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小數(shù)的單位換算說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小數(shù)的單位換算說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小數(shù)的單位換算說(shuō)課稿
一，說(shuō)教材：
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是小數(shù)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究的是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法與除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。因?yàn)?5451m ＞ 5141m ，所以 5.451km ＞ 5141m 的比較過(guò)程中使用到了“化歸”的思想方法，具體地說(shuō)是“等量代換”，“等量代換”是學(xué)生以后學(xué)習(xí)論證時(shí)經(jīng)常用到。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
二，說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生已經(jīng)理解了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較這些內(nèi)容�；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化學(xué)生會(huì)比較容易理解。 單位換算 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，這部分內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，平時(shí)接觸較少，比較陌生；單位之間的進(jìn)率不熟悉尤其是學(xué)困生，因?yàn)閱挝坏倪M(jìn)率是以前學(xué)的，如果以前沒(méi)有準(zhǔn)確的記住，無(wú)疑會(huì)給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)造成攔路虎； 還有 就是不清楚怎樣進(jìn)行單位之間的換算。
三，說(shuō)目標(biāo)：
1，小數(shù)點(diǎn)利用移動(dòng)位置引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2，高級(jí)會(huì)將單單位數(shù)名化為低級(jí)單位的.單名數(shù)。
3，低級(jí)會(huì)將單單位數(shù)名聚高級(jí)分類(lèi)中翻譯單位的單名數(shù)。
4 、 由身邊熟悉的問(wèn)題入手，自主解決問(wèn)題，歸納高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的換算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和概括能力。
5、 通過(guò)運(yùn)用前幾天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題并形成新的技能，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
四，說(shuō)課后反思：
本節(jié)課是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的第四課時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是兩部分，低級(jí)單位轉(zhuǎn)化為高級(jí)，高級(jí)單位轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉(zhuǎn)化， 本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)很困難，錯(cuò)誤率很高。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際意義改寫(xiě);一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。針對(duì)以上預(yù)期的難點(diǎn)，我總結(jié)了如下改寫(xiě)的三部曲：
1、判斷。先判斷是低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)還是高級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的數(shù)，從而決定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。
2、想。要想清楚兩個(gè)單位間的進(jìn)率,是10，100，還是1000。
3、移。根據(jù)上述兩個(gè)方面判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右移，移動(dòng)幾位。
在教學(xué)時(shí)，通過(guò) 產(chǎn)生的問(wèn)題由學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，從題目中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。歸納高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的換算規(guī)律，用簡(jiǎn)潔的圖形來(lái)表示。
在課上 ，部分學(xué)生把單位改寫(xiě)的結(jié)果搞錯(cuò)了。發(fā)現(xiàn)這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不 會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一情況，每次的反饋練習(xí) 我都要反復(fù)地問(wèn)著同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？ 是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率？ 大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法 。
小數(shù)與單位換算評(píng)課稿
《小數(shù)與單位換算》一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)量單位間的進(jìn)率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。把名數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)，涉及低級(jí)單位、高級(jí)單位，各種計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識(shí)的綜合運(yùn)用。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，其實(shí)一點(diǎn)都不容易。李老師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確單位換算過(guò)程，體驗(yàn)了方法的形成過(guò)程。有以下幾點(diǎn)感受：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性和實(shí)用性。
李老師采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入新課，讓全體同學(xué)置身于解決按高矮順序，給小朋友排隊(duì)的情境中，“觀察數(shù)據(jù)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受到不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)太亂了，需要改寫(xiě)成統(tǒng)一的形式，以便于比較，從而讓學(xué)生體會(huì)到改寫(xiě)成相同計(jì)量單位的數(shù)的必要性。同時(shí)很自然地引出了名數(shù)的改寫(xiě)，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的`，在樂(lè)于幫助小朋友的情境中，積極投入到新知探究中。
2、給予充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了算法的多樣化。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹诒竟�(jié)課中，李老師給足學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，大膽放手，充分讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中尋找出解決問(wèn)題的方法。李老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們一步步引出名數(shù)改寫(xiě)的不同方法。讓每一個(gè)學(xué)生既感到解決問(wèn)題方法的多樣化，又經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，注重了知識(shí)知其然還要知其所以然的教學(xué)。同時(shí)，也體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
3、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進(jìn)率，課前，李老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鋪墊，回憶單位進(jìn)率，明確高級(jí)單位和低級(jí)單位，然后進(jìn)行新課教學(xué)。教學(xué)中，在學(xué)生自主得出多種換算方法后，通過(guò)“觀察比較這兩種方法有什么相同和不同的地方” “我們?cè)鯓舆M(jìn)行單位間的換算？”小組交流，從而得出結(jié)論把低級(jí)單位的數(shù)改成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率，把高級(jí)單位的數(shù)改成低級(jí)單位的數(shù)，要乘進(jìn)率。最終得到了一個(gè)比較方便、快捷的改寫(xiě)名數(shù)的方法，即先看單位——確定方法——找進(jìn)率——利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法完成。這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
總之，李老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，值得我借鑒和學(xué)習(xí)。我自己在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，可能會(huì)將單名數(shù)化單名數(shù)和復(fù)名數(shù)化單名數(shù)分開(kāi)教學(xué)，這樣效果會(huì)更好。
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)與單位換算》優(yōu)秀教案
教學(xué)內(nèi)容
人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第48頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生熟練運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行單位換算。
2、會(huì)利用單位間的進(jìn)率把低級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的名數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷單位換算的過(guò)程，體驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)的方法和解決問(wèn)題思維的多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握名數(shù)改寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解名數(shù)改寫(xiě)與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1、直接寫(xiě)出得數(shù)。
45÷1000=3.14×1000=
9.6×100=43÷100=
105÷1000=2.9÷10=
2、回顧什么是名數(shù)？什么是單名數(shù)？什么是復(fù)名數(shù)？（學(xué)生舉例）
請(qǐng)學(xué)生舉出用小數(shù)表示的名數(shù)。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)低級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)。
出示課件例1
師：小數(shù)在生活中應(yīng)用很廣泛，這里有四個(gè)小朋友，他們?cè)诒壬砀撸?/p>
我們來(lái)給他們排排隊(duì)吧！
（1）提問(wèn)：觀察情景圖，這些小朋友的身高各是多少？（80CM
1m45cm1.32m0.95m)
�。�2）提問(wèn)：這些身高數(shù)據(jù)有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生：有用“米”或“厘米”作單位的單名數(shù)，也有既用“米”
又用”厘米”作單位的復(fù)名數(shù)。
�。�3）提問(wèn)：能直接比較他們大小嗎？怎么辦？
師：在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同的計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改
寫(xiě)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。（板書(shū)：小數(shù)與單位換算）
�。�4）提問(wèn)：同學(xué)們想一想，可以怎樣改寫(xiě)？
預(yù)設(shè)：?把它們都化成相同單位再比較。
把它們都改寫(xiě)成用米作單位的數(shù)再比較。
把它們都改寫(xiě)成用厘米作單位的數(shù)再比較。
（5）師：這節(jié)課我們就來(lái)研究把它們都改寫(xiě)成用“米”作單位。
出示:80cm=（）m
提問(wèn)：看一看哪個(gè)單位大？哪個(gè)單位��？
師：我們把較大的單位叫高級(jí)單位，較小的單位叫低級(jí)單位。這道題
就是把“厘米”作單位的單名數(shù)改寫(xiě)成用高級(jí)單位“米”作單位的單
名數(shù)。
師：應(yīng)該怎樣改寫(xiě)？
小組討論
全班交流
80
80cm=m=0.8m
100
80cm=（80÷100）m=0.8m
教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：低級(jí)單位的單名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)
要除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。
板書(shū)：
÷進(jìn)率
低級(jí)單位高級(jí)單位
�。ㄐ�(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)）
（6）學(xué)生練習(xí)
24dm=（）m
1450g=()kg
13mm=（）dm
2、學(xué)習(xí)含有低級(jí)單位的復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)
出示：1米45厘米=（）米
�。�1）提問(wèn)：這道題和上道題有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生討論交流并匯報(bào)結(jié)果。
方法一：1米45厘米=1米+45厘米
=1米+0.45米
=1.45米
方法二：1m45cm=145cm=1.45m
�。�2）提問(wèn)：怎樣把含有低級(jí)單位的復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的單名數(shù)？
小結(jié)：復(fù)名數(shù)換算成高級(jí)單位的單名數(shù)，相同單位的數(shù)不變，低級(jí)單
位的數(shù)除以進(jìn)率變成高級(jí)單位的數(shù)，和原來(lái)的整數(shù)相加。
（3）練習(xí)
6km350m=（）km
8t40kg=（）t
5㎡20d㎡=㎡
3、回到例題，給四位小朋友排隊(duì)。
1m45cm＞1.32m＞0.95m>80cm
三、鞏固練習(xí)
1、判斷對(duì)錯(cuò)。
�。�1）305kg=30.5t（×）
�。�2）25dm=250m（×）
�。�3）1250cm=12.5m（√）
2、學(xué)生之間互動(dòng)
同桌出兩道“小數(shù)與單位換算”的練習(xí)題，老師抽選兩組同學(xué)
練習(xí)題，出題小組代表把練習(xí)題板書(shū)到黑板上，抽取同學(xué)回答并做
評(píng)價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況可提出這節(jié)課還沒(méi)有涉及到的其它單
位的換算。
3、小結(jié)“小數(shù)與單位換算”要注意以下幾點(diǎn)
板書(shū)：（1）明方向（2）確進(jìn)率（3）移小數(shù)點(diǎn)
四、拓展提升（用單位換算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題）
下面是把一塊長(zhǎng)方形麥田的長(zhǎng)和寬縮小到原來(lái)的千分之一后畫(huà)出的圖形。求這塊麥田的實(shí)際長(zhǎng)和寬是多少米？
五、潛能開(kāi)發(fā)
樂(lè)樂(lè)的書(shū)桌桌面長(zhǎng)90cm，寬50cm。如果書(shū)桌的長(zhǎng)不變，寬延長(zhǎng)20cm,那么延長(zhǎng)后的桌面面積是多少平方厘米？合多少平方分米？
請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)分析講解.
六、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么困惑？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小數(shù)與單位換算
80cm=()m1米45厘米=（）米
80
80cm=m=0.8m
100
1米45厘米=1米+45厘米
=1米+0.45米
80cm=（80÷100）m=0.8m
=1.45米
÷進(jìn)率
1m45cm=145cm=1.45m
低級(jí)單位高級(jí)單位
（小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)）
四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)與單位換算》評(píng)課稿
4月15日聽(tīng)了王老師講的《小數(shù)與單位換算》，王老師以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確單位換算過(guò)程，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性
教師采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課伊始，王老師用現(xiàn)在迎接學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排練的方陣，幫助體育老師解決排隊(duì)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)，在樂(lè)于幫助張老師的情境中，投入到學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)中，教師注重學(xué)生為主體。
教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，精講，老師起到了組織、引導(dǎo)的作用，教學(xué)效果良好。
三、教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的`變化，還用到單位的進(jìn)率，教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鋪墊，回憶單位進(jìn)率，明確高級(jí)單位和低級(jí)單位，然后進(jìn)行新課教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的換算進(jìn)行指導(dǎo)，低級(jí)單位到高級(jí)單位除以進(jìn)率，要想進(jìn)率，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
改進(jìn)建議：
一、加強(qiáng)鋪墊，為新課打基礎(chǔ)。如新課前可以加上高級(jí)單位化低級(jí)單位的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握此類(lèi)題，并熟悉進(jìn)率，這樣會(huì)更好的為新課教學(xué)打基礎(chǔ)。
二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復(fù)名數(shù)化單名數(shù)分開(kāi)教學(xué)，這樣效果會(huì)更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算教案
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，初步掌握基本的單位換算方法．
2．通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值．
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
正確地進(jìn)行單位換算。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口答：人民幣的單位有哪些？（元、角、分）
元和角之間是什么關(guān)系？角和分之間呢？
板書(shū)：1元=10角 1角=10分
2、出示卡片，指名回答．
2元=（ ）角 7角=（ ）分 50角=（ ）元
30分=（ ）角 1元=（ ）分
學(xué)生填空以后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
師：同學(xué)們對(duì)人民幣有了一定的認(rèn)識(shí)，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)到的知識(shí)幫老師解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題嗎？
二、探索新知
1、教學(xué)例5
�。�1）理解換算方法
師：有幾個(gè)同學(xué)托老師幫他們買(mǎi)卡片，卡片買(mǎi)回來(lái)以后，還剩了一些錢(qián)，你們看，剩了幾元幾角？
演示課件簡(jiǎn)單的計(jì)算（出示：1張1元的紙幣和2個(gè)1角的硬幣）
隨學(xué)生回答，老師板書(shū)：1元2角
師：每個(gè)同學(xué)要退還3角錢(qián)，我該怎么辦呢？（把1元錢(qián)換成10角）
繼續(xù)演示課件簡(jiǎn)單的計(jì)算（原來(lái)的1元錢(qián)變成了10個(gè)1角錢(qián)）
師：原來(lái)的1元2角錢(qián)就是現(xiàn)在的多少角？（12角）
你是怎么算的？（1元換成了10角，10角加上原來(lái)的2角就是12角）
板書(shū)：=12角
�。�2）練習(xí)
猜一猜：1角4分=（ ）分
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具驗(yàn)證一下．
訂正時(shí)問(wèn)：這道題應(yīng)該怎么想？（想：1角=10分，10分再加4分就是14分）
2、教學(xué)例6
�。�1）理解換算方法
師：小芳攢了一些零錢(qián)，你們幫她數(shù)一數(shù)，一共是多少角？
繼續(xù)演示課件簡(jiǎn)單的計(jì)算（出示：15個(gè)1角的硬幣）
隨學(xué)生回答，老師板書(shū)：15角
師：媽媽怕小芳拿著不方便，就幫她兌換了一下，請(qǐng)你猜一猜兌換以后，小芳手里是幾元幾角呢？
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證．
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎么擺的？
隨學(xué)生的回答，老師繼續(xù)演示課件簡(jiǎn)單的`計(jì)算（10個(gè)1角換成1元）
師：15角就是幾元幾角？（板書(shū)：=1元5角）
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣把15角換算成幾元幾角．
�。�2）練習(xí)
猜一猜：16分=（ ）角（ ）分
學(xué)生猜完以后，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具驗(yàn)證．
三、鞏固練習(xí)
1、教材第44頁(yè)做一做
第1題：1元１角=（ ）角 １３角＝（ ）元（ ）角
�。痹方牵剑� ）角 ２５角＝（ ）元（ ）角
學(xué)生獨(dú)立完成以后訂正，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第４小題是怎么想的．
第２題：３角＋７角＝ ９角－６角＝
�。到牵附牵� １元－８角＝
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行匯報(bào)．
訂正時(shí)，對(duì)３角＋７角＝１元 ５角＋８角＝１元３角的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)．
１元－８角＝這道題要讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想的．
�。�、利用換算關(guān)系擺指定的錢(qián)數(shù)
老師說(shuō)錢(qián)數(shù)學(xué)生擺學(xué)具：（要擺換算以后的錢(qián)數(shù)）
如，師說(shuō)：１角３分 生擺：１３分
２元１角 ２１角
�。保卜� １角２分
�。保附� １元８角
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（板書(shū)課題：?jiǎn)挝粨Q算）
你有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。
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