實用的語文教案10篇
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標:
1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2.使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學重點：這篇課文學生比較熟悉，講時主要引導學生學習
1 童話的想象和夸張的藝術特點
2 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點
3 學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。
教學過程：
第一課時
(要點：著重分析皇帝的性格特點)
一 由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》。
二 簡介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三 簡介童話特點
童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
四 正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)
五分析
(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。
根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。。
(二)分析段落，概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結束)。
(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復述故事。
——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚，聲音響亮。
(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。
(六)分析皇帝是個怎么樣的人?
1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
2皇帝為什么會相信騙子的話?
——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3 皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。
4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?
——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;
5分析皇帝在換上新裝時的動作細節(jié)的描寫
——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。表現了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。
6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候，有點兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?
——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7小結皇帝的性格特點
——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
六作業(yè)
第二課時
要點：分析其他人物性格特點。
一復習：分別列舉皇帝的可笑舉止。
二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?
1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現力量?
——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩
彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?
3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?
——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?
——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。
4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?
——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。
5小結大臣們的性格特點
——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
三分析百姓：
1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何?
——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?
——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現了老百姓的膽小怕事。
3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?
——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
四分析小孩子為什么敢說真話?
——因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。
五分析騙子為什么能得逞?
——狡猾陰險，抓住了人們的心理，用“箝口術”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。
六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。
——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質,同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。
七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?
——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐�個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的'真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響
八情節(jié)特點。
——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。
九語言特色。
——通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現，十分生動。
十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
十一想象訓練：
1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。
2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結束后會怎么樣?給文章加個結局。
——也可布置成預習作業(yè)，指導學生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié)。
十二板書
皇帝的新裝
安徒生 丹麥著名童話作家
童話：兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
故事情節(jié)： 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結局)
(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)
↓↓助騙
騙子行騙(陰險狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑
↑↑揭騙
小孩
(天真爛漫，無私無畏)
主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。
寫作特點：想象豐富大膽夸張 曲折反映現實生活
語文教案 篇2
【活動目的】
�。薄⒗斫獠W習作者“盡吾志”的思想，培養(yǎng)立大志并為之奮斗的精神。
�。病W習因事見理、敘議結合的寫作方法。
�。场⒎e累文言基礎知識：文言詞語和文言句式。
【活動重點】
理解本文的精神實質，培養(yǎng)學生的良好的意志品質；積累文言知識、學習文章寫法，提高學生閱讀文言文的能力。
【活動用具】
�。薄⒍嗝襟w課件。
２、朗讀錄音磁帶。
�。�、補充的相關資料。
【活動時間】
�。梗胺昼�。
【活動步驟】
一、導入新課，多媒體助讀
�。薄⒂商扑伟舜蠹液屯醢彩兎ㄒ鲎髡�。
�。病⒆髡吆喗椋憾嗝襟w課件展示。
３、了解時代背景：多媒體課件展示。
二、活動之一：朗讀活動
�。�、聽朗讀錄音或多媒體配音朗讀：學習字音和斷句。
�。�、學生自由朗讀：讀準句讀，讀準字音，讀出表情。
�。�、檢查朗讀效果：學生單人朗讀，師生聽讀，并進行評議，師生相互取長補短。
三、活動之二：學習課文，積累文言知識
�。薄W生自學課文：結合課下注解，借助工具書，學生自讀全文，學習文中字詞句，理解文章大意。
�。病W生記下學習過程中遇到的問題，在小組中尋求解決，疑難問題供班級交流。
３、師生班級交流：小組問題展示──班級交流討論──師生答疑解難──形成班級共識。
四、活動之三：小組合作探究
�。薄⒖偨Y性學習活動：
�、耪n文中疑難字詞句的積累學習。
�、莆闹谐霈F的'文言句式的歸納學習。
�、切〗M學習中還存在的新問題記錄。
�。病⑻骄啃詫W習活動：
�、疟疚闹髦伎捎媚囊痪湓拋砀爬�？
�、啤氨M吾志”一句跟前文記游中哪句話是照應的？
⑶本文的記敘部分和議論部分是怎么緊密聯系的？
⑷體現課文主體的段落是哪一段？為什么？
�。�、小組合作學習，形成小組作業(yè)，供班級交流使用。
五、活動之四：班級交流
�。�、多媒體展示某一小組的總結性學習成果，其他小組修訂補充。
２、多媒體展示探究性學習的成果，班級交流討論：展示成果──小組異議──班級討論──師生交流──形成共識。
六、布置作業(yè)（略）
語文教案 篇3
教學目標
●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容
●能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用
●教學重點：
通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。
●教學難點：
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
●教學方法：
1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。
2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
●教學過程
一、導入新課：
出示“戰(zhàn)爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯想到那些戰(zhàn)爭？（根據學生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰(zhàn)爭就爆發(fā)，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。
二、展示目標（生認真識記）
三、實施目標
（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。
1、說明文的三大要點：說明對象根據說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法
2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。
劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇
�。ǘ└鶕繕死首x課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。
1、通過剛才的'閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果
4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？
5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？
�。ㄈ┬〗M對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）
小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。
（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？
�。ㄎ澹┬纬蓽y試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）
（六）拓展延伸
你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現過生物入侵的現象嗎？
根據已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）
語文教案 篇4
教學目標
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：
（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
�。�2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
�。�3）初步理解課文大意。
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手——打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的.語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！比欢�，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄Ｒ龑�1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
語文教案 篇5
教學內容：
新課程人教版語文第五冊教材3133頁
學習目標：
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事，并初步學會用人物語言、動作神態(tài)來反映人物的特點。
3．自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內容。
教學重難點：
1、在口語交際時，講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.、通過一件事把人物的優(yōu)秀品質寫出來，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現個性。
3、對話的其中一種方式：說話的內容放在前和后，當中是敘述性句子。
學情分析：
從本冊開始學生由低年級段進入中年級段，根據年段發(fā)展特點，作為中年級的起始階段，教學目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，如我的`發(fā)現的內容，由以前單純地發(fā)現識字方法，拓展到發(fā)現詞和句的一些規(guī)律，認識一些語言現象�？谡Z交際方面，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。語文園地還增加了成語故事趣味語文等，綜合性更強，有利于學生豐富知識、開闊視野，有利于語文知識的綜合運用，語文能力的整體發(fā)展。
學習準備：
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導入
師： 同學們，在我們華夏上下五千年的歷史長河中，涌現出無數的名人。最近在語文課上我們結識了近代中外名人：李四光、宋慶齡、列寧、高爾基等人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事
會。你們說好不好？
二、分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．示范交流�；锇閭儯罱覀儚墓适聲辖Y識了許多名人，他們的故事一定令你感動吧。誰愿意把它講給大家聽。交代講故事、聽故事的要求：ａ、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；/article/ｂ、聽的同學要認真聽，可以提問，可以談談感想也（可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發(fā)表感想）,可以補充。但要在故事講完之后再發(fā)表談話。
3．各小組內學生試講、教師巡視。講完后評選本組故事大王12名。
(講名人故事范例，放資料袋里)
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。（獎一朵帶獎的紅花）
2．師：榮獲故事大王稱號的同學非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學講？
3、挑選一、二名故事大王講故事，
4、共同評議講述情況。 圍繞（a 、儀態(tài)是否自然大方。 b、語言是否清晰、流利。 c、是否有聲有色 ）等方面進行評議。
四、教師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，照亮我們青少年前進的道路。讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
語文教案 篇6
六年級語文教案《山谷中的謎底》
教學目標
1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學重難點
重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。
難點：生字的書寫
教學準備 圖片、課件
教學過程設計
一、猜謎導入
二、初讀課文
三、精讀訓練
四、作業(yè)
同學們，現在我請大家猜一個謎語�！奥槲葑樱t賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ蹦�?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10 山谷中的謎底
以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現象的真相)
那么，這山谷中有什么謎?它的謎底也就是事實真相又是什么?它能給我們什么樣的'啟示呢?
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。
(1)查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
(2)一了解的詞語
女貞：樹的名字。
(3)用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?
默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)
(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)
(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”?
(西坡：長滿……東坡：只有雪松)
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導入
設疑激趣
動手實踐，加深理解。
課后感受
學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。
語文教案 篇7
本組四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓練的重點是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。
《兩個鐵球同時著地》，注意引導學生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實驗過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，要引導學生弄明白。
《全神貫注》，注意引導學生找出課文中描寫人物神態(tài)和動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學生抓住課文的最后一句話，結合實際談自己的體會。有關羅丹的資料袋可先讓學生在學習課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。
《魚游到了紙上》，魚游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關系，是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作和場景來理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么�？梢砸龑W生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。
口語交際、習作：這是本學期第二次寫人的作文（第二組實際上也是寫人的）。作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的'執(zhí)著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。
教學目標：
1. 運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
2.體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教時：13課時
語文教案 篇8
【教學目標】
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養(yǎng)。為此，我確定的教學目標為：
１、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
２、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養(yǎng)學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。
�。�、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發(fā)學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
【教學難點】
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
【學情分析】
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。
【教學環(huán)境與資源】
我校身在農村，由于受自然環(huán)境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節(jié)課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的`瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用 flash 動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。
【相關教學資源選擇】
多媒體計算機及教學課件。
【教學過程設計】
一、課前談話
激發(fā)學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。
二、揭題，解題
１、揭題：
過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）
�、� 齊讀詩題《望廬山瀑布》：
李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？
學生：自由談。
�、� 你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。
學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂 。
�。病⒔忸}：
�、� 過渡引入：
真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放 ，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱為詩仙，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》。
�、� 誰來說說古詩題目的意思？
學生：解釋詩題。
�、� 什么是瀑布？（師生交流）
想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧�。ǔ鍪菊n件）
看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）
通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些 。
三、扶放結合，自主學生字
１、過渡引入：
同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生：初讀全詩，自學生字。
�。病⑽覀儊碚J一認生字吧�。ǔ鍪菊n件）
�、� 讀準字音。
�、� 識記生字。
�、� 自讀和生字有關的詞。
�、� 開火車、鞏固生字。
培養(yǎng)學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字。
四、讀讀詩，指導朗讀
１、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。
生：讀。
�。�、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？
師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。
３、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。
通過范讀錄音培養(yǎng)學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好 。
五、抓重點詞句想一想，悟一悟
�。�、過渡引入：
大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句
�。ㄕn件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性）
在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。
�。�、合作探究：
�、� 小組內討論交流，相互解疑。（生）
�、� 全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。
利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢 。
�。场⒋蠹业膮R報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說：
學生：練說、指名說 。
師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎？
學生：質疑。
師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的？
學生：自由說。（板書：）
�。础⒏星槔首x ：
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
�、� 指名讀。
⑵ 比讀。
�、� 全班齊讀。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣 。
六、小結
師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？
學生：自由說。
七、背誦古詩
師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。
學生：自由練背。
師：現在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？
這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。
八、延伸拓展
贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）
目的是讓學生都來做一個發(fā)現者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂一舉多得。
師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的詩仙李白僅用短短２８字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）
【板書設計】
望廬山瀑布
香爐 紫煙
見 瀑布 前川 雄壯而美麗
飛流 三千尺
感 銀河 落九天
【學習效果評價】
本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用 flash 動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。
語文教案 篇9
教學目標：
1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內容，激發(fā)同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。
教學過程：
一.談話導入：
師：同學們，喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛之情）
二新授：
師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。
師：你是怎么理解這句話的。
生：小蝦吃東西的時候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標出來。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。
生：碰、后退、捧、游來游去。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）
師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）
師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的.小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。
師：你的句子說得好，生活習慣更好。
生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。
師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者 說“小蝦真有趣�！�
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認為這些詞語好在哪里？
生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略
師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里�！�
生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？
生：略
師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發(fā)現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細觀察一種小動物 ，寫一篇日記。
課后反思：
閱讀的實質是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。
語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
語文教案 篇10
教學目標：
1.會認15個生字，認識雙人旁，會寫“年”，朗讀兒歌。
2.培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作意識，提高自信心，掌握更多的識字方法。
3.了解元宵節(jié)，喜歡中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學習興趣。
4.掌握搜集資料的方法并運用到對課文的學習中，幫助學生理解課文。
教學重難點：
1.指導學生運用多種識字方法，認識生字15個。
2.通過對課文的理解，有感情地讀出詩歌的音韻美。
3.培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教具準備：
花燈圖片、燈籠生字卡、生詞卡片、課文朗讀磁帶、學生生字卡片。
教學過程
一、激趣導入，引入新課。
1.同學們，大家在課下都找了許多關于元宵節(jié)的材料，誰愿意把你知道的同大家一起交流一下。（在元宵節(jié)這一天有許多民間活動，如：踩高蹺、劃旱船、舞獅子、看花燈等。）還有許多同學想告訴大家自己知道的一些小知識，那就請同學們互相說一說吧！
�。ㄔu析：在導入的設計上，老師采取了交流學生搜集的材料的形式，這樣既豐富了學生的課外知識，又調動了學生的學習興趣，同時創(chuàng)設了一種和諧的學習氣氛。在交流時老師還注重了對學生交往能力的培養(yǎng)。）
2.大家見過花燈嗎？什么樣子的？
花燈的樣子可多了，看（展示花燈圖片。）
3.好看嗎？今天我們就來學習一首兒歌：看花燈。
（評析：通過各種花燈的彩圖引起了學生的興趣，從而為進一步學習課文奠定了基礎。）
二、測試生字，展開小組合作學習。
1.老師范讀，學生可以跟著老師小聲讀。
師：誰愿意評評我讀得怎么樣？（學生對老師的范讀進行評價。）
�。ㄔu析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生之間和諧的學習氣氛。）
2.師：請大家自己讀讀課文，把自己不認識的生字劃下來。（學生讀課文，劃生字。）
3.師：同學們，當我們碰到不認識的生字時，你有什么好辦法來解決呢？（學生回憶識字方法。）那就請大家來運用這些方法學習自己劃下來的生字。
（評析：這是老師安排的第一次識字，讓學生利用拼音或向同桌同學詢問等方式方法展開自學，體現了對學生的個別化教育。）
4.師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┢恋幕�，你們愿意把它們帶回家嗎？讓我們一起來認識一下吧�。ɡ蠋煶鍪颈菊n生字，把學生不會的生字隨機貼在黑板上。）
師：這些生字同學們還不太認識，那我們就分小組用自己喜歡的`方式來學一學吧！（學生分組學習。）
（評析：低年級學習的重點是識字，在這里老師鼓勵學生用不同的記字方法進行識字，既培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力，又擴展了學生的思維，幫助學生用自己喜聞樂見的形式學習生字，提高了學習的效率也激發(fā)了學生學習的興趣。使課堂氣氛比較活躍。）
5.師：現在讓我們大家一起輕松一下，做一個照鏡子的游戲，好嗎？（學生用自己的生字卡片，互查生字。）如果你旁邊的同學能順利地找出生字，就請你獎勵他三顆小星星，如果他是在你的幫助下完成，也可以獎勵他兩顆小星星。
（評析：學生之間展開評價，使每個學生學會互相欣賞，并且能夠適時地給別人贊揚和鼓勵，營造一種輕松愉快的學習氣氛，同時培養(yǎng)了學生與他人交往的能力。）
三、學習課文，展開想象。
1.師：現在就讓我們一起去看看美麗的花燈吧！大家想讀讀這首兒歌嗎？那就用自己喜歡的方式去讀吧�。▽W生自由朗讀。）
�。ㄔu析：老師不斷地為學生創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生在愉悅的情緒下展開對課文的朗讀理解。進一步調動了學生學習的積極性。）
2.師：誰愿意讀讀這首兒歌。（學生采取了多種形式的朗讀，有的孩子已經很熟練地背誦下來。）
3.師：文章中介紹了什么樣的花燈？
4.師：如果讓我們大家來制作花燈，你想做一個什么樣的呢？
（評析：教師的提問將語文課向生活實踐進行了延伸，使學生在學習課文的同時展開想象的翅膀進行各種設想，從側面對學生的口語交際能力進行了一定的訓練，提高了學生的語文素養(yǎng)，體現了語文教學的新理念。）
5.讓我們一起有感情地把這首兒歌朗讀一遍好嗎？
四、指導書寫，進行寫字訓練。
1.師：在這篇課文中有一些生字需要我們來寫一寫，大家看看，你認為哪個字需要我們一起寫？
2.學生選出生字，老師帶領學生觀察。
寫字步驟：
�。�1）觀察字的結構。
�。�2）說說這種結構的字在書寫時有什么要求。
�。�3）觀察字在田字格中的位置。
（4）觀看老師書寫字頭，學生自己書寫。
�。�5）大家評議同學書寫的生字。
（6）再寫一個字頭。
�。ㄔu議：學生寫字的訓練是低年級的重要任務，老師在指導書寫時能夠將一類字的書寫方法教給學生，并且使學生掌握寫好一個字的步驟，使寫字教學真正落到實處。）
五、拓展延伸
在一年中我們會過各種不同的節(jié)日，而在慶祝每個節(jié)日時都會有不同的形式，請同學們回家找一找還有什么節(jié)日，它們是怎樣過的？比一比看誰搜集的資料最多。
�。ㄔu析：老師在作業(yè)的設計上，考慮了作業(yè)的靈活性，給每個同學留有展示自己的空間，并且利用一切機會幫助學生積累課外知識，增加閱讀量，在完成作業(yè)的同時提高識字量，為今后的語文學習奠定基礎。）
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