《碳的多樣性》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《碳的多樣性》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《碳的多樣性》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開始我的說課。

　　(過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于魯科版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本課題第一課時(shí)主要涉及到碳單質(zhì)的性質(zhì)、同素異形體概念以及含碳化合物，尤其是碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)等內(nèi)容。本節(jié)課屬于元素化合物知識的范疇，而元素化合物知識是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)，是學(xué)生賴以進(jìn)行科學(xué)抽象的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既能加深對前面理論知識的感性認(rèn)識，也能為以后要學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【過渡】教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在初中已涉獵了碳單質(zhì)的相關(guān)知識，接觸過了CO2、CaCO3，并且在前一章節(jié)已學(xué)過了研究物質(zhì)性質(zhì)的程序和方法的知識，同時(shí)這一階段的學(xué)生正處于一個(gè)好奇愛問，求知欲強(qiáng)，想象力豐富的階段，對事物有較強(qiáng)的感知能力，但抽象思維逐步形成但不完善，且剛接觸高中知識，新舊知識銜接尚不自如。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識，引發(fā)學(xué)生思考，將對原有知識的回顧與新知識的引入融為一體，將理論講解與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。

　　【過渡】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道碳單質(zhì)的多樣性，了解同素異形體的概念和同素異形體的成因;知道含碳化合物的多樣性，認(rèn)識碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，體會性質(zhì)的差異;

　　2.通過對同素異形體的探究，提高觀察與總結(jié)能力;通過對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)探究物質(zhì)性質(zhì)的方法;

　　3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】同素異形體概念的辨析、碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】碳酸鹽和碳酸氫鹽的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化。

　　【過渡】教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：

　　五、說教學(xué)方法

　　講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法等。

　　【過渡】好的教學(xué)方法應(yīng)該應(yīng)用在在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在課程開始之初我利用多媒體展示煤塊、金剛石、溶洞等圖片，請學(xué)生說出它們當(dāng)中含有哪種共同的元素，并且都是以什么狀態(tài)存在的。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)中都含有碳元素，分別以單質(zhì)和化合物的形式存在。隨后請學(xué)生舉例說出生活中常見的含碳元素的物質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.多種多樣的碳單質(zhì)

　　我會請學(xué)生觀看媒體展示的金剛石、石墨和C60三種物質(zhì)的短片，描述三者性質(zhì)。通過觀察學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，同樣是由碳元素組成，物理性質(zhì)卻有非常大的差別，而究其原因，體現(xiàn)的就是化學(xué)里的重要規(guī)律：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。為了讓學(xué)生對這一規(guī)律有更加直觀的認(rèn)識，我展示三者微觀空間結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合教材內(nèi)容能夠得出結(jié)論：這些單質(zhì)中碳原子的排列方式不同，導(dǎo)致其物理性質(zhì)有差異。我適時(shí)加以總結(jié)說明，由同一種元素組成的性質(zhì)不同的幾種單質(zhì)，叫做該元素的同素異形體。

　　為了讓學(xué)生對同素異形體的概念有進(jìn)一步深入的認(rèn)識，我分別從概念中的關(guān)鍵詞分析和列舉學(xué)生所熟悉的其他元素的同素異形體這兩個(gè)方面入手，組織學(xué)生總結(jié)出同素異形體形成的兩種方式為：①原子排列方式不同，結(jié)構(gòu)不同;②原子個(gè)數(shù)不同。學(xué)生對同素異形體有了一定的了解后，我進(jìn)一步進(jìn)行提問，碳的各種單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是否相同呢，為什么?此時(shí)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)這一原理，說明了同素異形體之間，物理性質(zhì)不同，化學(xué)性質(zhì)相似。

　　盡管碳元素有多種同素異形體，但它在自然界中主要是以化合物的形式存在的。此時(shí)我利用多媒體呈現(xiàn)含碳物質(zhì)圖片，組織學(xué)生進(jìn)行分類，順勢引入兩種重要的含碳無機(jī)化合物——碳酸鈉和碳酸氫鈉。

　　2.廣泛存在的含碳化合物

　　在這一部分的學(xué)習(xí)過程中，我會先展示碳酸鈉和碳酸氫鈉固體，從而讓學(xué)生描述二者的物理性質(zhì)。而對于這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，我將采用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)提出的猜想，并利用實(shí)驗(yàn)臺上的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)二者和酸反應(yīng)都有氣泡產(chǎn)生，且能使澄清石灰水變渾濁。反應(yīng)方程式為：

　　Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑;NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑。

　　我進(jìn)一步提出問題，二者都能夠與酸反應(yīng)，是否能夠與堿反應(yīng)呢，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明?這個(gè)問題稍有復(fù)雜度，我會請學(xué)生以前后四人為以小組，結(jié)合酸堿性質(zhì)進(jìn)行探討。學(xué)生經(jīng)過激烈討論，認(rèn)真思考后得出可能與堿反應(yīng)，但是現(xiàn)象不明顯，可以通過酚酞指示劑變色辨別反應(yīng)是否發(fā)生，若碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液滴入含有酚酞的堿液后，酚酞能褪色，證明反應(yīng)發(fā)生。最終通過實(shí)驗(yàn)證明得出碳酸鈉不能與堿反應(yīng)，碳酸氫鈉可以和堿反應(yīng)，NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O。深化學(xué)生對二者認(rèn)識。

　　之后我會演示碳酸鈉和碳酸氫鈉加熱實(shí)驗(yàn)，探究二者熱穩(wěn)定性，請學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試寫出化學(xué)方程式。碳酸鈉比較穩(wěn)定，碳酸氫鈉受熱易分解。至此學(xué)生對碳酸鈉和碳酸氫鈉有了一定的認(rèn)識，我再次組織學(xué)生回顧剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)碳酸鹽和碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化：碳酸鹽與足量二氧化碳反應(yīng)能轉(zhuǎn)化成碳酸氫鹽，碳酸氫鹽加熱或者加堿能生成碳酸鹽。從而使學(xué)生將新舊知識進(jìn)行整合，形成完整的知識框架。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　為了深化新知，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，我趁熱打鐵提出問題：同素異形體之間的轉(zhuǎn)化是物理變化還是化學(xué)變化?如何鑒別一種固體物質(zhì)是碳酸鈉還是碳酸氫鈉?進(jìn)一步鞏固對同素異形體以及碳酸鈉和碳酸氫鈉這兩部分知識的理解。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化。這一作業(yè)的設(shè)置也能夠體現(xiàn)出化學(xué)與知識的前后聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　下面說一下我的板書，我的板書設(shè)計(jì)采用的是綱領(lǐng)式的，條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握。