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田忌賽馬說課稿
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的田忌賽馬說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
田忌賽馬說課稿1
過渡：心情不同，情緒也就不一樣了。(出示小黑板)
1、描寫田忌情緒的三句話：（指名讀指名糾正）
【第一句】
“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。
�。ǘ┟鑼憣O臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名糾正）
【第一句】
“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
【第二句】
“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換�！背醮温冻鲴R力強弱不能決定比賽的勝負。
【第四句】
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
�。ㄈ┟鑼扆R威王情緒變化的語言（出示指名讀指名糾正）
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的.馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
【第二句】
輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。（06）
3、他們的對話是很有趣的，大家要讀出相應(yīng)的語氣。分角色朗讀，同學糾正。
4、師提問。
�、俚谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。②第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。理解比賽規(guī)則“各自”。（09）
三、“投石”激趣。
1.設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？
2.組織學生“試驗”。
你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？
（用筆寫在本子上）
3.指一名學生上前面“演示”。例：
四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。（指名說悟出的道理，同學糾正）
1.從中悟出道理：“不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋佟边@個道理。
四、總結(jié)全文。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，寫、表演出來（20）
田忌賽馬說課稿2
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語文版小學教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學目標為：
二、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學重點、難點：
�。ㄒ唬┲攸c
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點
孫臏制定計策的根據(jù)是什么？
四、教法、學法：
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的原則，我在教學過程中將引導學生自主學習，采用自學討論法，質(zhì)疑法等組織教學。結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備：
布置學生準備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）
六、教學程序設(shè)計：
（一）復習導入新課：
1.聽寫生字新詞
2.復習第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.
3.設(shè)置問題：第二次比賽，情況會怎么樣呢？讓學生帶著問題來學習課文的第三部分
�。ǘ┵|(zhì)疑，推理
1.指導學生自學，演示第二次比賽過程
指名讀相關(guān)段落，請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果
2.第二次比賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的'變化？講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”�？墒牵@個順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試著排排，再討論。這一設(shè)計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個順序看似無意、簡單，實則是經(jīng)過反復分析比較、周密籌劃，精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。
4.孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學生受到科學思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題，教師應(yīng)引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學的重點，這一部分不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動有趣，激發(fā)了學生朗讀的興趣！因此我讓學生先充分朗讀，然后讓學生分角色朗讀，通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學生的口語能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設(shè)計了兩個問題：
1.第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會說些什么呢？
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。ㄋ模﹤�性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會。
這個作業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬說課稿3
一、說教材
田忌賽馬”是人教版實驗教材數(shù)學四年級上冊第七單元“數(shù)學廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數(shù)學的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學課程標準》倡導的“素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，讓學生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。
二、說教學目標
基于以上認識，我確定本節(jié)課的教學目標為：
�。�1）通過簡單的事例，使學生初步體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用。
（2）通過有趣的活動，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
（3）感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決生活中的一些問題。
三、說教學重難點
在理解教材和明確目標的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重難點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。以及初步理解“最佳對策”的原理。
四、說教法學法
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用“引導探究法”進行教學，教學中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵法”等教學方法。在學法指導上，我把學習的主動權(quán)交給學生，引導學生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學習方法，在合作交流的過程中，引發(fā)思維的碰撞，最終掌握新知。教具準備：多媒體課件，撲克牌6張。學具準備：每小組撲克牌一副，表格一張，評價表一頁。
五、說教學過程
為優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)理念，在教學中，我從下面三方面開展教與學：
�。ㄒ唬┘とひ�
新課一開始，我和學生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學生和老師各選一組進行比賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰牌大誰就贏；三局兩勝制。學生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。我讓學生先出牌，第一次：學生出8我對3，我輸了；學生出6我對7，我贏了；學生出4我對5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了勝利。學生不服氣，再比一場。這一次，學生出6我對7，學生出4我對5，學生出8我對3，結(jié)果，還是老師取得勝利。不管學生怎么出牌，贏的總是老師，這時學生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發(fā)了學生的進一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū)�，符合兒童的年齡特點和心理特征，容易喚起學生的學習興趣，為后面的學習新知打下了基礎(chǔ)。
（二）自主探究
在這一過程中我將它分為三個層次第一層次：尋找游戲背后的數(shù)學
開始的時候呢，我抓住學生想贏的心理，及時引導他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實啊，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究。接著，我讓學生分小組，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格，做到不重復、不遺漏。在玩的過程中，學生運用已學的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法。
第二層次：探討“贏”的最佳策略
通過我與學生的游戲互動呢，學生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機會有5次，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8，用黑7對紅6，用黑5對紅4。這個時候呢，我接著問：黑方要獲得勝利，該具備什么條件呢？學生由于有了前面的親身體驗，經(jīng)過小組討論后，紛紛表達看法，最終形成獲勝的對策：
1、讓紅方先出牌；
2、用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié)，我讓學生親自參與到玩牌活動中，從自己的思維實際出發(fā)，經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，得出贏牌的最佳策略。使學習成了一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的'課堂。第三層次追源探流
學生有了前面的基礎(chǔ)，我大膽放手，讓學生自主探索對策論在實際中的運用，追尋對策論數(shù)學文化的“源”和“流”。
1、追源
我們在語文課上已經(jīng)學過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點，如果按常規(guī)比賽，齊王就一定能取勝。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰明的學生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6），用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）。這樣，田忌就能獲勝。（出示表格）。讓學生體會數(shù)學的文化價值和應(yīng)用價值，拉近數(shù)學與人和自然的距離。加強了數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。
2、探流
那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢？這時我再讓學生思考，總共有多少種可采用的應(yīng)對策略呢。然后由教師引導，讓學生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結(jié)果，歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過程中，引導學生比一比，看看誰的方法更多，在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學生用玩牌所掌握的策略方法，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動中，使學生進一步認識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值。
六、總結(jié)評價
在總結(jié)評價中，我讓學生暢談收獲，相互評價，并總結(jié)：面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
七、課后小活動
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，課后活動以實踐活動為主。
1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲，并把對策原理告訴給他們。
2、跟朋友賽說：“我們班同學真是了不起”。比賽規(guī)則：游戲從上面的話開始，兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字，誰先說到最后一個字，誰就獲勝。（學生在玩的過程中感受到，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個）
八、板書設(shè)計：對策
�。t）（黑）8 3
1、紅方先出6 7
2、黑3︰紅8 4 5（最小）（最大）
【板書設(shè)計說明：本節(jié)課的板書簡明扼要，重點突出，有利于學生加深對知識點的掌握。在執(zhí)著追求教學真諦的歷程中，我將廣汲雨露，爾后反哺給我的學生，一如綠葉對大地的情懷。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處，懇請各位專家、老師批評指正。謝謝！】
田忌賽馬說課稿4
各位老師：
下午好！
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設(shè)計的意圖三個方面作簡要的說明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1．學會本課8個生字，理解課后題五的'詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學的重點是：①初步學會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學習課文3—12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，推想內(nèi)容；
�。ǘ┳詫W課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設(shè)計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設(shè)計意圖
本課設(shè)計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：
1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。
語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設(shè)計我力求學生人人參與訓練，如一、三段的教學，我安排了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學生為主體進行訓練，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學設(shè)計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓學生假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。
田忌賽馬說課稿5
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
《九年義務(wù)教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
3、教學目標
根據(jù)本組課文訓練意圖，結(jié)合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是：第一課時的'教學目標是：（1）知識目標：①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，③正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；（3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
4、教學重、難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
�。ǘ┙虒W難點：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
5、課前準備：
A、多媒體課件
B、學生準備六匹馬的模型
二、教學理念
今天的語文課堂教學應(yīng)該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。
三、說教法、學法
在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。
四、教學流程
第一課時
�。ㄒ唬┙榻B前景，導入新課
用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
（二）學生質(zhì)疑，引導探究
〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力�！�
（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內(nèi)容
〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。〕
〔讀中找依據(jù)法，訓練快速閱讀。〕
（四）抓住重點段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。
（五）了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)
�。┬〗Y(jié)，啟發(fā)教育
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。
田忌賽馬說課稿6
聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時說課稿聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時說課稿
一、教材分析：
1、課題課型：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。
3、教學重點、難點：根據(jù)教材特點，我認為本課的教學重點在于：引導學生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。而對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度，則是教學的難點
二、教學目標：
根據(jù)新課標對教學目標的要求，結(jié)合教材特點，我擬定本課的教學目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的`原因。能力目標：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內(nèi)容。
�。病⑦M行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、情感目標：懂得“遇到事情只要認真觀察仔細分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并準備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。
四、教學設(shè)計：
1、復習
�。ㄒ唬┱n前游戲，激發(fā)興趣。
本課是第二課時，通過游戲，使學生產(chǎn)生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內(nèi)容。
2、新授
�。ㄒ唬┻@課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候主要是分析他們兩個的對話，通過復習上節(jié)課的內(nèi)容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。
�。ǘ┰诶斫獾谌齻�意義段的時候，我讓學生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受
成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。
�。ㄈ┩ㄟ^兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。
五、學情分析：
本課由于是聾校的教材在教學是要注意針對聾生的特點來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生跟容易理解。
六、板書設(shè)計：
以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。
田忌賽馬說課稿7
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練同學看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1．學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。
教學的重點是：①初步學會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
�、趯W習課文3—12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；
�。ǘ┳詫W課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
（五）深讀課文，探究原因；
（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學的語感。本課時的教法設(shè)計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設(shè)計意圖
本課設(shè)計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：
1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。
語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設(shè)計我力求同學人人參與訓練，如一、三段的教學，我布置了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學為主體進行訓練，培養(yǎng)了同學思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導同學認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的'讀，讓同學以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展同學語言的同時，發(fā)展同學的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓同學假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家
陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學語文教學大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。
以上的這份說課設(shè)計，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說教法和學法的時候，不但交代了課堂教學中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的教學手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學性，特別是設(shè)計意圖陳說得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都論述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳老師本課時優(yōu)秀教案的指導思想是正確的，教材處置也完全符合小學語文課堂教學的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課設(shè)計，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學過程。這樣，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學法時講過教學程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學過程，是沒有血肉的課堂教學的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價，這份說課設(shè)計的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學過程，這不能不說是一個很大的遺憾。假如能在“說教法和學法”之后，再補說上一塊“教學過程”，在詳說教學過程以后，再來說設(shè)計意圖，那么，這份說課設(shè)計就完美了。導致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說，未了解得全部到位。
田忌賽馬說課稿8
一、備課
（一）理解教材
《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
1、本課的教學目標是：
�。�1）、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
（2）、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
（3）、有感情地朗讀課文。
（二）、瀏覽資源
1、觀看課程資源中的教學示例，媒體展示等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準備。
（三）、選擇媒體
1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景，讓學生產(chǎn)生情景體驗，激發(fā)學生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學習、組詞練習、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時，考慮教學的先后順序，形成了自己的教學過程。
一、復習
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
2、（課件：[填空]）
3、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個問題很有價值。
老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？
�。ㄒ驀R威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強）
為什么第二次田忌贏了？
�。ㄒ驗轳R的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）
課文中是怎么寫的？你會找到嗎？
齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
師：這可真是：同級較量更秦王，調(diào)換順序弱勝強啊�。ò鍟�
一、這個計策是誰想出來的？（孫臏）
只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說得多輕松啊！這個順序可以隨便調(diào)換嗎？
下面我們來做個實驗，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計策，按一種方法安排出場順序，結(jié)果怎樣呢？兩個人一組，開始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）
可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個 （什么）樣的人呢？用一個詞形容一下？（足智多謀，神機妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹啊！
二、學習孫臏獻計部分
這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
請大家?guī)е@個問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。
評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？
師相機引導體會得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。
指名讀
孫臏當時又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？
做事之前心中已有把握。這個成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。
誰能把含有這個詞的句子讀一讀？
分角色把三個人的話讀一遍。
為什么孫臏能想出這個好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀
1、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬
師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的.情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）
�。ǹ梢钥闯鳊R王的上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）
為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？
�。�、因為田忌正在垂頭喪氣，所以想不出來。
ｂ、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，當然想不到。
�。恪O臏沉著、冷靜，認真思考，所以只有他想出來了。
五、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計，可見他確實是一個足智多謀的人。這可真：認真觀察巧分析，足智多謀美名揚。
這節(jié)課到現(xiàn)在，課文內(nèi)容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學了這一課，你有哪些收獲呢？
1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）
3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。
（善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗。）
六、剛才大家說了許多自己明白的道理，學了這一課，認識了三個歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢？
孫臏：神機妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全
齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大
田忌：有勇無謀垂頭喪氣
虛心使人進步，驕傲例人落后。
當局者迷，旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）
結(jié)束語：
同學們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗，強者也不一定總能獲勝，強弱其實只是實力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當?shù)诙䝼�孫臏嗎？
田忌賽馬說課稿9
教學目的與要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，弄清孫臏是怎樣運用對策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。
教學方法：
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作交流法等[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅桃
10、8、6,黑桃9、7、5。上來的學生當然挑紅桃。學生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)”。
一、激趣導入
1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學生：“同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽項目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）
2、今天，我們要學的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學生們立刻說出“賽馬”，我接著問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學生又立即說出“田忌賽馬”。
3、看到這個題目，大家猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
4、出示教學目標，了解本節(jié)課的學習目標。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、師范讀課文。
2、請大家用自己喜歡的方式讀課文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？
3、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？
1、明確學習任務(wù)
第一、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句并完成表格。
第三、第四組學生學習田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句并完成表格。
2、匯報
�、艓焼枺菏紫日�
一、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。 ⑵指名答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。）（學生在說的同時，老師出示表格。）
�、菐焼枺合旅嬲�
三、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。 ⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，接著他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）
�、山又謫枺簭膭偛诺谋砀裰锌梢钥闯鏊麄儍纱伪荣惖慕Y(jié)果怎樣？⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏了齊威王。）⑺師問：為什么會有不同的結(jié)果？難道是換了馬？請同學們齊讀最后一段。 ⑻生讀。（馬還是原來的馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
�、蛶焼枺厚R還是原來的馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個主意是誰出的？⑽生齊答：孫臏。
⑾師問：孫臏是怎么想到這個非常妙的主意？老師看誰能從文中很快的找出句子？⑿（指名學生回答后出示課件學生反復練讀）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？
�、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的情況，從中可知齊威王的馬比田忌的.馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。
⒁?guī)煟和瑢W們真善于觀察、思考。原來是這樣，所以孫臏想出了…… ⒂生答：孫臏想出了（掉換馬的出場順序的辦法。）
師問：通過分析我們知道了，齊威王每個等級的馬都比田忌的快不了多少，所以田忌賽馬的出場順序改變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？
生答：他是一個善于觀察、認真分析的人。
�、諑焼枺罕締卧闹黝}是什么？（智慧）你認為孫臏是一個有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中，你認為誰是一個有智慧的人？（“發(fā)明大王”愛迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人）老師希望同學們能成為這樣的人。
四、品讀課文，理解人物
1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們?nèi)说膶υ挘x一讀。
2、從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏是一個足智多謀的人；齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。）
3、你從文中的哪些詞語可以看出？請用筆圈出描寫這三個人物的詞語。（描寫田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描寫孫臏：胸有成竹）（描寫齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑）
學生回答時教師相機板書兩次賽馬時描寫人物不同反應(yīng)的詞語。用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個詞來形容一下齊威王：驕傲自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話：________________________________________你想對田忌說一句什么話：________________________________________你想對齊威王說一句什么話：________________________________________
4、指導學生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進一步理解人物的品質(zhì)。（小組內(nèi)分角色練讀）
5、指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。
6、議一議：田忌賽馬這件事對你有什么啟發(fā)？
五、拓展深化:擺一擺,做一做、如果你就是齊威王的一位謀士，自始至終在一旁靜靜地觀察著雙方的比賽�，F(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，你有沒有辦法勸齊威王，再進行比賽，并有把握取勝？試擺一擺紙馬，并完成練習題。
田忌賽馬說課稿10
各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是西南師范大學出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法、學法的選擇、學具的準備、教學過程、板書設(shè)計六個方面作簡要的說明。
一、說教材
這一環(huán)節(jié)包含三大方面：
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。
本課計劃用兩課時完成，第一課時讓學生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學習他正確的思想方法。
我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時。
�。ǘ┠繕说闹贫�
根據(jù)《新課程標準》在四年級閱讀教學中的要求,以及本單元的訓練重點，我制定了以下教學目標：
知識與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（3）學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法
�。�1）合作探究：培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。（2）閱讀感悟：初步學會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價值觀（1）科學的思想啟蒙教育。
�。�2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。
�。ㄈ┙虒W重、難點的確定
根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點，我制定了如下的教學重難點：
教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
二、說教法
課堂教學是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂提倡學生主動參與,主動探索的主體意識。教師作為主導者要科學地組織這雙邊活動。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。
三、說學法
學生是學習的主體,要想使學生成為學習的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學法的運用,因此這堂課我主要采用：觀察法,
2演示法,概括法。
四、說學具
學生每人準備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。
五、說教學過程
教學過程包含四個小環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�
為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的導語：“在校園生活中，同學們參加過哪些體育項目的比賽？當你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會想出什么辦法來戰(zhàn)勝對方呢？”
然后順著引導：今天我們來看看田忌是怎樣進行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。
教學時，我讓學生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由學生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果，學生就會回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝。”教師根據(jù)學生的講解，演示相機進行板書。圍繞對陣圖引導學生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后，我引導學生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”，我不失時機地點撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生
3了不同的結(jié)果呢？”學生就輕松地找出了“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。
為了激起學生尋根問底的興趣，引導學生加深理解，體會正確的思想方法，我引導學生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結(jié)果？學生經(jīng)過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸，調(diào)換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個問題引導學生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識，還要善于觀察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學難點還沒有突破。為了突破難點我設(shè)計了一個問題：“孫臏是怎樣知道調(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過學生的閱讀體會加上老師的引導，學生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導學生理解這句話，我設(shè)計了這樣的教學情境：讓學生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的'排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點點，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點點�！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。
本文的教學重點是：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。為了讓學生體會到孫臏的足智多謀，我引導學生進行討論：①調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想
4出來？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學生通過理解課文，尋找就會發(fā)現(xiàn)當時田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因為“孫臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚長避短，才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝�！�
（三）把握人物形象，深化理解
《新課標》強調(diào)閱讀教學要注重學生的獨特感受，重視學生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學生通過分角色朗讀全文，深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。指名三位同學分別扮演孫臏、齊威王、田忌進行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學生展現(xiàn)的舞臺，滿足他們的表現(xiàn)欲望。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)是讓學生說說學了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學生展示自我的機會。
六、說板書設(shè)計
在本課的板書設(shè)計上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細觀察、科學分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計脈絡(luò)清晰、簡單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學生能夠更好的理解課文內(nèi)容。
田忌賽馬
田忌
齊威王
孫臏
轉(zhuǎn)
上————
上
————
下
仔細觀察
敗
中————
中
————
上
科學分析為
下————
下
————
中
合理調(diào)用勝
毫無信心
驕傲輕敵
胸有成竹
田忌賽馬說課稿11
一、導課
1、故事導入。
2、出示課題：師板書田忌賽馬
提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
二、學習新課
1、齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
2、學生自由讀全文。想想課文主要講什么，不懂的地方或有什么感想、體會在旁邊注上。
3、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）
a.田忌和齊威王賽馬。
b.賽了兩次。
c.田忌先輸后贏。（師板書）
4、課文里還寫了哪個人物？
�。▽O臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）
板書：孫臏獻計
設(shè)疑：孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？這兩次賽馬各是怎么賽的？
我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。同學們邊讀邊給課文分段，哪些內(nèi)容寫第一次比賽，哪些內(nèi)容寫孫臏獻計，
哪些內(nèi)容寫第二次比賽。再想想你們是按什么順序給課文分段的。
5、這兩次賽馬各是怎么賽的？指名讀第一次和第二次的'段落。想想第一次和第二次有哪些地方相同，有哪些地方不同？學生自學，小組討論。
①二人的馬沒換。
②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
�、廴宋镄那椴煌�
田忌賽馬說課稿12
一、說設(shè)計理念
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。”這是義務(wù)教育數(shù)學《課程標準》對數(shù)學活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權(quán)交給學生，充分相信學生，調(diào)動他們學習的積極性。我在課堂教學中引用了“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教學思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學習的模式。
今天我上的是四年級上冊數(shù)學廣角例4的內(nèi)容。
二、說設(shè)計思路
1、說教材
本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手�！疤锛少愸R”的故事學生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學知識和方法是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，能饒有興趣的去學習，除了把握好深淺尺度，改進教學方法外，還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學資源，使課堂教學的內(nèi)容充實、豐富、以幫助學生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學方法的實際應(yīng)用。
2、說教學目標：
基于以上的分析和學生的實際情況，我設(shè)計了以下的教學目標：
�、賹W生通過簡單的游戲，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
②在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，同時培養(yǎng)學生詳細分析，周密思考的思維品質(zhì)。
�、鄹惺軘�(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
3、下面我說說我的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路
本節(jié)課我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學模式，即創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣；組織活動、引導探索；多種練習、鞏固提高；交流評價、課堂小結(jié)。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“玩撲克牌的數(shù)學游戲”導入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的氛圍中初步感知對策論的方法在實際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，為學生積極參與后面的學習活動打下基礎(chǔ)。
②組織活動、引導探索
從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過數(shù)學活動，使學生知道這些知識是生活需要的，是實際應(yīng)用的，就更能激發(fā)學生求知的欲望。緊接著，我用故事再次激起了學生的興趣，使學生以積極的心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)，并不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中。再接著讓學生親自動手動腦，整理各種方案，使學生切實體會到對策在這場比賽中的重要性。
為了充分體現(xiàn)學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用二人小組，四人小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通。我本人也作為學習的伙伴投入到討論之中，促進了知識的互補，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高
�、圻\用練習、鞏固提高
我在練習的'設(shè)計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識，以形成新的技能和技巧。如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，增強學生探索知識的興趣和信心，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
�、芙涣髟u價，課堂小結(jié)
學生通過自主探索性學習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展。這是本節(jié)課同學們最輕松、最興奮、也是最高興的時候。這樣學生在評價的過程中一方面認識了自己，另一方面，也學會了評價自己的學習。
最后，我設(shè)計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學生對所學的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。
說不足：
一、生活中處處有數(shù)學，還要多舉些實例。
二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者，讓學生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學問題的積極性。
田忌賽馬說課稿13
大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析、學情分析、教學設(shè)計，這三個環(huán)節(jié)來展開說課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。
二、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學設(shè)計
根據(jù)新課程標準的要求和學生的實際情況，我把教學目標確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
結(jié)合單元目標和本文特點，我將本文的教學重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。為了達成上述的教學目標，根據(jù)新課程標準的'要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我設(shè)計了如下教學過程:
（一）質(zhì)疑導學，自主閱讀。
把上節(jié)課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學生自主閱讀的問題，鼓勵學生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，并請其余的學生補充和評價。
（二）深入研讀，分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個詞來概括？”質(zhì)疑板書，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導學生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學習，通過動手操作的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學習形式，不僅培養(yǎng)了學生合作交流，口語表達等多種能力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學的難點。
（三）文本對話，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學重點。引導學生感受故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
（四）評價人物，續(xù)寫對話。
“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥，再次激起了學生對文本的解讀和對故事人物的思考。
續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結(jié)合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學設(shè)計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學手段
突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教學設(shè)計和學法選擇是遵循以讀為本的原則的、
以上，我從教材、學情、教學設(shè)計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。
田忌賽馬說課稿14
一、說教材
1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
3、教學目標
根據(jù)本組課文訓練意圖，結(jié)合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。
第一課時的教學目標是：
（1）知識目標：
�、倭私庹n文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；
�、谥捞锛少愸R轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過程；
�。�3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
4、教學重、難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
（二）教學難點：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
5、課前準備：A、多媒體課件；B、學生準備六匹馬的模型
二、教學理念
今天的語文課堂教學應(yīng)該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。
三、說教法、學法
在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。
四、教學流程
第一課時
1、介紹前景，導入新課
用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、學生質(zhì)疑，引導探究
〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力�！�
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動逼真、聲像同步的.教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣�！�
〔讀中找依據(jù)法，訓練快速閱讀。〕
4、抓住重點段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。
5、了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)
6、小結(jié)，啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。
田忌賽馬說課稿15
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書、數(shù)學》四年級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學內(nèi)容。
一、依據(jù)課標說教材：
《對策問題》屬于數(shù)學廣角的教學范疇，數(shù)學廣角是以數(shù)學的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為目的的�！稊�(shù)學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略�！钡谄邌卧皵�(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。
戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。
依據(jù)《課標》要求和四年級學生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標：知識與能力：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力。
過程與方法：通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學思想文化，幫助學生用數(shù)學的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。教學重難點：
依據(jù)教材編寫意圖和學生認知特點，本節(jié)課的教學重、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學重點；學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去是教學難點。
二、依據(jù)學情說教學方法：
四年級學生已經(jīng)儲備相當?shù)臄?shù)學知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學精神和數(shù)學態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導學生參與到自主探究、合作交流的.數(shù)學活動中。在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。
三、突顯思辨說過程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄醪襟w驗解決問題的對策
導學的藝術(shù)在于喚醒。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學模型。所以課的引入部分，我從和學生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預期效果。
課堂開始，我以“同學們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學生們“玩”的興趣，并利用學生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當學生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì)，這樣達到學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導向本節(jié)課的教學中來，板書“對策問題”。
�。ǘ└兄谋�，用語文的學習方法來理解對策問題
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是：
1、學生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？
這樣設(shè)計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學生的實際行動。學生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學打下基礎(chǔ)，思維由語文的表象理解向數(shù)學的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學生們的認知難度。
�。ㄈ┨骄啃轮�，用數(shù)學的思辨來探究對策問題
如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個問題。所以在教學中，我先讓學生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭斎弧�，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學過程中借助表格突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學生的認知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學模型。教學步驟設(shè)計：
1、指名學生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>
2、老師課件展示出表格，學生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。（課件
3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二
4、引導學生思考：
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
（1）引導學生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。
（2）討論后，組織學生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。
運用表格即是學習數(shù)學的一種方法，又突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性，使學習內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時學生會達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，重新審視對策問題
解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在。對策的價值在哪里？設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學生去思考，一方面讓學生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學思想，以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策。教學步驟設(shè)計：
1、學生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）
3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學分角色演示一下）
4、回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�，靈活運用對策解決問題
學知識是為了用知識，數(shù)學的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用所學的數(shù)學知識去解決問題。數(shù)學是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學生學習能力的高低。在這個教學環(huán)節(jié)，我設(shè)計了乒乓球團體比賽問題，讓學生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學的角度去研究這些現(xiàn)象。
四、提綱挈領(lǐng)說板書：
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處
田忌第二次賽馬田忌以弱勝強
這樣的板書設(shè)計既能幫助學生回憶教學環(huán)節(jié)及整理知識要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。
五、課后小結(jié)，經(jīng)驗反思
本節(jié)課我堅持“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”的指導思想，讓學生體驗到“數(shù)學與自然科學、人文科學及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學文化的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為學生能科學、有效、數(shù)學地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氛圍。
以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學設(shè)想，不妥之處，敬請尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家、各位同行批評指導，不吝賜教。謝謝大家
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