語文教案優(yōu)選10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“云”字。認(rèn)識(shí)筆畫“撇折”和偏旁“八”、“鳥”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字、朗讀和背誦課文。讀好問句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，提示課題
師：小朋友們，我們來做一個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)把你們的小手拿出來，看看誰的反應(yīng)最快。準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：摸摸你的小鼻子，摸摸你的小耳朵，摸摸你的黑頭發(fā)，摸摸你的長(zhǎng)尾巴。
生：啊！我們沒有尾巴。(指名說)
師：對(duì)啊，我們沒有尾巴，可是動(dòng)物們有尾巴，你們知道哪些動(dòng)物有尾巴？
生：老虎、猴子、貓……
師：講的對(duì)，小朋友，動(dòng)物王國(guó)里有許多有尾巴的小動(dòng)物，今天，他們聚在一起要舉行一次非常特別的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）誰來告訴大家它們要舉行什么比賽？
�。ㄖ该x）師：誰還愿意再大聲的和大家說一遍？
師：老師有個(gè)建議，“巴”和“尾”組成“尾巴”時(shí)讀輕聲。跟著老師讀。
（齊讀，提醒“巴”要讀輕聲。）
備注：你的聲音真響亮。 巴要念輕聲，你再來試試。 對(duì)了，就這樣，你讀的很好。
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字
師：動(dòng)物王國(guó)開比尾巴大賽，小朋友們一定想知道有哪些小動(dòng)物參加比尾巴大賽吧。那就請(qǐng)同學(xué)們打開書83頁(yè)，借助拼音讀讀課文，找一找，找到了就圈出來，等會(huì)兒呀告訴老師有哪些小動(dòng)物參加了比賽。（生讀書）
師：一起看大屏幕，誰來說說都有哪些動(dòng)物參加了比賽？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)猴子圖，生說：猴子）
真是一只頑皮的猴子。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)兔子圖，生說：兔子）果真是一只可愛的兔子！
�。ㄒ来纬霈F(xiàn)“松鼠”“公雞”“鴨子”“孔雀”等圖片，生說，圖片下出現(xiàn)詞語。）
師：小朋友說的`很對(duì)，說明你們讀的很認(rèn)真。紅色的是我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？ Hóu猴子猴子這樣來讀。（帶讀）
師：哪位小朋友說說參加比賽的有哪些小動(dòng)物？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)字音）
師：在小朋友們認(rèn)真劃生字的時(shí)候，小動(dòng)物們和我們玩起了“捉迷藏”，瞧，它們都不見了，只剩下它們的名字，誰能正確地喊出它們的名字，把它們叫出來呀？（指名讀）
備注：你真勇敢，第一個(gè)來。 說的很好。 不要急，慢慢說，看看是不是落了一個(gè)呀？請(qǐng)哪位小朋友來幫幫你，好嗎？
師：現(xiàn)在，讓我們一起來把小動(dòng)物們叫出來吧……
師：小動(dòng)物們說了，我們要闖一道難關(guān)，如果過了關(guān)，它們才肯出來。這道難題就是要小朋友們認(rèn)識(shí)4個(gè)新的生字寶寶，快快把它們記下來吧。
師：先自己輕聲念一念，然后在課文中找到并劃出來，讀給同桌聽一扣，讀的好的夸夸他，讀的不夠好的幫幫他。
師：哪位小朋友會(huì)讀了，想讀給大家聽一下的��？
備注：你的…這個(gè)字讀的真好，帶大家讀2遍，好嗎？ 你的…這個(gè)字讀的不夠好，誰來幫幫他？
師：一起跟老師讀（2次）
師：老師把生字寶寶的拼音去掉了，還會(huì)讀嗎？（會(huì)）那咱們開小火車讀一讀吧。（全部生字）
看看哪列火車開的又快又好。哪列小火車想開？老師喜歡請(qǐng)坐的好的小朋友。
師：小朋友們讀的太好了，老師手里的生字寶寶都忍不住想和你們交朋友了，一起來看看，“松”的偏旁是（），那么誰知道“公”的偏旁是什么嗎？ 你是怎么知道的呢？ 猜猜“鴨”是什么偏旁？ 在我們學(xué)過的生字里，還有什么字也是鳥字旁的嗎？（雞。鵝）
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（松 公）
生1：“公雞”的“公”加上木字旁就是“松”。
生2：“松”字去掉木字旁就是“公”。
師：（出示生字卡片“巴”“把”）同學(xué)們剛才觀察得很仔細(xì)，講的也很好，那這兩個(gè)字，誰又有好
辦法記住它們呢？
師：同學(xué)們真能干，生字認(rèn)得真快。我們把這些生字送回到課文中去，再讀讀課文，等會(huì)兒老師要考考你們，打開書本，注意讀書姿勢(shì)。（生再讀課文）
三、趣味對(duì)讀，理解課文。
師：小朋友們剛才讀的都非常地認(rèn)真，現(xiàn)在老師就來考考你們：誰的尾巴長(zhǎng)？（師提問，生回答，課件逐一出示）
師：誰能像老師這樣提問題考考大家嗎？ 快到課文當(dāng)中看看，找找還有哪些問題還要問的？
師：現(xiàn)在呀，和你的同桌用這種一問一答的方法來讀讀課文，小眼睛認(rèn)真看，小耳朵仔細(xì)聽。
備注：隨機(jī)指導(dǎo)問句的讀法，還有各別生字的讀音，“最”的讀音。
師：這篇課文多有意思�。∥覀円瞾韨�(gè)比賽，一起打開書本83頁(yè)，男生問，女生答，問一個(gè)答一個(gè)，明白嗎？ 接下來，我們換一換，女生問，男生答，一起讀讀84頁(yè)。
師：我們一起看大屏幕，第一、二小組的小朋友來問，第三、四小組的小朋友來回答，看看哪個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得最好。
師：比賽可真有趣啊，但是時(shí)間卻過的好快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)結(jié)束了，我們呀要回去了，小動(dòng)物們給我們送來了禮物，打開書85頁(yè)，看看田字格里的三個(gè)字，誰來讀讀？
生：云、公、車。
師：看看這三個(gè)字，它們有什么共同的筆畫？
師：這是一個(gè)新認(rèn)識(shí)的筆畫，叫做“撇折”。（板書撇折）
師：撇折在“公”這個(gè)字的哪個(gè)位置呢？看看哪個(gè)小朋友找的最快最準(zhǔn)。
生：下邊。
師：一邊告訴老師，一邊用你們的小手一起寫：公的第一畫是——撇，第二畫是——捺，第三畫是——撇折，第四畫是——點(diǎn)。范寫“公”，邊寫邊講：八的開口度不要太大，也不要太小。
師：小朋友們，仔細(xì)看，然后描一個(gè)寫兩個(gè)。注意寫字姿勢(shì)。
（生寫字）
師：與身邊的同學(xué)交流一下，看看誰寫得漂亮。（巡視后用紅筆把學(xué)生寫得好的字圈出來）
板書：
比尾巴（ba）
松 公 把 巴 鳥（雞 鵝）
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)識(shí)"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個(gè)生字，理解"起死回生"、"死而復(fù)生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語，起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學(xué)習(xí)抓住文中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述。
2、重點(diǎn)：理解"起死回生"、"死而復(fù)生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關(guān)鍵詞語復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。
3、難點(diǎn)：通過抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、出示課題，齊讀課題。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第13課：起死回生(生齊讀課題)
2、反饋預(yù)習(xí)，識(shí)字正音，理解"起死回生"的意思。
指名讀課文，其他同學(xué)心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動(dòng))
師：昨天回家，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家，"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢?
(扁鵲讓死去的太子活過來了。)
板書：起死回生
扁鵲---→虢國(guó)太子
多媒體出示：虢國(guó)，讀準(zhǔn)虢字讀音，并注意書寫
4、補(bǔ)充資料，初識(shí)扁鵲。
出示：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有名的醫(yī)學(xué)家。他擅長(zhǎng)中醫(yī)學(xué)中的"望、聞、問、切"四診療法，被稱為我國(guó)古代醫(yī)學(xué)的.祖師…
師：這就是扁鵲(指圖)，誰來讀一讀下面這段話，向大家簡(jiǎn)單地介紹一下扁鵲。
3、辨析"起死回生"與"死而復(fù)生"，并概括文章大意
師：文中有個(gè)"起死回生"的近義詞，預(yù)習(xí)過了，誰能來說一說?(死而復(fù)生)
師：哪位同學(xué)能用"扁鵲、起死回生、虢國(guó)太子、死而復(fù)生"說一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事?
扁鵲有(起死回生)的本領(lǐng)，使虢國(guó)太子(死而復(fù)生)。
有(起死回生)的本領(lǐng)
扁鵲---使--→虢國(guó)太子(死而復(fù)生)
師：從這里我們就知道啦：起死回生是(指課件)--(本領(lǐng))，而死而復(fù)生是事情的--(結(jié)果)。
師生合作讀1--9小節(jié)，思考：扁鵲了解到哪些情況，扁鵲的語氣有什么變化?
二、學(xué)習(xí)課文1-9節(jié)，在朗讀中體會(huì)扁鵲扁鵲問診過程及語氣變化。
1、引：扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請(qǐng)大家快速默讀1-9小節(jié)，邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里了解到關(guān)于太子的情況圈出來。
多媒體出示閱讀要求
交流出示：一向好好的，突然間就死了
只說胸口悶，就死了
早上雞叫時(shí)死的
從死到現(xiàn)在，還沒過半天，還沒入棺
(四個(gè)"死"泛紅)
2、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個(gè)別練習(xí)，再指名轉(zhuǎn)述。)
多媒體出示：
扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時(shí)候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現(xiàn)在還沒過半天，所以還未入棺。他頓時(shí)松了一口氣，說："煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生，教案《起死回生教案》。"
3、有感情地朗讀1-9節(jié)。
師：當(dāng)扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很--(納悶)，于是他"忙趕到"宮門前了解情況，當(dāng)他知道太子還未入棺時(shí)，他又--(松了一口氣)。請(qǐng)同桌2人分角色朗讀1-9節(jié)，注意讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情變化。
4、師生合作朗讀1-9小節(jié)。男女生分角色讀。
朗讀時(shí)抓住"忙趕到"領(lǐng)會(huì)無提示語對(duì)話形式可表現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)焦急的心情。
5、師：在行人和侍衛(wèi)官看來，太子已經(jīng)--(死了！)那在扁鵲看來，太子還是--(活的)，也就是生。
三.學(xué)習(xí)課文10-11節(jié)，復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。
引：所以他請(qǐng)求入宮，救治太子。接下來請(qǐng)大家默讀10、11節(jié)，圈出扁鵲救治太子時(shí)的具體動(dòng)作�？纯幢怡o是如何施展四診療法，起死回生的呢?
1、默讀11、12節(jié)，圈出扁鵲醫(yī)治太子時(shí)的一系列動(dòng)作詞。(多媒體出示閱讀要求)
2、交流并引讀10、11節(jié)
出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀
3、學(xué)習(xí)第11節(jié)
多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會(huì)兒，這才起身說："依我看，太子是得了'厥癥'，還有救。"
(1)切(qiēqiè)，多音字。組詞分辨--切菜，用刀加工；切脈/密切，貼近。
(2)多種方法理解"凝神"。"請(qǐng)同學(xué)們給凝神換個(gè)詞"--"全神貫注/聚精會(huì)神/專心致志/一心一意/目不轉(zhuǎn)睛/心無旁騖)
(3)補(bǔ)充厥癥知識(shí)
師：字典里"厥"的意思是"氣閉，昏倒"，厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息，難怪人們以為太子死了。
4、學(xué)習(xí)第12小節(jié)
師：扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請(qǐng)同學(xué)們跟老師來讀一讀這段話。
多媒體出示(引讀)
說完，扁鵲(先是)取出針來，(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥，沒多久，就恢復(fù)了健康。
(1)扇(shān shàn)，多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞；扇風(fēng)/扇動(dòng)動(dòng)詞
(2)理解"揀"字。
師：能不能給揀換個(gè)字或者詞?(挑/選/挑選)
(3)從表示時(shí)間的詞語理解扁鵲醫(yī)術(shù)高明
"不多一會(huì)兒"、"沒多久"泛藍(lán)
師：這兩組詞語都是表示時(shí)間--"很短"，那么在這么短的時(shí)間里，扁鵲給太子扎了針、用了藥，使太子恢復(fù)了健康，扁鵲的醫(yī)術(shù)真是--"高超/高明"。
5、生做動(dòng)作朗讀11-12小節(jié)。
6、生根據(jù)多媒體動(dòng)詞提示復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子過程。
四、從人物對(duì)話，抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德
1、人物對(duì)話中體會(huì)扁鵲醫(yī)德高尚
(1)抓提示語朗讀
師：扁鵲治好了太子，國(guó)王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫(yī)呀，有起死回生的本領(lǐng)。"，面對(duì)國(guó)王的嘖嘖稱贊，請(qǐng)一位扁鵲來回答，我們?cè)诶首x的時(shí)候要注意對(duì)話的--提示語。
"世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過時(shí)治好了他的病。"
(2)點(diǎn)評(píng)時(shí)抓"不過是"，體現(xiàn)出扁鵲對(duì)此事的輕描淡寫，在國(guó)王眼里的一件了不起的大事，扁鵲卻認(rèn)為不過是件小事，不足掛齒。
2、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，進(jìn)一步體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德
引：我們已經(jīng)知道起死回生的近義詞是--"死而復(fù)生"。那誰能用死而復(fù)生來稱贊扁鵲?
"先生真是神醫(yī)呀，使我的太子死而復(fù)生。"
1、揭示矛盾，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師："死而復(fù)生"這個(gè)詞在文中出現(xiàn)過兩次。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。
多媒體出示：
扁鵲松了一口氣，說："煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。"
"世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。
師：聽了這兩句話，你有什么疑問?
2、同桌討論，合作質(zhì)疑。
3、師：是呀，為什么扁鵲對(duì)侍衛(wèi)說他能使太子死而復(fù)生，后來又對(duì)國(guó)王說世上沒有死而復(fù)生的道理呢?請(qǐng)四人小組結(jié)合課文內(nèi)容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說?
前者扁鵲說自己能使太子死而復(fù)生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)入皇宮，想做的僅僅是挽救一個(gè)可能還有一絲希望救活的病人。當(dāng)病人被救活后，扁鵲又以實(shí)事求是的態(tài)度說明世上沒有死而復(fù)生的可能，其人格魅力可見一斑。
4、交流，小結(jié)。(板書：醫(yī)德高尚)
五、串讀板書
有(起死回生)的本領(lǐng)！
(神醫(yī))扁鵲--→虢國(guó)太子(死而復(fù)生)。
使
醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚
語文教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，在游戲中鞏固、加強(qiáng)、提高。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)ｉ、ｕ、ü3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．能力目標(biāo)
掌握i、ｕ、ü的4個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3．情感目標(biāo)
明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀準(zhǔn)三個(gè)韻母的音，認(rèn)清字形，正確書寫。
2．準(zhǔn)確讀出單韻母的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．出示“a、、e”字母卡片請(qǐng)同學(xué)讀。
2．讀“a、、e”的四聲。
3．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“a、、e”的音和形。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，出示“i、u、ü”三幅圖和三個(gè)字母，讓學(xué)生看圖，自己說說怎樣記住“i、u、ü”的音形。
二、學(xué)習(xí)“i、u ”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單韻母i
1．觀察“i”的圖
�。�1）圖上畫的是什么？
�。�2）這個(gè)字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，
�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“i”的音時(shí)，口開得很小，上下牙齒對(duì)齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。
（4）學(xué)生自己練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
�。�5）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2．學(xué)習(xí)“i”的形
（1）你們仔細(xì)觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！
�。�2）學(xué)習(xí)記憶小兒歌：牙齒對(duì)齊“i i i”
3．學(xué)習(xí)“i”的'四聲
�。�1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎，可以看看書。誰愿意說一說？
�。�2）師強(qiáng)調(diào)：給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時(shí)，要去掉“i”頭上的小點(diǎn)。教師板書：“īíǐì”。
（3）自己試著讀一讀i的四聲。
（4）教師范讀，學(xué)生隨讀（順讀）
�。�5）同桌同學(xué)互相讀（順讀）
�。�6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（7）問：在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！
（ī醫(yī)院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術(shù)）
�。�8）同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“ī í ǐ ì”
（9）指名讀四聲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)單韻母u
1．觀察“u”的圖
�。�1）圖上畫的是什么？
�。�2）這個(gè)字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。
�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“u”音時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。
�。�4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字母的音。
�。�5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2．學(xué)習(xí)u的形
�。�1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？
�。�2）學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。
3．學(xué)習(xí)“u”的四聲
（1）出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。
�。�2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。
�。�3）問：誰能用“u”的四聲練習(xí)組詞？
�。�4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母“ǔ ù ū ú ”
三、指導(dǎo)書寫“i u”
1．出示四線三格中寫好的“i u”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察“i u”的占格位置。
2．指導(dǎo)書寫出“i”
�。�1）認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“· ”點(diǎn)。
�。�2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們說“i”的筆順。
（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上邊。
�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
3．指導(dǎo)書寫u
�。�1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)試著編一個(gè)小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎小彎，先大后小緊相連。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？
�。�5）學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。
�。�6）再次展示學(xué)生書寫好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
四、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了“i、u”的音形和它們的四聲，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)“i u”及帶調(diào)的“i u”。
二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。
1．觀察字母“ü”的圖：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個(gè)字母念什么？
�。�3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
�。�4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“ü”的音時(shí)，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
�。�5）學(xué)生自己練習(xí)體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
�。�6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
�。�7）指名讀、開火車讀。
2．學(xué)習(xí)“ü”的形
�。�1）問：“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的，怎么記“ü”的形呀？
（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？
�。�3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3．學(xué)習(xí)“ü”的四聲
�。�1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒?biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
�。�3）自己試著讀讀“ü”的四聲。
（4）指名讀。
�。�5）請(qǐng)發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。
（6）教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法。
�。�7）請(qǐng)大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語。
�。�8）打亂順序讀“ü”的四聲。
3．指導(dǎo)書寫
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個(gè)“點(diǎn)兒”的位置。
（2）教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)兒”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。
（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點(diǎn)在上邊。
（4）學(xué)生練習(xí)書寫“ü”，教師巡視，表?yè)P(yáng)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的，同時(shí)糾正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�5）通過實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。
三、讀兒歌
1．出示書中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。
2．教師范讀或請(qǐng)學(xué)生讀。
3．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
4．同桌同學(xué)互讀。
5．指名讀。
四、小結(jié)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個(gè)單韻母“a、、e”，這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”�，F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，分別是“a、、e、i、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，寫得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)扎實(shí)，回家要多讀讀書呀！
板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：一塊地非常往前西瓜進(jìn)行天空
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們知道了小猴子下山經(jīng)過了好多地方，看見了好多好東西。這節(jié)課讓我們來看看小猴子下山后做了哪些事。
二、課文研讀，突破重難
1．第1自然段用了什么詞來形容玉米？你還能在課文中找出類似的詞語嗎？
明確：又大又多。還有又大又紅、又大又圓。
“又__又__”式詞語：
又高又瘦又矮又小又高又壯
又香又甜又白又亮又驚又喜
又說又笑又哭又鬧又蹦又跳
又長(zhǎng)又細(xì)又鮮又嫩又氣又急
2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？
明確：哇！這么多、這么大的玉米啊！看上去好好吃！我要掰一個(gè)回家！
3．小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？
明確：因?yàn)樾『镒舆@時(shí)看到桃子又大又紅，真惹人喜愛，饞得不得了，就顧不得玉米了。
4．從小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出這是一只怎樣的小猴子？
明確：玉米又大又多，桃子又大又紅，西瓜又大又圓，都很惹人喜愛。小猴子見一樣，饞一樣，摘一樣，又扔一樣，說明它沒有明確目標(biāo)，做事不專一。
表示“不專一”的成語示例：
三心二意喜新厭舊心猿意馬
見異思遷半途而廢有始無終
表示“專一”的成語示例：
一心一意心無二用心無旁騖
全心全意專心致志全神貫注
5．小猴子為什么“只好空著手回家去”？
明確：因?yàn)樗娨粯幽靡粯樱且姷揭粋�(gè)更好的東西，就會(huì)把前面拿的東西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是錯(cuò)誤的，明知道小兔子會(huì)跑還去追。最后，小兔子不見了以后，他就只能空著手回家了。
6．小猴子走在回家路上，心里會(huì)想些什么？
明確：唉！真是不該扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，還扔了西瓜去追兔子。真是后悔啊！現(xiàn)在搞得兩手空空，等會(huì)兒回家媽媽一定會(huì)批評(píng)我的。唉！
7．找出課文里描寫小猴子手的.動(dòng)作的詞語，結(jié)合字典，理解詞語的含義。
明確：“掰”指用手把東西分開或折斷；“扛”指用肩膀承擔(dān)物體；“扔”指把手上的東西丟掉；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用雙手托；“抱”指用手臂圍著。
8．你能用上面的詞語造句嗎？
明確：
①小猴子掰了一個(gè)玉米。
②爺爺扛著鋤頭往田里走去。
�、坌∪A把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。
④小華幫奶奶摘蘋果。
�、菪≈芘踔鴰讉�(gè)蘋果回家去了。
�、捱@個(gè)西瓜太大了，他抱不動(dòng)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)小猴子下山，先來到__________，再來到__________，又來到__________，最后回家了。
(2)小猴子下山，先掰了__________，再摘了__________，又抱了__________，最后去追__________。
明確：
(1)玉米地里桃樹下西瓜地里
(2)玉米桃子西瓜兔子
2．選擇生字填空。
�、倏涪谌英郾Б芘酡蓐�
(1)今天我跟著奶奶到玉米地里( )玉米。
(2)我看見平平在教室里亂( )東西。
(3)媽媽一回家，我就想要( )媽媽。
(4)小猴子( )著玉米一邊走一邊玩。
(5)我( )著心愛的玩具，舍不得放下。
明確：
(1)⑤(2)②(3)③(4)①(5)④
3．總結(jié)。
課文寫一只小猴子下山，先來到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又來到桃樹下，看到桃子又大又紅，就扔了玉米摘桃子；又來到瓜地里，看到西瓜又大又圓，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的時(shí)候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，結(jié)果一無所獲。故事告訴我們做事要專一，要目標(biāo)明確，有始有終，這樣才能有所收獲。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架（略）
語文教案 篇5
習(xí)作要求：
長(zhǎng)城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導(dǎo)游詞。
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會(huì)寫導(dǎo)游詞。
2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3．體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。
教學(xué)過程：
一、模擬情境，了解導(dǎo)游詞，理解習(xí)作要求。
1、導(dǎo)游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請(qǐng)大家跟我走。
2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞，稱為導(dǎo)游詞。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場(chǎng)白，也稱前言。(板書：前言)
今天，我們就來學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫法。(板書：學(xué)寫)
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀，認(rèn)真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4．教師講解習(xí)作要求：
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)我國(guó)的一些遺跡有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對(duì)象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。
�。�3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。
師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng)，或提出當(dāng)文明游客的要求。
設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。
1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導(dǎo)游詞》(附后)
師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導(dǎo)游詞××風(fēng)光簡(jiǎn)介××的傳說等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)?
3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。
前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的'最后一段)
(適時(shí)板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)
2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。
為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實(shí)、語言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛�，并將寫法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》，該怎樣寫?
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)鐵索橋的資料。
集體匯報(bào)、討論。
教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表，就前言總述分述結(jié)尾部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計(jì)意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報(bào)，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學(xué)生對(duì)其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。
師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學(xué)生說一說，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f，更加綻放異彩，妙趣橫生。
語文教案 篇6
目標(biāo)鎖定
1、理解通過語言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；
2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；
3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。
沙場(chǎng)點(diǎn)兵
1、通過網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢的名言警句；
2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。
課堂在線
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
�。ㄆ聊簧洗虺鱿旅娴男」适�，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。）
老師：“你吸煙嗎？”
學(xué)生A：“不吸�！�
“那吃根薯?xiàng)l吧�！崩蠋熯f過薯?xiàng)l。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭……
老師：“不吸？回家把家長(zhǎng)叫來！”
……
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生B：“不吸�！�
“那吃根薯?xiàng)l吧。”
學(xué)生B小心地接過薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生A。
老師：“不沾點(diǎn)番茄醬嗎？”
學(xué)生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……
老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長(zhǎng)叫來！”
……
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生C：“不……吸……”
學(xué)生C吃完薯?xiàng)l已是汗流浹背。
學(xué)生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”
老師：“你不給同學(xué)帶根吃嗎？”
學(xué)生C：“謝謝老師�！闭f著把薯?xiàng)l放在耳朵上……
老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長(zhǎng)？”
……
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生D：“不吸�！�
（總算把薯?xiàng)l安心放在口袋里……）
學(xué)生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長(zhǎng)來了！”
只見學(xué)生D慌忙把薯?xiàng)l從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……
老師為什么這么肯定地讓學(xué)生回去叫家長(zhǎng)呢？
[活動(dòng)] 學(xué)生思考、交流
[引導(dǎo)] 語言、神情、動(dòng)作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說中，研究人的語言、神情、動(dòng)作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。
本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。
二、通讀課文，解讀“變”
[情景] 讀過課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格
[活動(dòng)]
1、閱讀、思考、填表；
2、小組交流、修改，推選代表準(zhǔn)備班級(jí)討論；
3、實(shí)物投影，全班交流、修改。
[引導(dǎo)] 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們?cè)趺纯闯鰜淼哪兀?/p>
三、研讀重點(diǎn)，剖析“心”
[情景] 語言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
[活動(dòng)]
1、學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語段，并做圈點(diǎn)勾畫。
2、班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)。
[引導(dǎo)] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的.揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。
四、再造想像，學(xué)會(huì)“寫”
[情景] 發(fā)揮想像，運(yùn)用人物的語言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。
A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？
B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？
[活動(dòng)]
1、學(xué)生想像、寫作；
2、小組互評(píng)、修改、推薦；
3、全班交流、共同評(píng)價(jià)。
五、回味課堂，選擇“練”
A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個(gè)省份，給了丙一個(gè)高官，他的朋友聽到這件事后，對(duì)他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會(huì)一貧如洗�！眮啔v山大________________。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。）
B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來看他，他們?nèi)丝赡艿膭?dòng)作、表情及說話是：
叔叔：__________________奶奶：__________________同學(xué)：_____________________
C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？
第二課時(shí)
�。ū菊n時(shí)視教學(xué)實(shí)際而定）
一、合理與否，各抒己見
[情景] 透過語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。但是，是不是這樣的細(xì)節(jié)描寫越多越好呢？課文對(duì)原作就有一些細(xì)節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認(rèn)為其中某些刪節(jié)欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
�。�1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時(shí)的語聲。我心想他在那邊一定要過飯�！�
�。�2）第48段之后：“當(dāng)船駛到棧橋附近的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對(duì)他說幾句安慰和溫暖的話�？墒撬呀�(jīng)不見了，因?yàn)闆]有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉(cāng)底了，這個(gè)可憐的人！”
[活動(dòng)] 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。
[引導(dǎo)] 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。
（刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)大家自主探究，與同學(xué)暢所欲言，談出獨(dú)到見解）。
二、文題內(nèi)涵，眾說紛紜
[情景] 通過以上分析、討論、交流，一對(duì)惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對(duì)聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”�？磥矸评辗驄D應(yīng)是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認(rèn)為哪一個(gè)更能突出文章的中心思想或更有新意？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�1）《我的父母》
�。�2）《貪心的菲利普夫婦》
（3）《我的弟弟于勒》
�。�4）《變色的世界》
�。�5）《貧窮與闊綽》
（6）《我·于勒·菲利普夫婦》
[活動(dòng)] 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。
[引導(dǎo)] （這道題目的在于比較理解“我”對(duì)于勒的感情與“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。）
三、結(jié)束寄語，你言我語
[情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系。對(duì)金錢，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達(dá)你對(duì)錢的認(rèn)識(shí)。
錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠(chéng)；錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到實(shí)學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
——龍應(yīng)臺(tái)
智能儲(chǔ)備
1、假如我們回來的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
2、寫一段話，闡述你對(duì)“金錢和親情”的認(rèn)識(shí)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):編寫故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):將舊故事新編,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):將舊故事加人新的內(nèi)容或變換新的`情節(jié)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:故事新編。
一、兒時(shí)就聽爺爺奶奶講故事,我們是伴隨故事長(zhǎng)大的。很多故事流傳久遠(yuǎn)我們聽過,我們還能繪聲繪色地講述。然而世界每天都在變化著,每天都有新鮮的事情,故事也應(yīng)有新內(nèi)容、新的情節(jié),那些老故事也可以刊了。這節(jié)習(xí)作課就是一一故事新編。
二、讀"故事新編"提示,明確要求
1.說說習(xí)作要求。
2.課件出示圖片，說說圖片內(nèi)容:
(1){坐井觀天》改為《青蛙跳出了井口》。
(2)續(xù)編《龜兔賽跑》的故事。
(3){烏鴉和狐貍》改成《烏鴉不上當(dāng)》。
三、展示想象,改換情節(jié)
1.新編《青蛙跳出了井口》。
(1)青蛙怎么跳出了井口,為什么跳出井口,跳出井口后是怎樣的情景。
(2)學(xué)生想象,交流探究。
2.{龜兔賽跑》是烏龜贏,續(xù)編會(huì)是誰贏得比賽呢?又是怎么贏的呢?
3.{烏鴉不上當(dāng)》烏鴉怎么才不上當(dāng)?狐貍是怎么做的?烏鴉又是怎么做的。
4.還有什么樣的故事?還有什么樣情節(jié)變化?請(qǐng)學(xué)生講述。
四、學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫具體
1.選擇一個(gè)情節(jié),想一想:如何寫具體?
2.提醒學(xué)生:抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫具體。
五、學(xué)生自由習(xí)作
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語形式，寫一段對(duì)話。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語在前說后是冒號(hào);提示語在中說后是逗號(hào);提示語在后說后是句號(hào)。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)語文書、課件
人物的語言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個(gè)角度上說，寫好人物的對(duì)話是非常重要的。同時(shí)也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。
【教學(xué)過程】
一、閱讀蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)《第一朵杏花》，完成下面的表格。
提示語在前 沒有提示語 提示語
在中間 提示語在后
竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。 什么事情啊 是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下來，習(xí)慣地問，你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。
竺爺爺，杏花開啦!
什么時(shí)候?
剛才。
是第一朵嗎?
是。
[設(shè)計(jì)意圖：世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學(xué)生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n文無非就是個(gè)例子，教師要通過這個(gè)例子掌握這個(gè)交際工具，同時(shí)吸收精神營(yíng)養(yǎng)。教是為了不教，我們的語文教學(xué)最終讓由學(xué)生學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。]
二、認(rèn)識(shí) 說的提示語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1.說的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。
2. 提示語在前，冒號(hào);在后，句號(hào);在中，逗號(hào)。
還有的沒有提示語，只有兩個(gè)人說話可以省略提示語，讀者不會(huì)混淆。
如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺?枯燥單調(diào)。
因此在寫提示語的時(shí)候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。
3.小結(jié)：要寫好提示語要注意分段。
三、鞏固練習(xí)：請(qǐng)將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達(dá)。
例：老師嚴(yán)肅地說：公園里的花不能折!
(1)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說。
(2)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說，折了它，是要挨批評(píng)的。
(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。
公園里的花不能折!
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以，僅僅發(fā)動(dòng)學(xué)生參與過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因?yàn)楦杏X到的'知識(shí)，不一定理解它;但理解了的知識(shí)，才會(huì)更深刻地領(lǐng)悟它。]
四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫更加生動(dòng)活潑。
對(duì)比練習(xí)：
下面是某一學(xué)生的語言描寫。
門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。
班主任來了，說誰踢壞的?
搗亂鬼董小天說：沒看見。
旁邊的張小勇還幫董小天說話。
高芳芳說：是董小天踢的。
董小天不承認(rèn)。
老師說：別吵了，還有誰看見的?
沒看見。李星說。
(這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音。同時(shí)添上，說話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。)
下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。
門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：誰踢壞的?
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒有人叫我看好?
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開了窗，好通風(fēng)。
誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。
那個(gè)搗亂鬼腳一跺：我說你這個(gè)小丫頭，別白天說夢(mèng)話!你小心點(diǎn)，不要誣陷好人!
我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。
老師說：別吵了，還有誰看見的?
我，沒看見。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。
這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫出來。
搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。
高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng)，不留情面，說出話來尖銳潑辣;
李星性格軟弱，膽小怕事。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生容易接受。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫片段的過程中走個(gè)來回也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固。]
五、聽一段中央電視臺(tái)的公益廣告錄音，練習(xí)寫片斷。
女：哎，你擠什么擠，沒長(zhǎng)眼睛啊?
男：年輕輕的，怎么不說人話?
女：哎，你擠著我了，你!
男：來勁了，是嗎!
老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!
寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話，你要展開想象，三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn)，說這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣?動(dòng)作怎么樣?特別是那個(gè)老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽了老者的勸后結(jié)果怎么樣?
再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻�(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說這段話的，他們?nèi)齻�(gè)人說話的表情動(dòng)作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣?
[設(shè)計(jì)意圖：寫作教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程。從觀察生活到寫作實(shí)踐，從紀(jì)實(shí)寫生到想象加工，擴(kuò)大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內(nèi)容。]
六、學(xué)生練寫，然后交流。
【板書設(shè)計(jì)】
人物語言的描寫形式
提示語在前說后是冒號(hào)
提示語在中說后是逗號(hào)
提示語在后說后是句號(hào)
沒有提示語對(duì)話要分行寫
語文教案 篇9
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)課文，了解共棲現(xiàn)象，弄清共棲原因，進(jìn)一步了解生物的其他有趣現(xiàn)象、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力。
3．正確、流利地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．學(xué)習(xí)課文，了解共棲現(xiàn)象，弄清共棲原因，進(jìn)一步了解生物的其他有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力。
課時(shí)劃分
1課時(shí)
一、出示掛圖或播放錄相引入。
1．出示掛圖，因?qū)Э磮D，師講解。(文中的或課外的都可以)(如犀牛與犀牛鳥)
(1)看圖：圖上有什么動(dòng)物?你能向大家介紹一下這些動(dòng)物的特征嗎?
(2)它們正在于什么?
生：圖上畫了一頭犀牛和一只小鳥。犀牛生活在熱帶雨林沼澤地帶．身材約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長(zhǎng)著銳利無比的角。非常兇猛，連豹、獅、大象都不敢惹它。
那只黑色的小鳥正在犀牛身上跳來跳去，這里啄啄，那里啄啄。
師：對(duì)，這種小鳥人們叫它犀牛鳥，它們正在為犀牛捉犀牛皮膚皺褶（看圖理解）里的昆蟲和蛆卵。犀牛因此皮膚也不癢了，舒服得很呢。
所以它們成了一對(duì)好朋友。這種屈牛鳥還很機(jī)靈，一感覺到周圍有動(dòng)靜。就驚飛起來，還不停地叫著給犀牛放哨。
多有趣呀!一只是兇猛強(qiáng)大的野獸，一只是弱小無比的小鳥，它們居然能朝夕與共，和睦相處，真讓人難以相信，可是，生物界里就有這么有趣的現(xiàn)象．科學(xué)家稱這種現(xiàn)象叫“共棲現(xiàn)象”(板：共棲現(xiàn)象) 今大，我們來學(xué)習(xí)新課：30：有趣的生物共棲現(xiàn)象。
二、自由讀文，完成練習(xí)。
1．畫出課文生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2. 不理解的字詞聯(lián)系上下文理解或，也允許討論解決。
3．說說課文講述了哪些生物的共棲現(xiàn)象。
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
1．用生字卡(或小黑板)檢查字音。
朝夕與共 沼澤 牛虻(máng) 殘?jiān)?zhā)
和睦相處 皺褶(zhè) 蛆(qū)卵 剔牙
2．說說以下詞語意思。
朝夕與共：每天從早到晚在一起相處。
和睦相處：很團(tuán)結(jié)很友好地相處。
牛虻：昆蟲名．象蠅而大、生活在野草叢中。雄的吸植物汁液。雌的吸人、畜血液。
蛆：蒼蠅的幼蟲。
孵卵育雛；鳥類伏在卵上，用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成雛鳥。
4.課文講述了三對(duì)生物的共棲現(xiàn)象(生述師板)
兇猛強(qiáng)大 弱小無比
犀�！�
共棲{ 鱷魚————燕千鳥(牙簽鳥)
金黃鼠———白舌鳥
這三組動(dòng)物�。罢邔儆趶�(qiáng)者，后者都是比較柔弱的。(板：兇猛強(qiáng)、弱小無比)它們?cè)趺春湍老嗵幠?
四、再讀課文，弄清它們共棲的原因和其中包含的“趣”。
1．選擇二一四自然段中的任意一段展開學(xué)習(xí)。
(1)自由讀段，畫出寫明原因的語句反復(fù)讀一讀。
(2)用自己的簡(jiǎn)潔的語言概括出原因。
2．匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)指名讀出你廁的語句，正音、評(píng)價(jià)。
(2)用自己的語言來概括原因。
第二自然段：犀牛鳥為犀牛啄去身上寄生著的'昆蟲和蛆卵，還幫它們放哨。
第三自然段：燕千鳥為鱷魚剔去塞在鮮魚牙縫里的殘?jiān)?/p>
第四自然段：百舌鳥為金黃鼠演唱，金黃鼠替百舌烏照看卵和雛。
五、你還知道哪些生物有共棲現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉例。
生：地衣是真菌和藻類的共生聯(lián)合體。
生；白蟻和它腸內(nèi)的鞭毛蟲。
生：寄居蟹和海藻。
六、生物除了共棲現(xiàn)象以外，還有哪些有趣的現(xiàn)象呢?
還有共生、寄居、互利。或個(gè)別動(dòng)物的有趣現(xiàn)象；如大雁飛行排以字形；大象為什么愛注身上涂呢?鴨于走路一搖一擺……
七、小結(jié)。
自然界小充滿了奧秘和樂趣，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在不久的將來，探索大日然的奧秘，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
八、作業(yè)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．把文小的共柄現(xiàn)象講給家人聽。
3. 閱讀課外書籍，了解生物的其他知識(shí)，生物的其他有趣現(xiàn)象。
板書設(shè)計(jì)：
30 * 有趣的生物共棲現(xiàn)象
(兇猛強(qiáng)大) (弱小無比)
犀�！�
共棲{ 鱷魚————燕千鳥(牙簽鳥)
金黃鼠———白舌鳥
探索大自然的奧秘
語文教案 篇10
【教材分析】
《我真希望》這首詩(shī)是語文S版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)用生動(dòng)的語句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：維護(hù)環(huán)境，刻不容緩！
全詩(shī)緊緊圍繞“維護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來寫，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式，表達(dá)“我”急切的希望。
【學(xué)習(xí)者分析】
受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言能力都存在著差別。一些學(xué)生思維活躍，語言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于推薦，樂于推薦；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個(gè)體差別，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)，具體指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以和以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。
2.朗讀感悟課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和維護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。
【教學(xué)理念】
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn)：
1.根據(jù)學(xué)生的興趣布置教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身的感受。
2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式識(shí)記生字，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為維護(hù)環(huán)境做出自身的貢獻(xiàn)。
4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。
【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生發(fā)生維護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
2.充沛發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
【課前準(zhǔn)備】
1.字卡、詞卡。
2.多媒體課件。
3.環(huán)境污染的資料。
【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題】
學(xué)生在初讀課文談自身的想法時(shí)，由于理解比較淺顯，可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)教師應(yīng)注意維護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過教師引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外，在課外調(diào)查實(shí)踐的過程中，由于學(xué)生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面，教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式出現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處置信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1.師：小朋友們，你們希望自身能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美��！這是我們一起的心愿。今天，我們就來學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。
2.板書課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。
�。c(diǎn)評(píng)：通過課件中的圖畫、音樂和教師生動(dòng)的描述，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美好的希望之中。）
二、初讀課文，認(rèn)知生字
1.師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)（課件顯示生字）。
①小老師領(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�、诩w讀（有注音）。
�、坶_火車讀（無注音）。
�、軗屪x（無注音，打亂順序）。
⑤游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。假如學(xué)生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會(huì)吃掉小羊；假如學(xué)生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會(huì)停下來，小羊就得救了。）
3.學(xué)生自由讀課文，并選擇自身喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。
�。c(diǎn)評(píng)：這一板塊的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識(shí)字，教師發(fā)明多種朗讀方式，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中。）
三、朗讀感悟
師：讀了這篇課文，你們有什么想法？
1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2.小組推薦并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才干表達(dá)出我的心情？屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的`畫面內(nèi)容。
3.全班匯報(bào)，朗讀感悟。
�、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的神往表達(dá)出來。
②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。
引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。
第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。
引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。
第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，和最后省略號(hào)所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
�。▽W(xué)生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。）
4.感情朗讀
①學(xué)生自由讀全詩(shī)。
②男女生分讀全詩(shī)。
�、劢處熞x：我真希望……
不是……
而是……
�、芸雌聊唬瑢W(xué)生配樂齊背。
（點(diǎn)評(píng)：教師在課堂上充沛發(fā)揮學(xué)生主體作用，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把自身的感受和體會(huì)，充沛表達(dá)出來，自由發(fā)揮自身的朗讀技巧。）
四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐
1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。
師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請(qǐng)看屏幕。
2.指導(dǎo)實(shí)踐，安排作業(yè)（課件顯示提綱）
師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活中，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示，課后對(duì)自身身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課推薦。
（點(diǎn)評(píng)：通過觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料，結(jié)合實(shí)際情況，深化本課主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境維護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。通過安排實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并為動(dòng)筆寫小詩(shī)做好準(zhǔn)備。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入
1.讀生詞卡片；
2.背誦課文。
師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？
（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來。）
二、推薦調(diào)查結(jié)果，拓展延伸
1.全班推薦匯報(bào)自身的調(diào)查結(jié)果；
2.談自身的感受。
師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時(shí)此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境維護(hù)做點(diǎn)什么呢？
3.語言實(shí)踐，拓展延伸。
師：請(qǐng)大家模仿課文中詩(shī)歌的表達(dá)形式，用上“我真希望”的開頭，把自身對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
4.小組推薦。
5.全班推薦，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際調(diào)查推薦匯報(bào)，使學(xué)生深深感觸到污染無處不在，維護(hù)環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩(shī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語表達(dá)和寫話的訓(xùn)練。）
三、鞏固課文，加強(qiáng)語言文字的練習(xí)
1.出示問題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語
潔白的（）芬芳的（）動(dòng)聽的（）
2.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”
�、俪鍪疚視�(huì)寫的字，引導(dǎo)觀察。
②學(xué)生試寫感悟，推薦體會(huì)。
�、鄹鶕�(jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生再練。
3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語。
（點(diǎn)評(píng)：通過這個(gè)板塊的練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導(dǎo)更有針對(duì)性。）
四、總結(jié)
師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來，為維護(hù)環(huán)境，維護(hù)地球母親，做出自身的貢獻(xiàn)吧！
教學(xué)反思：
將語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自身的行動(dòng)，樹立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的勝利之處。在教學(xué)中，充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。
專家研討：
這篇課文以環(huán)境維護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而發(fā)生的美好愿望。全詩(shī)用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的推薦平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。
�。ㄒ唬┹^好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中，教師在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)和見解�！皩W(xué)生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持高漲的情緒。
�。ǘ┮浴拔颉睘橹鳎鋵�(shí)“讀”的訓(xùn)練
朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科有機(jī)的整合
在本案例中，教師充沛利用多媒體，將生活實(shí)際的不同局面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。（王巖）
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