培優(yōu)補差工作總結14篇

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如立即行動起來寫一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的培優(yōu)補差工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇1

　　一學年以來，在校園領導的關心與支持和全體老師的密切配合下，我們在學困生轉化工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實學困生轉化的資料，計劃中要求到達的目標基本能實現(xiàn)�，F(xiàn)將一學年來的工作總結如下：

　　一、校園領導的重視與支持。

　　校園領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗;校園領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯(少犯)急功近利的錯誤，

　　二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績。

　　1、對學生采取“一幫一”的措施�！皩W生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫忙一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫忙。

　　2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的'輔導，教師除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一二四午后放學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

　　3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長帶給必要的教育方法的推薦和意見。校園提倡教師到學生家里去家訪。

　　三、改善教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習興趣。

　　當代杰出的教育心理學家布魯納以前說過，培養(yǎng)學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。那么，教師就應做的就是激發(fā)學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。

　　1、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。教師只有自己做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能生動搞笑，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。

　　2、課堂教學要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數(shù)學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

　　3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入用心的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。

　　4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態(tài)用心的同學，更要關注那些需要幫忙的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的狀況下，也必須要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班狀況采取分層考測的辦法，幫忙學困生找到學習的自信。

　　本學期，在全校領導及班主任的共同努力下，經(jīng)過一個學期的努力，學生在紀律衛(wèi)生和學習上都有了明顯的進步，本學期期中考試有25名學生平均分提高了6分以上，還有45名學生的成績到達60分以上，不能不說這是一個不小的進步。

　　總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們校園教學的目的。為此校園做出了很大努力，這些需要幫忙的學生也有了明顯的進步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改善。但是我們相信只要能教學得法，能持之以恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇2

　　在長期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。

　　而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。

　　在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

　　下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

　　一、真情化冰法

　　愛，對學生的`心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

　　二、優(yōu)先提問法

　　課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

　　三、暗示提醒法

　　每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

　　四、及時表揚法

　　差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

　　總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇3

　　這是一篇關于小學數(shù)學培優(yōu)補差總結,小學數(shù)學培優(yōu)輔差總結,數(shù)學培優(yōu)補差工作總結的文章。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每小學數(shù)學培優(yōu)補差總結

　　通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現(xiàn)在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:

　　1、教學觀念的'積極轉化,家長的熱心配合。

　　在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。

　　在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

　　3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。

　　摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

　　在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:

　　1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。

　　2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

　　3、課外輔導,利用每天下午的第七節(jié)課的時間,組織學生加以輔導訓練。

　　4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興

　　5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,

　　培優(yōu)補差工作總結 篇4

　　本學期我腳踏實地在“提優(yōu)補差”工作上下功夫，把“提優(yōu)補差”教育的效果作為學校的質量和立校之本，切實將這一工作落到實處。我對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學方法，提高“提優(yōu)補差”的針對性和時效性。我已逐步摸索出實施分層分類教學和推行個性化教育為主的“提優(yōu)補差”模式，并取得了良好的效果。

　　在提優(yōu)補差的過程培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的學習能力和計算分析能力。介紹或推薦適量課外題集，讓優(yōu)生擴大接觸面，攝取更多課外知識，尤其是分析方面，多給他們一定的指導，提高應用水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高能力。

　　輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，訓練差生的自信，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試做、敢于做、進而爭取善于做。

　　在提優(yōu)補差的過程中我采取了一下措施：

　　1、認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的.家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

　　3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

　　4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

　　5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

　　6、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

　　7、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。

　　8、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

　　9、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。

　　10、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　順應歷史潮流，把學校教育教學工作的落腳點放在對發(fā)展學生的自主性、積極性、創(chuàng)造性、能動性的追求上，我們誓將“培優(yōu)補差”進行到底。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇5

　　高中階段是每個學生成長的重要階段，因此，作為一名班主任培優(yōu)補差是班主任工作的重中之重。因為學生在成長過程中，由于種種原因及各種因素的影響，造成學生形成了不同的個體發(fā)展，形成了不同的發(fā)展結果。作為一名班主任，我們就應該正確地認識到學生的個體差異，并去正確對待，促進學生的全面發(fā)展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。在從事班主任工作近十年中，我也積累一些經(jīng)驗。培優(yōu)補差應該做到：

　　首先，用愛感化學生。關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。對于學生個體來說，由于種種原因，學生在成長的過程中，會有不同的差異和發(fā)展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現(xiàn)象。作為學生這一塊來說，成績好的學生應該在原有的基礎上更進一步，力爭學習上有更好的發(fā)展結果。學習成績不好的學生要勇于學習，克服學習困難，充分認識到學習對自己今后的作用，爭取學習上能夠進步一點，哪怕是一天一小點的進步也是可以的。要想使課堂充滿活力，必須真正突出學生主體，這是毫無疑問的。但是，突出學生主體不應僅理解為教師少講，學生多參與。真正以學生為主體，尊重個體差異。從道理上容易講，從內心深處接受卻不容易。潛意識中的師道尊嚴，以及非此即彼的思維定式是課堂活力的大敵。課堂的真正活力來自于教師與學生之間心心相印，達到一種默契，這種默契能協(xié)調教學中各要素之間的關系，使其形成一種合力。

　　其次，因勢利導，循循善誘。循循善誘的核心在于激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生自主思考。因材施教旨在滿足個體的需求，發(fā)展學生的知識運用能力或技能。分層次教學以及合作學習，就是體現(xiàn)了這樣的理念。這樣的課堂盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學習者能夠自主選擇和確定學習目標、能夠自我調節(jié)和補救，能夠在教學的個性化中培養(yǎng)自主學習的能力，此時的課堂活力存在于學生的心田之中，可謂“潤物細無聲”，“無聲勝有聲”。這樣，他的個性將得到最大的發(fā)展，潛能得到最徹底的挖掘。

　　第三，確定培優(yōu)補差的目標，要根據(jù)每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好培優(yōu)補差的目標，注重學生智能訓練及良好習慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學生的學習興趣，時刻注意每一個學生的發(fā)展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作，爭取不讓每個學生掉隊。學習興趣不是天生的，是在課堂教學中引起和逐步培養(yǎng)的，只有努力在課堂教學實踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。

　　第四，培優(yōu)立足于課堂內外。課外，要多多關心學生，補差不僅僅是補知識，更多的是將補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來。培優(yōu)補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責、不批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。

　　課堂上，教學手段靈活多樣能使學生大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，讓學生反復多次獲得成功，體驗到滿足的樂趣，就能激起他們的求知欲。課堂上要講練結合，個別和集體活動兼顧，不論是口練還是筆練，讓盡可能多的學生有個別練習機會，因此練的內容要精選為，每一種練習都必須在學生可接受的范圍內達到一定難度，讓他們不斷地學有所得，創(chuàng)造條件使他們不斷地獲得新的成功。對不同層次的學生定不同的小測目標，每次小測都進行點評。了解學生學習的實際狀況，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的實際問題，以便確定如何調整，改進教學。這樣讓學生、家長都了解本周學習狀況。同時在點評學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，特別是發(fā)現(xiàn)后進生的成功之處，給予肯定，讓他感到自己有進步，從而增強信心。這樣關注學習過程，及時給予評價，將培養(yǎng)興趣貫穿教學的全部過程，最大限度地誘發(fā)學生的'興趣，學生有了興趣，學習才會有動力和信心。

　　第五，多與任課教師保持密切的聯(lián)系，確立目標對象。還要分時間，分階段，分人次等等。精心組織課堂教學，為培優(yōu)補差工作提供良好時機。在培優(yōu)方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養(yǎng)學生積極探索、認真思考、刻苦鉆研的精神，提高他們觀察、想象、理解、概括等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，全面開發(fā)各個層次學生的智力。在補差方面，老師要經(jīng)常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，多設計一些接近后進生發(fā)展的問題，讓他們能主動參與學習的欲望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發(fā)他們的學習興趣。

　　第六，采取“一幫一”的活動方法，讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合，組成一個學習上的學習幫手，互成學習對子。這樣以來，學習好的學生可以將自己已經(jīng)學過的東西再溫習一遍，程度不好的學生也得到了幫助，一舉兩得，同時還可以增進學生之間的感情。

　　第七，培養(yǎng)學生自主學習的能力，高中生要有一定的自學能力。作業(yè)布置進行分層。由于學生基礎的不同，外加學生發(fā)展的不平衡，形成了不同層次的學習水平。在平日里，在布置作業(yè)時針對不同的學生布置不同的作業(yè)，讓發(fā)展水平不一的學生在不同程度上都能夠有所發(fā)展，同時獲得學習上的快樂與喜悅，從而樂學、好學。

　　總之，培優(yōu)補差不是班主任一個人的工作，需要我們每個人都投入足夠的耐心和信心，只有堅持下去，才會有所收獲。我相信：付出總有回報！

　　培優(yōu)補差工作總結 篇6

　　一學期以來，我在培優(yōu)輔差工作進程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的內容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不論是優(yōu)等生或是落后生，現(xiàn)都能明確的學習目的，不是為他人，而是為自己；學習風氣較之前有明顯的變化，之前是要我學，現(xiàn)在是我要學。通過不斷的加強練習，老師幫助學生獲得一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的。

　　現(xiàn)將一學期來的工作總結以下：

　　1、教學觀念的積極轉化，家長的熱情配合。在工作進程中，教師的觀念能積極轉化，由之前看分數(shù)，重視優(yōu)生的.輔導，對潛能生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉變成能正確看待每個學生，以培養(yǎng)學生素質的進步為自己工作的重點。在工作進程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛伏的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析他人。積極對待學生的每個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱情配合，使得每位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力修建一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把題目交給學生往獨立解決，老師起指導作用。其次，根據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

　　3、實行低、小、多、快的教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相干預備知識，基礎，能力和心理預備的實際，把出發(fā)點放在學生努力一下就可以夠到達的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，構成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成公道的層次，分層推動。在實際教學中，根據(jù)本學生實際精心設計每節(jié)課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的題目，及時矯正及調理教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　在培優(yōu)補差的進程中，我采取了這樣一些措施：

　　1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在進步。

　　2、課堂上故意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓落后生吃得好。

　　3、課外輔導，利用天天中午的時間，組織學生加以輔導練習。

　　4、發(fā)揮優(yōu)生的上風，指名讓他帶一位落后生，先容方法讓差生知道怎樣學，激起他們的學習愛好。

　　5、對落后生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷進步自己的分析推理能力，特別是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇7

　　陶行知說過“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’�！� 本學年是我正式踏上講臺的第三年了，我深深了解到要讓學生學好英語，我們必須教會他們學習的技巧，培養(yǎng)他們學英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設一個和諧融洽的師生關系;輕松愉快的學習環(huán)境;采用多變的教學方法;讓學生做中學，學中用，從而學得主動，提高效率。下面我談談我是如何培養(yǎng)學生的“三學”興趣的：

　　一、 樂學

　　課堂的教學手段必須不斷更新，用多樣靈活的教學方法使學生對英語“樂學”，學而忘我，樂此不疲。

　　1、師生互動，融洽人際關系

　　從社會學的觀點來看，教學過程是一個師生互動的過程。教師總是對學生施加影響，而學生也會根據(jù)自己的需要、理解、接受教育的影響，并在行動上做出反應。教師教學有熱情，有方法，學生學習主動、學習成績就自然會提高。

　　2、師生互動，調動學生的積極性

　　在英語教學中充分發(fā)揮師生互動，可融洽學生的人際關系。人際關系的好壞，對學生的發(fā)展有著重要的作用，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心，使其對英語產(chǎn)生興趣。

　　3、師生互動，重視師生情感交流

　　朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，達到師生關心的最佳狀態(tài)。在我教的四年級中，有個學生的性格特別孤僻，從不回答老師的問題，學習成績更是全班倒數(shù)，剛開始時，我就了解了這個學生的特點，但我沒有放棄，反而在課堂上面我更加注意他了，每次讀書時都會做到他身邊教他讀，第一次他不理我，我讀第二次，他跟讀了，但聲音很小，于是我表揚他了，我說他的發(fā)音很好，漸漸地，以后每次我教他讀的時候他都能大聲地跟讀了。我知道他是已經(jīng)放棄自己了，但我不能放棄他，所以我很注意他的變動，他也特別喜歡唱歌，每次唱英語歌曲的時候我都有留意他，其實他很大膽，只是沒自信心而已，所以我就這方面慢慢地引導，給他愛心，希望他能有更大的進步。

　　4、從師生互動到生生互動，互相學習，共同進步

　　在英語學習中，充分發(fā)揮生生互動，使好的學生在學習上互相切磋，后進的學生互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。

　　如在的教學中，我要求學生帶上一張家庭照片，把好的學生與后進的學生分成一組，互相討論家庭成員。通過充分發(fā)揮生生互動，使后進的學生更有學習熱情，在好同學的渲染下更喜歡學英語了。

　　二、 善學

　　組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為實踐的動力，并讓學生在漫長的教學過程中始終保持這興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　1、為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境

　　傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，后進的學生會變的消極、被動，就沒有愉快、輕松而言，因而也就無趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)后進學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔熱情，全心投入課堂教學，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利等。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課前的十分鐘老創(chuàng)設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些有趣的英文歌曲，并讓學生配上動作，活躍氣氛，又增強英語課堂的趣味性，引發(fā)后進學生的求知欲。

　　2、創(chuàng)設情境，全面照顧

　　為了將學生的思維吸引到每一節(jié)課上，設計一個好的開頭非常重要。講課開始，老師如能根據(jù)教材內容提出一個問題讓學生思考，或者講一個小故事，又或者是一個新穎的展示，這樣既能緊緊地抓住學生，又能激發(fā)學生的好奇心、好勝心。

　　3、 提倡互助與協(xié)作

　　合作的課堂學習環(huán)境強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作。教師與學生不僅是師生關系，而且也是合作關系。教師與學生(包括學習困難學生)在人格上是平等的。這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學生積極的情緒促進學習。同學之間的學習互助與協(xié)作，不僅可以幫助學習困難學生改進學業(yè)，也使助人的學習優(yōu)良學生進一步得到鍛煉。我們曾在分層遞進教學實驗中采用不同層次學生組成異質組的課堂活動形式。實踐表明不同層次學生都能從中受益，學習困難學生尤為如此。異質組中，學習困難學生并不完全是受助者，有時也是助人者，在幫助別人的過程中又能加深其自己對知識的理解。

　　三、 會學

　　隨著英語學習的'不斷深入，學生在聽說發(fā)面都有一定的提高，但若想進一步提高聽說能力，進一步增強語感的話，教師就必須教會學生正確的學習方法，讓學生在英語學習中事倍功半，這樣可以增強他們學習英語的信心。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件。當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興�！边@會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰�！睂W生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與，在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。

　　每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇8

　　這個一年一班級我已帶了一學期，對學生的學習本事有了必須的了解。哪些是屬于比較懶，哪些是屬于理解本事比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數(shù)。我發(fā)現(xiàn)這一班異常愛講話，比較懶惰。所以上課效率極差。

　　說真的，培優(yōu)輔差工作如果都靠課外時間根本不可能。一是教師沒有那么多時間，二是學生也會厭煩;三是有可能反面加重學生的負擔;四是安全問題。下頭談談本學期，我在培優(yōu)輔差方面是這樣做的。

　　1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與教師的`距離。

　　2、我從加強閱讀量入手。我買了一些圖書，中午讓他們看，對于班級每一天布置的閱讀全國最大的高考，目的就是那他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有想辦法認識。經(jīng)過一段時間地督促，發(fā)現(xiàn)大部分學生還是能做到。

　　3、對于后進生少批評，多表揚。以激起他們期望與進取的火花;以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

　　4、對于優(yōu)等生，總是引導他們做好預習工作，對于他們測試取得好成績的同學，及時進行表揚，并獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷提高。并為優(yōu)等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。

　　以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會盡量摸索，更加努力，找到一些方法。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇9

　　一學期以來，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:

　　1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質的.提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的

　　1學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　3、根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練�？焖俜答�，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施:

　　1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。

　　2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進生吃得好。

　　3、課外輔導，利用每天下課間、課后，組織學生加以輔導訓練。

　　4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇10

　　一學年以來，在學校領導的關心與支持和全體教師的密切配合下，我們在學困生轉化工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實學困生轉化的資料，計劃中要求到達的目標基本能實現(xiàn)�，F(xiàn)將一學年來的工作總結如下：

　　一、學校領導的重視與支持。

　　學校領導能充分相信教師，鼓勵教師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自我，不犯（少犯）急功近利的錯誤。

　　二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績。

　　1、對學生采取一幫一的措施。學生一幫一即品學兼優(yōu)的學生幫忙一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫忙。

　　2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，教師除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一二四午后放學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

　　3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長供給必要的教育方法的提議和意見。學校提倡教師到學生家里去家訪。

　　三、改善教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習興趣。

　　當代杰出的教育心理學家布魯納以往說過，培養(yǎng)學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。那么，教師應當做的就是激發(fā)學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的'興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。

　　1、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。教師僅有自我做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能生動趣味，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的教師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。

　　2、課堂教學要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數(shù)學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自我感興趣的知識有興趣。

　　3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入進取的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。

　　4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態(tài)進取的同學，更要關注那些需要幫忙的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的情景下，也必須要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情景采取分層考測的辦法，幫忙學困生找到學習的自信。

　　本學期，在全校領導及班主任的共同努力下，經(jīng)過一個學期的努力，學生在紀律衛(wèi)生和學習上都有了明顯的提高，本學期期中考試有25名學生平均分提高了6分以上，還有45名學生的成績到達60分以上，不能不說這是一個不小的提高。

　　總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們學校教學的目的。為此學校做出了很大努力，這些需要幫忙的學生也有了明顯的提高，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改善�？墒俏覀兿嘈胖灰�能教學得法，能持之以恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇11

　　轉眼間，學期將盡。本學期，我擔任九年級三班和四班的化學課，化學是不受學生和家長歡迎的學科，只是迫于升學的壓力，學生不得不學，因此，化學學科教學常常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，培優(yōu)補差工作就顯得更為重要。在這方面，我也挺注意，現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作總結如下：

　　我們對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學方法，提高“培優(yōu)補差”的針對性和時效性。

　　一、實施分層分類教學

　　所謂分層分類教學，就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進，達到教學成功的一種手段。

　　二、推行個性化教育

　　由于每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好�！弊鹬貙W生的個性差異和個性發(fā)展，尊重學生的主體地位，是近年來教育改革的重要方向。我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教學者應從學生的個性出發(fā)來考慮學生的發(fā)展，培養(yǎng)生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。

　　三、改善師生關系

　　關愛學生結合學校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設真正的.民主，平等的課堂氣氛，真正地開始關注學生的發(fā)展，關注學生的意見，情感和反映，課堂上我總是鼓勵學生大膽質疑、表達，認真地去，尊重學生，傾聽學生。這樣，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關系也自然得以改觀從而可以加強培優(yōu)補差工作。

　　總之培優(yōu)補差工作是我們每一個教育工作者在教學中必須要做的工作，我們要正確認識、努力探索全體學生成才的途徑

　　培優(yōu)補差工作總結 篇12

　　在學校領導、老師們的關心和支持下，本學期我能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差方案，使學生得到較好的發(fā)展。

　　一是通過內化教育激發(fā)學生的學習動機，調動他們的學習積極性。不管是優(yōu)等生還是后進生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己，學習風氣較以前有明顯變化，學生的觀念由以前的"要我學"轉變?yōu)?我要學"。學生的.自信心，意志力得到很大的提高。

　　二是轉變教學觀念，提倡信心教育。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對后進生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點。用發(fā)展的眼光看待自己，分析學生。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　三是實行教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育、自我教育的作用。摸清學生基礎、能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據(jù)本班學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練�？焖俜答仯�及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。

　　此外，在培優(yōu)補差的過程中，我還從以下幾個方面狠下功夫：

　　1、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進生吃得好。

　　2、課外輔導，利用課間，放學后的時間，組織學生加以輔導訓練。

　　3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　4、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　5、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研難題。

　　本學期我雖然在培優(yōu)補差方面取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法、手段還有待改進。我相信通過今后的堅持和努力，我的培優(yōu)補差工作一定會再上一個臺階。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇13

　　這一學期已經(jīng)結束，一學期以來，在學校領導的關心與支持和老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)補差”的工作過程中能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟，有措施的實施，落實“培優(yōu)補差”的內容。

　　通過一學期的教育，學生學習的積極性被大大地調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己學習，風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”，通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。

　　一、思想方面的培優(yōu)補差

　　在做好學生的思想工作的同時，也經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，充分讓學生感受到老師是重視他們的，從而激發(fā)他們學習的積極性；經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的`一些情況，共同促進學生的學習情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。

　　二、在培優(yōu)補差工作中還應做到：

　　1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。首先要做到真誠，做到言出必行；其次，要做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對；

　　2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目，讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給予相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的；

　　3、對于優(yōu)秀學生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

　　三、有效培優(yōu)補差措施初步得到成效

　　本學期利用課余時間對學生進行輔導，“因材施教”，對癥下藥，根據(jù)學生的實際情況和素質采取相應的輔導方法。

　　1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題；

　　2、堅持好差同組，合作交流，也取得比較好的效果；

　　3、課堂練習分層次，第一層必做題是基礎題，第二層選做題是中等題，第三層思考題是托管提技能，充分滿足不同層次學生的需要，也能提高學生的學習自信心;

　　4、培優(yōu)補差過程中做到優(yōu)化備課功在課前，校代課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。

　　5、每張進行一次章末測試，建立學生學習檔案。

　　現(xiàn)階段,本班現(xiàn)有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，會自然而然地產(chǎn)生一系列的問題，需要提高優(yōu)生的自主和自覺學習的能力，使其影響并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。

　　在課堂教學中的,就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要數(shù)學知識為主進行教學，使學生能逐步形成系統(tǒng)的數(shù)學思想與方法，為學生打下扎實的數(shù)學基礎。在課堂教學中,全面提高學生學習的主動性和積極性,使學生轉變觀念、認真學習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。

　　從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實際情況，培優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數(shù)學培優(yōu)輔差工作，實行分層教學，數(shù)學基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數(shù)學的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對于數(shù)學基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規(guī)范他們解答數(shù)學問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學的整體成績才能有提高。

　　培優(yōu)補差工作總結 篇14

　　本學期我們腳踏實地在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差”教育的效果作為學校的質量和立校之本，切實將這一工作落到實處。

　　我們對常規(guī)教學進行必要的改革和創(chuàng)新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學方法，提高“培優(yōu)補差”的針對性和時效性。我校已逐步摸索出實施分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補差”模式，并取得了良好的效果。

　　一、實施分層分類教學

　　所謂分層分類教學，就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我校做了大量有益的探索，并取得了顯著的成效。具體有以下一些做法：

　　1、部分年級根據(jù)學生語文、數(shù)學、英語等幾門主要學科的總成績排名，將學生按照A、B、C三個層次進行分班，不同層次的班級在教學進度、教學難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分班的情況實行動態(tài)管理，如果經(jīng)過考核C（B）層次的學生達到B（A）層次班級學生的水平，就可以升入上一個層次班級就讀；反之，如果學生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個層次班級就讀。

　　2、為了突出英語特色教學，采取了根據(jù)英語成績進行分層教學的做法：在常規(guī)班級不變的情況下，根據(jù)學生英語成績的高低在分成A、B、C、D四個層次的班級，別的科目在常規(guī)班級教學，英語課則按照分層后的班級教學，以確�！皟�(yōu)生吃得飽，差生吃得了”，從而實現(xiàn)“培優(yōu)補差”的目的。

　　3、另外還有兩項具體措施體現(xiàn)分層教學：在常規(guī)教學中對部分科目上采取“同班不同堂”的教學模式；在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，對班級常規(guī)教學實行“責任制”。

　　二、推行個性化教育

　　由于每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好�！弊鹬貙W生的個性差異和個性發(fā)展，尊重學生的'主體地位，是近年來教育改革的重要方向。我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教學者應從學生的個性出發(fā)來考慮學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。

　　1、建立民主平等的師生關系�，F(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的高素質人才。我們的學生學習、生活都在校內，與教師相處的時間比公立學校的學生更多一些，師生關系對學生的健康成長更有直接影響。因此我們要求教師要努力為學生創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，努力和學生建立起朋友般的友誼，使學生“親其師則信其道”，從而為學生的健康和諧發(fā)展奠定基礎。2、學生與老師和家長共同制定自己的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，定時檢查反饋，及時調整前進的步伐。3、根據(jù)每一個學生的實際情況和家長的不同要求，我們專門開設各種文化補習小組或特長訓練，以滿足家長和社會的真正需求，充分發(fā)揮出學生的個性特長，做到物盡其用，人盡其才。

　　時代的發(fā)展呼喚著個性教育和人的主體精神，我校一定會順應歷史潮流，把學校教育教學工作的落腳點放在對發(fā)展學生的自主性、積極性、創(chuàng)造性、能動性的追求上，我們誓將“培優(yōu)補差”進行到底。

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