- 小學(xué)語文二年級恐龍的滅絕說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿1
一說教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。
教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強(qiáng)烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。
二說重難點
課時安排為兩課時，本課時是第二課時。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點
教學(xué)重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的`朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
（二）說教法和學(xué)法
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達(dá)的情感。
在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。恐龍片段的播放更是引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。
2整體感知，理清層次
光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟，悟中積累
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！币虼�，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會�！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字
此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野
課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。
四說板書
板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。
《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿2
一、教材分析：
我說的內(nèi)容是人教版《語文》二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》。本課是一篇科學(xué)知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐
龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)
的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設(shè)計理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)15個生字，會寫9個字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
六、教學(xué)重、難點
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入
上課一開始，我就用一個學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過一個提問
引起學(xué)生探究的動機(jī)。
（二）自主讀文，整體感知
1、在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生的`合作能力。
2、在研究“對于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？”時，我先給學(xué)生做一個示范，來歸納“寒冷說”，再讓學(xué)生們分小組來討論、
歸納總結(jié)。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：給小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給了學(xué)生明確指導(dǎo)
，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。教師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動，師生平等。）
4、學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：
寒冷說
恐龍的滅絕
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
5、學(xué)習(xí)省略號
在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。
（三）深入課文，詮釋重點
1、在這個環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，充分展示學(xué)生獨特的閱讀體驗。同時教師及時的給與評價，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂
生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
在學(xué)習(xí)第四自然段時，鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對課文的理解。變接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分
析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2、學(xué)習(xí)最后一段時，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測的，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。所以，我們不
能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學(xué)生想研究恐龍滅絕原因的愿望。
（四）、拓展升華
1、在學(xué)習(xí)課文之后，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）
2、最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且鼓勵學(xué)生們要從現(xiàn)在起，努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能為祖國做出自己的貢
獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國的感情。
3、在學(xué)生充分了解恐龍滅絕的幾種原因后，我設(shè)計了一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因
果關(guān)系。
九、布置作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”。
《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿3
一、教材分析
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標(biāo)本小學(xué)語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進(jìn)中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細(xì)地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二、學(xué)情分析
二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強(qiáng)，有待于老師的引導(dǎo)，這個年齡的孩子，正是好奇心強(qiáng)，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜纭?/p>
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
通過這一課的學(xué)習(xí)，孩子除了達(dá)到識字十五個，會寫九個生字的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，理解詞語，理解課文內(nèi)容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續(xù)探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現(xiàn)在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵埃”等。在理解詞語的時候，要讓學(xué)生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。
四、課時安排
課時安排為兩個課時，本課時的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思考課文所引出的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
二年級的孩子，形像記憶遠(yuǎn)比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時應(yīng)該準(zhǔn)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認(rèn)識。
六、教法
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
七、流程
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個問題學(xué)生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關(guān)恐龍的知識。在交流的同時結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺中將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生詞，初讀課文
這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認(rèn)讀情況，為細(xì)讀，理解課文做準(zhǔn)備。
（三）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。
2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。重點引導(dǎo)學(xué)生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們
是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。
3、教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
�。ㄋ模┮宰x代答，理解詞句。
1、在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫，并且和同桌進(jìn)行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法）
（五）讀中促悟，悟中積累詞句。
在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進(jìn)入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
A、“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的`詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法）
B、“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
3、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示這一段中關(guān)于恐龍滅絕的關(guān)鍵句子：
�。ǎ┲参锎罅靠菸⑺劳�
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
4、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力）
c、其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
3、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
D、分析幾種說法
課文中列舉的幾種說法也只是科學(xué)家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認(rèn)為合理的理由。你認(rèn)為不合理的也請說說你的理由。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會思考、分析其中的合理性。《語文教學(xué)大綱》中提到：要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認(rèn)識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會思考的方法。
（六）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。現(xiàn)在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現(xiàn)在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關(guān)于恐龍滅絕的知識呢！
采訪：xx博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于激起學(xué)生繼續(xù)去關(guān)注恐龍滅絕之迷，引起學(xué)生的求知欲和探索欲。
4、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望）
八、板書
恐龍的滅絕
地球變寒冷行星撞地球
偷吃恐龍蛋流行傳染病
氣溫下降……
板書完成可讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來。
【《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文二年級恐龍的滅絕說課稿01-17
《恐龍的滅絕》語文教學(xué)反思08-28
《恐龍滅絕》教學(xué)反思05-06
二年級語文《坐井觀天》說課稿09-20
二年級語文說課稿09-20
語文說課稿06-15
關(guān)于二年級語文說課稿07-23
小學(xué)二年級語文說課稿10-15
2023二年級語文說課稿模板06-23
二年級語文說課稿14篇08-12