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神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，學(xué)習(xí)本節(jié)課也為接下來(lái)學(xué)習(xí)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生。從知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征，人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)的組成。在心理水平上，學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，但是缺乏耐性和協(xié)作精神，需要教師在課堂上適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、以膝跳反射實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)出什么是反射。
2、通過(guò)膝跳反射實(shí)驗(yàn)，獲取完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。
3、通過(guò)主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。
難點(diǎn)：反射的概念。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了能夠更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主、合作、探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考：如果手指被某個(gè)尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，會(huì)有怎樣的反應(yīng)?學(xué)生能夠說(shuō)出：感覺(jué)疼并且會(huì)把手縮回來(lái)。接著我提出問(wèn)題：縮手反應(yīng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的'?學(xué)生回答后，我繼續(xù)設(shè)疑：神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)呢?從而引出新課：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
我采用生活實(shí)例的導(dǎo)入方式，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以快速引起學(xué)生的興趣和探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、新課展開(kāi)
首先，我會(huì)向?qū)W生介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，而什么是反射，這種抽象的概念學(xué)生理解起來(lái)比較困難。所以我采用實(shí)驗(yàn)的方式，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)反射的概念。
我將在大屏幕上播放膝跳反射的實(shí)驗(yàn)視頻，請(qǐng)學(xué)生注意觀察叩擊的部位以及叩擊的時(shí)機(jī)。通過(guò)觀看視頻學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是叩擊膝蓋下方的韌帶，叩擊的時(shí)機(jī)是在受試者放松且未注意時(shí)。接下來(lái)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人為一組，輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并且請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答以下問(wèn)題：(1)叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)?(2)所有的同學(xué)反應(yīng)都一樣嗎?(3)這些反應(yīng)與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎?通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)和觀察思考，學(xué)生能夠給出答案：叩擊韌帶時(shí)小腿受到刺激會(huì)突然抬起，所有的同學(xué)反應(yīng)一樣，并且這種反應(yīng)是在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的。從而得出反射的三個(gè)條件為刺激、規(guī)律性反應(yīng)、神經(jīng)系統(tǒng)參與。接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生嘗試說(shuō)出反射的概念。師生共同歸納出反射的定義為人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
為了加深學(xué)生對(duì)反射概念的理解，我將展示司機(jī)看到紅燈就停車，含羞草受到觸摸會(huì)合攏葉片等案例，請(qǐng)學(xué)生判斷是否是反射行為。同時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生列舉幾個(gè)反射的例子。學(xué)生可能說(shuō)出人遇冷后會(huì)打顫;物體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼等。對(duì)于學(xué)生的回答，我及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。隨后，我會(huì)組織學(xué)生閱讀材料，思考：膝跳反射受大腦控制嗎?大腦是如何感覺(jué)到膝蓋被叩擊了?學(xué)生通過(guò)閱讀資料能夠得出膝跳反射沒(méi)有思考的過(guò)程，不受大腦控制，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦。接著我進(jìn)行概括：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)時(shí)，會(huì)因?yàn)槠诙拐{(diào)節(jié)功能降低，并且呼吁學(xué)生要合理安排作息時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
我采用循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和生活實(shí)例的展示，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)參與度。
3、小結(jié)作業(yè)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)，不足之處我將給予補(bǔ)充。
對(duì)于作業(yè)的布置，我將讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，思考：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿?
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我采用了提綱式的板書，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)初中二年級(jí)下冊(cè)》中第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。本節(jié)課是第六章
的核心內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的知識(shí)。在教材中介紹了反射、反射弧、簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識(shí)。
其中反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節(jié)課中沒(méi)有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射來(lái)表述，這正是以新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的要求是概述了解這一層次。在本節(jié)中有一個(gè)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)和測(cè)定反應(yīng)速度
的探究活動(dòng)通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生課堂上注意力不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但對(duì)生活有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于探索，愿意與人合作。 根據(jù)教材和學(xué)情分析情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、知道反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，明白反射的概念。
2、能夠描述反射弧的構(gòu)成，能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、勇于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)
已修訂后的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)重點(diǎn)：
理解反射的含義，要達(dá)到準(zhǔn)確判斷一種現(xiàn)象是否是反射，硬重啟中的關(guān)鍵詞
進(jìn)行講解。 如：人與動(dòng)物都會(huì)有反射；反射的完成必須依靠神經(jīng)系統(tǒng)；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規(guī)律的反射。 明白反射必須有一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧來(lái)完成。深刻記憶反射弧的結(jié)
構(gòu)，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別，才能夠?qū)﹃P(guān)于反射的實(shí)例進(jìn)行分析。
五、教法與學(xué)法
教法： 生物學(xué)科是一門將來(lái)真正有用的學(xué)科，是一門最前沿的學(xué)科，對(duì)探究能力的培養(yǎng)尤為重要，在教學(xué)的過(guò)程中要使學(xué)生知其然，還要知其說(shuō)依然。以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。在探究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合“循環(huán)課堂”的理論我主要采用了 直觀演示法：利用課本圖片進(jìn)行演示，既直觀又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。試驗(yàn)探究法：通過(guò)“膝跳反射”
“縮手反射”的試驗(yàn)，以學(xué)生為主體的試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際討論不僅解決了學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法： 讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)完成縮手、眨眼、膝跳反射等實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析交流得出反射的
概念及反射弧的結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)過(guò)程
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力最的限度的'調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)�，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
1 導(dǎo)入新課
以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)打手板小游戲：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。 學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?
學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。
2 解讀目標(biāo)
組織學(xué)生快速閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其明確本節(jié)課學(xué)什么，學(xué)到什么程度，從而為本節(jié)課定位，發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。
3 學(xué)習(xí)過(guò)程
由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說(shuō)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射�！睂W(xué)生閱讀課本膝跳反射的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為反射，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?
在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來(lái)總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師板書展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。
4、診斷評(píng)價(jià) 我設(shè)計(jì)了6個(gè)診斷評(píng)價(jià)題目，前5個(gè)主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，第6個(gè)變式考察學(xué)生在新的情景下對(duì)“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了訓(xùn)練的針對(duì)性和題目的典型性。
我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿3
一、教材分析
在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)性目標(biāo)
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫�。本�?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標(biāo)：本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來(lái)理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。
3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
由于我校教學(xué)條件有限，通過(guò)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)�，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。
學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說(shuō)“面對(duì)課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來(lái)總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的'知識(shí)印象深刻。
(二)融會(huì)貫通，用所學(xué)知識(shí)解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識(shí)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過(guò)學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運(yùn)用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識(shí)別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對(duì)方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類生來(lái)就會(huì)的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解
“我們?cè)谇懊嫠e出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽(tīng)口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。
(四)以問(wèn)題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。
“方才我們?cè)谧雎?tīng)口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說(shuō)到反應(yīng)速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么?你能否將書中的提出問(wèn)題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施�！�
(五)表達(dá)交流，暢談心得
“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿4
各位老師：
大家好，我說(shuō)課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
教學(xué)策略：
本節(jié)教材，是在學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)。本節(jié)包括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、反射的概念；2、反射弧的構(gòu)成；3、反射的類型。知識(shí)較為抽象，難以理解。本節(jié)教學(xué)力圖在教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，從學(xué)生常見(jiàn)的或親身體驗(yàn)過(guò)的生活現(xiàn)象入手并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，運(yùn)用探究、討論等多種教學(xué)方法和手段，有效地利用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的
基本方式。
�。�2）能通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。
�。�3）能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
�。�4）了解反射的分類。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)反射，特別是復(fù)雜反射的學(xué)習(xí)。理解在學(xué)校的.學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是建立復(fù)雜反射的過(guò)程，并用此理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、反射
以活動(dòng)導(dǎo)入（在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)。拍手：兩人一組左手背后，伸出右手，甲同學(xué)掌心向下，乙同學(xué)掌心向上，相距一拳遠(yuǎn)，甲去拍打乙的手掌，乙要及時(shí)躲閃，打中者為勝，然后兩人交換，打中次數(shù)多者為勝利方，兩分鐘計(jì)時(shí)。）設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛，學(xué)生親身體驗(yàn)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下的活動(dòng)
教師：我們剛才做的這個(gè)活動(dòng)是在你們的什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)下完成的？這個(gè)系統(tǒng)有什么組成的？回顧已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)
教師：的確，人的活動(dòng)，無(wú)論是這簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，都要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？這就是反射，我們剛才做的就是反射今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的問(wèn)題。
板書：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射
我們一起來(lái)看個(gè)短片，望梅止渴。
為什么士卒聽(tīng)到梅子就流口水？
�。▽W(xué)生回答吃過(guò)，或者知道酸，）那么沒(méi)吃為什么會(huì)流口水呢？這是不是反射？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，引起探究的欲望
為了進(jìn)一步理解反射，我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)
目的要求
1、通過(guò)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)，知道什么是反射。
2、學(xué)習(xí)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。
方法步驟
每?jī)晌煌瑢W(xué)一組，兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、一位同學(xué)作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。
2、另一同學(xué)用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的
韌帶，同時(shí)觀察這條腿有什么反應(yīng)
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：完成討論題。
1、叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？想一想，這種反應(yīng)是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？
2、膝跳反射受大腦的控制嗎？為什么？學(xué)生親力親為，感受探究的樂(lè)趣。
通過(guò)上述反射，請(qǐng)同學(xué)們概括出反射是怎樣發(fā)生的？四人一組討論，得出結(jié)論。通過(guò)親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論
師生總結(jié)，板書
反射：是人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
剛才膝跳反射中，有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)看到小腿前伸的現(xiàn)象？原因是什么？
引起學(xué)生思考：為什么有的反射不受大腦控制，有的受大腦控制？引出反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧
二、反射弧
列舉生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：手碰到火會(huì)怎樣？手電筒照射眼會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)參看課本18頁(yè)，松開(kāi)燙手饅頭的反射弧示意圖。（小組交流討論，合作學(xué)習(xí)）
要求：要求：反射弧有幾部分組成？各自的功能是什么？怎樣完成的反射？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，分析綜合能力及合作精神。
觀看視頻：請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)出反射的過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們概括反射弧包括幾個(gè)組成部分，你能畫出他們的模式圖嗎？
反射弧的組成：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固所學(xué)
教師總結(jié)：正是在反射弧的基礎(chǔ)上，才能完成各種各樣的反射，反射弧結(jié)構(gòu)不完整，反射不能發(fā)生。
三、反射的分類：
出示圖片，請(qǐng)同學(xué)分析哪些是人生來(lái)就有的反射，哪些是后來(lái)形成的反射？
學(xué)騎自行車聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室嬰兒生下來(lái)會(huì)吃奶眨眼
總結(jié)：學(xué)生討論分析形成概念圖
通過(guò)理解，學(xué)會(huì)對(duì)反射分類，提高學(xué)生的分析能力。
反射分為簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，簡(jiǎn)單反射的中樞在大腦皮層以下，復(fù)雜反射的中樞在大腦皮層。因此有的反射可以不受大腦的控制。
能力提升：讓學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固，學(xué)以致用
區(qū)分下列反射，哪些是簡(jiǎn)單反射，哪些是復(fù)雜的反射？哪些是人類特有的？（與人類的語(yǔ)言中樞有關(guān)）
四、我的收獲：請(qǐng)同學(xué)們回顧所學(xué)內(nèi)容，小組交流后派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己分析，綜合，通過(guò)交流，反思，提高知識(shí)水平
五、鞏固提高：
這是小孩避雨的活動(dòng)，是不是反射？從接受刺激大做出反應(yīng)的途徑是怎樣的？請(qǐng)你用圖解的形式表示出來(lái)。此題的設(shè)置兼顧前后內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
(一)在教材中的地位和作用
本節(jié)來(lái)自人教版《生物學(xué)》教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)。本章從對(duì)外界信息的感知入手，繼而介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。說(shuō)明人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻離不開(kāi)神經(jīng)系統(tǒng)的作用。這樣的安排既強(qiáng)調(diào)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；又強(qiáng)調(diào)了人體通過(guò)神經(jīng)等調(diào)節(jié)適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路更加合理地學(xué)習(xí)。
教材圖文并茂，設(shè)計(jì)了“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)、反射弧示意圖分析等，通過(guò)膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的組成，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)于探索，實(shí)事求是等情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
同傳統(tǒng)教材相比，本章教材依據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)制等內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，如神經(jīng)系統(tǒng)的組成、反射的類型等。在教學(xué)中將體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，不求全，避免過(guò)難過(guò)深。
在本節(jié)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容前面承接神經(jīng)系統(tǒng)的組成，后面為激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，它在教材中起到了承上起下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)完成：第一課時(shí)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，了解反射弧的組成。第二課時(shí)了解反射的類型及完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。今天說(shuō)課內(nèi)容為第一課時(shí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)通過(guò)舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解反射的概念。
(3)通過(guò)分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析文字、圖片或視頻等信息的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、想象、歸納總結(jié)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的興趣。
(3)認(rèn)同神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的唯物觀以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)觀。
(三)重難點(diǎn)及確定的依據(jù)
1、重點(diǎn)：
(1)反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
(2)反射的概念
(3)反射弧的結(jié)構(gòu)
2、難點(diǎn)：
(1)“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)
(2)反射的概念
(3)反射弧的結(jié)構(gòu)
3、確立的依據(jù)：
反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，判斷一種反應(yīng)是否為反射需要借助概念，概念理解不透，就無(wú)法理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。膝跳反射實(shí)驗(yàn)成功與否關(guān)聯(lián)反射和反射弧的理解。反射弧是完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解神經(jīng)結(jié)構(gòu)有一定的難度，借助媒體輔助，聯(lián)系生活實(shí)際想象，或能突破，故確立上述重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
以《三峽學(xué)典高效課堂作業(yè)》為依托,各個(gè)學(xué)校都在積極開(kāi)展各學(xué)科的高效課堂模式探索，雖然各校模式各有特色,但大同小異。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高效課堂模式即課堂程序比較熟悉,能夠按部就班在老師的引導(dǎo)下跟著課堂程序走。同時(shí)，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一些認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)、方法與能力和心理水平,如：人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成、已有的與活動(dòng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)；基本實(shí)驗(yàn)和探究能力；好學(xué)、興趣易激發(fā)等。
但是七年級(jí)學(xué)生還缺乏足夠的生物學(xué)知識(shí)作依托，在抽象問(wèn)題的理解上具有一定的難度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往也只看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而疏于思考實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，因而本節(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
作為章重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)難度在于如何將抽象的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使科學(xué)概念變得易學(xué)易懂。針對(duì)教材中涉及的概念較多，知識(shí)較專業(yè)的背景，本節(jié)課以高效課堂模式：學(xué)習(xí)“目標(biāo)”→自主預(yù)習(xí)→小組合作→展示點(diǎn)評(píng)→測(cè)評(píng)反饋為設(shè)計(jì)主線，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦分析、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念。同時(shí)利用反射弧結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生唯物觀，通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)觀。具體過(guò)程如下：
利用學(xué)生熟悉的《貓和老鼠》的動(dòng)畫片引入新課，結(jié)合《高效課堂作業(yè)》先獨(dú)立完成自主預(yù)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后，各小組展示對(duì)不同問(wèn)題的討論結(jié)果，其他小組或補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)進(jìn)行再鞏固，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)部分內(nèi)容。最后通過(guò)習(xí)題測(cè)評(píng)反饋，查缺補(bǔ)漏。
教師課前準(zhǔn)備：自制PPT課件，收集《貓和老鼠》動(dòng)畫片、反射弧Flash動(dòng)畫、酸梅若干
2、說(shuō)學(xué)法
利用《高效課堂作業(yè)》中方法上的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫片視頻資料領(lǐng)悟、自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)感受、展示自己的學(xué)習(xí)成果、聽(tīng)取別的小組的展示或點(diǎn)評(píng)等多種途徑和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有動(dòng)有靜，有觀有聽(tīng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與，在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課：觀看動(dòng)畫片《貓和老鼠》，從學(xué)生和小動(dòng)物的反應(yīng)引入。
(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)下列“目標(biāo)”：明確本節(jié)課的目標(biāo)。
1.通過(guò)舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解反射的概念。
3.通過(guò)分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
(三)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。結(jié)合《高效課堂作業(yè)》P50的.“預(yù)習(xí)感知”或白板上展示的下列內(nèi)容。將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞在教材中勾畫出來(lái)或在教材中作適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。
2.人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。
3.反射是通過(guò)一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)完成的，完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做反射弧。
4.反射弧的組成有：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器
(四)小組合作：
討論、交流白板上展示的下列問(wèn)題，先完成1、2題的討論，再完成第3題的實(shí)驗(yàn)及“討論”。記錄部分交流結(jié)果在《高效課堂作業(yè)》P50頁(yè)的“合作探究”1-3題的相應(yīng)位置上。
1.什么是反射？舉1-2個(gè)實(shí)例說(shuō)明。
2.分析“松開(kāi)燙手饅頭的反射弧的示意圖”，討論：
(1)什么是反射弧? (2)反射弧由哪幾部分組成？ (3)簡(jiǎn)述從接觸燙饅頭到松手的傳導(dǎo)過(guò)程。 (4)松手這種反應(yīng)是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？ (5)在這個(gè)反射中會(huì)先松手再感覺(jué)到燙,這是為什么？
3.“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)的方法步驟是怎樣的？試著完成該反射及有關(guān)“討論”。
(五)展示點(diǎn)評(píng)：
圍繞“膝跳反射實(shí)驗(yàn)、反射、反射弧”三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展“展示點(diǎn)評(píng)”學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)討論交流的問(wèn)題，各小組展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，其它小組或補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)。
(六)測(cè)評(píng)反饋：
利用《高效課堂作業(yè)》P51的“當(dāng)堂演練”及教材P105“練習(xí)”進(jìn)行，用白板展示結(jié)果。
最后盤點(diǎn)小組風(fēng)采，以食品“酸梅”獎(jiǎng)勵(lì)，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“談梅止渴”的區(qū)別，為下一節(jié)課設(shè)下懸念。
五、說(shuō)預(yù)期效果
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，結(jié)合膝跳反射實(shí)驗(yàn)，媒體資源展示的動(dòng)畫片視頻和FLASH動(dòng)畫資料，以及對(duì)病例分析，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能較好的達(dá)成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
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