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人人享有人格尊嚴權一等獎說課稿
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的人人享有人格尊嚴權一等獎說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人人享有人格尊嚴權一等獎說課稿1
尊敬的各位評委：
你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
我將從以下幾方面進行闡釋：
1、說本課題在教材中的地位和作用；
2、說學情；
3、說教學目標；
4、說教學重點、難點；
5、說教法與學法；
6、說教學過程；
7、說板書設計；
8、說教學反思。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。
二、學情分析
現實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標
根據《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權
2、能力目標
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的'法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點
1、根據新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
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故事導入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據這件事，在網上許多網友發(fā)表了評論，老師指導學生加入網評，讓學生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現書上法律條文。
名譽集中體現了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
（二）維護名譽是我們的權利
1、小組評價，生活再現，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
�。�1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；
品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發(fā)言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現及其后果。培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討， 從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
�。ㄋ模� 為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學生解決現實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
一.人格尊嚴不可辱
1、 人格尊嚴權含義
2、人格尊嚴權的具體表現
二.維護名譽是我們的權利
1、名譽集中體現了人格尊嚴
2、公民享有名譽權的意義
3、名譽權的（主要表現）
4、名譽權的法律保障
八、說教學反思
新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發(fā)學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
人人享有人格尊嚴權一等獎說課稿2
尊敬的各位評委：
你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。
二、學情分析
現實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標
根據《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點
1、根據新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
�。ㄒ唬┤烁褡饑啦豢扇�
故事導入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據這件事，在網上許多網友發(fā)表了評論，老師指導學生加入網評，讓學生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發(fā)表自己的`看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現書上法律條文。
名譽集中體現了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
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1、小組評價，生活再現，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；
品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發(fā)言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
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展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討， 從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四） 為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學生解決現實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
一.人格尊嚴不可辱
1、 人格尊嚴權含義
2、人格尊嚴權的具體表現
二.維護名譽是我們的權利
1、名譽集中體現了人格尊嚴
2、公民享有名譽權的意義
3、名譽權的（主要表現）
4、名譽權的法律保障
八、說教學反思
新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發(fā)學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
人人享有人格尊嚴權一等獎說課稿3
一、說教材
<一>教材簡析
《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在初二開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質。而提高法律素質的重點，是使其懂得公民的權利與義務，讓他們知道什么是權利和義務，知道有哪些權利和義務，知道權利和義務的關系是怎么的，知道如何正確行使權利和履行義務。知道權利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現權利。依據《課程標準》“我與他人的關系”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。
<二>教學目標
結合教材特點，依據新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：
1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內容，區(qū)別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。
2、能力目標：能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權。這些權利與每個公民生活息息相關。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。
<三>教材重點、難點
1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。
確認依據：新課程理念、內容，結合學生的實際情況即權利意識淺薄。
2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。
確認依據：新課程理念、內容，學生的法律意識薄弱的情況。
二、說學情
1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，在日常生活中，未成年對這些權利的認知水平低。對發(fā)生在學習，生活中的有關事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。
2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：由于“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質修養(yǎng)有關。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的`道德水平和法律素質。
三、設計理念
對課堂的設計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學生樂于探究、合作、學習的新理念。
四、教法、學法
1、教法
根據新課程理念：教材內容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：
（1） 情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣性。
�。�2） 問題導學法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——歸納結論”。
�。�3） 歸納法：本框題內容理論不強：教學上主要防止出現簡羅列的現象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權利的內在聯系。
2、學法
�。�1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。
�。�2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。
五、教學過程
本節(jié)課我的教學程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結；第七環(huán)節(jié)：板書設計。
1、情境導入
（1） 你經歷過類似這樣的事件嗎？
�。�2） 如果有，請談談你當時的感受？
設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內容——我們的人格尊嚴權利。
2、 各抒己見
你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據是什么。
你還知道生活中哪些侵權人格尊嚴的行為嗎？
我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？
老師歸納人格尊嚴權的含義和內容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利；其包括肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權）
設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現象。
3、案例研討
引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權嗎？”作為學生討論的問題
歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權，未經本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權。
設計目的：使學生明確法律保護肖像權的含義，對是否構成侵權行為能有正確的認識，突出重點。
4、真情表白
當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？
同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。
設計目的：使學生學會依法維權，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。
7、 板書設計
一、 我們的人格尊嚴權利
1、 人格尊嚴的含義
2、 人格尊嚴權利的內容
�。�1） 肖像權
�。�2） 名譽權
�。�3） 榮譽權
�。�4） 姓名權
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