)在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。

　　談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

　　總說明

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了先進(jìn)的教學(xué)理念，賦予教學(xué)內(nèi)容更豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學(xué)充滿了生命的活力。

　　課堂的生命活力來自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同，更來自于探究過程中的時(shí)而山窮水盡、時(shí)而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，靈活使用教材，把對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性地把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉、喜愛的卡通圖畫之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說一說、描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著、思考著、感受著如此豐富的感受之后，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。

　　課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和一元硬幣的面的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學(xué)過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)，師生分享著發(fā)展的快樂，成長(zhǎng)的愉悅。

　　課堂生命的活力更要引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師安排了周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用的短片欣賞，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解進(jìn)一步得到深化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感也由此被進(jìn)一步激發(fā)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能體會(huì)并運(yùn)用兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，能對(duì)這些加法進(jìn)行比較熟練地口算。

　　2、使學(xué)生能嘗試運(yùn)用所學(xué)加法去解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中累積經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)日常生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　3、使學(xué)生能與同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)并能熟練掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位，不握退位)的`計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

　　教學(xué)用具：

　　小棒、計(jì)數(shù)器、卡片、圖片、ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，(出示松鼠卡片)大家看這是誰呢?

　　生：小松鼠!

　　師：對(duì)，是小松鼠!大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢?

　　生：松果!

　　師：同學(xué)們真聰明!今天小松鼠特別開心，因?yàn)榻裉煨∷墒蟮?生日，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果，我們一起看看它們采了多少吧!(出示ppt課文情境圖)

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、說一說圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息。(講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。)

　　2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題?

　　(1)松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果?

　　(2)小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果?

　　(3)小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果?(出示問題卡片)

　　3、給學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生說一說、算一算。(出示數(shù)學(xué)卡片)

　　4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?

　　列算式解決問題，25-4=21

　　提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根?(擺小棒計(jì)算)

　　4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走?為什么?(撥計(jì)數(shù)器解決問題)

　　總結(jié)：先算個(gè)位上的5-4=1，再算20+1=21。

　　5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果?

　　列算式解決問題，25-4=21

　　(提示：這個(gè)問題上個(gè)問題的算式和算法都一樣。)

　　6、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果?

　　25+4=29

　　提問：4根小棒擺在5那里還是20那里?擺小棒計(jì)算。

　　4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上?為什么?撥計(jì)數(shù)器解決問題。

　　(總結(jié)：先算個(gè)位上的5+4=9，再算20+9=29)

　　7、帶學(xué)生做游戲(你出幾我出幾，我們之間相差幾)

　　三、鞏固練習(xí)

　　教科書練習(xí)

　　四、課堂總結(jié)

　　把小松鼠人物化，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流，不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　　2、通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

　　4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

　�。�1）出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。

　�。�2）4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。

　�。�3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

　　2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

　　（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

　　（2）交流測(cè)量的結(jié)果，引出毫米。板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、了解毫米與厘米的關(guān)系。

　�。�1）提問：“從尺中，你發(fā)現(xiàn)毫米與其他單位間的關(guān)系嗎？”。

　　（2）學(xué)生觀察并獨(dú)立思考后回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)生多說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程。

　　2、幫助學(xué)生建立1毫米的.長(zhǎng)度觀念。

　�。�1）在尺上觀察1毫米的長(zhǎng)度，互相比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。

　�。�2）教師提出問題：“請(qǐng)大家說出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”先在組內(nèi)說，再在全班交流。

　�。�3）要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、生獨(dú)立完成“做一做”，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

　　2、生說一說，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。

　　3、師生共同小結(jié)：當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米……

　　四、課堂練習(xí)

　　1、練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

　　2、練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

　　3、練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)（或?qū)挘�，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

　　五、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

　　2、師總結(jié)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過有趣的探索活動(dòng)，鞏固計(jì)算器的使用方法。

　　2、在探索的過程中體會(huì)探索的方法。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　在探索的.過程中鞏固計(jì)算器的使用方法，體會(huì)探索的方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教學(xué)掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器。

　　[教學(xué)過程]

　　一、第一關(guān)：奇妙的寶塔

　　1、出示題目：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111=

　　2、觀察與發(fā)現(xiàn)：

　　讓學(xué)生觀察前三個(gè)算式的因數(shù)與他們的結(jié)果有什么特點(diǎn)。

　　3、運(yùn)用規(guī)律快速說出答案：

　　讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律迅速說出第四個(gè)算式的答案。請(qǐng)學(xué)生自己出類似的算式并說出答案。

　　二、第二關(guān)：奇怪的142857

　　1、出示題目：142857分別乘1、2、3、4你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、小組內(nèi)計(jì)算，并找規(guī)律。

　　3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出乘5、6的得數(shù)。

　　三、第三關(guān)：神奇的9

　　1、出示題目：99×99= 999×999= 的得數(shù)有什么特點(diǎn)。

　　2、小組內(nèi)計(jì)算，并找規(guī)律。

　　3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出9999×9999，99999×99999的得數(shù)。

　　四、第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)

　　1、出示題目：

　　2、小組內(nèi)計(jì)算，并找規(guī)律。

　　3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)和整理，我能夠掌握前三個(gè)單元所學(xué)到的知識(shí)，能熟練掌握小數(shù)意義，正確、迅速地計(jì)算。

　　2、我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固前三單元所學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教法：

　　歸納總結(jié)法

　　學(xué)法：

　　練習(xí)法、測(cè)試法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)檢查：

　　復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容，分類整理。（自學(xué)）

　　二、情景導(dǎo)入：

　　呈現(xiàn)目標(biāo)

　　教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況。

　　1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。

　　2、復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識(shí)圖形。

　　3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。

　�。ǘ�）可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元，然后通過表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的.方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理。

　�。ㄈ�）分層練習(xí)，完善認(rèn)知。

　　1、完成課本P50頁第1題。

　　2、教材P50頁第2題。

　　四、點(diǎn)撥升華

　　當(dāng)乘數(shù)大于1時(shí)，積就大于被乘數(shù)。

　　當(dāng)乘數(shù)小于1時(shí)，積就小于被乘數(shù)。

　　五、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？

　　先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。

　　六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　完成學(xué)案中的`課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨(dú)立做

　　七、拓展提高

　　1、教材P50頁第3題

　�。�1）兩個(gè)乘數(shù)相乘，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積就擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

　�。�2）小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　（3）兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

　　2、教材P50頁第4題。

　　兩個(gè)相鄰整數(shù)之間有無數(shù)個(gè)小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考，完成列式。

　　八、作業(yè)布置：

　　教材第50頁的第6題，完成相關(guān)配套練習(xí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　六年制第十二冊(cè)數(shù)學(xué)第48—49頁的內(nèi)容，完成第49頁上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　圓錐的特征

　　教具準(zhǔn)備：

　　圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、CAI課件四件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板（或玻璃），一把直尺

　　教程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰能告訴老師圓柱有什么特征？（指名答）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看，摸一摸，感覺一下，它與圓柱有什么不一樣？

　　生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：

　　這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。

　　像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。

　　板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí)

　　二、新授

　　1、教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)

　　〈1〉出示多媒體CAI課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。

　　（此處有圖）

　　提問：這些物體的形狀是什么？（圓錐）

　　這時(shí)利用CAI課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

　�。ù颂幱袌D）

　　接著改變不同的.方向，師說明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

　　〈2〉師講解：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓，（邊講邊用動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍閃動(dòng)“圓錐的頂點(diǎn)”，并標(biāo)示出來，將底面用彩色涂上，并標(biāo)出“底面”。）請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐模型，摸一摸周圍的面，提問：這個(gè)面是一個(gè)平面還是曲面？

　　指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面，同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：

　　從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。

　　用CAI課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào)：

　　沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

　　〈3〉生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高

　　2、小結(jié)

　　誰能歸納一下圓錐有什么特征？（指名試答）

　　師板書：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

　　3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。

　　提問：圓錐的高能直接測(cè)量嗎？為什么？

　　（圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長(zhǎng)度）

　　采用多媒體CAI課件（二）演示

　　邊演示，邊講解測(cè)量過程

　　〈1〉先把圓錐的底面放平；

　　〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；

　　〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。

　　生自己量手中的圓錐學(xué)具的高

　　4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

　　設(shè)問：圓柱的側(cè)面展開是什么圖形？圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢？

　　生思考討論后，指名回答

　　師：我們通過實(shí)驗(yàn)來看看。

　　出示CAI課件（三），一步一步演示：

　�。ù颂幱袌D）

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開后是一個(gè)扇形

　　再利用CAI課件將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、做教科書第49頁“做一做”

　　2、做練習(xí)十二的第1題

　　3、做練習(xí)十二的第2題

　　采用CAI課件，拆分組合，指名口答。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征？側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形？

　　板書設(shè)計(jì)

　　圓錐的認(rèn)識(shí)

　　（此處有圖）

　　圓錐的特征：

　　底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過操作和觀察、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

　　2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。

　　3 、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識(shí)，以及初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力。

　　4、 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　1、初步感知體與面的關(guān)系，對(duì)立體圖形有一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)造情境，感受美。

　　(上課一開始，播放優(yōu)美、輕快的音樂)

　　師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀�？蓯鄣男‰u們也跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物，瞧!他們找得多高興啊!(多媒體動(dòng)態(tài)演示)你們看，這幅圖漂亮嗎?

　　生：漂亮。

　　師：漂亮在哪里呢?為什么覺得它漂亮啊?

　　生：因?yàn)樗�有很多種顏色：有綠色、紅色……

　　生：因?yàn)樗�畫了大樹、房子、太陽…�?/p>

　　生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……

　　師：小朋友們很會(huì)欣賞畫，老師也覺得漂亮，這些圖畫里頭有我們的數(shù)學(xué)朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎?

　　生：想。

　　二、動(dòng)手操作，誘導(dǎo)美。

　　師：其實(shí)，小朋友的手也可以創(chuàng)造出這些美的圖形，先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?(邊示范邊說明)

　　(生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)。)

　　師：小朋友們，現(xiàn)在你能不能告訴大家，從長(zhǎng)方體的底面畫出來的圖形是什么樣子的呢?

　　生：四四方方的正方形。

　　師：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣子的圖形是正方形呢?

　　生：四四方方的。

　　師：沒錯(cuò)，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來認(rèn)一認(rèn)吧!

　　生：(根據(jù)教師拿出不同大小的長(zhǎng)方形說出名稱，加強(qiáng)記憶)

　　師：大家再拿出任意一個(gè)長(zhǎng)方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。

　　生：(第二次操作，教師巡視指導(dǎo)。)

　　師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形?

　　生：圓柱可以畫出一個(gè)圓圈。

　　師：圓柱畫出了一個(gè)圓圈，你們同意嗎?(同意)在數(shù)學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎?

　　生：圓形。

　　師：對(duì)了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?(全班齊讀：圓形)那長(zhǎng)方體又畫出了什么圖形呢?

　　生1：我畫出了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的圖形。

　　生2：我畫出了正方形。

　　師：我們請(qǐng)這兩位小朋友上來展示一下他們畫出來的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫出的圖形一樣嗎?

　　生：不一樣，一個(gè)是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，一個(gè)是四四方方的。

　　師：為什么同樣是長(zhǎng)方體，他們畫出的圖形不一樣呢?我們來看看他們是用什么樣的長(zhǎng)方體畫出來的好嗎?(請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長(zhǎng)方體拿上講臺(tái)展示)哦，小朋友們都看一下，原來這個(gè)長(zhǎng)方體是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(zhǎng)方形”，這就是它的照片，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。

　　生：(根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強(qiáng)記憶)

　　師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎?(想)

　　(第三次操作，教師巡視指導(dǎo)。)

　　師：畫得時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有?

　　生：球很難畫，我畫不出來。

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，小朋友們用球來畫圖形很難畫出來，所以現(xiàn)在暫時(shí)球沒有辦法畫出什么樣的圖形，但是等到高年級(jí)的時(shí)候，相信有小朋友能想出好辦法畫出來。接下來我們來玩一個(gè)“找朋友”的游戲好嗎?

　　生：(根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形)

　　師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三棱鏡)，沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形。(教師畫)它就是你們熟悉的朋友——三角形。

　　師總結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友，他們是誰呢?(長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)，這四個(gè)好朋友和我們昨天認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。

　　三、合作交流，尋找美。

　　師：認(rèn)識(shí)了這四個(gè)朋友，它們還委托老師另外兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是要把這些智慧星送給認(rèn)真動(dòng)筆表現(xiàn)出色的孩子，你們商量商量要獎(jiǎng)給誰?

　　生(興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮)

　　師：在大家的配合之下，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。(教師巡視指導(dǎo))

　　誰來幫老師來完成這個(gè)任務(wù)?

　　生：(爭(zhēng)著搶著說，教師指導(dǎo)補(bǔ)充)課本的封面是長(zhǎng)方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……

　　師：我們重新再來看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說它們各自的名稱。)

　　四、游戲鞏固，創(chuàng)造美。

　　(1)找一找，練習(xí)一第3題。

　　(2)拼一拼，練習(xí)五第4題。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的，拼好的進(jìn)行全班展示，并給矛獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(4)畫一畫，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。

　　五、課堂小結(jié)，表達(dá)美。

　　師：今天，你覺得我們的課堂美嗎?美在哪里?

　　生：美，因?yàn)槲覀兛梢云春芏喈嬕部梢援嫵龊芏喈嫛?/p>

　　師：今天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意，回家的`作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。

　　[教學(xué)反思]

　　一、創(chuàng)造情境——以美激趣。

　　鮮艷美觀的圖案，簡(jiǎn)潔大方的板書，親切生動(dòng)的語言，活潑有趣的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”，因此，本節(jié)課教學(xué)，我就創(chuàng)造了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入，通過學(xué)生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，接著讓學(xué)生通過動(dòng)手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動(dòng)來獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶。

　　二、回歸生活——以美促智。

　　“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有一定的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生活積累，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　三、積極評(píng)價(jià)——以美育德。

　　教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表揚(yáng)心理，我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，營(yíng)造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 9

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握，學(xué)生可以利用自己原有的知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

　　過程與方法

　　通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的'簡(jiǎn)便方法。

　　教學(xué)方法：

　　合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、師：上節(jié)課我們研究了分?jǐn)?shù)的意義和寫法，你能說幾個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？誰能聯(lián)系生活實(shí)際說幾個(gè)百分?jǐn)?shù)？

　　2、把下面各數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

　　3、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

　　0.45=1.2=0.6=

　　二、導(dǎo)入新課

　　根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡(jiǎn)便，經(jīng)常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確熟練的進(jìn)行互化。(板書課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化)探索新知。

　　1、認(rèn)真閱讀課本80。

　　例1：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)認(rèn)真看書觀察每一步轉(zhuǎn)化的過程，重點(diǎn)看1.4和0.123每一步的過程。然后學(xué)生交流改寫結(jié)果。注意讓學(xué)生說說方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫成百分?jǐn)?shù)的？1.4是一位小數(shù)，寫成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的？改寫的依據(jù)是什么？

　　2、總結(jié)方法。

　　師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎？學(xué)生組內(nèi)交流，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。小數(shù)點(diǎn)向右移2位，添上%(同時(shí)板書：小數(shù)百分?jǐn)?shù))

　　3、填空：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分。

　　4、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、0.45=0.60.125=2.5=指名學(xué)生板演，并說說化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀察算式看從小數(shù)到百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？為什么？練習(xí)：書上第80頁

　　5、認(rèn)真看課本80頁自學(xué)。

　　例2：百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。

　　6、如果反過來把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)，又是怎樣的呢？你還能說說嗎？小組合作交流得出：把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號(hào)，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)

　　7、出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

　　師：請(qǐng)學(xué)生從右往左觀察例1中三個(gè)例子，想一想把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)該怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報(bào)。

　　師：觀察百分?jǐn)?shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？并讓學(xué)生說說怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)驗(yàn)證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點(diǎn)向左移2(同時(shí)板書百分?jǐn)?shù)小數(shù))

　　8、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)12%180%=指名學(xué)生板演，并說說化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀察算式看從百分?jǐn)?shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？為什么？練習(xí)：書上80頁

　　三、課時(shí)小結(jié)

　　向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識(shí)？學(xué)得輕松嗎？是用什么方法學(xué)的？

　　四、作業(yè)

　　完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道它們的特點(diǎn)和用途。

　　2.使學(xué)生在初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表。

　　3.會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行一些初步的分析，能指出這些統(tǒng)計(jì)表所說明的`問題。

　　4.滲透統(tǒng)計(jì)思想，結(jié)合統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在已學(xué)過統(tǒng)計(jì)表的形式和制法的基礎(chǔ)上，會(huì)制作含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表。

　　難點(diǎn)：掌握統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量之間的百分比關(guān)系，會(huì)分析含有百分比的統(tǒng)計(jì)表。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　老師出示六年級(jí)師生為災(zāi)區(qū)兒童捐款的數(shù)據(jù)。

　　問：

　�。�1）你們看看這些數(shù)據(jù)說明了什么？

　　數(shù)據(jù)：六（1）班48人 捐款480元

　　六（2）班 49人 捐款 520元

　　六（3）班 45人 捐款 465元

　　六（4）班 47人 捐款 423元

　�。�2）你能很快說出哪班人均捐款最多嗎？如果列成表，這個(gè)問題就可以簡(jiǎn)明生動(dòng)地表達(dá)出來了。（板書：簡(jiǎn)明生動(dòng)）

　�。�3）你們能不能利用以前學(xué)過的制表知識(shí)把六年級(jí)為災(zāi)區(qū)人民捐款情況簡(jiǎn)明生動(dòng)地表達(dá)清楚呢？

　　（學(xué)生分小組制表。）

　�。�4）匯報(bào)各小組制表情況。（運(yùn)用實(shí)物投影儀將學(xué)生繪制的.統(tǒng)計(jì)表投影出來。）

　　投影出示：

　　討論：

　　（1）從表中你還知道什么？（發(fā)散學(xué)生的思維，自己提問題自己回答。）

　　（2）請(qǐng)你算算哪班捐款占全年級(jí)的百分比大，還需將表怎么修改？

　　揭示課題：今天這節(jié)課我們共同研究含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表的制表問題。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新課

　　出示例1。

　　例1 下面是東風(fēng)機(jī)床廠1993年第四季度的產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表。想一想怎樣算出表中空缺的數(shù)據(jù)。

　　（1）把你的計(jì)算結(jié)果填入表中的空格內(nèi)，再驗(yàn)算合計(jì)數(shù)和總計(jì)數(shù)，檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

　�。�2）如果要想知道一、二車間生產(chǎn)臺(tái)數(shù)分別占總產(chǎn)量的百分之幾，怎么算呢？如何制表？

　　分組討論，四人一組共同完成一幅統(tǒng)計(jì)表。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材108頁---111頁，例1及做一做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義及重要作用，體會(huì)教學(xué)來源于生活。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過看統(tǒng)計(jì)圖提出問題并解決問題，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)得到提高。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)查能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、整理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問題，解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　觀察主題圖：同學(xué)們都參加過許多課外活動(dòng)，今天教師帶你們?nèi)タ茖W(xué)宮參觀科技展，去的同學(xué)很多，為了更清楚地了解參觀人數(shù)情況，我們根據(jù)收信到的人數(shù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)老師提供的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成參觀科技展人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖

　　2、根據(jù)這個(gè)(教材108頁圖)條形統(tǒng)計(jì)圖能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

　　提出問題：

　�、倌膬赡陞⒂^人數(shù)相同？（答：xx年相同）

　　②哪一年參觀人數(shù)最多？（答：xx年）

　�、勰囊荒陞⒂^人數(shù)最少？（答：1998年）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說出完成統(tǒng)計(jì)圖注意事項(xiàng)，老師再補(bǔ)充：

　　① 必須有標(biāo)題名稱，名稱中要簡(jiǎn)要明了地說出內(nèi)容和地點(diǎn)，標(biāo)題下要注明統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的時(shí)間。

　　② 橫軸、縱軸表示什么要標(biāo)清楚。

　　4、除了會(huì)完成條形統(tǒng)計(jì)圖，還有其它畫統(tǒng)計(jì)圖的方法。

　　三、今天來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖---折線統(tǒng)計(jì)圖

　　1、觀察109頁折線統(tǒng)計(jì)圖

　　2、啟以引導(dǎo)：看看這幅統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，同桌交流。學(xué)生說：折線統(tǒng)計(jì)圖有格子；有點(diǎn)，還有一段一段的`線。

　　3、邊講解折線統(tǒng)計(jì)圖畫法。

　�、僮寣W(xué)生明白折線統(tǒng)計(jì)圖是通過描點(diǎn)連線的方法畫

　�、谙嗤�點(diǎn)：都能看出數(shù)據(jù)多少

　　不同點(diǎn)：表示數(shù)據(jù)方法不同，可以看到每一部分變

　　化趨勢(shì)，能看到整體變化趨勢(shì)。

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)知道：什么是折線統(tǒng)計(jì)圖；折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)；哪種統(tǒng)計(jì)圖更好。

　　強(qiáng)調(diào)告訴學(xué)生：

　　1、象今天這樣用曲折的線段表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計(jì)圖是折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量，還能通過數(shù)量反映某一種事物變化的趨勢(shì)。

　　3、兩種統(tǒng)計(jì)圖各有各的優(yōu)點(diǎn)，生活中根據(jù)我們的需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。

　　鞏固練習(xí)：

　　1、 完成110頁例2及做一做。

　　2、 讓學(xué)生去調(diào)查家庭上半年用水情況并制作出統(tǒng)計(jì)圖。

　　小結(jié)：

　　在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖畫法和特點(diǎn)，懂得它在生活中有很大作用。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造三位數(shù)，培養(yǎng)他們的探究能力和歸納能力。

　　2.能力目標(biāo)：知道構(gòu)造三位數(shù)和最小三位數(shù)的方法;掌握求兩個(gè)三位數(shù)的差與最小差。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩個(gè)三位數(shù)的差與最小差

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩個(gè)三位數(shù)的最小差

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　數(shù)卡

　　教學(xué)過程：

　　一、遷移與感知

　　1.引入

　　師：小朋友，我們以前已經(jīng)學(xué)過造數(shù)，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下用數(shù)卡①②③造三位數(shù)，看誰造得又對(duì)又多。

　　2.學(xué)生造三位數(shù)。

　　3.交流反饋

　　師：造三位數(shù)時(shí)，你是怎樣想的?造的數(shù)是幾?最小數(shù)是幾?

　　〖組織學(xué)生回憶造數(shù)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋�！�

　　二、自主探究建構(gòu)新知

　　(一)探究新的造數(shù)方法

　　觀察與思考

　　師：例1，用數(shù)卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數(shù)?(學(xué)生口答)

　　操作與感悟

　　師：下面，我們來一次小小的比賽

　　(1)兩人合作：用這六張數(shù)卡造出三位數(shù)和最小三位數(shù)，計(jì)算它們的差。(做后核對(duì))

　　(2)獨(dú)立造出2個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。(互相檢查)

　　(3)用剛才造出的兩個(gè)三位數(shù)交換其中兩張數(shù)卡，計(jì)算它們的差。(互相檢查)

　　(4)歸納評(píng)價(jià)。

　　〖造三位數(shù)學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，例1的重點(diǎn)是計(jì)算三位數(shù)的差，因此教師把當(dāng)作競(jìng)賽題作為每個(gè)孩子的“熱身賽”，讓他們?cè)?造數(shù))操作中感悟，在計(jì)算中體驗(yàn)。〗

　　(二)計(jì)算差和最小差。

　　例2，從數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數(shù)，求兩數(shù)的差。

　　1.計(jì)算的差

　　(1)想一想，怎樣才能得到差?

　　(2)獨(dú)立嘗試，交流反饋。

　　板書：987-123=864

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：的三位數(shù)減去最小的三位數(shù)就能得到的差。

　　〖通過嘗試計(jì)算，交流反饋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力;引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力�！�

　　2.探究計(jì)算最小的'差

　　小組合作

　　a、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)

　　b、可以找出幾組數(shù)，進(jìn)行嘗試計(jì)算。

　　c、議一議，是否已找到最小差。

　　(2)集體交流：說說最小差是怎么得到的?

　　根據(jù)學(xué)生交流板書

　　312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

　　(3)觀察每一個(gè)算式有什么特點(diǎn)?計(jì)算最小差又沒有規(guī)律?

　　(4)演示數(shù)射線。

　　(5)師生歸納

　�、龠@兩個(gè)數(shù)必須有6個(gè)不同的數(shù)字組成。

　�、谶@兩個(gè)數(shù)在數(shù)射線上必須盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。

　　〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn)，教師盡可能給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間讓他們?nèi)ニ伎�，尋找方法，但教師要合理調(diào)控，必要時(shí)要稍作提示和點(diǎn)撥，以免太費(fèi)時(shí)間。另外，教學(xué)中要借助數(shù)射線幫助學(xué)生尋找、分析數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，以便靈活運(yùn)用知識(shí)�！�

　　(三)差是451。

　　1.學(xué)生獨(dú)立用數(shù)卡擺出兩個(gè)三位數(shù)，使它們的差是451。

　　2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數(shù)和減數(shù)的?

　　板書：968-517=451，876-425=451

　　3.師生歸納：可以假設(shè)一個(gè)比差大的三位數(shù)，用被減數(shù)減差就能找到減數(shù)，然后進(jìn)行驗(yàn)算，符合要求即可。

　　三、內(nèi)化新知，整合延伸

　　1.用數(shù)卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個(gè)三位數(shù)，并計(jì)算它們的差。

　　(1)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。

　　(2)交換其中兩張數(shù)卡，計(jì)算它們的差。

　　2.用數(shù)卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個(gè)三位數(shù)，并計(jì)算它們的差。

　　(1)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。

　　(2)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的最小差。

　　(3)擺出兩個(gè)三位數(shù)，使它們的差是175。

　　3.在計(jì)算中有沒有碰到問題?

　　〖在練習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立計(jì)算的能力，并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，讓學(xué)生在口頭表達(dá)和思維能力兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)�！�

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等�！边@一規(guī)律。

　　2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片引入，揭示課題。

　　師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學(xué)生排列有什么特點(diǎn)?你能猜出灰太狼后面的是誰嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個(gè)隔著一個(gè)排列，就叫間隔排列。(板書：間隔排列)師：今天這節(jié)課，我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。

　　二、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　談話：小兔們聽說我們今天要來找規(guī)律，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?

　　1、研究排列特點(diǎn)

　　仔細(xì)看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?

　　(1)同學(xué)們說得很對(duì)，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

　　生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說法嗎?

　　生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。

　　師：具體說說它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢?(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。

　　(2)說木樁和籬笆

　　師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

　　同桌互相交流一下。誰來說說。

　　(3)說夾子和手帕

　　師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請(qǐng)誰來說

　　(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。

　　結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

　　如果學(xué)生說不出，就問：用今天剛學(xué)到的知識(shí)，可以怎么說。

　　2、研究個(gè)數(shù)規(guī)律

　　下面我們就來重點(diǎn)研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系?

　　(1)請(qǐng)小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完整。核對(duì)數(shù)量。

　　(2)比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論討論。巡視。

　　師：誰來說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

　　生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

　　蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

　　師：經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

　　(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢?要解開這個(gè)疑問，我們需要繼續(xù)研究。

　　剛才同學(xué)們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們的動(dòng)手能力。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來看成一組，你們會(huì)分嗎?那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。

　　分好了嗎?在分蘑菇的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：一只小兔沒有分到，多了一只小兔，少了一個(gè)蘑菇……

　　師：是嗎?(不相信的語氣)老師也來分一分，真的是這樣，這就說明小兔比蘑菇多1。

　　請(qǐng)你用一一對(duì)應(yīng)的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，會(huì)怎樣?

　　師：我們先來看木樁和籬笆，怎么樣?學(xué)生回答。

　　師：這就說明木樁比籬笆(多1)。

　　夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈，怎么樣?

　　師：這說明夾子比手帕多1。

　　師：通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實(shí)相差1。

　　(4)師：指著表格中的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢?

　　生可能回答：一只小兔沒有蘑菇了

　　師：也就是說排在后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。

　　師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1。

　　師：夾子和手帕這排物體誰多，為什么?(夾子多1，因?yàn)閮啥硕际菉A子，所以夾子比手帕多1)

　　師：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系?

　　小結(jié)：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

　　(板書：兩端物體相同)

　　3、練習(xí)(核心問題：明確誰多，求的是多的還是少的，多1或少1)

　　(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇，如果接著往下排，一共20只小兔，還是每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇?

　　學(xué)生回答，說想法。

　　(2)出示夾子和手帕圖

　　再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個(gè)夾子。

　　學(xué)生回答，為什么?

　　師：同學(xué)們一定要仔細(xì)審題，要我們求的'是排在兩端的物體還是排在中間的`物體。

　　三、應(yīng)用思想，拓展規(guī)律。

　　如果把□和○一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，□有10個(gè)，○需要幾個(gè)?

　　自己先擺一擺，畫一畫

　　學(xué)生匯報(bào)，展示學(xué)生作業(yè)紙。

　　(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

　　□有10個(gè)，○有9個(gè)。

　　(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

　　□有10個(gè)，○有11個(gè)。

　　為什么xx擺法○有9個(gè)，而第二種擺法○有11個(gè)?

　　A、師：○還有可能是幾個(gè)?有沒有可能○也是10個(gè)呢?這時(shí)候怎么排列呢?

　　同桌討論討論，并把你的想法畫出來。

　　B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來看看

　　□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

　　□有10個(gè)，○有10個(gè)。

　　師：為什么像這樣排成一行，○與□的個(gè)數(shù)相等呢?(板書：相等)

　　如果也像剛才那樣將一個(gè)□和一個(gè)○看成一組(暫時(shí)圈一個(gè)圈)，大家想想余下的是什么?(沒有多余)全圈。這也就說明了○與□的個(gè)數(shù)是相等的。

　　師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：

　　○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

　　□有10個(gè)，○有10個(gè)。

　　師：為什么這兩種擺法，○的個(gè)數(shù)和□的個(gè)數(shù)是相等的呢?

　　師：兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量是相等的。(板書：兩端物體不同)

　　師：在什么情況下，○比□少1?在什么情況下，○比□多1?在什么情況下，○和□數(shù)量相等呢?

　　小結(jié)：兩種物體一一間隔排列成一行，當(dāng)兩端物體相同時(shí)，兩種物體數(shù)量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1;當(dāng)兩端物體不同時(shí)，兩種物體數(shù)量相等。

　　剛才我們研究的是一個(gè)隔一個(gè)排成一行，如果一個(gè)隔一個(gè)圍成一圈，出示

　　這時(shí)，數(shù)一數(shù)□有幾個(gè)?○有幾個(gè)?

　　仔細(xì)看，剪刀一剪，拉成直線，圍成一圈其實(shí)也就是兩端不同的情況，兩種物體數(shù)量相等，數(shù)學(xué)可真神奇!

　　四、聯(lián)系生活、感悟規(guī)律。

　　老師出示校園外的圖片，要求學(xué)生說說看到的一一間隔排列的現(xiàn)象。

　　黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。

　　瞧，人們把一一間隔排列運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。

　　五、回顧反思、交流體會(huì)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

　　數(shù)學(xué)來源于生活，可以說，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)用兩兩配對(duì)(一一對(duì)應(yīng))的方法比較物體的多少。

　　2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　能用規(guī)范的語言口述比較的結(jié)果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。

　　情感目標(biāo)：

　　讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。

　　教學(xué)過程：

　　互動(dòng)一(背兒歌)

　　叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，認(rèn)真上課我最棒�？炜鞓窐穼W(xué)數(shù)學(xué)，快快樂樂學(xué)——數(shù)——學(xué)。

　　第一階段：創(chuàng)造問題情境，初步感知

　　師：國慶節(jié)要到了，小伙伴們準(zhǔn)備用鮮花來布置校園。

　　出示：花與花盆圖

　　師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進(jìn)行比較呢?

　　板書：比較

　　學(xué)生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進(jìn)一個(gè)花盆再比較(即兩兩配對(duì))

　　媒體演示：一一對(duì)應(yīng)

　　師：這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)進(jìn)行比較的方法就叫做“一一對(duì)應(yīng)”

　　板書：對(duì)應(yīng)

　　師：比較的結(jié)果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話，從不同方面來說比較的結(jié)果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

　　第二階段：創(chuàng)造情景，參與操作，學(xué)會(huì)表達(dá)

　　師：張老師還準(zhǔn)備了水筆作為國慶節(jié)活動(dòng)的獎(jiǎng)品，不過被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請(qǐng)你們一起來看看，在你手中，筆與筆套比，誰多誰少呢?

　　(學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行比較，得出不同結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào))

　　【情景的創(chuàng)造激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的興趣，積極自覺地想辦法進(jìn)行比較活動(dòng)。初步感受比的過程，因?yàn)楣P和筆套在日常生活中總是配對(duì)出現(xiàn)的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地使用這種兩兩配對(duì)的方式，從而初步感知了“一一對(duì)應(yīng)”比較法在生活中的呈現(xiàn)】

　　師：比較的結(jié)果怎么樣?

　　【描述比較的結(jié)果，對(duì)于同一種結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的話說一說】

　　形式

　　1、個(gè)別匯報(bào)——規(guī)范表達(dá)

　　2、補(bǔ)充表達(dá)——從不同角度描述比較結(jié)果

　　3、同桌互說——強(qiáng)化表達(dá)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)

　　第三階段：在情境中練習(xí)，應(yīng)用方法，熟練表達(dá)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到20頁

　　學(xué)生邊翻邊說：翻翻翻，20頁

　　【用口令的形式讓學(xué)生重復(fù)要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，完成要求】

　　師：小巧和小丁丁也在為國慶節(jié)做著準(zhǔn)備�？纯此麄兌荚谧鍪裁�。

　　(根據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比，說一說，練習(xí)用不同的話規(guī)范表達(dá)比較的'結(jié)果)

　　形式：同桌互說，再個(gè)別匯報(bào)。

　　師：說的真棒!

　　【教師總結(jié)性的表揚(yáng)，給與學(xué)生肯定，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)】

　　互動(dòng)二：輕松一下(放)

　　【針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，剛從幼兒園來到小學(xué)，對(duì)于課堂的35分鐘會(huì)有疲倦，在的學(xué)習(xí)階段后安排一次放松，既能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，消除疲勞，又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學(xué)習(xí)】

　　互動(dòng)三：一問一答(收)

　　123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽)，(快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué))

　　第四階段：游戲活動(dòng)

　　1.搶椅子

　　出示三幅圖(椅子數(shù)與人數(shù)比較，三種情況)

　　師：小朋友們想玩搶椅子的游戲，哪幅圖適合來玩呢?為什么?

　　2.考考你的記憶力

　　出示四幅圖，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。

　　【此游戲的設(shè)置既將記憶力，觀察力和語言表達(dá)能力的要求融為一體，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲的情境下結(jié)束教學(xué)，學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，而對(duì)應(yīng)比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生重視估算的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會(huì)用“≈”表示估算結(jié)果。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　加法估算的理解與應(yīng)用。

　　教具：

　　教學(xué)用光盤。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　1、說說下面的各數(shù)各接近幾百。

　　896401609593689

　　2、揭示課題。

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例題。

　　出示家電圖，商店里有這么幾樣商品，請(qǐng)你說一說它們的名稱和各自的價(jià)格。

　　估計(jì)一下，買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器，大約需要幾百元？指名口答說說自己的'想法。

　　500元是一個(gè)準(zhǔn)確的價(jià)格嗎？（不是，它是一個(gè)大約的價(jià)格，所以在這里不能用等號(hào)，而要用約等號(hào)“≈”

　　讀作：二百零六加二百九十二約等于五百元。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫約等號(hào)，再齊讀。

　　2、教學(xué)試一試。

　　完成第（1）問題。學(xué)生用估算的方法自已解決，指名說說估算的方法和理由，列出相應(yīng)的算式。

　　完成第（2）、第（3）題。先獨(dú)立完成，再組織不同的方法。

　　3、小結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　完成想想做做第1~7題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　2．通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

　　3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。

　　4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立正厘米的表象；

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）

　　2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）

　　3．師：大家說得都對(duì)，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）

　　有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）

　　4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道我們通常用什么來測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）

　　[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視。]

　　二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

　　探究一：認(rèn)識(shí)直尺

　　1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？

　　2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度0。

　　探究二：認(rèn)識(shí)厘米

　　1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

　�。ǘ嗝襟w動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書：1厘米）

　　請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？

　　2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）

　　3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？

　　4．找一找：

　�。�1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

　　學(xué)生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米。

　�。�2）找找看，大家?guī)�來的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

　　同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）

　　探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

　　1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）

　　2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

　　3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

　　4．思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

　　[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由�、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的`探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。]

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)用厘米量。

　　1．量整厘米數(shù)。

　�。�1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。

　　出示書上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）

　�。�2）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。

　�。�3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。

　�。�4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

　�。�5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）

　�。�6）學(xué)生填寫書上量一量中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。

　　2．量非整厘米數(shù)。

　　（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。

　�。�2）交流：男生可能說紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。

　�。�3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）

　　（4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。

　�。�5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。

　　（6）量一量，填一填。（想想做做第3題。）

　�。�7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（想想做做第4題。）

　　先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。

　　交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。

　　（二）畫整厘米的線段。

　　1．學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。

　　2．指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）

　　3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

　　4．練習(xí)：

　�。�1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）

　　（2）想想做做第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問題。）

　　[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。]

　　四、總結(jié)延伸。

　　1．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

　　2．布置延伸作業(yè)。

　�。�1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

　　（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。

　　[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的'生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。]

　　附：教學(xué)小資料

　　人們?cè)谖幕�發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長(zhǎng)作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國通用單位的建議。

　　1795年，法國的學(xué)者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬分之一作為長(zhǎng)度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測(cè)量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計(jì)算得到了最初的1米。

　　后來1960年的國際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法多樣化。

　　2．結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　學(xué)生狀況：

　　1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

　　2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。

　　3．我們的學(xué)生來自城市，對(duì)于本節(jié)課植樹的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的`排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)造情境

　　新學(xué)期開始了，我們學(xué)校又招收了一年級(jí)的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級(jí)新生的招生情況。

　　二、自主探索計(jì)算方法（評(píng)析從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)造我校一年級(jí)新生招生情況的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。）

　　1．從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　2．提出問題，并探索計(jì)算方法。

　�。�1）一年級(jí)三個(gè)班的班主任老師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子？怎么列式？

　　引導(dǎo)學(xué)生列出算式，然后全班討論、交流計(jì)算方法。

　�、偃绻�每人需要一張桌子（單人桌），有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44（張），481＝48（張），461＝46（張）。

　　②如果每?jī)扇诵枰�一張桌子，一共需要多少張桌子�?/p>

　　學(xué)生可能會(huì)想到442＝22（張）

　　A．402＝20，B．222＝44，C．直接想每?jī)扇俗�一張桌子�?2＝2，442＝22。桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半。

　　20+2＝22。

　　482＝24（張）

　　462＝23（張）

　�。�2）各班進(jìn)行分組活動(dòng)，該怎么分呢？

　�、賹W(xué)生說說自己的`想法，大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合本班的情況分成4人一組。

　�、诔鍪締栴}：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個(gè)小組？

　　學(xué)生試著解決這一問題，然后交流。特別要關(guān)注三班46人怎么分？46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。

　�。ㄔu(píng)析從學(xué)生身邊的事及班級(jí)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　3．引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 18

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)整時(shí)（教材84頁）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格。

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格。

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　主題圖、大鐘面、小鐘面。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)流程：

　　一、創(chuàng)造情境，引入新課

　　1、談話

　　師：今天早上天亮不久后，小紅家的鬧鐘就響了，聽到鬧鐘響后，小紅在做什么呢?(出示主題圖)

　　2、指導(dǎo)看圖

　　師：小紅起床了，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她，表揚(yáng)她是一個(gè)早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣，聽到鬧鐘響了，馬上起床，不睡懶覺，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　3、揭題

　　師：鬧鐘可以叫我們起床，那你還知道鐘表有哪些作用呢?

　　生：可以幫助我們認(rèn)時(shí)間，告訴我們幾時(shí)了……

　　師：鐘表在生活中經(jīng)常用到，它的本領(lǐng)可大了，今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。

　　師：板書課題——認(rèn)識(shí)鐘表。

　　生：（齊讀課題）

　　二、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)鐘面

　　問題：你想知道鐘面有幾顆針嗎?它們表示什么嗎？

　　讓我們看一看，比一比。

　　1、觀察鐘面

　　師：引導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具鐘面，仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?

　　生：仔細(xì)觀察鐘面。

　　生：匯報(bào)觀察的結(jié)果。(有兩根針，還有1~12這些數(shù)字……)

　　2、比一比

　　生：同桌互相比一比兩人的學(xué)具鐘，看看鐘面上有什么相同的地方。

　　生：匯報(bào)(都有兩根針和1~12這些數(shù)字)

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針

　　問題：鐘面上的兩根針有什么特點(diǎn)?

　　要求：

　　1、仔細(xì)觀察鐘面。

　　2、組內(nèi)交流分享。

　　3、全班交流。

　　4、教師小結(jié)：對(duì)，你們觀察得真仔細(xì)，一根更長(zhǎng)更細(xì)的叫分針，另一根更短更胖的'叫時(shí)針。(結(jié)合鐘面上的時(shí)針分針板書特征：時(shí)針短、胖；分針長(zhǎng)、細(xì))

　　5、同桌互相指一指，認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)整時(shí)

　　問題：你想知道幾時(shí)在鐘面上是怎樣表示的嗎

　　1．認(rèn)識(shí)第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻(7時(shí))

　　這是小紅早上起床的時(shí)刻，你知道是幾時(shí)嗎?你是怎么知道的?

　　師問：這個(gè)鐘面上的分針指著幾?時(shí)針指著幾?是幾時(shí)?

　　生匯報(bào)：分針指著數(shù)字12，時(shí)針指著數(shù)字7。

　　師小結(jié)：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí)。

　　2．認(rèn)識(shí)書上第84頁主題圖下面的三個(gè)鐘面

　　師指著第一個(gè)8時(shí)的鐘面，問：你能說出鐘面上的時(shí)刻嗎?你是怎么知道的?

　　生：匯報(bào)觀察認(rèn)時(shí)間的結(jié)果。(分針指著12，時(shí)針指著8，我知道是8時(shí))

　　師：分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。(板書，生齊讀)

　　按上面的教學(xué)方法讓學(xué)生自己先認(rèn)，師再結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)認(rèn)整時(shí)的方法。

　　師小結(jié)：我們把剛才我們認(rèn)的這四個(gè)時(shí)刻都叫做整時(shí)。(板書：整時(shí))

　　3、撥鐘(認(rèn)整時(shí)）

　　師撥鐘生認(rèn)。同桌互撥互認(rèn)。師說時(shí)間生撥鐘。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 19

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

　　2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

　　1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

　　2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

　　三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）

　　師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計(jì)算方法求＂現(xiàn)在看戲的有多少人？＂應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：

　　1、先看小男孩的計(jì)算方法22+13=35（人）求出的是什么？35—6=29（人）求出的是什么？

　　2、再看小女孩的計(jì)算方法22—6=16（人）求出的`是什么？16+13=29（人）求出的是什么？

　　3、最后再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法這種方法有什么好處？

　　四、先學(xué)（看一看）

　　1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)

　　2、＂做一做＂（第x頁第x題）師：下面老師來考考同學(xué)們看誰做題最認(rèn)真

　�、僦�2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書上

　�、趲熝惨暟l(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤

　　五、后教（議一議）

　　1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

　　2、討論（議一議）

　�。�1）認(rèn)為22+21—16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）43—16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？

　�。�2）認(rèn)為22+21=43（人）求出的是什么？43—16=27（人）求出的是什么？認(rèn)為22+21—16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？

　　（3）認(rèn)為得數(shù)正確的`舉手？認(rèn)為單位名稱正確的舉手？

　　3、評(píng)議板書、正確率

　　4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤

　　六、練習(xí)

　　剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計(jì)算比誰小旗得的最多！

　　投影出示：

　�。�1）商店有30臺(tái)微波爐賣出18臺(tái)又運(yùn)來28臺(tái)現(xiàn)在有多少臺(tái)？

　�。�2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？

　　（3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

　　1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽

　　2、形式分必答、搶答······

　　七、全課小結(jié)

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！

　　2、評(píng)比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚(yáng)失敗的鼓勵(lì)八、當(dāng)堂作業(yè)（練一練）師：下面就運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)吧！

　　比誰字體端正并能做全對(duì)作業(yè)：

　　1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？

　　2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊(duì)員有多少人不是少先隊(duì)員？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 20

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　4的減法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在學(xué)生理解4的組成及初步理解減法意義的.基礎(chǔ)上，能真確地計(jì)算4以內(nèi)的減法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解減法的意義。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、學(xué)具盒、實(shí)物、磁性貼片。

　　教學(xué)過程：

　　一．組織教學(xué)。

　　二．復(fù)習(xí)。

　　1． 口答：

　　2． 看圖寫算式：

　　( )+( )=( ) ( )+( )=( )

　　( )+( )=( ) ( )+( )=( )

　　三． 導(dǎo)入新課

　　昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4的加法，我們已經(jīng)知道把兩個(gè)數(shù)合起來等于4用加法計(jì)算，那么從4里面去掉一個(gè)數(shù)，應(yīng)該用什么方法來計(jì)算呢？

　　揭示課題：

　　四． 新授．

　　1． 教學(xué)“4-1=3”（在磁性黑板上貼圖演示計(jì)算過程）

　�。�1） 貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學(xué)生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？

　　（2） 教師拿走一只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“1”

　�。�3） 還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉一只，還剩幾只？（看圖回答）

　�。�4） 列式計(jì)算：

　　師問：用什么方法計(jì)算？在4和1中間添上什么符號(hào)？（-號(hào)）

　　小結(jié)：從4只蝴蝶里面去掉1只，還剩3只。

　�。�5） 齊讀算式：4-1=3

　　2． 教學(xué)4-3=1（在磁性黑板上貼圖演示計(jì)算過程）

　　（1）、貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學(xué)生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？

　�。�2）、教師拿走3只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“3”

　�。�3）、還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉3只，還剩幾只？（看圖回答）

　　（4）、列式計(jì)算：

　　師問：用什么方法計(jì)算？在4和3中間添上什么符號(hào)？（-號(hào)）

　　小結(jié)：從4只蝴蝶里面去掉3只，還剩1只。

　　（5）、齊讀算式：4-1=3

　　3。 教學(xué)4-2=2

　　請(qǐng)4名優(yōu)秀生演示4-2的過程：

　�。�1）、請(qǐng)4名學(xué)生排隊(duì)，師問：“教室里有幾個(gè)學(xué)生”？學(xué)生回答后，師板書“4”。

　�。�2）、走出去2個(gè)學(xué)生，師問：“出去幾個(gè)學(xué)生”？然后板書“2”

　�。�3）、師問：“教室里還剩幾個(gè)學(xué)生”？即從4個(gè)學(xué)生里去掉2，個(gè)學(xué)生，還剩幾個(gè)？

　　（4）、用什么方法計(jì)算？在4和2中間添上什么符號(hào)？

　　（5）、齊讀算式：

　　4-2=2

　　五、 鞏固練習(xí)

　　1、 齊讀算式：4-1=3 4-3=1 4-2=2

　　2、 請(qǐng)一名學(xué)生板演（用磁性貼片：“汽車”演示）

　　4-3=1 4-1=3 4-2=2

　　3、 請(qǐng)大家齊動(dòng)手?jǐn)[一擺。（用學(xué)具盒）

　　4-3=（） 4-1=（）

　　4-2=（）

　　4、 想一想。（請(qǐng)學(xué)生填空，并根據(jù)出現(xiàn)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　4-1=（ ） 4-2=（ ） 4-3=（ ）

　　3+1=（ ） 2+2=（ ） 1+3=（ ）

　　六、 教師小結(jié)（略）

　　布置作業(yè)：一課一練

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)與能力：能根據(jù)給定的數(shù)量關(guān)系列出方程，解答問題，并能根據(jù)解出的數(shù)據(jù)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題提出解題策略。

　　2過程與方法：通過審題，讀懂表格和題意，列方程，體會(huì)方程是描述現(xiàn)實(shí)世界有效的數(shù)學(xué)模型，結(jié)合小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀懂題目中的表格和題意，根據(jù)題意列出方程，解出（1）（2）班各有多少人，這是問題的核心部分。

　　難點(diǎn)；正確的構(gòu)思出盤活資源的方法，以及最后的腦筋急轉(zhuǎn)彎式的`提問

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列二元一次方程組解決實(shí)際問題，請(qǐng)大家回憶列方程組解應(yīng)用題的一般步驟是什么？其中關(guān)鍵步驟是什么？

　�。ǘ�）新授

　　1 今天我們所要研究的問題是課本第34頁習(xí)題7.3的第2題。

　　長(zhǎng)風(fēng)樂園的門票規(guī)定如下表所列：

　　某校初一（1）（2）兩個(gè)班共104人去游長(zhǎng)風(fēng)樂園，其中（1）班人數(shù)較少，不到50人，（2）班人數(shù)較多，有50多人，經(jīng)估算，如果兩個(gè)班都以班為單位分別購票，則一共應(yīng)付1240元，如果兩個(gè)班聯(lián)合起來，作為一個(gè)團(tuán)體購票，則可以節(jié)省不少錢，問兩班各有多少名學(xué)生？

　　購票人數(shù)

　　1-50

　　51-100

　　100人以上

　　每人門票價(jià)

　　13元

　　11元

　　9元

　　2由學(xué)生根據(jù)已有的'數(shù)學(xué)知識(shí)，找出已知量、未知量，分析等量關(guān)系，討論解題方法：

　　x+y=104

　　13x+11y=1240

　　設(shè)：初一（1）班有x人，初一（2）班有y人，由題意得

　　x=48

　　y=56

　�。ㄈ�）展開

　　1在同學(xué)門解出問題的前提下再提出問題（小組討論）

　　假如一瓶飲料3元，空瓶回收價(jià)為13個(gè)1元，聰明的你能出一個(gè)點(diǎn)子盤活這1240元，讓兩個(gè)班的學(xué)生都有門票和飲料嗎？請(qǐng)你簡(jiǎn)要說明一下你的好點(diǎn)子！

　　兩個(gè)班104人作為一個(gè)團(tuán)體購票，需要 1049=936 元，

　　節(jié)省了 1240-936=304 元，

　　買飲料需要 1043 =312 元，相差8元

　　喝完之后將空瓶收回，則回收價(jià)為10413 =8元，剛剛好！

　　反思：這是純數(shù)學(xué)的思考方式，沒有實(shí)際意義，飲料是進(jìn)去后邊玩邊喝的，不應(yīng)當(dāng)像在完成任務(wù)似的在門口就喝完回收，如果由老師（或班長(zhǎng)）先墊上8元，同學(xué)們就能把飲料帶進(jìn)公園了，但不能隨手亂丟，必須帶到門口兌換（環(huán)保教育）。

　　2腦筋急轉(zhuǎn)彎：

　　假如（1）班想要單獨(dú)買票，請(qǐng)你幫他想出一個(gè)比較經(jīng)濟(jì)的購買方案：

　　簡(jiǎn)單說明

　　初一（1）班48人原想買48張票需要：4813＝ 624 元，

　　但若買51張票，每張只需11元， 只要：5111＝561 元，節(jié)省了 624－561＝63元，更經(jīng)濟(jì)

　　至于多出的3張票想怎么辦就怎么辦，無所謂

　　四 小結(jié)

　　（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你獲得了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

　�。�2）對(duì)你影響最深的問題是哪一個(gè)，你有什么看法？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 22

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　認(rèn)識(shí)并能區(qū)分正、負(fù)數(shù)，會(huì)讀正、負(fù)數(shù);理解正、負(fù)數(shù)能表示相反意義的量。

　　【過程與方法】

　　通過對(duì)實(shí)例的探究，加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的理解，提升觀察、總結(jié)概括的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】正、負(fù)數(shù)的概念、讀法、意義。

　　【難點(diǎn)】正、負(fù)數(shù)的意義。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　大屏幕呈現(xiàn)1月22日北京、上海、哈爾濱、長(zhǎng)沙、武漢、�？诹鶄�(gè)城市圖片及溫度，組織學(xué)生觀察并說說不同城市的冷暖情況。由出現(xiàn)不熟悉的數(shù)字引出課題。

　　(二)講解新知

　　小組討論：0℃表示什么意思?-3℃和3℃各表示什么意思?提供溫度計(jì)。

　　師生總結(jié)：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度，比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前面加“-”(負(fù)號(hào))。如：-3℃表示零下3攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。

　　比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前面加“+”(正號(hào))，一般可省略不寫。如：+3℃表示零上3攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可寫成3℃，讀作三攝氏度。

　　組織學(xué)生填寫表格，完善不同城市的最高氣溫和最低氣溫。

　　呈現(xiàn)“存入”和“支出”兩欄呈現(xiàn)的存折，組織學(xué)生觀察存折中的數(shù)，思考其中數(shù)字表示的'意義。

　　明確：2000表示存入2000元;-500表示支出500元，500和-500相反，一個(gè)是存入，一個(gè)是支出。

　　小組探究：上述兩個(gè)實(shí)例中表示的量都有什么特點(diǎn)?上述的這些數(shù)能夠分成幾類?依據(jù)是什么?

　　教師講解：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)——正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、口頭表達(dá)能力。

　　3．初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第107頁的“用數(shù)學(xué)”及“做一做”中的習(xí)題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具：實(shí)物投影儀，展臺(tái)，屏幕，小兔子圖。

　　學(xué)具：6個(gè)大信封，6種數(shù)量不一的小動(dòng)物（16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8頭駱駝、7匹小馬〈見附圖〉），每種小動(dòng)物都分為同向的和反向的兩種。6幅情境圖（天空、花叢、大海、荷葉、沙漠、草地），6塊小黑板，6支粉筆。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)造情境，引入新知

　　1．師：有這么多老師來聽咱們同學(xué)的課，大家高興嗎？今天除了老師這些大客人，還來了好多小客人，想知道他們是誰嗎？那就打開信封，請(qǐng)他們出來吧！（學(xué)生分組活動(dòng)：爭(zhēng)先恐后地打開信封，倒出里面的小動(dòng)物和情境圖。）

　　2．師：都有哪些小客人呀？

　　（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說自己小組的客人。）

　　3．師：小客人都是第一次來我們班做客，同學(xué)們想不想和他們玩呀？不過小動(dòng)物們有個(gè)要求，就是在玩的過程中，大家要把小動(dòng)物貼到情境圖中，并根據(jù)你們貼的圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，把它寫在紙條上。你們能行嗎？（生：行！）

　　師：這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的`力量開始吧。咱們比一比哪個(gè)小組合作得最愉快、最成功。

　　學(xué)生分組活動(dòng)：

　　1組：天空中，左邊貼了9只小燕子，右邊貼了7只小燕子。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少只小燕子？

　　2組：海洋中，左邊貼了7只海豚，右邊貼了6只海豚。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少只海豚？

　　3組：草地上，左邊貼了4匹小馬，右邊貼了3匹小馬。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少匹小馬？

　　4組：紅花上貼了8只蝴蝶，黃花上貼了6只蝴蝶。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少只蝴蝶？

　　5組：荷葉上，左邊貼了6只青蛙，右邊貼了5只青蛙。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少只青蛙？

　　6組：沙漠里，左邊貼了3頭駱駝，右邊貼了5頭駱駝。提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少頭駱駝？

　　4．展示各小組提出的問題。

　　師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們組提的問題？（請(qǐng)每組學(xué)生分別展示他們貼的畫面和提出的問題。）

　　5．師：同學(xué)們提的問題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題呢？（讓學(xué)生任選一個(gè)問題，但不能選自己小組的，分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）

　　（學(xué)生分組活動(dòng)。）

　　6．小組匯報(bào)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生采用互相提問的形式。

　　例如：上來匯報(bào)的小組同學(xué)可以提問下面的'同學(xué)，下面的同學(xué)也可以提問匯報(bào)的同學(xué)。無論采用什么形式，只要學(xué)生能夠說清楚每個(gè)問題用的什么計(jì)算方法，為什么用這種方法，怎樣列的算式就可以了。

　　7．結(jié)合小馬圖，讓學(xué)生用不同的方法解決問題。

　　師：我們重點(diǎn)來看一下小馬圖，除了按左右來分，還可以怎樣計(jì)算？（小組討論）

　　生1：還可以按顏色來分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。

　　生2：還可以按大小來分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。

　　小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，能從左右、顏色和大小這三個(gè)不同的角度，用不同的方法來解決“一共有多少匹馬？”這個(gè)問題。你們真棒！

　　反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　1．師：看到同學(xué)們玩得這么開心，小兔子們也想來咱們班做客，它們都等急了，讓我們用掌聲請(qǐng)出他們好嗎？（出示：帶問題的兔子圖。）

　　2．師：今天小兔子是帶著問題來的，它問咱們什么？（生：一共有多少只兔子？）你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？小組合作完成，把算式寫在小黑板上。

　　3．分組匯報(bào)。（學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法：一種按左右來分：“9+6”或“6+9”；一種按顏色來分：“10+5”或“5+10”。）

　　4．教師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，不但說得很好，而且還想出了兩種方法來解答，連小兔子都在夸獎(jiǎng)你們呢！

　　對(duì)想出兩種方法的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)：每組獎(jiǎng)一顆智慧星。

　　當(dāng)堂作業(yè)，鞏固新知

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的就是課本上第107頁的內(nèi)容。打開書，先把例4的算式填上。還想不想繼續(xù)幫助小動(dòng)物解決問題。（生：想�。┰搸椭�誰解決問題了？（生：小鳥和松鼠。）

　　1．學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”中的練習(xí)題。

　　2．同位互評(píng)。做對(duì)的就可以得朵花。

　　3．集體訂正，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說一說。（這里要體現(xiàn)對(duì)做錯(cuò)題學(xué)生的輔導(dǎo)。）

　　課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們上得非常好，我們幫助小動(dòng)物們解決了這么多問題，都是用的什么知識(shí)？（生：數(shù)學(xué)知識(shí)）用數(shù)學(xué)來解決問題是一種很好的辦法。（出示課題：用數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)知識(shí)可真重要呀！我們一定要學(xué)好它、用好它。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是認(rèn)識(shí)生活中的事物，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習(xí)慣。

　　3、讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀察、學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過實(shí)踐、探索、合作交流，掌握數(shù)數(shù)。幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的困難。

　　教具：

　　教學(xué)光盤或教學(xué)掛圖、學(xué)具

　　教時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)課程：

　　一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。

　　1、講述：告訴大家一個(gè)好消息，今天老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的`地方——?jiǎng)游飿穲@，高興嗎？

　　2、出示掛圖，進(jìn)一步激發(fā)起數(shù)數(shù)的興趣，初步探索。嗬！動(dòng)物樂園到了，你們看，動(dòng)物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？

　　二、自己探索

　　看圖了解畫圖的內(nèi)容，圖上有些什么？分別在哪里 結(jié)合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的，讓學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。（圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透著對(duì)應(yīng)的`思想。）第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無物體，放手讓學(xué)生根據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù)，到情景圖中找相應(yīng)的物體。

　　三、實(shí)物操作

　　分4人小組，由任意一個(gè)小朋友說出物體的個(gè)數(shù)，讓其他3個(gè)小朋友用圓點(diǎn)擺出表示的數(shù)。

　　四、拓展運(yùn)用

　　講述：小朋友，已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，即1—10的物體的個(gè)數(shù)。你能用1-10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來說句話嗎？在小組內(nèi)說說。

　　如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。

　　五、小結(jié)

　　小朋友愛動(dòng)腦，又愛動(dòng)手，真不錯(cuò)，說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　六、鞏固深化

　　1、游戲：火車鉆山洞

　　講述：剛才小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。

　　游戲方法：我們分小組進(jìn)行，兩個(gè)小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請(qǐng)小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾，后面接著往下報(bào)，如1、2、3，如果說對(duì)了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯(cuò)了，就“咔嚓”暫停，說對(duì)了再通過。

　　2、數(shù)水果，摘水果

　　講述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧，再把數(shù)出的結(jié)果告訴小朋友，說說你是怎么數(shù)的？說對(duì)了就摘個(gè)水果送給你的朋友嘗一嘗吧！

　　七、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　我們既能去動(dòng)物園，還能玩游戲，摘水果，開心嗎？在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎么想的？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對(duì)除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　靈活運(yùn)用知識(shí)，能較快地求出一位商、

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、口算、（口算卡片）

　　15×4 16×5 16×6 4×25

　　60÷4 80÷16 96÷16 100÷25

　　60÷15 80÷5 96÷6 100÷4

　　14×8 24×7 26×5 24×5

　　2、先說出思維過程，再說結(jié)果、

　　15×6+15 25×8—25 24×5+24

　　14×7—14 26×4+26 16×8—16

　　3、下面括號(hào)里最大能填幾、

　　15×（ ）＜76 16×（ ）＜120

　　25×（ ）＜204 24×（ ）＜124

　　26×（ ）＜158 14×（ ）＜121

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)的試商方法、請(qǐng)你根據(jù)自己掌握的知識(shí)，獨(dú)立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商、

　�。ǘ�）教學(xué)例1

　　1、出示例1：70÷14=

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立解題、老師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，有目的地了解各層次學(xué)生的不同思路，做到心中有數(shù)、

　�。�2）學(xué)生討論、與同學(xué)交流自己的想法，老師深入各個(gè)小組，掌握學(xué)生實(shí)際情況、

　　2、師生共同小結(jié)

　�。�1）當(dāng)學(xué)生充分討論后，老師組織學(xué)生集中，先請(qǐng)一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過程、（把除數(shù)14看成10試商）（老師板書）

　　同學(xué)回答后，老師可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)議一下，同學(xué)們可以說出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計(jì)算速度、

　　（2）老師請(qǐng)用不同方法試商的同學(xué)說一說自己的解法、

　　生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個(gè)14，所以改商5、

　　老師可以出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師給予鼓勵(lì)，并補(bǔ)充說：很好，調(diào)商一次、

　　生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5、

　　老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商、

　　生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6， 6和14相乘，積是84，還大，改商5、

　　老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師表揚(yáng)：也很好，肯動(dòng)腦筋，調(diào)商一次、

　　生：14接近15，我把14看成15，5個(gè)15就是75，所以商5、

　　老師肯定這個(gè)學(xué)生，平時(shí)注意口算練習(xí)，這樣，試商的速度能提高、

　�。▽W(xué)生回答不同的解法，不一定按老師準(zhǔn)備好的順序，教師要有應(yīng)變能力）

　　在老師的引導(dǎo)下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今后自己在做題時(shí)可以靈活選用、

　　3、做一做：

　　訂正時(shí)，請(qǐng)說明自己試商的過程、

　�。ㄈ�）教學(xué)例2

　　1、出示例2： 240÷26=

　　看題后，思考片刻，理順?biāo)悸?/p>

　　2、小組討論、說出自己的試商方法、通過啟發(fā)，比較后，你認(rèn)為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業(yè)本上、

　　3、集體匯報(bào)、按照例1的做法，學(xué)生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準(zhǔn)備好的投影片、

　　生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說明商小了，改商9、

　　師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同、（老師要重視這種反饋信息）

　　生：我是這樣想的'，因?yàn)?0個(gè)26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適、

　　師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應(yīng)該表揚(yáng)、

　　生：把26看作25來試商，4個(gè)25是100，8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25，所以可以商9、

　　師：真不錯(cuò)，肯動(dòng)腦筋、再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個(gè)同學(xué)提出的、啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表、

　　4、做一做：

　　獨(dú)立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法、

　　（四）小結(jié)

　　今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)的個(gè)位數(shù)是4，5，6）通過學(xué)習(xí)和練習(xí)題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡(jiǎn)便嗎？（同桌位同學(xué)可以互相說一說）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納：

　　當(dāng)除數(shù)是14，15，16，24，25，26時(shí)，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調(diào)商次數(shù)的方法、

　　三、鞏固反饋

　　1、說出下面各題各應(yīng)商幾？（逐題出示）

　　2、判斷，下面各題的商是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的調(diào)整過來、

　　3、說出下面各題應(yīng)該商幾、（逐題出示，誰先看出來立即搶答）

　　4、計(jì)算下面各題、（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題、做完本組題，可做另一組題）

　　88÷16 128÷14 165÷24 128÷16

　　91÷15 150÷25 113÷15 194÷26

　　四、作業(yè)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 26

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量，認(rèn)識(shí)線段 量、畫線段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）

　　4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　能力點(diǎn)：

　　1、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

　　德育點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。

　　2、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　2、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　課時(shí)安排：

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

　　德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)造情境：

　　師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

　　學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

　　問：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

　　師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察，匯報(bào)。

　　A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

　　B、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

　　一厘米有多長(zhǎng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的`長(zhǎng)度是1厘米）

　　找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

　　找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)？

　　問：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

　　3、用厘米量。

　　舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？

　　用尺子量一量。填在書上。

　　量松緊帶的長(zhǎng)。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、判斷下面的量法對(duì)嗎？說明理由。

　�。�1）沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

　　（2）正確的。

　�。�3）不是從零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

　　3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

　　4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

　　5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

　　課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位？在古代，沒有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測(cè)量？（手腳）回家量一拃、一步的長(zhǎng)度。

　　課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

　　3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

　　德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)造情境：

　　1．提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

　　2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。

　　4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”“量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些？”

　　教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。”

　　板書課題：認(rèn)識(shí)米 用米量

　　二、自主探究：

　　1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。

　　2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

　　3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

　　4、量出1米長(zhǎng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，

　　教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

　　2、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？

　　3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

　　5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

　　實(shí)踐活動(dòng)：試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。

　　量跳遠(yuǎn)的距離。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。）

　　課后小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)造情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。

　　2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)造情境：

　　出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？

　　為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個(gè)問題。

　　二、自主探究：

　　1、認(rèn)識(shí)線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　找出你認(rèn)為直的東西。

　　從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線段。

　　問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

　　判斷下面哪些是線段？

　　2、線段可以度量嗎？

　　試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

　　3、畫線段。

　　用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。是畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。

　　總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。

　　討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長(zhǎng)的線段？

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

　　2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

　　3、畫一條5厘米長(zhǎng)的線段。

　　本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

　　實(shí)踐活動(dòng)：估一估，再量一量。

　　課后小結(jié)：

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第6～7頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。

　　2、知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　德育點(diǎn)：認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物、尺子

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)造情境：

　　這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

　　二、自主探究：

　　學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

　　誰能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？

　　如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線段？估測(cè)線段的長(zhǎng)度。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

　　3、練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。

　　4、練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。

　　5、第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。

　　6、第10題，先估計(jì)，再量一量。

　　開放題：

　　1、數(shù)線段。

　　2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

　　課后小結(jié)：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 27

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第49——52頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解1日=24時(shí)，能用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。使學(xué)生辨別24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的不同，及互換方法。

　　2.過程與方法：使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中，發(fā)現(xiàn)與普通記時(shí)法的聯(lián)系。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：建立時(shí)間觀念，會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　互換的規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，引出兩種記時(shí)法

　　1.師：同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎?老師今天特意帶來一段電視節(jié)目的音樂，和大家一起分享。(播放新聞聯(lián)播的片頭曲)

　　2.有誰能告訴大家，新聞聯(lián)播是什么時(shí)候播出的? 19時(shí)和晚上7時(shí)是同一個(gè)時(shí)刻嗎?我們來看看片頭畫面所顯示的時(shí)刻。(課件展示片頭畫面的19：00)

　　3.看來，晚上7時(shí)就是19時(shí)，這是兩種不同的記時(shí)方法。

　　二、展開:經(jīng)歷過程,建立數(shù)模

　　1.師：老師這里有兩張節(jié)目預(yù)報(bào)表，從這兩張節(jié)目預(yù)報(bào)表上，你發(fā)現(xiàn)了有什么相同的地方和不同的地方?有什么疑問嗎?

　　2.師：同學(xué)們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了同一時(shí)刻播出的電視節(jié)目用了兩種不同的記時(shí)方法來表示。左邊的記時(shí)法稱為24時(shí)記時(shí)法，右邊的記時(shí)方法稱為普通記時(shí)法。

　　3.師：“ 普通記時(shí)法為什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等詞語?”“24時(shí)記時(shí)法是怎么回事?”“這兩種記時(shí)法有著怎樣的關(guān)系呢?”帶著這些問題我們來研究。(出示課題：24時(shí)記時(shí)法)

　　4.理解24時(shí)記時(shí)法的原理

　　師：下面就讓我們跟隨時(shí)間老人的腳步，看看時(shí)間是怎么匆匆走完一晝夜的。(演示動(dòng)畫)

　　并出示條形圖展示。

　　5.溝通兩種記時(shí)方法

　　剛才老師給大家講述了24時(shí)記時(shí)法的原理，下面我們繼續(xù)來看畫面。(出示圖片)這三幅圖片分別是一天中的`什么時(shí)候?你能用24時(shí)記時(shí)法說說她們?cè)谑裁磿r(shí)間、干什么嗎?

　　師：把普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間改成24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，要注意什么?

　　小結(jié)：用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間，上午的時(shí)間和普通記時(shí)法表示的時(shí)間是一樣的，下午的時(shí)間則應(yīng)要加上12，因?yàn)橄挛绲臅r(shí)間是在一天的后一個(gè)12小時(shí)里的。另外，使用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間時(shí)不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等詞語，因?yàn)樗鼘?duì)應(yīng)的時(shí)刻是的。

　　三、總結(jié):坡度練習(xí),鞏固新知

　　1.快速搶答

　　請(qǐng)判斷下面的時(shí)間是普通記時(shí)法，還是24時(shí)記時(shí)法?說說理由。

　　凌晨4時(shí) 5:00 早上8時(shí) 19:00 晚上10時(shí) 22:00

　　2.超級(jí)換換換

　　用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)間。

　　凌晨4時(shí) 早上8時(shí) 晚上10時(shí)

　　用普通記時(shí)法表示下面的時(shí)間。

　　5:00 19:00 22:00

　　3.生活中的24時(shí)記時(shí)法

　　提問:你見過生活中哪兒使用24時(shí)記時(shí)法?

　　——銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間圖。

　　提問：銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)上午幾時(shí)幾分開始，下午幾時(shí)幾分停業(yè)?

　　——車票圖。

　　提問：他下午幾時(shí)到火車站較合適?

　　——禁行標(biāo)志圖。

　　提問：上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分這段路禁止小汽車通行?

　　4.我當(dāng)小主持

　　這里是用普通記時(shí)法安排節(jié)目的，你能用24時(shí)記時(shí)法預(yù)報(bào)下面的節(jié)目嗎?

　　節(jié)目時(shí)間 節(jié)目名稱

　　早上7時(shí)30分 動(dòng)畫樂翻天

　　早上10時(shí)30分 智慧樹

　　中午12時(shí) 動(dòng)漫世界

　　晚上8時(shí) 銀河劇場(chǎng)

　　5.添時(shí)針游戲

　　這里是一個(gè)特別的時(shí)鐘——只有指著12的分針。同桌兩人，一人用24時(shí)記時(shí)法報(bào)整時(shí)，一人貼出時(shí)針位置。

　　6.難忘時(shí)刻

　　在歷時(shí)刻也記錄著一些讓我們自豪的瞬間，讓我們一起回放這樣的幾個(gè)時(shí)刻吧。

　　出示圖片：

　　7.你知道嗎?(課件播放)

　　8.全課小結(jié)：

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了什么?

　　同學(xué)們今天的24小時(shí)過去了，同時(shí)也意味著下一個(gè)24小時(shí)的到來(明天)，明天過去了，又會(huì)有一個(gè)24小時(shí)(后天)會(huì)到來，時(shí)間就是這樣不斷地在前行。但人的一生是短暫的，老師送給大家一句話：時(shí)間，每人每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下悔恨。

　　讓我們共勉吧!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 28

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解100以內(nèi)的兩位數(shù)不進(jìn)位加法算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計(jì)算。

　　2.學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法過程，體會(huì)計(jì)算的多樣性。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　利用學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)理解算理，掌握算法，正確計(jì)算。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解兩位數(shù)不進(jìn)位加法的算理，并能正確計(jì)算。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影、視頻、答題紙、小棒。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　同學(xué)們好！今天我們要開始新一單元的學(xué)習(xí)了，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”。教師板書課題：100以內(nèi)的加法和減法。

　　展示圖片1：11頁主題圖ppt主題圖，

　　你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每個(gè)班由兩名老師帶隊(duì)。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　生：每個(gè)班與老師一共多少人。如：二（1）班和老師一共有多少人？……

　　兩個(gè)班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。……

　　師：那我們就先來解決“二1班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共多少人？”這個(gè)問題。

　　（二）探究新知

　　1.學(xué)習(xí)例1出示圖片2

　�。�1）看圖片，二（1）班和老師一共有多少人？怎樣解決這個(gè)問題？

　　生：35+2，師板書

　　出示圖片3

　　（2）結(jié)合口算，感悟加法的.算理

　　師：這是我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，你能口算出得數(shù)嗎？

　　預(yù)設(shè)1：口算：5+2=7 30+7=37追問：為什么用個(gè)位上的`5加2？

　　結(jié)合擺小棒，探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。

　　師：怎樣筆算呢？我們用擺小棒的方法試一試。

　　學(xué)生用擺小棒，師巡視。

　　組織學(xué)生交流擺小棒計(jì)算“35+2”的方法和過程，教師出示小棒圖。

　　學(xué)生有35人，先擺3捆零5根小棒；帶隊(duì)老師有2人，接著擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程寫出加法豎式，并計(jì)算。利用課件演示算理。

　　出示圖片4

　　筆算時(shí)，第二個(gè)加數(shù)寫在什么位置？為什么？

　　小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位要與個(gè)位上的數(shù)相加，筆算時(shí)個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。

　　教師板演算法，并對(duì)應(yīng)展示口訣：

　　數(shù)字分開，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

　�。�3）練習(xí)：做一做，圖5

　　2.學(xué)習(xí)例2

　�。�1）看圖片（乘車圖片6）提出問題

　　師：二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生，怎樣解答呢？

　　板書算式：35+32=（ ）

　�。�2）自主探究

　　師：同學(xué)們，你們能自己試一試嗎？我們可以先用小棒擺一擺，也可以算一算。算完后和同桌說說自己是怎樣算的？

　�。�3）合作交流

　�、僭谟�(jì)數(shù)器上撥珠子

　　先在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，在個(gè)位撥5個(gè)珠子表示5個(gè)一；再在十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，在個(gè)位撥2個(gè)珠子表示2個(gè)一，合起來就是67。

　�、跀[小棒

　　師：有的同學(xué)是這樣擺的，先擺3捆與5個(gè)單根 ，再擺3捆和2個(gè)單根（上下擺放），合起來就是6捆零7根就是67根。

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：為什么整捆和整捆的合在一起，單根的和單根的合在一起？

　　播放動(dòng)畫

　�、劭谒愕姆椒�

　　30+30=60，5+2=7，60+7=67

　�、茇Q式計(jì)算 出示圖7

　　師問：為什么5和2對(duì)齊？3和3對(duì)齊？

　　師：個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，十位和十位上的數(shù)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。

　　老師板書豎式的寫法，讓學(xué)生觀察。

　　生1：您是先算個(gè)位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6個(gè)十，把6寫在十位。

　　師：你們有什么想問的問題嗎？

　�。�4）算法對(duì)比，理法勾聯(lián)

　　指著豎式結(jié)果中的“7”，在擺小棒的時(shí)候，指的是什么？在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，指的是什么？在口算的時(shí)候指的是哪個(gè)算式？ 豎式結(jié)果中的“6”，是在擺小棒的時(shí)候，指的是什么？在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，指的是什么？在口算的時(shí)候指的是哪個(gè)算式？

　　做P13 第2題“做一做”（學(xué)生獨(dú)立做，教師檢查。）

　　提問：寫豎式注意什么？你是從哪位加起的？還可以怎樣加？做完后別忘了什么？

　　小結(jié)：寫豎式時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，也就是十位和十位對(duì)齊，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，計(jì)算時(shí)從個(gè)位加起，也可以從十位加起，做完后別忘了寫橫式等號(hào)后面的得數(shù)。

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1.看圖寫豎式。（P12第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)。

　　2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。

　　3.同學(xué)們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。兩個(gè)班一共捐了多少元？

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 從學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探索、合作交流的方式掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、 在探索學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得情感體驗(yàn)，感受到探索成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解的帶分?jǐn)?shù)加減法的`算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　1、我們已學(xué)過了哪些分?jǐn)?shù)加減法？（板書：分?jǐn)?shù)加減法）

　�。▽W(xué)生回答：同分母加減法，異分母加減法，1減真分?jǐn)?shù)）

　　2、根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想一想：接下去我們還會(huì)研究哪些分?jǐn)?shù)加減法？

　�。▽W(xué)生敘述，教師調(diào)控）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　3、今天我們就來研究帶分?jǐn)?shù)的加減法。（補(bǔ)充課題：帶分?jǐn)?shù)加減法）

　　二、研究算法，探索算理

　　1、 你能舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎？這幾個(gè)數(shù)能組成哪些加減法算式？

　�。▽W(xué)生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）

　　2、請(qǐng)大家從這四題中選一道加法與一道減法進(jìn)行計(jì)算，邊算邊思考下列兩個(gè)問題

　　（1）是怎樣計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法的？

　　（2）能找到其他不同的方法嗎？

　　（教師巡視，讓不同方法的學(xué)生板演）

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、組織學(xué)生討論：你覺得哪種方法好？為什么要這樣計(jì)算？

　�。ㄗ寣W(xué)生說清楚算法與算理，對(duì)板演的不同方法進(jìn)行對(duì)比，得出優(yōu)化的方法；注意發(fā)現(xiàn)有沒有將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認(rèn)識(shí)、辨析一下這樣的方法。）

　　設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)提倡和促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都能夠在小組活動(dòng)中虛心的傾聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中有了針對(duì)自己針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的收獲，而教師充分參與活動(dòng)，做活動(dòng)中學(xué)生們的支持者、參與者。

　　4、 那么你覺得帶分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？

　�。◣Х�?jǐn)?shù)相加減，整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來。）

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。

　　三、鞏固算理，熟練算法

　　1、計(jì)算。

　　2、生活應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和不足，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)了今天這節(jié)課，大家有什么收獲嗎？

　　五、課后延伸（機(jī)動(dòng)）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 30

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

　　2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的`方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置

　　1．談話引入。

　　今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？

　　老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。我們先來給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎？

　　2．合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上探究新知。

　　出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

　　匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第４組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

　　哪個(gè)小組也用語言描述出了班長(zhǎng)的位置？

　　請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的`描述準(zhǔn)確嗎？

　　剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……）

　　看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

　　板書：列 行

　　老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

　　班長(zhǎng)的位置在第４列、第３行。

　　還有其他的表示方法嗎？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 31

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

　　2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

　　3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

　　教學(xué)用具：

　　掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)造情境 生成問題

　　1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。

　　2、分別指兩名學(xué)生，讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再根據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。）

　　3、師：今天我們就來繼續(xù)研究?jī)蓚�(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)造情境，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的`回顧，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　二、探索交流 解決問題

　　1、出示教材第22頁例3主題圖。

　　（1）讓生觀察地圖

　　師：北京和上海兩地相距大約 1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？

　�、俳M織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。

　　師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

　　②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？

　　組織學(xué)生觀察上圖，在小組中討論，然后交流說一說。

　　出示提示

　　1．確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。

　　2．用語言描述北京和上海的`具體位置。

　　討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

　　生匯報(bào)。

　　可能會(huì)說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

　　師對(duì)照?qǐng)D示指一指，肯定兩種說法都是正確的。

　　師小結(jié)：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。

　　觀測(cè)點(diǎn)不同，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 32

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 通過多媒體創(chuàng)造的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

　　2．知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，12大格。

　　3. 幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　4. 活動(dòng)過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入、初識(shí)鐘表

　�。ㄒ唬┮晃恍屡笥�

　　師：小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了！

　　（課件展示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了……）

　　師：這是我今天給大家介紹的新朋友——嘟嘟

　　問：大家看，嘟嘟的床頭放著什么�。�

　�。ㄕn件展示：鬧鐘）

　　生：鬧鐘

　　師：那我們今天和嘟嘟一起來認(rèn)識(shí)鐘表。

　　板書：認(rèn)識(shí)鐘表。

　　［抓住學(xué)生的年齡特征，以聽一段早上起床的動(dòng)畫作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的親切感，在看、猜、議中營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中］。

　�。ǘ�）看主題圖，感受生活中的知識(shí)應(yīng)用

　　師：早上你們幾點(diǎn)鐘起床，知道么？

　�。ㄕn件展示：時(shí)針和分針走到7點(diǎn)整，鬧鐘響了。）

　　師：你看到了什么？

　　生：我看見嘟嘟床了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)鬧鐘到7點(diǎn)時(shí)，小女孩就起床了。

　　師：嘟嘟每天早上都在7時(shí)準(zhǔn)時(shí)起床，在數(shù)學(xué)里，我們通常把7點(diǎn)說成7時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)嘟嘟，遵守時(shí)間，按時(shí)起床、上學(xué)。

　　二、認(rèn)識(shí)鐘面

　�。ㄒ唬┛寸娒�

　�。ㄒ孕〗M形式觀察、討論，每組一個(gè)實(shí)物鬧鐘。）

　　師：剛才小朋友通過看鐘，知道嘟嘟是7時(shí)起床，那我們今天要認(rèn)識(shí)的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出鬧鐘，我們一起來觀察鐘面。

　�。ǘ�）說鐘面

　　生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時(shí)針、分針和秒針。

　�。ㄕ�(qǐng)這一組到投影儀下指出三根針）

　　師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的？

　　生：短短胖胖的是時(shí)針，再長(zhǎng)一點(diǎn)的是分針，最長(zhǎng)的走得最快的是秒針。

　　師：哦，今天我們得委屈一下秒針弟弟，我們暫時(shí)不去理他，先來和時(shí)針和分針交朋友，好嗎？

　　生：我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。

　　生：老師，我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。

　　……

　　歸納小結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)，長(zhǎng)長(zhǎng)的針叫分針，短短的叫時(shí)針。

　�。ㄕn件畫面鐘的12個(gè)數(shù)，時(shí)針、分針閃動(dòng)。）

　　三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

　　（一）會(huì)看整時(shí)

　　1. 教師在鐘上撥一個(gè)時(shí)刻5時(shí)。

　　師：你知道這是幾時(shí)嗎？你是怎么看的？

　　生：5時(shí)，我看到時(shí)針在5上嘛。

　　生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著5，就說明是5時(shí)。

　　師歸納：很多小朋友都會(huì)看，真能干！

　　當(dāng)長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指12，時(shí)針指5，就是5時(shí)。

　�。ń處熧N上5時(shí)的鐘面，板書：5時(shí)）

　　2. 鞏固：教師撥2時(shí)、12時(shí)，分別問學(xué)生表示幾時(shí)。

　　（二）會(huì)撥整時(shí)

　　1. 師：我們每天在上午10時(shí)開始上第三節(jié)課，請(qǐng)你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時(shí)。

　�。ǚ答仯和队跋抡故静僮鹘Y(jié)果。）

　　師：你是怎么撥的？

　　生：我先把分針撥到12上，再撥時(shí)針指著10。

　　2. 師：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)撥，另一個(gè)說出是幾時(shí)；也可以一個(gè)小朋友說自己喜歡的時(shí)刻，讓另一個(gè)小朋友撥一下。

　　反饋，抽2對(duì)同學(xué)展示活動(dòng)過程。

　�。刍�于知識(shí)點(diǎn)的淺顯，在教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識(shí)，再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)怎樣看、撥整時(shí)，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學(xué)生的主位地位，而且培養(yǎng)了觀察和語言表達(dá)能力。］

　�。ㄈ�）會(huì)認(rèn)電子表

　　1. 創(chuàng)造生活情境。

　　師：今天早上老師要在8∶00上班，到校門口時(shí)看了一下手機(jī)（課件顯示手機(jī)“8∶00”閃動(dòng)），你知道老師有沒有遲到？你是怎么想的？

　　生：沒有遲到，剛剛好。

　　生：沒有。手機(jī)上說現(xiàn)在就是8時(shí)。

　　師：你是怎么看的？

　　生：中間兩個(gè)小圓點(diǎn)，后面有兩個(gè)0，說明是剛剛好，沒有多出來，前面是8，就是8時(shí)。

　　師：你的意思是說小圓點(diǎn)后面兩個(gè)0，是表示整時(shí)，對(duì)嗎？

　　生：是的。

　　師：這位小朋友知道的知識(shí)可真多，對(duì)的。我們?cè)诳词謾C(jī)上這樣的.時(shí)刻時(shí)，中間有兩個(gè)小圓點(diǎn)，如果后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時(shí)。

　　板書：8∶00　8時(shí)

　�。ㄕn件顯示電子表　11∶00　1∶00）

　　師：你知道這表示幾時(shí)？

　　2. 聯(lián)系生活。

　　師：你還在哪里看到過這樣表示時(shí)間的？

　　生：我的電子表上。

　　生：我爸爸的電腦上也有。

　　生：我們家的VCD上也有。

　　師：老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時(shí)間的。

　�。ㄍ队罢故疽恍┢睋�(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等）

　　［讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂如“老師有沒有遲到？”“你還在哪里見過？”促使學(xué)生聯(lián)想，在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。］

　�。ㄋ模┯螒颍赫遗笥�

　　用錄音機(jī)放音樂：《找朋友》

　　師：請(qǐng)每一小組內(nèi)表示同一時(shí)刻的小朋友走到一塊兒握手。

　　內(nèi)容：

　　抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。

　�。塾螒螂m簡(jiǎn)單，但有音樂情境，有思考選擇，有活動(dòng)體驗(yàn)，同樣也被孩子們樂于接受。三種形式的時(shí)刻表示方法也得到了鞏固強(qiáng)化。］

　　四、快樂數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤，聯(lián)系生活中的一天

　　轉(zhuǎn)盤制作：

　　師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請(qǐng)你們小組合作又分工，看看日記，然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時(shí)刻，最后把日記寫完整。

　　小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫，忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結(jié)果。

　　師：你覺得你們組這樣做怎么樣？

　　五、初步了解時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈

　　師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來聽一個(gè)電話。

　　師：猜一猜，兩人會(huì)不會(huì)按時(shí)見面？為什么？

　　小組討論：

　　生：我想會(huì)的。他們說好時(shí)間又說好在什么地方。

　　生：我想不會(huì)。有可能明明遲到了。

　　師：那實(shí)際情況又是怎樣的呢？讓我們?cè)賮砺犚粋�(gè)電話。

　　師：從剛才這件事中，你知道了什么？

　　生：下次和別人約會(huì)時(shí)，要說清楚是什么時(shí)候。

　　生：8點(diǎn)鐘有上午的，也有晚上的。

　　生：一天中有兩個(gè)8時(shí)。

　　課件顯示時(shí)針走一圈。

　　師歸納：一天里時(shí)針要走兩圈，有上午的8時(shí)，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8時(shí)。想想，冬冬的日記上還應(yīng)該補(bǔ)充一些什么？在下課后把它完成。

　�。垆浺糁行缕娴墓适虑楣�(jié)一下子吸引了學(xué)生，“會(huì)”與“不會(huì)”兩種意見爭(zhēng)論不休時(shí)，再聽結(jié)局，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會(huì)，使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。］

　　六、總結(jié)，實(shí)踐應(yīng)用

　�。ㄒ唬┲�識(shí)梳理

　　師：今天你有什么收獲嗎？

　　鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了，我們從小要珍惜時(shí)間，多做一些有意義的事。

　　（二）學(xué)以致用

　　師：用今天新學(xué)的知識(shí)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂星期天。

　�。圩寣W(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)做一件有意義的事，既激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。］

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