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高中歷史說課稿:《鴉片戰(zhàn)爭》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的高中歷史說課稿:《鴉片戰(zhàn)爭》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版高一歷史(必修Ⅰ)《政治文明歷程》第四單元第一課(第10課)內(nèi)容，是教材專題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨(dú)立、反抗封建專制、追求民主進(jìn)步的的開篇，同時也是中國近代史的開端。在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
通過對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過的講授,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),對鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)作出正確的分析和認(rèn)識,澄清和批駁在這一問題上的一些錯誤認(rèn)識和謬論,以提高學(xué)生辨別是非的能力和批判的能力。
通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)說明第二次鴉片戰(zhàn)爭是中英鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)論證問題的能力。
能夠在合作的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
能夠說出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過程與方法
采用以教師引導(dǎo)學(xué)生研讀和闡釋史料，進(jìn)行討論，探究問題,比較兩次鴉片戰(zhàn)爭，學(xué)生發(fā)揮主體作用。
情感態(tài)度和價值觀
理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情
了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運(yùn)動的講授，使學(xué)生認(rèn)識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。
通過揭露資本主義列強(qiáng)在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間在中國所犯的種種罪行，教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的危害，正確理解鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。
難點(diǎn)：
1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景和原因
依據(jù)：中英兩國遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn),為什么會在19世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?這個問題是學(xué)生迷惑且必須要分析掌握的。
2、鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因
依據(jù)：為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠(yuǎn)道而來的英國呢?這個問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問題。
3、第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大
依據(jù)：第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭繼續(xù)第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1856年。第一次戰(zhàn)爭是在1842年就已結(jié)束，由于時間相隔外遠(yuǎn)的原因，學(xué)生往往難以理解兩次鴉片戰(zhàn)爭繼續(xù)關(guān)系，所以是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
(1)多媒體輔助法：增加課堂容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
(2)啟發(fā)式提問法:通過設(shè)置爭議性問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(3)引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
(4)比較法：學(xué)生通過比較來更深一步認(rèn)識理解歷史題。
(5)觀察學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過觀察實(shí)物，如歷史文物、歷史遺跡等，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說學(xué)情
根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及在校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對歷史理論問題的理解能力，其歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：(創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生觀察、猜想，引入課題)
通過出示一張與中英相關(guān)的《世界地圖》，引發(fā)學(xué)生觀察、思索，為什么相距如此遙遠(yuǎn)的兩個國家之間會發(fā)生戰(zhàn)爭?由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英兩國形勢，導(dǎo)入新課。
2、探究(鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重點(diǎn)難點(diǎn)，在教書中主要通過看、讀、評、析、練來突破)
(1)看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學(xué)生太多的疑問和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過從三個方面來分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，讓學(xué)生注意觀察，結(jié)合對教材的閱讀與思考提供的材料，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門銷煙。
(2)評、析：“虎門銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過圖片資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭議問題，可以向?qū)W生提問“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎?”讓學(xué)生思辨鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時適時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。
感：而對于“中國戰(zhàn)敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過設(shè)置問“為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠(yuǎn)道而來的英國呢?”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎?”，讓學(xué)生結(jié)合教材后的材料以及補(bǔ)充的圖片資料來進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情。
鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于學(xué)生在初中時已重點(diǎn)學(xué)過，在這就不詳細(xì)講敘，只是通過演示《鴉片戰(zhàn)爭的形勢示意圖》一帶而過。戰(zhàn)爭結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內(nèi)容主要通過教材和圖片資料，讓學(xué)生自己總結(jié)條約的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括其危害性，再通過表格形象直觀地顯示出來。
過渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢?進(jìn)入下一個問題“戰(zhàn)火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動的第二次鴉片戰(zhàn)爭。
“第二次鴉片戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因的講析，可通過出示英國在鴉片戰(zhàn)爭后在中國與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對比表，讓學(xué)生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。戰(zhàn)爭的經(jīng)過及影響,可以通過兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖,以及一張相關(guān)的表格,從戰(zhàn)爭的根本目的、性質(zhì)、過程及影響等方面來比較兩次戰(zhàn)爭的異同，從而讓學(xué)生理解掌握“戰(zhàn)火再燃”其實(shí)就是中英鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大。并理解“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的如何使中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國殖民者在占領(lǐng)北京期間所犯的滔天罪行。
3、結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過課后習(xí)題練于講相結(jié)合，來鞏固本課知識。在此基礎(chǔ)上對本課線索及主要知識點(diǎn)進(jìn)行簡要的梳理。并試著證明第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大.
4、課題延伸
：▲重修圓明園成了大眾話題，你是贊成還是反對?請說明理由。(不贊成的原因有下：第一、現(xiàn)存的圓明園遺址是永遠(yuǎn)的國恥紀(jì)念地，是世世代代進(jìn)行愛國主義教育的活教材，對其修復(fù)會使歷史文物的教育價值蕩然無存。第二、圓明園目前的主要價值，早已不是百年前的我國宮廷建筑或皇家園林的輝煌，而是被侵略者焚毀后留下的恥辱，現(xiàn)在的遺址才具有真正的文物價值。第三、進(jìn)行修復(fù)是對歷史文物的徹底破壞，與現(xiàn)行的國家文物保護(hù)法相背。第四、修復(fù)圓明園無論在建筑質(zhì)量上還是規(guī)模上，都無法達(dá)到原有的水平，至多只可能是增加一處新的人造景觀，而且會變得不倫不類。)
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