精選教學經(jīng)驗教學總結(jié)模板匯編六篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的教學經(jīng)驗教學總結(jié)6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學經(jīng)驗教學總結(jié) 篇1
經(jīng)過課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。
隨著實施課程改革以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點篇目學習法、以合作―探究―創(chuàng)造―創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。
二、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
三、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發(fā)課堂活力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初中年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 —感知―合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的'模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
四、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂。
現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。如課文《宇宙里有些什么》，這是一篇科普說明文，怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，1、出示星云圖，讓孩子們說說星云像什么嗎？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復雜的星球運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個美麗的課堂。
五、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合。開展豐富多彩的語文實踐活動。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的語文實踐活動，對提高學生學習語文的興趣能起積極的作用。從我一接手新班級起，就在班級中開展課外閱讀課，每周兩節(jié)閱讀課，設(shè)立班圖書角，我買些書，發(fā)動學生捐些書，在班里設(shè)立圖書角，為學生的課外閱讀提供了必要的“硬件”。組織讀書評比活動。學生進行閱讀，既渴求讀有所得，又希望得到老師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生這一心理特征，每隔一段時間，我都要安排諸如 “閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等等活動，既給學生提供施展才能的機會，又通過這些活動營造了濃厚的讀書氛圍。還開展了諸如舉行愛國詩歌朗誦，歌詠比賽，辯論賽，根據(jù)課文編演課文劇等活動，一系列豐富多彩的語文實踐活動，提高了學生的興趣，拓寬了學生的視野，提升了語文綜合素養(yǎng)。，
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由于個體的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
教學經(jīng)驗教學總結(jié) 篇2
對于我們初中生來說，尤其是我們九年級的學生的英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能運用學過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達描述。這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數(shù)量的句型，習慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順而且生動的文章來。要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓練：一是語言基礎(chǔ)方面的訓練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力方面的訓練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。
怎樣才能寫出好的文章，要從以下幾個方面練習：
一、加強練習詞語造句訓練
要加強練習詞語造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、好的短語、好的句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。但是這要在平時多做積累，多加練習。
二、用英語寫日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習慣。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復合句等，使文句更優(yōu)美生動，但是也不要運用一些漢語是的句子，還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好，多加強一些筆頭上的.練習，這對于中學生是一種最有助于提高英語的寫作水平。
三、加強一些課內(nèi)外閱讀
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。了解英語寫作格式，以及英文的寫作的一些技巧。
總之為了提高中學生的寫作水平，那就要在這幾方面入手，經(jīng)過長期的積累，訓練，中學生的寫作水平會有明顯的提高。
教學經(jīng)驗教學總結(jié) 篇3
20xx年高考已經(jīng)過去了，大家考的成績?nèi)绾危恳呀?jīng)不重要了�，F(xiàn)在把試卷情況及備考經(jīng)驗教訓總結(jié)如下：
一．試卷分析
今年高考語文試題總體變化不大，最大的變革是作文，一改幾年來堅持的關(guān)系類話題，采用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學生根據(jù)自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂，但細分析起來，這樣考察是在降低難度，因為考生可以就材料中的任何一點體會，展開評析即可。它不象關(guān)系類話題那么受局限，還要找準關(guān)系才能寫好。對于理性思維偏差的文科生來說，借助他們豐富的聯(lián)想，更易突破材料。
而試卷在其他題目的設(shè)置上，適當增加了難度。如基礎(chǔ)知識部分字行題讓選兩個錯別字；再有現(xiàn)代文閱讀部分，散文選的太深奧，考生讀后找不到思路，對成績影響很大。
二．備考總結(jié)
這一年雖在緊張復習中度過，感覺自己也很勞累、疲憊，但看到試題時才發(fā)現(xiàn)很多地方并未備足，并不是說經(jīng)過了時間有了過程就有成果。
其一，基礎(chǔ)知識部分的銜接題我們做的太少。第一輪時只匆匆?guī)н^，第二輪沒講，《每日十題》專項訓練時只出現(xiàn)了二道，感覺簡單也沒放在心上，更別說專門的方法指導了，我不知高考中學生答得怎樣，總覺得是一種虧欠，教訓便是任何一個知識點都不能忽視，要講細講全。
其二，散文閱讀分析不細不深，第一遍復習時就課內(nèi)文章分類講解了特點，專業(yè)術(shù)語等，第二遍綜合散文常識邊做題邊分析，模擬時發(fā)現(xiàn)較差，以挑選幾道專門的題集中訓練，集中講析，自認為準備好了，看到試題時卻發(fā)現(xiàn)，講的那些幾乎沒用，學生對文章都把握不準，有方法以怎么用得上？教訓是提高能力比傳授知識要重要的多。
不足很多，細想起來，有幾點也是仍可沿用的，權(quán)且表達如下：
㈠學好語文課本
剛進高三，我先領(lǐng)學生對一至四冊課文進行了系統(tǒng)復習，這一遍經(jīng)單元為單位，分步驟細致串講，先是利用早讀時間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點，文體的特點闡明概括，然后把四篇課文分類，從各類中挑一重點細講，目的一是熟悉優(yōu)美語句，這字音、字形、語病、寫作、鑒賞等題打基礎(chǔ)。
復習古文用時較長，這里古字通假，詞類活用，文言句式的基本規(guī)則等，因為高考命題雖然考查課外的文言語段，但是考到的釋詞譯句內(nèi)容，都要靠課內(nèi)學習的知識，形成的能力遷移出去來解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面復習很重要。
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從高一到高三，甚至開考前一周，都沒放松對寫作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習作改為每周一次，而且都是當堂完成，不允許拖拉，這限制時間限制文體的'做法，雖然有點殘酷，但堅持下來，確實有益，經(jīng)過這番訓練，兩個班的學生，很少有擔心寫不起的。
再就是幫助學生找到他們能發(fā)揚個性的寫作內(nèi)容及寫作方式，根據(jù)三年來學生寫作的情況，幫他們分析各自擅長的文體及熟練的材料，這樣學生寫作時就有話可說，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。
作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語文高考的成敗，從功利的角度說，最后復習階段背一些優(yōu)秀的開頭和結(jié)尾，收集一些較新的論證材料，也會為文章增色不少。
總之，不管是對考生還是對教師來說，語文都是一門難以準備的學科：試題靈活，與課文聯(lián)系少，作文分值很大，考察能力多，歷屆高考可以說沒有語文滿分的。我們要抓住重點，總結(jié)經(jīng)驗為明年的高
教學經(jīng)驗教學總結(jié) 篇4
對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。教學經(jīng)驗總結(jié)。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設(shè)計是否合理科學，有沒有思考到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而到達鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學對預設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預設(shè)要能真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生帶給主動用心活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性帶給條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學。
首先、要認真鉆研教材，為“預設(shè)”打好基礎(chǔ)教材是教學資料的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所帶給的數(shù)學活動的.基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。教學經(jīng)驗總結(jié)。
其次、要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依靠于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設(shè)計”也沒有好處，教師要充分思考，預設(shè)學生可能出現(xiàn)的狀況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設(shè)。
第二、重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。應對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種主角。做到:心中有案，行中無案，寓有形的預設(shè)于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、決定、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，就應采取用心的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則務(wù)必敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證
有效的數(shù)學教學，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一向教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算潛力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算潛力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算潛力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算潛力，是至關(guān)重要的。
教學經(jīng)驗教學總結(jié) 篇5
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的`過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、學科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“。。。。。�！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。個別學生發(fā)言次數(shù)過多。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促動學生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。
教學經(jīng)驗教學總結(jié) 篇6
教學設(shè)計是提高課堂教學效率的最重要環(huán)節(jié)之一。所謂教學設(shè)計就是指在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。評價教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發(fā)展。
一、教學設(shè)計必須要突出語文課程的性質(zhì)。強化語言和思維訓練，開發(fā)相關(guān)的課程資源，促使學生養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，學會正確地理解和得體地表達，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。
1．強調(diào)語言感悟。語文教學的核心是語言教育，根本任務(wù)是組織、引導學生學習語言，培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。語文課堂教學設(shè)計，就是要設(shè)法引導學生以教材(教學內(nèi)容)為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言。教學實踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識的學習，離不開精要、有效的科學訓練，更離不開學習者自身的語言運用的創(chuàng)新實踐。因而，設(shè)計重點要放在引導學生品味課文的語言上，訓練學生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
2．重視思維訓練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸因素中的核心因素。任何語文活動，都是思維活動，聽和讀，是通過語言理解別人的思想；說和寫，是通過語言表達自己的思想。抓住了思維訓練，也就抓住了語文訓練的核心。
3．開發(fā)學習資源。靈活使用教材，積極開發(fā)學習資源是高效教學的基本要求。語文教材大多是古今中外膾炙人口的名家名篇。在進行教學設(shè)計時，教師先要把教材信息、資源信息、“課標”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，明確教材編寫意圖；其次要回顧此內(nèi)容先前的實踐經(jīng)驗和反思，進行選擇性的借鑒；再次要根據(jù)課程標準提出學生的學習任務(wù)；最后要吃透文本中的“著眼點”，即內(nèi)容的重難點、知識的生成點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等。在教學設(shè)計中，教師要樹立正確的課程意識，創(chuàng)造性地使用新教材引導學生在各種課程資源的訓練和長期的語言實踐中，自由地表情達意，寫出優(yōu)美的文章，說出得體的話語。
二、從學生學習看，教學設(shè)計要關(guān)注學生怎樣學。
1．激發(fā)主體意識。學生是學習語文的主人。課堂教學要發(fā)揮學生的主動性，教師應當通過設(shè)計合理的啟發(fā)、評價、矯正等教學策略，引導學生學會提問，鼓勵積極思維，質(zhì)疑問難；引導學生消除膽怯的心理因素，針對教材內(nèi)容，敢于發(fā)表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說；引導學生學會討論：討論主題，了解題旨，篩選要點，找準目標，恰當表達，深入理解文本，完成教學任務(wù)。在教學設(shè)計中，只有真正地貫徹“以生為本”的設(shè)計理念，真正讓學生處于主體地位，真正讓學生主動構(gòu)建知識，實現(xiàn)有效教學才有可能。
2．轉(zhuǎn)變學習方式。轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實現(xiàn)有效教學的重要手段之一。要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學方式。在設(shè)計教案中要做到“五變”：一是變學生“在聽中學”為“在做中學”“在玩中學”，二是變學生“被動地學”為“主動地學”“自主地學”，三是變學生“單一個體地學”為“獨立自主與合作交流相結(jié)合地學”，四是變學生“機械模仿地學”為“探究創(chuàng)新地學”，五是使學生“單一向書本學”為“在體驗中學”。在教學設(shè)計中，只有著眼于學生自主、合作、探究的學習方式的建構(gòu)，才有可能實現(xiàn)課堂教學的有效性。
3．引導自我評價。從某種意義上說，學習好壞的最有權(quán)威的評價人是學生自己。高效的語文教學設(shè)計要發(fā)揮教學評價的教育功能，讓評價致力于促進學生個性的全面發(fā)展和弘揚學生人格的主動完善。在課堂教學設(shè)計中，要建立促進學生自我評價的發(fā)展體系，強調(diào)學生對自己學習行為的分析與反思，不僅讓學生評價自我知識、能力等認知方面的發(fā)展，還要評價自我興趣、情感、意志、價值觀等非認知因素的發(fā)展。教學設(shè)計要注意實施多主體評價，強調(diào)學生、教師的自我評價和學生之間、教師之間的互相評價，使學生、教師在評價過程中處于一種主動的積極參與狀態(tài)，凸現(xiàn)在評價活動中的主體地位。對學生的學習，要實施激勵性評價、發(fā)展性評價、差異性評價，使評價成為有效教學的杠桿。
三、從教師教學看，教學設(shè)計要關(guān)注教師怎樣教。
理想的課堂教學是一種師生共同參與，實現(xiàn)教學相長的動態(tài)過程。每一位學生都是課堂上主動求知、探索的主體，教師是這個動態(tài)過程的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導者和合作者。語文課堂教學是豐富生動的，教師除了要不斷更新自己的教學觀念外，還必須在設(shè)計中注意做到善于引導學生自主學習，重視課堂的互動生成，創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，精講精練，落實“三維”目標，做到教得生動，學得活潑，輕負擔，高質(zhì)量。
1．目標清晰適切。教學目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結(jié)果，也是教師教學最后要落實的結(jié)果。教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。它既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。目標過高，教學目標達不到；目標過低，學生感到?jīng)]味道。因此，教師在設(shè)計教案、分析教學內(nèi)容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學習，學生將獲得什么；弄清楚語文課程的教育目標是什么，本學年(學期)、本單元(主題)的目標是什么，再思考本課時的基本目標，把握教學目標的適切性。教學目標的設(shè)計要切合學生的實際，要具體、可察、可測，要分層，以便于分類施教，也便于自己和他人評價。
2．重視課堂生成。動態(tài)生成教學是新課程倡導的`核心理念之一。課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應當煥發(fā)生命活力。預設(shè)是教學主體的籌劃與設(shè)計活動。生成就是創(chuàng)生、建構(gòu)或成長。我們必須認識到，預設(shè)與生成相輔相成，教學具有預設(shè)性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據(jù)和重要意義。無論是預設(shè)還是生成，都是實現(xiàn)教學目標的有效手段。新課改要求關(guān)注動態(tài)生成，要充分開發(fā)和利用生成資源，使教學取得最佳的教學效果。“生成”反對的是教師對學生的一味“塑造”，強調(diào)教學的過程性，突出教學個性化建設(shè)的成分、是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學形式。課堂中的“生成”可分為“可預設(shè)的生成”和“不可預設(shè)的生成”。前者是在教師的教學準備范圍內(nèi)的，是教師有意預設(shè)一定的問題引導學生的相關(guān)生成行為；后者是隨機的、偶發(fā)的，是意想不到的，甚至是突發(fā)的事件和行為。此時，課堂教學如果不考慮學生的學情、課堂環(huán)境的變化，那么課堂教學將變成機械的程序，缺乏生氣和樂趣。因此，隨著師生互動生成的不斷推進，教師應根據(jù)學情的變化，隨機調(diào)整教學的程序及環(huán)節(jié)，學習目標可在生成中隨機升降，學習重點町在生成中調(diào)整，探究的主題可在生成中替換，只有這樣，我們的教學才會是有效的。
3．注重精講精練。“精講精練”，是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略，是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導學生學習的教學策略。所謂“精講”，就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住核心要素，揭示內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識的發(fā)生和發(fā)展過程，講求科學的思維方法和學習方法，留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口等。所謂“精練”，是指練習要少而精，向?qū)W生提供的練習，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，使學生在“精練”中提升學習效果。設(shè)計要在“精”字上下功夫，適當留白，精到精粹，實用高效。
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