二年級語文說課稿
作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文說課稿1
義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的《青蛙看�！肥且黄⒁馍羁痰耐捁适拢瑪⑹鰪埰谏钤诤叺那嗤�，很想看看大海，后來在蒼鷹的指點下，在松鼠的鼓勵下，一個臺階一個臺階地跳完了所有的臺階，最后終于到達了山頂，看到了大海，針對課文特點，結合本人承擔的課題，所以在設計教學時，我主要注重了以下幾個方面：
一、注重識字，夯實基礎
�。�1）識字是讀寫的基礎，識字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級段一個非常重要的教學任務就是識字寫字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學中的“重頭戲”。我們知道一個字（詞）的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學生認識，會寫那么多的生字，對于每一位低年級老師來說都應該是一項艱巨的任務。寫應該貫穿于整個語文教學的過程，因而在教學時，我始終抓住識字教學不松手，如在復習環(huán)節(jié)中認讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認讀，目的是讓學生再次讀準生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎上，讓學生說一說“一雙（ ）”，旨在教會學生如何正確使用“雙”這個量詞，對于“善跑”、“展翅”這些新詞，對于剛升入二年級的學生來說可能不太會使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語，事業(yè)幫助學生來積累詞組，讓學生初步學會使用這引起生詞，
�。�2）在閱讀教學的整個過程中，則是側重了在讀準字音的基礎上在語言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學生肯定無法用語言來描述，而把它放在特定的語言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望，這樣學生就容易接受。
�。�3）在學習生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進行認讀，目的是考察、學生在脫離了語言環(huán)境還能否認出這些生字，這樣識字教學貫穿于整個閱讀教學之中，也是使識字教學面向全體學生，但使更多的學生去主動識字，鞏固識字效果，夯實基礎。
二、誦讀體味，增強體驗
低年級的閱讀教學是整個語文教學的起步階段。這個階段的閱讀教學首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語言文字變得逼真，具體富有感染力。我們在這一環(huán)節(jié)中要想方設法讓學生與課文內容產生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話時，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒有……也沒有……”來體會青蛙當時的畏難情緒，教學時，我采用了圖文結合，先讀正確，既而指導讀懂，在此基礎上讀好課文，培養(yǎng)學生的語感。
三、創(chuàng)設情境，強化能力
低年級的語文教學中要鍛煉學生積極參加討論，讓他們對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，能做到認真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達自己的`意思。從而不斷提高自己的說話能力，在教學中，我針對本課的特點有意識的設計了幾個說話的訓練點。
�。�1）在復習環(huán)節(jié)中，設計了“初讀了課文，你了解了課文哪些內容”，目的是檢查學生在第一課時中學生對課文內容的了解程度。
�。�2）另外一個說話的訓練點，就是在讀到“不知不覺，它們已經跳完了臺階，到達了山頂”時，“青蛙終于到達了山頂，它會說什么呀！”因為有了前感悟課文內容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級一級地跳完了，所有的臺階學生也是有感而發(fā)了，因而說出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對每篇課文內容的不同，設計相應的說話訓練點，對于提高低年級孩子的口頭表達能力，一定是受益匪淺的。
二年級語文說課稿2
一、教材分析
今天我要為大家說的是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
二、說目標
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個緯度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重難點
本課的教學重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
四、學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
五、創(chuàng)意理念：
1、"以人為本"，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書實踐。《新課標》指出："閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學法
由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設立了"讀--悟--說--畫"的學法導向，層層推進教學。
學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學行為策略的運用
質疑解難，探究學習
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來"以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的`不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出"風藏在哪里？"讓學生以"風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學生在表達上越來越棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學習"，這是新的教學理念所倡導的�！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到"風看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學生進行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）
�。ㄈY騁想象，描繪美景。
"《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學生在美妙的音樂中也來畫風。小小畫筆傾注了他們對風的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學生作品）
（四）總結延伸，拓展認識。
展示了學生畫的風以后，我再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學生的思維又得到了更好的訓練。
八、板書程序設計。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的"小詩"組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。
二年級語文說課稿3
我執(zhí)教的是蘇教版第四冊第一課《春雨》，這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一二兩句寫春雨發(fā)生的時令，傳達贊美之情。三四句描寫了春雨的特征，具體寫好。
俗話說：春雨貴如油。自古以來，描寫春雨的詩文成千累萬，杜甫的這首詩歌可以說是其中的上品。詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。
教學本詩時，我借助多媒體播放和春天有關的圖片，勾起學生對美好春天的向往，激起學生濃厚的'學習興趣。先解釋詩題，簡介作者。接著初讀詩句，學習字詞。在初讀全詩的基礎上，抓住重點字詞，按照學習古詩的方法提示學生，逐句誦讀領會，再聯(lián)想全詩大意。熟讀成誦，體悟意境。最后，教學生字，并指導書寫。
由于本人水平有限，沒有達到預期目的。教學本課之后，我想還可以適當拓展。如讓學生看圖說話或運用古詩進行說話練習。
二年級語文說課稿4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的內容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第一個專題第三課《筍芽兒》第二課時，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發(fā)七個方面展開來說。
一、教材分析。
人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊共有八個專題，分別是春天里的發(fā)現(xiàn)，奉獻與關愛，愛祖國、愛家鄉(xiāng)，用心思考、勇于創(chuàng)造，熱愛自然、了解自然，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質，要正確看待問題、善于思考和走近科學世界。而《筍芽兒》一課就出自于第一單元春天里的發(fā)現(xiàn)。
第一單元共有四篇課文和一篇語文園地，內容都跟春天有關�！墩掖禾臁愤@篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，通過學習課文，帶領學生去感悟春天之美�！豆旁妰墒住贩謩e是唐代詩人白居易和宋代詩人楊萬里寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但是都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合�！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W生思考而有所感悟的童話故事。學生通過學習，領悟到為他人創(chuàng)造幸福的時候自己也會收獲幸福和快樂�！豆S芽兒》這本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的描述了筍芽兒的成長過程。
結合課標要求，本單元的教學目標如下：認讀47個生字，會寫39個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累好詞佳句；體會春天的美好，體驗投身到大自然的情趣，愿意觀察，有所發(fā)現(xiàn)。這三個目標的設定，體現(xiàn)了新《課標》的要求：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！�
結合本單元的教學目標，我制定了本節(jié)課的教學目標為：鞏固認識“筍、喚”等14個生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重點詞句的讀法，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、喜愛讀童話故事，積累好詞好句。教學重點：體會重點詞句的讀法，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的'精神。教學難點：積累好詞佳句，明白一個人的成長是離不開周圍人的關心的道理。
二、學情分析
我將從學生已有的知識基礎和生活經驗進行分析。第一、學生已有的知識基礎：在一年級上學期，學生們學習了《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》和《春曉》、《村居》兩首描寫春天的古詩。但是對于二年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，學生在學習的過程中要注重隨時積累好詞好句。所以針對本班學生認知特點和本節(jié)課文章的特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用。
第二，學生已有的生活經驗，根據(jù)學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡上和書本中對竹筍有淺顯的理解。所以在課前利用多媒體資源為學生播放竹子的生長過程，從視覺上，讓學生對竹子有個直觀的感受，引導學生通過聯(lián)想理解課文，當堂背誦，以達到積累的目的，為升入下一學段鋪好基石。
三、教學模式
我校在“和諧教學五環(huán)節(jié)模式”的基礎上，深入細致地研討了語文新授課的教學模式為：1、單元導入、明確目標；2、自學指導、合作交流；3、大組匯報、教師點撥；4、鞏固練習、拓展提高；5、課堂小結、當堂達標。在落實模式的過程中注重抓住“學案導學、小組合作、當堂達標”的課堂三要素，并力圖在教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)我校“三真、三實、一及時”的教學策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。
四、 教學設計
通過以上對教材和學情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)：激趣導入，復習舊知（4分鐘）；初讀課文，理清文脈（4分鐘）；指導朗讀，細讀品味（23分鐘）；展開想象，拓展提高（6分鐘）；課堂小結，感情升華（3分鐘）。其中指導朗讀、細讀品味和展開想象、拓展提高是本節(jié)課教學的重點環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學過程及設計意圖。
（一）激趣導入，復習舊知
竹子是生長在南方的熱帶植物，對于北方的孩子來說是很陌生的，本節(jié)課《筍芽兒》學習的是竹子整個成長的過程。所以在課前播放一段竹子生長過程的視頻，讓孩子們從視覺上直觀的了解竹筍長成竹子的整個過程，激發(fā)了學生們學習、探究興趣，形象生動的為學生學好這一節(jié)課做好了鋪墊。
二年級的語文教學以識字寫字為主，而且對于教學對象是八歲左右的孩子來說，以游戲的形式復習鞏固第一課時所學過的生字，既能調動學生學習的積極性，又能檢測、落實本課的教學重點，真正做到人人清。體現(xiàn)了我校真實課堂真理解和檢測實的教學策略。
�。ǘ┏踝x課文，理清文脈
在讀文之前，我給學生們出示讀文指導：請同學們自由朗讀課文，找出文中的關鍵人物和關鍵詞，試著說說本篇課文講了一個什么故事？學生通過初讀課文，找出文章的主線，理清整篇課文的脈絡。知道《筍芽兒》一課講的是筍芽兒在春雨姑娘的滋潤下、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護下和太陽公公的溫暖中奮發(fā)成長的。這樣做是在教給學生讀書的方法，通過抓關鍵詞和關鍵人物，從整體了解課文大意，讓學生從學會到會學。
�。ㄈ┲笇Ю首x，細讀品味
《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。
所以在設計這一環(huán)節(jié)時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創(chuàng)設真實有效的高效課堂。例如，出示小問號：筍芽兒終于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎上，學生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并在書中做批注。因為每個學生的生活經驗不同，所以在這里，鼓勵學生讀出不同的感受，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。體現(xiàn)了我校設計實這一教學策略。再如，這道題：想象一下，當筍芽兒鉆出地面后，她還可能看到了或者聽到了什么呢？通過這個問題的設置，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意地表達，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。
�。ㄋ模┱归_想象，拓展提高
在這一環(huán)節(jié)中，我設置了一道思考題：筍芽兒長大后，站在高高的山崗上自豪地喊著：“我長大了！”如果此時是你站在高高的山崗上，你想說些什么呢？利用多媒體課件，在學生想象、表達的基礎上，把春天的美景再現(xiàn)。挖掘教材中潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍的人的關心，突出了教學重點。
�。ㄎ澹┱n堂小結，感情升華
在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進行總結，回歸主題——奮發(fā)向上。通過總結知識、回歸主題，使學生的情感達到高潮。這樣設計不僅可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
五、說板書
我的板書設計緊緊抓住了課文的關鍵事物和關鍵詞，因為課件是動態(tài)的，所以我把課文的脈絡騰現(xiàn)在黑板上，用靜態(tài)的板書引導學生理解課文，并且能夠培養(yǎng)學生看板書復述課文的能力。
六、說評價
新《課標》指出，教師對學生的評價首先要注重對學生學習過程的評價。一要重視學生基礎知識的評價。通過課前生字檢測的游戲來評價學生掌握字詞的情況，并根據(jù)反饋情況進行查漏補缺。其次，我注重恰當?shù)卦u價學生基本技能。通過讓學生小組討論解決問題的方法，表演出筍芽兒的自豪勁兒，一方面是讓學生親身經歷理解課文、吃透文章的過程，另一方面也是對學生表達能力的培養(yǎng)。第三，學生自評與師生互評相結合。在學生小組合作解決問題時，同組同學可以互相給予評價；當學生會說完整的話，對某一問題有獨到的見解時要給出恰當積極的評價。
七、說開發(fā)
針對《筍芽兒》一課的教學設計，我充分的利用了課本資源、網(wǎng)絡資源和多媒體資源。
其中在課本資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習材料的作用，例如課文的插頁、單元導語和課后的相關練習。
在網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了百度、人民教育出版社、土豆視頻等網(wǎng)站的作用，
在多媒體資源的開發(fā)利用上，我力爭用好多媒體，發(fā)揮音像資料在帶動孩子積極性方面的作用。例如圖片資源，配合著美麗的圖片，理解文中的重點語句；聲音資源，在學習“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這句話時，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽兒時的情景，配合著圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學生更加生動形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過播放竹子成長過程的視頻，填補了北方學生對竹子成長方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調動了孩子們的學習興趣，為一節(jié)課的順利進行打好了基礎。
以上是我所有的說課內容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！
二年級語文說課稿5
各們領導，各位老師：
大家好，今天我說課的內容是部編本二年級上冊，第一單元的一篇課文，《植物媽媽有辦法》，我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計五個方面進行展示。
說教材
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
根據(jù)課程標準，結合學生實際，我設計如下目標：
教學目標
1.知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3.情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
重點難點：
理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
說教法
在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了植物傳播種子的常識，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。
1.用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2.為了更好地達到以上的教學目標，我采用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的'教學手段
3.適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。
說學法
1.鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
2.初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。
3.讓學生合作學習2、3、4段。
說教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
二、初讀課文，整體感知
三、賞讀課文，入情悟趣
四、深化內容，拓展延伸
這里的詳細過程，我將在以下的教學過程中實施再現(xiàn)。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
同學們，你們喜歡旅行嗎?去過哪?跟我們一起分享一下你的快樂吧!(生匯報)
植物們也特別喜歡旅行，它們怎么去呢?別急，他們的媽媽有辦法，今天就讓我們一起學習兒童詩：植物媽媽有辦法。
板書課題3、植物媽媽有辦法
二、初讀課文，整體感知。
a)師范讀課文，生認真聽，并關注預習時圈出的生字詞。
b)自由讀文，注意：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
c)出示生字詞(小黑板)：小老師讀;全班讀;小組讀;開火車讀;男女生分組讀。
三、賞讀課文，入情悟趣。
a)師引領第一小節(jié)后，學生自讀課文，本文共有幾小節(jié)。
b)指名讀課文，思考：文中都講了哪幾種植物媽媽的辦法，分別在第幾小節(jié)?
學生匯報，相機板書：
蒲公英2蒼耳3豌豆4
c)小組合作學習，出示學習要求;
A:齊讀2、3、4小節(jié)。
B:選出你們組喜歡的那一小節(jié)多讀幾遍。
C:小組交流，植物媽媽的辦法是什么?
d)學生匯報哪小節(jié)，指導哪小節(jié)。
(一)、喜歡蒲公英媽媽的辦法
1、小組齊讀，匯報辦法。
2、相機板書：降落傘風
3、指導：“降落傘”指什么?
4、“紛紛出發(fā)”是什么樣的情境?你什么時候見過這樣的情境?
5、“紛紛出發(fā)”，他們會去哪呢?我來采訪一下小蒲公英，你想去哪兒?(公園，田野，樹林……)那用我們第一小節(jié)的一個詞就叫“四海為家”。(四海為家即是走到哪兒，種子就在哪兒生根發(fā)芽)
6、請同學們看插圖，小蒲公英在空中飛啊飛啊，它們終于長大了，可以自己去闖天下了。它們多么快樂，多么自豪啊!讓我們一起看著板書，分享他們的快樂吧!(背誦第2小節(jié))
(二)喜歡蒼耳媽媽的辦法
1、小組齊讀，匯報辦法。
2、相機板書：帶刺的鎧甲動物掛
3、指導：“帶刺的鎧甲”指什么?
4、看，一只小狗跳過，小蒼耳們掛在小狗身上去旅行了，你們想，還有哪些小動物會帶他們去旅行呢?(小兔，小羊，小豬……)
5、是啊，蒼耳媽媽多有智慧啊，它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為有。讓我們一起夸一夸她吧。(試背第3小節(jié))
(三)、喜歡豌豆媽媽辦法
1、小組齊讀，匯報辦法。
2、相機板書：豆莢太陽曬
3、小豌豆們開心嗎?你從哪個詞中看出來的?請你來讀出它的開心吧。
4、雙手做豆莢，體驗炸開的情景。(全班表演)大家真是活潑可愛的豆寶寶。
(四)學習最后一小節(jié)。
1、植物媽媽們就只有這幾種辦法嗎?你從哪一小節(jié)看出來的?讀一讀。
2、哪個詞最能表現(xiàn)出來還有很多?(許許多多)你還能說出這樣的詞嗎?
3、粗心的小朋友卻得不到它，“它”是指什么?你想做怎么樣的小朋友。
4、細心的小朋友，讓我們一起再來品味聰明的植物媽媽們的辦法吧!
(會背的背，不會背的讀)
四、深化內容，拓展延伸
是啊，自然界有許許多多的知識，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘，那你們知道其它植物媽媽的好辦法嗎?仿照課文的形式說一說。
(如：柳絮、椰子、野葡萄……)
你們懂得真多，其實每一種植物都有自己傳播種子的辦法。希望我們班的小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的孩子。將來揭開大自然的更多奧秘。
五、作業(yè)
a)把這首小詩背給自己的朋友或家人聽。
b)做個小詩人，仿課文寫幾小節(jié)這樣的小詩。
板書：
3、植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風
蒼耳 帶刺的鎧甲 動物掛
豌豆 豆莢 太陽曬
說板書：一堂課的板書，相當于一堂課的靈魂，一個人的眼睛。這是我的板書設計，能讓學生一目了然，突出了文章的重難點，幫助學生加深了對課文的理解。
謝謝大家!
二年級語文說課稿6
一、說教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：
1．結構嚴謹。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
二、說教學目標
1．會認13個生字，會寫6個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。
三、說教程
第一課時我分成三大板塊，包括預習反饋、研讀課文、寫字指導。
預習反饋有兩個內容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關注學生學習起點。字詞教學我的目標定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學生直接讀出詞語并非拼讀，我以學生的.起點為我教學的起點，從學生的認讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學生更好地掌握生字新詞，教給學生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學生中去了解一下，指導幾個，學生的收獲會更多，交流的過程也會更順。
課堂的第二個板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現(xiàn)“品讀感悟，關注表達” 閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程�，F(xiàn)在語文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言、得法：引導學生走進文本，與文本、作者進行心靈對話，在品讀中，感受北京的美麗，天安門的雄偉，這是得其意；
抓語言特色（是讓學生發(fā)現(xiàn)構詞特點：紅墻、黃瓦，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)第一個字是表示顏色，第二個字是表示一樣事物，這樣的詞語非常有意思，而且學生還會說出很多這樣的詞語來，他們會感受到漢字的趣味，從而產生學習、積累的興趣。其實在這個自然段中還有一個詞語現(xiàn)象是有別于一年級學到的，就是“又莊嚴，又美麗”和課文第三自然段中出現(xiàn)的“又寬又長”，同樣是又什么又什么，但中間加了個逗號就有區(qū)別了。那因為考慮到這段中已經放了一個語言知識點，最后決定這個還是放到第二課時碰到“又寬又長”再去比較教學。），領悟作者的表達方法，那是得其言；
得法：第一個是句式訓練：“什么是什么，是什么”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達形式的區(qū)別，老師進行小結：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱，再通過練習加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走，第一步：標點，第二步：省略一個事物，方法的習得會使學生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結構嚴謹，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學生知道這里介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀念碑，通過自己動手擺一擺，學生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學習達到，課堂上他們在我的引導下體會、感受，這就是質的提升。
第三板塊是寫字指導。二年級的學生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材，我設定第一課時的寫字目標為6個（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結構，寫得時候要先里面后封口，二是左右結構，寫得時候要左窄右寬，同時要求學生抓住關鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎了，所以讓孩子自己觀察寫，當然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強調。
回顧整個課堂教學我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂，就像我們徐老師所倡導的從學生學習起點出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實實教語文，也一直努力著，不過，上課總是一門遺憾的藝術，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見！謝謝！
二年級語文說課稿7
一、教材分析：
今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。
二、教學目標：
認知目標：學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現(xiàn)代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學分析：
由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創(chuàng)設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一步：觀察圖畫，導入新課。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！
學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養(yǎng)學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。
2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的.字。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力。
第三步：勇闖三關，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
2、再闖第二關，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發(fā)表意見。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
四步：運用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據(jù)學生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！
3、在學生讀完后，教師和學生重點交流：
�。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓�。
1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學習要求：這節(jié)內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？
3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。
5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。
6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學生談完體會后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
�。ǘ┙又賮眢w會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節(jié)，其他學生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？
4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完后，點多個學生讀，然后全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
3、附加關：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
第六步：總結全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、在學生讀完后，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導寫字。
寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養(yǎng)成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。
學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。
第八步：實踐作業(yè)。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
板書設計：
一群孩子
雨后---快樂小哥哥
小妹妹
二年級語文說課稿8
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領作用。
教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：
1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材�？梢岳帽菊n生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的'句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規(guī)范地轉化為書面語（作文）打下基礎。
教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續(xù)編對話是難點。
創(chuàng)新點：為突破教學難點，采用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。
三、說學法
教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、練習：
在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，
五、說過程
以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（ ）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”；3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現(xiàn)在學生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續(xù)寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
二年級語文說課稿9
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是我追求的最高教學境界，也是我和學生在語文教育中發(fā)展的最終目標�！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！币虼�，語文實踐應是這一目標得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學實踐中展示的教學思想。
一、析教材說學情定目標
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向學的行為滲透了實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學的難點。
基于以上分析，我擬定了以下教學目標：
�。�、知識目標：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學生的語文素養(yǎng)。
�。病⒛芰δ繕耍�
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標：
感悟“只有在交往中學會謙虛，在合作中敢于說真話的品質”才是真正的合作學習。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學生在教師的指導下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學思想：
１、賞畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學生初步領略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎？”從而引導學生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學生的學習興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
�。病⒁宰x代講，感悟真諦：
語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創(chuàng)設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學生的思維，學生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學情，以便及時調整教學程序，做到以學定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學做真人：
①在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
�。�、創(chuàng)新之一、學科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術教師向學生介紹戴嵩的有關知識，內行談內行，學生更易感受戴嵩的大師風范。介紹后，再次引導學生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學生有了真實的感受。
�。隆�(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結合書中的插圖讓學生大膽想象每個人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設計中，學生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設情景，深層感受體驗源于深層次的思考�！叭绻敃r牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪，學生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學”和“勇敢建議”也是一種合作學習，合作學習更需要謙虛好學的品質，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實的'收獲豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，是語文教學的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學生在說一說、寫一寫中積累語文。
�、墼陂喿x要中有真實的評價學會欣賞，學會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念�！澳阍敢鈱W誰？為什么？”的深入思考讓學生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學生的腦海里了。在實踐中學會評價，讓牧童的勇氣增強學生評價的信心；在合作中學會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學中我時時、處處給學生評價的舞臺，給學生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學會做一個真實的人。
�。�、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學習來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：
⑴評價身邊一個熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
二年級語文說課稿10
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。
在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：
１、知識與技能目標：
會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。
２、過程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
�。场⑶楦�、態(tài)度與價值觀目標：
通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
二、說教法與學法
《新課程標準》強調：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：
�。�、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。
�。�、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
�。场⒊珜ё灾鲊L試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。
４、創(chuàng)設情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。
三、說教學程序
�。�、情境導入，激發(fā)興趣：
新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
�、攀紫�，用多媒體ＶＣＤ展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。
�、平又�，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。
�、侨缓螅瑔l(fā)學生：
小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的'嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
�。�、整體感知，學習生字：
�、诺谝粋�環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：
�、偈紫�，我讓學生讀讀課文。
�、诮又屗麄冋f說，自己讀懂了什么？
�、廴缓�，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�、频诙䝼�環(huán)節(jié)，學習生字，掃清閱讀障礙：
�、偈紫�，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
�、诮又�，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
�、廴缓螅〗M討論交流識字的方法，再全班共同交流。
�、遣シ哦嗝襟w
�。郑茫闹械摹吧謱W習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。
�。场⒍嘣喿x，以讀代講：
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
�、怕犝n文朗讀，啟發(fā)思考：
我首先播放多媒體
ＶＣＤ中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
�、凭x課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：
①啟發(fā)學生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？
請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。
學生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
�、谧寣W生說說：
你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？
激發(fā)他們學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
�、圩寣W生再默讀課文：
看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學生聯(lián)系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
�、锹犂首x示范，掌握技巧：
低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體
�。郑茫闹械睦首x示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
�、冉巧首x，入情入境：
在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團結合作的精神。
�、膳錁俘R讀，感悟語言：
學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
�。�、讀寫結合，培養(yǎng)語文實踐能力：
根據(jù)《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體
�。郑茫闹械膶懺捑毩曔M行寫詩的訓練（畫面），以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
�。�、積累語言，課外實踐：
《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動：
�、耪n文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
�、频酱笞匀恢袑崿F(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。
二年級語文說課稿11
張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課《假如》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本、讀悟結合，通過多媒體輔助教學，使本節(jié)課能取得了良好的教學效果。
《假如》這節(jié)課在教學特色上凸顯以下幾個特點：
一、教學策略恰當教學環(huán)節(jié)清晰
本節(jié)課張老師能整合三維目標，突出二年級段學生特點，提出三條教學目標，這三條目標明確、適當、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學生個性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學，引導學生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學生，循循善誘，適當點撥。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結構緊湊、形式活潑、富有情趣。
二、注重識字寫字，夯實識字基礎
字、詞教學是低年級教學重點。在教學中，張老師注重讓學生觀察，并強調寫字的姿勢，注重習慣的培養(yǎng)。在指導“良”和“食”的書寫，張老師先讓學生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
三、讀中感悟，熟讀成誦
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗和培養(yǎng)情感�！北竟�(jié)課，張老師采用以讀代講的教學方式，引導學生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的'朗讀；有創(chuàng)設情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導學生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩句，張老師設計句式練習，用填空的形式給學生“搭橋“，讓學生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導學生讀出西西的開心、幸福。學生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達到熟讀成誦，從而積累和內化了語言，培養(yǎng)了學生語感。
四、讀寫結合，拓展適度
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點上看，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。教學的最后環(huán)節(jié)設計讓學生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結合和讀寫結合，引導學生把自己獨特的體驗在寫話中升華，進一步發(fā)展學生語言，拓展學生思維。
總之，本節(jié)課通過談話導入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學定教，順學而導。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學永遠是一門缺憾的藝術，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：
1、老師范讀引路、指導朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、老師范讀時應看著文本，以便引領學生潛心領悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教師教學評價語言比較單調，教師應根據(jù)學情實際采用恰當而有效的評價語言及時跟進。
希望張老師在今后的教學生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學之路上，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。
二年級語文說課稿12
各們評委，大家好！我說課的內容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
一、【說教材】
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
二、【說教法學法】
根據(jù)擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
三、【說過程】
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的`興趣后，馬上進行第二步的教學。
�。ǘ┳宰x自悟，學習生字
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
�。ㄈ├首x感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫�！薄跋奶斓奈绾�，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫�！边@時我要求同位互相讀�；ハ嗾f。小組比賽讀，進一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經歷，才有感受。沒經歷，就去創(chuàng)造經歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象�！皶x百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養(yǎng)成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內容，謝謝大家！
二年級語文說課稿13
一、說教材
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教學目標
1、學會本課12個生字，理解"盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
三、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。
四、教學方法
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學法：自主學習，合作探究。
五、教學流程
一、在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝
1、快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶著"那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候��？自己讀一讀。（秋季）
2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田）
3、根據(jù)學生的回答，理解"茂密、一個個"
�。�1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
�。�2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的`夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么？老人們呢？
�。�3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去
�。�4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色�。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。
�。�5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）
5、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
六、說效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
二年級語文說課稿14
【說目標】
�。薄⒄J識１４個生字，會寫必、須２個字。
�。�、自學課文，能了解太空生活的趣事。
�。�、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)探索了解新科技的興趣。
【教學重難點】
識字、了解太空生活的趣事
【說教學設想】
神秘的太空，對人們充滿了誘惑力。本文用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。這些有趣的事情對學生有很大的吸引力。在教學中，利用學生的好奇心，然后聯(lián)系今年神州六號的成功發(fā)射，激發(fā)起學生學習的興趣。本課要求認識的生字較多，在教學中通過各種形式的認讀，幫助學生不斷鞏固。對于課文內容不用和學生講得太多，讓學生在熟讀的基礎上，能夠明白太空生活這么有趣的原因是失重就可以了。
【說過程】
一、激趣導入
今年的１０月１２日，這是一個舉國歡騰的日子，神舟六號騰空而起。小朋友們，你們知道這次的航天英雄是誰嗎？（費俊龍和聶海勝）他們在太空生活了６天５夜。他們給我們帶來一些圖片，我們一起來看看吧。
課件出示神六宇航員在太空生活的圖片。（聯(lián)系學生生活實際，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動學生認知，激發(fā)學習興趣。）
你想知道在太空生活和我們在地球上生活有什么區(qū)別嗎？今天我們就通過學習３２課課文來了解一下�！短丈钊な露唷罚ㄍㄟ^談話，激發(fā)學生的好奇心，實現(xiàn)向學文的自然過渡。）
二、初讀課文，整體感知
談話：世界上有許多的國家，可是能夠用飛船載人升空成功的，我們中國是第三個國家。神舟飛船載人升空，這是許許多多科學家克服種種困難、不斷努力的結果，是多么不容易�。�
同學們，讓我們從現(xiàn)在開始，向他們學習，去克服我們身邊的'困難，闖過一道道難關，學有所成，這節(jié)課老師給同學們準備了許多關口，同學們有沒有信心闖過？現(xiàn)在闖關正式開始�。ㄒ院教炀駷槠鯔C，調動學生學習的積極性，激發(fā)起通過學習順利闖關的信心。）
第一關：自讀課文，把生字多讀幾遍，要求把課文讀正確。
第二關：正確讀出下列帶有生字的詞語。
第三關：去掉詞語中熟字開火車讀生字。
第四關：同桌互相讀課文，注意要把字讀正確。
闖過了這四關，相信小朋友們完全能夠向大家展示展示了。
第五關：我請同桌兩個一起讀，看看讀得怎樣？聽的小朋友就比比誰聽得最認真。（通過不同形式的讀書活動，幫助學生整體感知課文內容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。）
三、精讀課文，朗讀感悟（第六關）
�。�、用你喜歡的方式讀課文，思考問題：太空生活有哪些趣事？
�。病⒅该卮�，教師板書。（睡覺、喝水、走路、洗澡）
３、你對哪件事最感興趣？為什么？請你來讀一讀。有誰也喜歡這件事的？（指名比賽讀）
�。础⒛阒涝谔罩兴X，喝水，走路，洗澡為什么這么奇特？是什么原因呢？引導學生了解失重現(xiàn)象。
你們還知道太空生活中別的趣事嗎？
�。�、指導感情朗讀：
太空生活這么有趣，就讓我們一起去感受一下吧�。ㄒ龑W生通過閱讀課文，了解太空中的趣事，并進一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學生認知，激發(fā)學生進行科學探索的愿望。）
四、學習生字（第七關）
學寫生字必、須。
教師帶領學生分析生字的結構，注意要左窄右寬，教師范些，學生仿寫。
二年級語文說課稿15
各位領導、老師：
大家好!
今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：
一、說教材
《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學是根據(jù)文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節(jié)內容的基礎上理解整首詩的內涵 3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感
二、說教法、學法
1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂
學法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學習的權利還給學生
2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀
3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解
4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程
三、說學情
1、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣
2 、結合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香
四、說教學過程
為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：
一)賞圖，導入
上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來
二)初讀課文，大概感知
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)
B、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學生欣賞
四)全心品讀，體會情感
請同學們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確然后小組內交流，說說自己讀懂了什么?
[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生談談自己感受和理解，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學既體現(xiàn)了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統(tǒng)一在教學過程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學生回答的小節(jié)隨機上課)
第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節(jié)的朗讀
2、指導朗讀
如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試
能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試
一株小小的'紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美好的心愿在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?
第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢?
一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動
3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題?學生說，共同探討
設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解
第3小節(jié)：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽師及時表揚)
4、(齊讀第3節(jié))
第4小節(jié)：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀?請小組內交流一下，把你想對老師說的話都說出來
4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?
第5小節(jié)：
夜深了，星星困得眨眼，這時候，你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時此刻，你想對老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節(jié)
3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們
五、說板書設計：
板書是教學內容的高度濃縮，又是一個微型教案既要體現(xiàn)詩歌的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然，我的板書是這樣設計的：
在進行課堂總結時，我又隨機畫了一個心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時這樣的設計也有利于讓學生又一次受到情感的熏陶
六、完整朗讀，概括全文
[設計意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內心的愛師情結]
七、課外拓展，知識積累
課后用自己的方式向老師表達愛！
[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語文教學要注重基本功能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎同時要注重開發(fā)學生的潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展”的要求]
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