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《晏子使楚》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《晏子使楚》教案，歡迎大家分享。
《晏子使楚》教案 篇1
教學目標：
1、知識和能力目標：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的品質，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質。
教學難點：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入，進入角色。
1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的結果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子，深化情感。
同學們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學習晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風,卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的.娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
《晏子使楚》教案 篇2
《晏子使楚》（九義教材第十冊）講了楚王三次侮辱晏子，晏于巧妙反駁，從而有力地回擊了楚王，維護了齊國的尊嚴。楚王的侮辱，晏子的反駁，構成了整篇文章的三個事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，論證有力，同時也鮮明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失敗告終。其中都有一個關鍵詞“只好”。抓住了這三個“只好”，也就能理清了文章脈絡，體會出嚴密的論證及整個事情的內(nèi)在聯(lián)系。
一、抓“只好”理脈絡
教學伊始，讓學生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
１、“楚王只好吩咐大開城門”（第２節(jié)）。
�。�、“楚王只好陪著笑”（第３節(jié)）。
�。�、“楚王只好賠不是”（第４節(jié)）。
抓住了這三句話，實質上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結果。接著再讓學生溯果追因。楚王原來是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞；第二次楚王侮辱齊國沒有人才；第三次楚王污蔑齊國人沒出息。楚王三次侮辱晏子，結果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國這一事件：先到楚國、見楚王、酒席上三個階段來敘述的。這樣，也就理清了課文的`脈絡。
二、抓“只好”析推理
楚國國勢強盛，楚王如此霸道，為什么會“只好”認輸呢這三個“只好”正說明了晏子的反駁邏輯嚴密、論證有力，使楚王不得不認輸。抓住“只好”，細細探究晏子的言論，便能體會晏子有力的論證。
第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回擊了楚王。晏子說：“只有訪問狗國，才從狗洞進去”，“楚國到底是什么樣的國家”從晏子的話可得出兩個假言推理：
�。�、如果楚國是人國，那么楚國應打開城門。
�。�、如果楚國是狗國，那么我從狗洞進去。這樣一來，使楚王陷入兩難的被動局面，結果，他“只好”打開城門。
第二件事中，晏子運用了“三段論”。
晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！边@是個典型的三段論。第一句話是個大前提，由第二句“我最不中用，所以派到這兒來了”這個小前提推出結論：“楚國是最下等的國家”。推理無懈可擊，因此“楚王只好陪著笑”。
第三件事中，晏子用了類比推理。
“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，這是水土不同的原因”。類而比之，“齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國做起盜賊，這也是兩國水土（風氣）不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù)，“楚王只好賠不是”。
三、抓“只好”究因果
課文中三個小故事既有相對獨立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結果。
“楚王只好吩咐大開城門”，這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對面較量的一個回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國整個國家。“陪著笑”既突出了楚王當時尷尬的神情，也將整個故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來。“賠不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認了失敗。
通過三個“只好”的分析，我們可以看出，楚王對晏子侮辱在不斷升級，由“晏子的人格”到“齊國的人才”，最后到“齊國的國格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個事情來看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導學生分析起因�！俺跽讨约簢鴦輳娛�，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風”，結果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
《晏子使楚》教案 篇3
教學目標：
1、能夠結合書下注釋和相關工具書通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學重點：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
通過之前的學習，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學習本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
�。ㄒ唬┱终�
明確：晏（yàn）子習辭（cí）者縛（fù）一人
酒酣（hān）詣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）
�。ǘ┩ㄗg全文
1、請學生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。
明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。
2、請學生集體朗讀課文，隨機抽點學生逐句翻譯。
提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶
�。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言整理）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┗仡櫲�，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細描寫了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的過程。
�。ǘ┲攸c研討課文第二段，思考三個大問題
1、楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？
提示：找出原文原話，參照譯文復述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質問晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是齊國出使楚國的`。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。
2、晏子是回應楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導：回應包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異，然后轉述當下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
�。�2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術。
�。�3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴。
3、如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
�。ㄈ┓纸巧首x第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結
本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書設計
七、教學后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人�！笸踉賳枺骸噶耸裁醋铮俊ㄎ覀儯┗卮鹫f：‘（他）犯了偷竊罪�！�
晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊�，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
二、文言知識整理
（一）通假字
縛者曷為者也曷，同“何”。
圣人非所與熙也熙，同“嬉”，開玩笑。
（二）重點實詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對……說
齊之習辭者也：習，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時候
吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去
齊人固善盜乎：本來
晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重
葉徒相似：只
（三）一字多義（之、為）
1、之
�。�1）代詞，它楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
�。�2）代詞，他吾欲辱之：代指晏子
�。�3）結構助詞“的”齊之習辭者也：的
得無楚之水土使民善盜耶：的
2、為
wèi（1）介詞為其來也：相當于“于”
wéi（2）動詞何為者也：做
縛者曷為者也：做
�。�3）表判斷生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3、其
�。�1）代詞，他為其來也：代指晏子
（2）代詞，它們的其實味不同：它們的
�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實、所以）
4、使
�。�1）出使晏子將使楚
�。�2）讓得無楚之水土使民善盜耶
�。ㄋ模┕沤癞惲x
1、謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2、其實味不同：
古：兩個詞，表示它們的果實
今：副詞，表示所說的是實際情況（承上文，多含轉折意）
3、何坐
古：犯罪
今：表動作，與“站”相對
4、寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
（五）特殊句式
1、判斷句
晏嬰，齊之習辭者也
譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2、賓語前置句
�。�1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應的現(xiàn)代漢語語序為“以何也”。
（2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
（3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
�。�4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3、固定詞組
�。�1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
（2）得無楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教案 篇4
【教學目標】
1、抓住“尊重、侮辱”這兩個詞展開教學，使學生體會晏子的聰明才智和愛國情懷。
2、學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。
3、在理解的基礎上朗讀課文。
【教學重點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質，在理解的基礎上朗讀課文。
【教學難點】
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學準備】
1、晏子反駁楚王的話。
2、晏子說的三個分句的學習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著自己國勢強盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來，楚王不得不尊重晏子。
2、根據(jù)學習第3自然段的方法學習第4、5自然段，出示自學思考問題：
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀
⑵ 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。
�、� 晏子反駁的語言哪句最精彩，為什么?
二、自主研讀、體會智慧
生自學，師檢查自學情況。
課堂交流，隨即點撥，指導感情朗讀。
1、晏子嚴肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語：
舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )
在句子中找出與這三個詞語相應的意思。(演一演的形式朗讀。)
2、晏子裝著很為難的樣子說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣�！�
教師：這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術�！昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個謊”與“說實話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的'地位，使對方陷入被動。
3、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
訓練：
“最不中用”指_____。因為____，所以___________。
教師小結：
面對著自己的尊嚴和國家的榮譽，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。
4、哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓練：
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因為_____________，所以_____________。
教師小結：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質問聲，同時晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風。
三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個：____________。
啞巴吃黃連──有苦說不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭砸自己的腳──自作自受。
三、內(nèi)化形象、扮演角色
1、說說晏子是個怎樣的人?結合課文內(nèi)容說一說。
板書：
能言善辯
師小結：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、 能言善辯。
2、小組分角色練習朗讀：
(交流朗讀情況。)
3、分組合作學習，排練課本劇。
(請兩組同學上來表演。)
四、課外延伸、拓展閱讀
1、想象一下，晏子完成了使楚的任務后，楚王是怎樣送他出城門的?
2、晏子足智多謀，能言善辯，有關他的故事還有很多，請同學們課外收集閱讀。
【板書設計】
11、晏子使楚
訪問狗國鉆狗洞 大開城門迎接晏子
下等人訪問下等國 楚王只好陪笑
楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是
贏得尊重 反被侮辱
《晏子使楚》教案 篇5
【教學目標】
1、通過本課教學，使學生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。
2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會晏子出使楚國時表現(xiàn)出的智慧以及維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
【教學重點】
從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的.智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
【課前準備】
搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關系。
【教學過程】
一、復習導入
1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結果，理清文章思路。
2、知道課文用了“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。
二、學習三個小故事
從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
1、學習：進城門：
⑴ 學習第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結果。
�、� 重點朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會晏子面對侮辱，用充滿智慧的語言進行了有力的反駁，維護了自己的尊嚴。
2、學習“見楚王”：
⑴ 學習第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。
�、� 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
3、學習“赴酒宴”：
�、� 學習第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？
�、� 讀懂晏子的話，再次體會晏子用智慧維護國家尊嚴。
三、總結
1、故事最后的結果怎么樣？
2、從楚王態(tài)度轉變感受晏子形象。
3、想象：
晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前，楚王會怎樣做？怎樣說？怎樣想？
4、總結，體會晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴。
《晏子使楚》教案 篇6
【教材簡析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學生感受正義和智慧的力量，學習按一定順序的表達方法。
【教學目標】
1、識生字，朗讀，分角色演內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學習按一定順序的表達方法。
【教學重難點】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學用具】
課件(圖畫、文字)。
【教學過程】
一、承上啟下，直奔課題
上一課，我們學習了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再一位春秋末期齊國的晏子，(人物課件)他干什么呢?從看，你想弄明白哪些問題?
二、初讀課文，理清脈絡
看黑板，請看文中對這些問題有沒有說明，在哪些段落，標上記號。
三、閱讀課文，合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞，引起下文。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。
3、小聲自由讀3～5節(jié)(出示課件問題)引導學生找出“侮辱”與“反駁”的關鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。(分析解答，師生互動。)
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對，斗智斗勇，使自己處于主動地位，楚王處于被動，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的'結果。
5、你認為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?
6、看結構：
除了重點內(nèi)容之外，還寫了起因和結果，這樣寫好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序寫，那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認識了晏子，同時也認識了楚王，作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認為晏子，楚王的語言分別應該用什么語氣讀?課下練習，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質疑問難，拓展延伸
1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對晏子說什么?寫在圖下。
3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣，課下找有關書籍讀一讀。
4、課件問題：
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結果怎樣?
《晏子使楚》教案 篇7
教學目標：
1. 知識與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。
2. 過程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學習從復雜的社會關系中找回自我。
教學重、難點及教學突破策略：
1. 重點
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學突破
讀、背課文，突出學為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學生多讀：教師范讀，學生朗讀，教師指正學生存在的問題，學生熟讀成誦。
通過學生的閱讀，讓學生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。
教學準備：
網(wǎng)上與晏子有關的資料，投影儀和投影片。
教學流程：
第一課時
一、 學生初步閱讀課文
1、 明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、 指導學生初步閱讀課文。
�。�1） 憑借自己以往的學習經(jīng)驗，推測文句的意思。
�。�2） 對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領讀課文。（教師領讀前提醒學生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、 讓學生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）
�。�1） 楚王聞之
（2） 齊之習辭者也
�。�3） 吾欲辱之
�。�4） 嬰聞之
（5） 得無楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試利用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學討論。
教師提示：特別關注下列句子中加點詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設疑·探究（投影顯示）
1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
2． 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據(jù)嗎？
�。▽W生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的'才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時，他避席以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來，用嬰聞之留有余地，用得無、耶等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。
3． （師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學生的反應）肯定學生的回答，著重對學生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。
四、課文讀背
1． 引導學生分段朗讀課文。
2． 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3． 告訴學生背誦課文需要以講述作基礎，但更嚴格，精確到字詞。
4． 試背誦課文。
五、拓展練習
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學們交流一下。
板書設計 ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過程 出使結果
楚王欲辱來使 晏子巧妙應對 楚王反取病焉
問計近侍
《晏子使楚》教案 篇8
11、晏子使楚
第二課時
學習目標：
1、 分角色，有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。
3、 體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
教學過程：
一、板題示標：
師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學習第11課，齊讀目標。
1、 分角色，有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。
3、 體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容（第一次“先學后教”）
1、自學指導：自由朗讀課文，思考：
�。�、楚王分別用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應對的？
�。狻嫵鲫套诱f的話，多讀一讀，體會他的話妙在哪？說一說晏子是個怎樣的'人？(7分鐘后，比誰回答得好！)
2、生自學，師巡視。
3、同桌互相討論。
4、檢測，點名回答，不足他人補充
（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。）
(以貌取人，諷刺晏子無能，譏諷齊國無人才。)
(嘲笑齊國人做賊沒出息。)
1、“這是個狗洞，不是城門……楚國到底是一個什么樣的國家？”
2、“晏子裝著為難得樣子……楚王只好陪著笑�！�
3、“哪知晏子面不改色，站起來……也許是兩國的水土不同吧�！�
師：大家說得非常好，那你覺得晏子是一個怎樣的人呢？
生說，師板書：機智、聰明、愛國。
三、分角色朗讀課文（第二次“先學后教”）
學習指導：分角色朗讀課文，看誰能把楚王的為難和晏子的機智表現(xiàn)出來。
小組自由結合練讀——展示讀——點評——再讀
四、師
師：學了這節(jié)課我們知道晏子是一個愛國、機智的人，作為未來的小主人，我們應該向晏子學習，維護國家尊嚴，熱愛祖國。
五、板書：?
晏子使楚
鉆狗洞?? 出使狗國 能言善辯
沒人才 下等國 機智過人
沒出息 風氣差 熱愛祖國
六、當堂訓練
《晏子使楚》教案 篇9
教學目標:
1.復習鞏固重點字詞.
2.品味個性化的人物語言,領略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.
教學流程:
一.導入
上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內(nèi)容有了一個整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領略晏子不凡的勇氣和智慧。
二.溫故知新
這是一份同年級同學的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？
1、解釋下列劃線的字：
�。�1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報
�。�3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
�。�1）葉徒相似，其實不同
答：只是葉子相像，其實味道是不同的。
（2）王曰：“縛者曷為者也？”
答：大王問：“為什么要綁人？”
三、走進晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷
1.品味語言,感受晏子所遭遇的險惡情境
請學生圈點勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險惡境況的詞句。寫出自己的心得體會
明確：
①背景：楚強齊弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力
�、�.楚王有”欲辱之”的險惡心理
�、�.晏子有”齊之習辭者也”的聲譽
�、�.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險系數(shù)，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。
2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得
“視”：挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴的藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災樂禍而又得意洋洋
“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴做了鋪墊。
“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態(tài)度，任何時候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽的神圣職責。
“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的.關系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長于齊不盜，入楚則盜”的結論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見其智慧。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽，維護了國家的利益�！叭氤⻊t盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無奈，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來。
小結：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。
3對話晏子，說出真感受
晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話，表達你對晏子的評價。
�。▏@晏子的機制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護國家尊嚴不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）
總結：
春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸，外交上的勝負成為當時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長，卻句句設伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應變才能，同時了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下。縱觀中國歷史，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲愴；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔當，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？
與君共勉
沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證。
《晏子使楚》教案 篇10
教學目標：
1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領悟文章的表達方法。
4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？
二、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會晏子出示楚國所處的困境
晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關鍵詞，理清脈絡
1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）
五、品讀故事、體會晏子的智慧
（一）晏子和楚王間的第一回合較量
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
3、明確推理過程。
�。�1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。
�。�2）完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果( ) 那么( )
�。�3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）
4、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
5、反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的.和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??（指導引讀）
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時
一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
3、學生表演，師生相機點評。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
三、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對晏子的認識。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？
2、學生小組討論、點評。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。
附板書：
11、晏子使楚
進城門 狗國 狗洞
見楚王 訪問下等國家
赴酒宴 水土不同
《晏子使楚》教案 篇11
教學目標：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
2、能根據(jù)意思寫出并積累成語。
3、能用“不敢不”造句
4、學習邊讀邊思的良好習慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學重點、難點：
邊讀邊思，學習晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、通過理解，揭示課題。
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學習生字，理解課題。
請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事。
3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
二、初讀課文，整體感知。
1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？請同學們自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問題，深入學習。
1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?
�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�、邶R聲朗讀第二自然段，認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣�！背跽f：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
�、倮斫猓撼鯇ふ医杩�，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的`裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。
�、诟形蛉巍靶Α薄�
第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時，晏子也作了很好的應對。
把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
①理解：晏子的回答不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
�、诟星槔首x第三次斗智。
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)，學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識，體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。）
四、總結全文，學做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時間：春秋末期
地點：楚國城門外
人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞──。
晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。
接待晏子的人：不須多說，快請吧!
晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)
晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)
士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!
(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習表演。
5、大組交流。
五、小結。
師：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。
板書設計：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
教學效果反饋：
三次智斗是課文學習的重點，這一環(huán)節(jié)可讓學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，自己提出問題、解決問題，體會出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學內(nèi)容多，應安排2課時完成。
不足之處：我班學生思維不活躍，表達能力差，教學進程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
《晏子使楚》教案 篇12
教學目標：
1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課時安排：2課時
課前準備：
布置學生查詢、學習晏子的故事。
教學過程：
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。
�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）
2．(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的'結果畫出來。
(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�)
5．你又體會到了什么?
（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）
6．最后的結果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、研究晏子語言，體會智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨!
1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？
2．學生自由讀課文，自主探究
3．匯報交流：
�。ㄒ唬┑谝粋�故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。
�。圻@里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。］
�。�2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂嬀陀嫞瑢⑽宄邅砀叩亩炊ㄎ粸椤肮范础�。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
［設計意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。］
（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
（1）引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
�。�3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
�。�1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
�。�2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）
�。�3）有感情朗讀。
�。ㄈ┑谌齻�故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�
（1）學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。
［這句話對于學生來說理解有一定的難度�？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。］
�。�2）有感情地朗讀。
4．小結：
晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會智慧
1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。
2．學生自學后交流：
（1）晏子看了看，對接待的人說……
�、倏梢龑W生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝�，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）
�。�2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
�、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴肅呢？
�、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……
①從“面不改色”中讀懂了什么？
�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛國的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個故事。
2．學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3．評價。
四、布置作業(yè)：
1．復述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。
《晏子使楚》教案 篇13
第一課時
一、簡介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
�。套釉�"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學們選擇其中一個故事來談談晏子到了楚國以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時
一、復習導入：
1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學習。
3、全班交流，引導：
�。�1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來？
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡：
1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？
A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
B、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
�。�1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）
過渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學習晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結果如何呢？
4、生：訪問正常的'國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學習。
8、全班交流完成習題。
A 上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結果________________________
B 淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是________________________
結果_________________________
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）
五、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
A、晏子才智過人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展——聰明人的題目：
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西�！奔櫜犃耍痪o不慢地說：“……”
七、小結
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
八、布置作業(yè)
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預習《為了他的尊嚴》。
板書設計
晏子使楚
楚王—————— 晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
《晏子使楚》教案 篇14
（一）、談話導入
簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。
（二）、開放預習--讀書、看圖、查資料
提出預習的要求：
1、讀書：認真讀課前的預習提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問？
2、查資料：搜集有關《晏子使楚》背景資料，了解楚國和齊國的情況和晏子。
（三）、初讀競賽--展示、交流、測學情
讀書、看圖、查資料，經(jīng)過認真預習，同學們肯定都有收獲，下面同學們就來展示展示自己的預習成果。比一比誰的預習成果大。
�。�、賽讀生字、新詞，比誰讀得準，理解得準確。
�。病①愖x課文，比誰讀得正確、流利。
�。场①惱砬逅悸�，誰能說說課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。
�。础①愘Y料收集，比誰了解有關當時兩國的國情、晏子的資料多。
�。�、賽提問題，比誰提的問題有價值。
（四）、確定探究目標--交流、整理、定目標
�。�、針對這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。
３、集體梳理，確定本課有研究價值的問題。
�。�1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？
�。�2）晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？
（五）、小組合作研究
�。�1）個人自學，默讀課文細細體會。
（2）個人發(fā)言，組員注意傾聽，互相補充，記錄員做好記錄。
（3）討論整理記錄，大家達成共識。
�。�4）發(fā)言人試講，其他組員評議。
（六）、展示探究成果
各小組以記錄為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。
1、研究調達的小組匯報學習成果。
2、教師相機引導，共同整理，達成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞，結果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國沒人才，晏子反駁上等人訪上等國，下等人訪下等國，結果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒出息，晏子反駁是因為水土不同，齊人到楚國便成盜賊，結果楚王只好賠不是。
為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次，開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
引導學生討論后得出：
第二次，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同），可見楚國是賊國。
教師小結：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當今世界，美國稱王稱霸，必動伊拉戰(zhàn)爭，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
（七）、同桌分角色練習朗讀課文，培養(yǎng)語感，泓揚個性。
（八）、深化探究主題
布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評課
這節(jié)課莫老師做得比較好的'地方有：
1、學習的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出，最終還應當讓學生自己解答，教師適當?shù)厥枰龘�，用不同的方法啟發(fā)和激勵學生自己分析問題、解決問題，讓學生成為學習的真正主人。閱讀教學與發(fā)展思維相結合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這個教學環(huán)節(jié)的設計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的士閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
2、尊重學生自讀自悟、尊重學生的多元化理解、倡導個性化朗讀，解放孩子，讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特，實現(xiàn)《語文課程標準》指出的閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這個教學環(huán)節(jié)為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教學中可以引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3、板書設計簡潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓練重點項目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學生的學路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。
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