實(shí)用的小班教案錦集五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的小班教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.能大膽想象故事情節(jié)，并用比較連貫的語言進(jìn)行表達(dá)。
2.豐富詞匯：香噴噴、圓溜溜、絆、扛等。
3.感受幫助別人的快樂。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《香噴噴的輪子》PPT
故事掛圖
畫板，油畫棒。
活動(dòng)過程
(一)激發(fā)想象，引出故事。
出示巧克力的圖片，提問：咦，這是什么啊，它是什么樣子的，你們吃過嗎?(圓溜溜，香噴噴)
(二)猜猜講講，理解故事。
(1)出示圖一：提問：小朋友看，小松鼠怎么了?是什么絆倒了它?小松鼠會(huì)用圓溜溜、香噴噴的巧克力做什么?
(2)出示圖二：我們看小松鼠到底用圓溜溜、香噴噴的巧克力豆做了什么?(一輛四輪車)可是后來小松鼠的四輪車變成了兩輪車，小朋友們猜一下，發(fā)生了什么事情。
(3)出示圖三：讓幼兒觀察圖片，并為幼兒講解故事情節(jié)。如：這么大的太陽，小雞會(huì)怎么樣?小松鼠是怎么幫助小雞的?小松鼠送給小雞幾個(gè)圓溜溜、香噴噴的巧克力豆，還剩幾顆，兩顆巧克力豆可以做什么車?(出示兩輪摩托車)后來小松鼠的兩輪摩托車變成了獨(dú)輪車，這又會(huì)發(fā)生什么事情呢?
(4)出示圖四：讓幼兒觀察圖片，為幼兒講故事。
繼續(xù)講解故事，只剩下一顆巧克力豆了，沒關(guān)系，小松鼠把摩托車改成了獨(dú)輪車，推著在草地上繼續(xù)走。走著走著小松鼠覺得餓了，他把最后一顆巧克力吃了"吧嗒吧嗒"吃的真香。沒了車輪，小松鼠只好扛著車廂走，好累啊。
2.根據(jù)PPT的播放，講述故事。
一只小松鼠在草地上散步，他走著走著，一下子被絆了一個(gè)大跟頭。小松鼠低頭一看：哇，草地上有四顆圓溜溜、散發(fā)著香味的巧克力豆。他撿起來一顆放到嘴邊剛想吃，突然，想到了什么，停了下來。
原來，小松鼠做了一輛車�？墒菦]有輪子，這四顆巧克力不正可以做輪子嗎?
小松鼠裝好車輪，開著小車在田野上飛跑。前面有兩只毛茸茸的小雞搖搖晃晃。原來，太陽光太熱，快把小雞曬暈了。小松鼠忙卸下兩個(gè)車輪，在兩邊系上帶子，給小雞做了兩頂太陽帽。小雞感謝的說："謝謝小松鼠。"現(xiàn)在只剩下兩個(gè)輪子了，沒關(guān)系，小松鼠把小汽車改成了兩輪摩托車。
小松鼠開著摩托車又往前跑，看見一位老爺爺正在發(fā)愁。原來，他的'紐扣掉了一個(gè)。小松鼠又把一個(gè)巧克力車輪送給了老爺爺當(dāng)紐扣，老爺爺笑瞇瞇的說："謝謝你，小松鼠。"只剩下一顆巧克力豆了，沒關(guān)系，小松鼠把摩托車改成了獨(dú)輪車，推著在草地上繼續(xù)走。走著走著小松鼠覺得餓了，他把最后一顆巧克力吃了"吧嗒吧嗒"吃的真香。沒了車輪，小松鼠只好扛著車廂走，好累啊。
提問：小松鼠的四輪車怎么變成兩輪車的?又怎么變成獨(dú)輪車的?(伴隨幼兒的回答出示相應(yīng)的掛圖)
(三)分享故事結(jié)尾，感受幫助別人的快樂。
1.出示最后一張圖片，提問：會(huì)是誰送給小松鼠一輛漂亮的小汽車，他們?yōu)槭裁匆徒o小松鼠小汽車呢?
2. 相互討論，生活中有哪些幫助別人的事情，并積極地交流。
(四)遷移經(jīng)驗(yàn)，畫畫講講。
1.提問：如果你有一輛四輪車，你會(huì)做什么?畫出你們的想法。
2.讓幼兒講解自己的畫。
小結(jié)：
幫助別人自己也會(huì)收獲快樂，我們的心里也像吃了圓溜溜、香噴噴的巧克力豆一樣甜蜜。
教學(xué)反思：
這是一個(gè)童話故事，故事中的語言通俗易懂，情節(jié)較簡(jiǎn)單有趣，孩子們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)中的參與性還是較高的�；顒�(dòng)中，我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，通過逐一播放小老鼠旅行碰到朋友的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察輪子的較少，并讓幼兒通過欣賞小老鼠幫助它的朋友的過程，感知和體驗(yàn)幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)感到很快樂，激發(fā)幼兒幫助同伴的情感。
小班教案 篇2
一、活動(dòng)內(nèi)容：寶寶的一天
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗(yàn)在幼兒園與老師同伴相處的快樂。
2、樂意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的交往技巧。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉幼兒園的集體生活，體驗(yàn)于老師、同伴一起生活的快樂。
難點(diǎn)：能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說在幼兒園的一日生活，說說自己做了些什么，自己的情感體驗(yàn)。
四、設(shè)計(jì)思路：
l認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來自于寶寶的生活：在幼兒園這個(gè)大集體中生活了近一個(gè)月了，從最初的哭鬧不休，到現(xiàn)在的情緒基本能穩(wěn)定，更重要的是寶寶們開始適應(yīng)了幼兒園的集體生活。在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對(duì)環(huán)境，對(duì)幼兒園的一日生活作息開始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現(xiàn)象：來園后的玩桌面游戲、玩區(qū)域活動(dòng)；用點(diǎn)心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……
l語言素材從寶寶生活中來：結(jié)合對(duì)這些寶寶的語言發(fā)展現(xiàn)狀的觀察與分析，同時(shí)為了課題研究的需要，對(duì)小班寶寶的語言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現(xiàn)實(shí)生活是最佳的素材來源。通過孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話這種讓寶寶感到自己長大、滿足自己內(nèi)心成就感的游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒說的愿望，因?yàn)槲疑钪獙殞殏儗?duì)模仿大人的意愿是強(qiáng)烈的；在一問一答的電話交談中讓寶寶較為輕松的說完整話，并了解“提問——回答”的語境模式，為以后的語言交流打好基礎(chǔ)。同說在說的過程中也是孩子邏輯思維運(yùn)作的時(shí)刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語言講自己的感知、想法用一兩句話說出來；嘗試概括自己一天的所作所為……
來源于生活運(yùn)用于生活：我們都知道在現(xiàn)實(shí)生活中“語言”在人際交往中有著舉足輕重的作用，看似簡(jiǎn)單的“電話游戲”以一種寬松的`氛圍讓寶寶在玩玩、說說的過程中學(xué)說話，學(xué)著與人交往。兒童的學(xué)習(xí)不再為了學(xué)會(huì)而學(xué)，更多的是為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為了以后更好的生活，來源于生活的、貼近生活的教學(xué)活動(dòng)不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合于他們的發(fā)展需要。
l科研上的思考——策略的運(yùn)用
**情景示范法：活動(dòng)一開始就以一段與大班孩子的合作表演導(dǎo)入主題，因?yàn)槲覀兌贾佬“嗪⒆拥乃季S和行為在很大程度上依賴于直觀形象的視聽覺的刺激；同時(shí)這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對(duì)話是這個(gè)樣子的，在引發(fā)幼兒的興趣的同時(shí)也為接下來活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。
情景中的一問一答的示范，讓孩子初步了解“問答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現(xiàn)的分不清什么是“提問”什么是“回答”的現(xiàn)象。
**提問引導(dǎo)法：打電話中老師可以用“提問”的方法引導(dǎo)寶寶說完整話，并能說出自己在幼兒園的一日生活，在“還在干什么？”的追問中引導(dǎo)寶寶積極思考，嘗試著說出與其他小朋友不一樣的“答案”，對(duì)于小班孩子來說，語言教育中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在其中可見一斑，雖然是初步的，但能在引導(dǎo)孩子快樂的開口、說規(guī)范言語、能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗(yàn)與他人“不一樣”的快樂。（求新求異）
小班教案 篇3
目標(biāo)：
1.感知蘿卜的特征，知道蘿卜的品種以及簡(jiǎn)單的食用方法。
2.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察、比較、猜測(cè)、記錄的方法。
3.愿意進(jìn)行探索活動(dòng)，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.引導(dǎo)幼兒積極與蘿卜互動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
5.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
準(zhǔn)備：
1.白蘿卜、紅蘿卜、綠蘿卜、胡蘿卜若干，原味蘿卜片每組一盤。
2.記錄表一張（如圖），紅、白、綠色紙片人手一份。
過程：
一、萌發(fā)探索蘿卜的興趣
師：今天老師為你們帶來了五位好朋友，我們一起把它們請(qǐng)出來吧。嘿喲嘿喲--拉不動(dòng)耶，誰來幫幫我？貝貝來，準(zhǔn)備好了，嘿喲嘿喲！好像還是拉不動(dòng)，晶晶來，冬冬也來，月月也來，抱緊了，嘿喲嘿喲!哎呀，請(qǐng)出來什么了？
幼：蘿卜。
師：大家向蘿卜問好。
幼：蘿卜好!
師(模擬蘿卜口吻)：小朋友們好!
二、感知蘿卜的特征
師：你們選一個(gè)蘿卜，看一看蘿卜長什么樣？
幼：尖尖的。
幼：有的圓，有的尖。
師：我這里有一個(gè)大大的蘿卜，我們一起看看它上面是什么？
幼：葉子。
師：葉子是什么顏色的？
幼：綠顏色的。
師：手摸在綠綠的葉子上有什么感覺？
幼：軟軟的。
幼：毛毛的。
師：葉子的下面是什么？
幼：葉子下面是蘿卜。
師：蘿卜摸上去有什么感覺？
幼：冷冷的，滑滑的。
幼：粗粗的。
師：老師的蘿卜是長長的，你們的蘿卜呢？
幼：短短的。
師：看來蘿卜是各種各樣的。我們?cè)賮砜纯刺}卜的下面是什么？
幼：須須。
師：你們的蘿卜有沒有須須？
幼：有。
幼：沒有。
師：有的有，有的沒有。你們知道蘿卜長在什么地方嗎？
幼：泥里。
幼：土里。
師：其實(shí)，這個(gè)蘿卜就是一個(gè)大大的根，它就長在泥土里。所以我們要吃蘿卜就要去地里拔，是不是？
幼：就叫拔蘿卜。
師：你們現(xiàn)在摸的是蘿卜的肉還是蘿卜的皮？
幼：蘿卜的皮。
師：蘿卜皮摸上去滑滑的。我的蘿卜皮是白顏色的，你們的呢？
幼：紅色的。
幼：白色的。
師：有紅色的蘿卜，白色的蘿卜，還有嗎？
幼：我的蘿卜皮是花花綠綠的。
師：白色皮的蘿卜叫什么蘿卜？
幼：白蘿卜。
師：紅色皮的蘿卜叫什么蘿卜？
幼：紅蘿卜。
師：綠色皮的蘿卜叫什么？
幼：綠蘿卜。
師（出示胡蘿卜）：這個(gè)蘿卜的皮是什么顏色的？
幼：橘黃色的。
師：它有個(gè)好聽的名字,叫胡蘿卜。叫什么？
師：請(qǐng)把紅蘿卜舉起來。
師：請(qǐng)把白蘿卜舉起來。
師：請(qǐng)把綠蘿卜舉高。
師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己手里的蘿卜，如果我們想知道別人的蘿卜是什么樣的，怎么辦？
幼：換一下。
(幼兒互相交換觀察蘿卜。)
師：現(xiàn)在你手上的蘿卜和剛才看的蘿卜一樣嗎？
幼：不一樣。
師：蘿卜聞起來有什么味道？
幼：香香的。
幼：辣辣的。
幼：臭臭的。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了蘿卜皮，誰知道蘿卜肉在哪里？
幼：在皮的.里面。
師：下面我們來做個(gè)游戲。你們看，這是一張大蘿卜形狀的記錄表。這是什么？(逐一指點(diǎn)表上內(nèi)容并提問。)
幼：白蘿卜。
幼：紅蘿卜。
師：這個(gè)呢？
幼：?jiǎn)柼?hào)。
師：?jiǎn)柼?hào)表示什么？
幼：表示"不知道"。
師：?jiǎn)柼?hào)表示我們要猜想的東西，一會(huì)兒大家就把猜想的東西貼在問號(hào)下面。
師：這是什么？
幼：眼睛。
師："眼睛"表示什么？
幼：看到的東西。
師：一會(huì)兒你們把看到的東西貼在"眼睛"下面。今天我們就來玩"猜猜蘿卜肉是什么顏色"的游戲。每個(gè)小朋友都有一些顏色卡片，我說一種蘿卜，你們覺得它的肉是什么顏色的，就把什么顏色的卡片舉得高高的。
師：第一個(gè)問題：請(qǐng)問白蘿卜的肉是什么顏色的？想好了就舉卡片。
師：老師來數(shù)一數(shù)。有十二個(gè)小朋友舉的是白顏色，有三個(gè)小朋友舉的是紅顏色，還有一個(gè)小朋友舉的是綠顏色。我把它記在表上。
師：為什么你舉白顏色卡片？
幼：因?yàn)樗钠な前最伾摹?/p>
師：到底白蘿卜的肉是什么顏色的？我們一起來看看。
師：(掰開白蘿卜)是什么顏色？
幼：白色。
師：剛才許多小朋友猜對(duì)了，我們把白色卡片貼在哪里？
幼："眼睛"下面。
師：紅蘿卜的皮是紅顏色的，那么它的肉是什么顏色的呢？想一想，你覺得是什么顏色就舉什么顏色的卡片。(所有幼兒都舉了紅顏色卡片。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友掰開紅蘿卜，看看紅蘿卜里面的肉到底是什么顏色的。
幼：白色。
師：原來也是白色的！那么把白色卡片貼在哪里？
幼："眼睛"下面。
師：這個(gè)蘿卜的皮是綠色的，它的肉是什么顏色的呢？
(幼兒說白、紅、綠的都有。)
師：(掰開綠蘿卜)是什么顏色？
幼：紅色。
師：對(duì)，紅色。皮和肉的顏色不一樣。
師：胡蘿卜的肉是什么顏色的？
(幼兒的說法不一。)
師：(掰開胡蘿卜)是什么顏色？
幼：橘黃色。
師：皮和肉的顏色一樣嗎？
幼：一樣。
師：原來有的蘿卜皮和肉的顏色一樣，有的蘿卜皮和肉的顏色不一樣。
三、品嘗蘿卜的味道
師：你們吃過蘿卜嗎？
幼：吃過。
師：蘿卜的味道是怎么樣的？
幼：像皮的味道。
幼：像葉子的味道。
幼：有點(diǎn)臭臭的。
幼：甜甜的。
師：蘿卜可以怎么吃？
幼：洗洗吃。
幼：燒燒吃。
幼：煮著吃。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們吃蘿卜，你們看看是什么蘿卜？每個(gè)蘿卜片上都插了牙簽，請(qǐng)你們嘗一嘗，嘗完后告訴好朋友蘿卜的味道是怎么樣的。
幼：有點(diǎn)酸酸的。
幼：有點(diǎn)水。
師：這個(gè)小朋友覺得蘿卜里面有水分。
幼：甜甜的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把蘿卜送給客人老師嘗一嘗，好不好？
評(píng)析：
認(rèn)識(shí)蘿卜雖然不是一個(gè)新課題，但教師運(yùn)用多種教學(xué)策略有效地豐富了幼兒關(guān)于蘿卜的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)自然流暢，層次分明，適合小班幼兒的水平，孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)之中。
1.多通道感官參與。教師根據(jù)小班幼兒的年齡及思維特點(diǎn)，讓幼兒在看看、摸摸、聞聞、嘗嘗、說說、親手掰開蘿卜等活動(dòng)中，充分感知蘿卜的特征。
2.滲透"做中學(xué)"理念。教師借助記錄表提出問題："紅（白）蘿卜的肉是什么顏色的？"讓幼兒猜測(cè)、記錄→動(dòng)手試驗(yàn)、記錄→表達(dá)交流。在活動(dòng)過程中，幼兒親歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3.巧妙運(yùn)用記錄圖表。教師為小班幼兒設(shè)計(jì)了一張集體記錄表，用""表示猜測(cè)的蘿卜肉的顏色，用""表示幼兒實(shí)際看到的蘿卜顏色。這種方式既適合小班幼兒操作，又暗含了科學(xué)探究的本質(zhì)：只有自己實(shí)驗(yàn)探究才能得出科學(xué)的結(jié)論。
小班教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖
本次活動(dòng)語言結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域，以故事的形式讓幼兒知道物體有方有圓，各有用處，激發(fā)幼兒感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀特征，對(duì)不同形狀的物體感興趣。幫助我們達(dá)成《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“小班幼兒能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述”的要求。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，知道物體有方有圓，各有用處。
2、樂意觀察、能夠大膽清楚地表達(dá)自己的想法，初步體驗(yàn)分類的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)
理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，知道物體有方有圓，各有用處。
活動(dòng)難點(diǎn)
愿意積極參與討論故事情節(jié)并清晰地表述自己的想法.
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：《方臉和圓臉》背景圖，故事錄音，PPT,口袋，玩具
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期家具的熟知
活動(dòng)過程
一、摸一摸，看一看，感知圖形
1、兩個(gè)口袋里各放了一個(gè)玩具，請(qǐng)幼兒摸一摸，告訴大家是什么形狀的玩具。
你怎么知道是圓形？（有角嗎？有邊嗎？）
2、拿出玩具看一看。
小結(jié)：圓的東西沒有角。方的東西有角和邊。
二、講故事，找出方和圓
1、出示圖片，給他們?nèi)�(gè)名字吧？(方臉爺爺和圓臉奶奶)
2、聽故事“山腳下住著一戶人家”到“好，就這么定啦，分吧。”
3、請(qǐng)小朋友幫忙找一找，看看哪些東西是方的，哪些東西是圓的.。
幼兒找好后，將對(duì)應(yīng)形狀的物品分類，貼到爺爺（方）/奶奶（圓）旁邊。
三、引導(dǎo)幼兒討論“是分好還是不分好”。
1、那么老公公和老婆婆是怎么分的呢?“老公公站在院子里一看”到“褂子是方的，袖子是圓的!”
2、這可怎么辦呢?他們老兩口分了一上午，越分越分不清。請(qǐng)小朋友幫幫他們，你覺得方和圓分得開嗎?桌子和釘子能分開嗎?為什么?-----大膽表述
3、那老公公和老婆婆能分開嗎?為什么?幼兒討論。
四、一家人在一起才開心。
1、小朋友們都替老公公和老婆婆想了辦法，有同意分的，有不同意分的�！袄蟽煽谠倩ハ嘁豢�，又發(fā)現(xiàn)……到結(jié)尾。”
2、“老公公和老婆婆分開了嗎?”(沒有)為什么呢?(引導(dǎo)幼兒講出一家人在一起才開心)
3、原來一家人在一起開開心心得才快樂。
活動(dòng)延伸
方臉爺爺和圓臉奶奶的家里有很多很多圓形和方形的東西，仔細(xì)觀察一下我們的身邊哪些東西是圓的，哪些東西是方的，哪些東西又方又圓。
小班教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學(xué)習(xí)語言。
2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“太陽”。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前已開展半日活動(dòng)《太陽》，感知在溫暖的陽光下的感覺。
2、幼兒在地毯上圍坐成半圓形。
2、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面四幅(旁邊貼相應(yīng)的字寶寶)，布置在小柵欄上。
3、小兔木偶一個(gè)。
活動(dòng)過程： 1、出示小木偶，引發(fā)幼兒興趣。師：寶寶們，這是誰呀?(出示字卡“小兔子”)對(duì)，我是小兔子，今天我要去找——(出示字卡“太陽”)什么呀?你們真聰明，我要去找太陽，如果我找錯(cuò)了，你可要告訴我呀。 2、教師邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。師：小兔子聽說是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。它在屋子里提著兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠，高興地說：我找到了找到了，這就是太陽師：哎，寶寶們：這是什么呀?那我們快點(diǎn)告訴小兔子，(引導(dǎo)幼兒學(xué)說：不，這是兩盞紅燈籠)這時(shí)媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢!”小兔子來到屋子外面……，以下三個(gè)畫面用上面同樣的方法讓幼兒與故事互動(dòng)，幫助幼兒理解故事，學(xué)說故事中的對(duì)話。
3、講到“小兔子焦急地喊，真急人，太陽到底在哪兒呀?”請(qǐng)幼兒幫助小兔子說說太陽是什么樣子的?幼兒回答后教師繼續(xù)講故事。
4、欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。
我終于找到了太陽，謝謝寶寶們，下面就請(qǐng)你們聽一聽故事。
5、提問：⑴小兔子第一次找到了什么?(個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對(duì)話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。
�、苼碛终业搅耸裁�?(個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個(gè)大蘿卜、紅氣球”。
�、峭米訛槭裁磿�(huì)把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當(dāng)成太陽呢?(引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)
�、饶阋娺^太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢? ⑸引導(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、帶領(lǐng)幼兒到太陽下游戲。
《小兔找太陽》反思：
此次活動(dòng)，首先我利用晨間活動(dòng)組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過邊講故事邊運(yùn)用手偶移動(dòng)背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽)，讓幼兒在聽故事的過程中結(jié)合自身體驗(yàn)了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動(dòng)起來，就成了一個(gè)非常重要的問題。
孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)最為興奮：開始，我只請(qǐng)了一位"小兔子"來和我表演對(duì)答，活動(dòng)氣氛缺少高潮，孩子表演時(shí)有點(diǎn)拘禁、放不開。于是我就多請(qǐng)了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。
接著，沈喻航說到：“老師，我來當(dāng)兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭(zhēng)先恐后的.舉手，喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請(qǐng)孩子們一起來演故事，男孩子當(dāng)小兔子，女孩子當(dāng)兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進(jìn)入了表演的環(huán)節(jié)，進(jìn)入了故事里，全然不覺得厭煩。讓我覺得活動(dòng)的不足，那就是我的語言表達(dá)還有些羅嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不足之處，我想在今后的工作中進(jìn)一步反思，改進(jìn)。
從這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進(jìn)入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。
活動(dòng)存在的不足：一是從整個(gè)活動(dòng)效果來看，活動(dòng)氣氛缺少高潮，孩子表演時(shí)拘禁、放不開。依個(gè)人分析，是因?yàn)楸尘耙魳返脑�。�?duì)于4—5歲的孩子來說，交響曲不適合他們的年齡特點(diǎn)和接受能力，孩子聽后有些不知所措。這就造成了本應(yīng)為整個(gè)活動(dòng)添彩的地方反倒成了敗筆之處。
這也進(jìn)而說明我在課前備教育對(duì)象方面作得不夠到位。二是個(gè)別地方老師的語言還有些羅嗦，不嚴(yán)謹(jǐn)。三是由于修改和存盤的原因，課件與故事中講述的“小兔子提著兩盞紅燈籠”的“提”有誤差。以上因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不完美之處，我將在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)反思，引以為鑒。
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