- 相關(guān)推薦
教學(xué)改進(jìn)措施和建議 教學(xué)總結(jié)及改進(jìn)措施范文通用
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的教學(xué)改進(jìn)措施和建議 教學(xué)總結(jié)及改進(jìn)措施范文通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)改進(jìn)措施和建議 教學(xué)總結(jié)及改進(jìn)措施范文通用1
一、確立目標(biāo)與診斷性評估
實施目標(biāo)管理，關(guān)鍵是制定正確的管理目標(biāo)。正確的管理目標(biāo)對學(xué)校工作具有顯著的指引性和激勵性作用。制定正確的管理目標(biāo)是目標(biāo)管理全過程的依據(jù)和起點，也是目標(biāo)管理所指向的終點，是實現(xiàn)目標(biāo)和改進(jìn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。制定管理目標(biāo)必須根據(jù)黨和國家的教育方針，面向全體學(xué)生，提出全面要求，必須根據(jù)當(dāng)?shù)攸h委、政府和教育行政部門提出的對學(xué)校工作的各項要求，必須根據(jù)學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)條件的實際，必須走群眾路線，由教職工反復(fù)醞釀、討論，最后形成。制定學(xué)校的總體目標(biāo)后，要依據(jù)學(xué)校總體目標(biāo)，對每個部門、每個班級、每個學(xué)科、每個教職員工都制定出各項工作的目標(biāo)要求，從而形成整個學(xué)校管理工作的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校工作始總貫穿目標(biāo)管理。正確的目標(biāo)一經(jīng)確立，它就會像光芒四射的燈塔，指引學(xué)校各項工作有條不紊地進(jìn)行，保證各項工作有前進(jìn)的目標(biāo)和方向。
管理目標(biāo)包含有目的要求、具體工作內(nèi)容和達(dá)到該項目標(biāo)的具體措施及評估管理目標(biāo)達(dá)成度的準(zhǔn)則和方法等。從這個意義上說管理目標(biāo)是教育評估的依據(jù)，是學(xué)校管理工作過程各項工作的標(biāo)尺，是教育評估的基礎(chǔ)。明確的管理目標(biāo)是科學(xué)評估的依據(jù)，只有全面反映管理目標(biāo)內(nèi)容的評估才是科學(xué)的、合理的。教育評估的最終目的，是通過分析。判斷管理現(xiàn)狀所達(dá)到管理目標(biāo)的程度來指導(dǎo)管理活動。在此意義上，管理目標(biāo)與評估目標(biāo)是一致的，有了管理目標(biāo)體系，也就有了評估目標(biāo)體系。因此，首先要確定一個總的管理目標(biāo)，在這個總目標(biāo)的指導(dǎo)下，建立各個層次的評估指標(biāo)。例如要評估中小學(xué)辦學(xué)水平，就要根據(jù)教育管理的總體目標(biāo)從“辦學(xué)方向”、“組織管理”、“教育教學(xué)”、“教師發(fā)展”、“辦學(xué)條件”等一級指標(biāo)，“德育工作”、“師資隊伍”等二級指標(biāo)，“教學(xué)管理”、“課程改革”等三級指標(biāo)出發(fā)制定管理目標(biāo)。它體現(xiàn)了普通中小學(xué)的任務(wù)及辦學(xué)特點，充分體現(xiàn)了管理目標(biāo)的具體內(nèi)容。而診斷性評估對分析目標(biāo)、評估目標(biāo)、確立目標(biāo)起很大的作用。
診斷性評估是指在目標(biāo)管理開始前所實施的預(yù)測性、測定性的評估，它是對評估對象的現(xiàn)實狀況及存在的問題、產(chǎn)生問題的原因所進(jìn)行的價值判斷。其目的是為了收集必要的資料，為制定管理目標(biāo)做準(zhǔn)備。同時，診斷性評估不只是為制定管理目標(biāo)作準(zhǔn)備，管理目標(biāo)確立之后，在實施前也要通過診斷性評估進(jìn)行預(yù)估，對確立的目標(biāo)的可行性進(jìn)行論證，對確立的目標(biāo)本身進(jìn)行評估。各項具體目標(biāo)的難度，應(yīng)略高于人們現(xiàn)有的水平所能達(dá)到的程度，以激勵人們?nèi)ヅΑ２煌A段的目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)校實際出發(fā)，合理安排，有主有次，分清輕重緩急。部門目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、可行，有利于評估。
二、實現(xiàn)目標(biāo)與形成性評估
實現(xiàn)目標(biāo)就是把學(xué)校管理目標(biāo)體系所確定的目標(biāo)責(zé)任、目標(biāo)進(jìn)度要求落實到學(xué)校教育教學(xué)等各項活動中，通過有效管理實現(xiàn)學(xué)校整體工作目標(biāo)的過程。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中要做好計劃和檢查，協(xié)調(diào)、控制目標(biāo)的動態(tài)平衡，組織、指導(dǎo)好師生員工按目標(biāo)認(rèn)真努力工作，做到人盡其力，進(jìn)行自我管理。學(xué)校要提供實現(xiàn)目標(biāo)的各種條件學(xué)校管理者通過一些監(jiān)控工作，諸如聽課、檢查作業(yè)、教案，階段性的效果分析，促使學(xué)校依照目標(biāo)正常運作，對學(xué)科之間、年級之間、師生之間出現(xiàn)的問題及時加以疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)，充實改進(jìn)管理目標(biāo)。通過形成性評估的不斷即時反饋，在管理過程中就能及早發(fā)現(xiàn)管理工作的優(yōu)缺點，從而提出針對性較強(qiáng)的改進(jìn)措施和辦法。例如某學(xué)校對“辦學(xué)效益”進(jìn)行評估時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備利用率低，于是采取措施，建立電教室、實驗室，充分利用教學(xué)設(shè)備，注意做好使用記錄，在工作計劃中明確規(guī)定獎勵使用教具多、利用率高的教師，調(diào)動了教師合理利用教學(xué)設(shè)備的積極性，提高了辦學(xué)效益。
運用形成性評估能推動學(xué)校管理指揮、反饋系統(tǒng)的更加完善，保證各項工作的順利進(jìn)行。這就要求在運用形成性評估中要突出重點，抓住薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)措施，為實現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。要把全過程的各項工作都作為評估對象，促使其優(yōu)化并加強(qiáng)各項工作。只要積極做好整體管理工作，就會不斷增強(qiáng)全體教職員工的工作自覺性，減少盲目性，增強(qiáng)有序性，減少忙亂現(xiàn)象，大大加快整個工作的進(jìn)程。在運用形成性評估中，要及時掌握實現(xiàn)目標(biāo)過程中的各種信息，分析研究，及時調(diào)整，有針對性的改進(jìn)，對已確定的`管理目標(biāo)進(jìn)行判斷和評估，不斷克服管理目標(biāo)的主觀因素，以增強(qiáng)其科學(xué)性和可行性，促進(jìn)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、改進(jìn)目標(biāo)與總結(jié)性評估
改進(jìn)目標(biāo)，必須取得目標(biāo)完成的反饋信息，通過評估反饋信息，幫助教育管理者及各級教育決策者進(jìn)行決策。反饋信息的取得，可通過教導(dǎo)處、教研組、學(xué)年組、班主任以及各學(xué)科的學(xué)生代表收集，也可通過各種類型的統(tǒng)計表、檢查記錄了解。在此基礎(chǔ)上根據(jù)所制定的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及評估方案進(jìn)行對照衡量，開展示總結(jié)性評估。這里所指的改進(jìn)目標(biāo)是總結(jié)性改進(jìn)，不是管理過程中的目標(biāo)改進(jìn)。總結(jié)性評估是對評估對象進(jìn)行的教育活動結(jié)果做出的總體價值判斷，它是通過考察、鑒別、評價教育活動的得失、成敗、進(jìn)步大小等，為教育決策提供參考依據(jù)。這種評估對目標(biāo)達(dá)到程度的衡量是比較客觀、公正、準(zhǔn)確的，能促進(jìn)學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家的教育方針、政策與法規(guī)的自覺性，端正辦學(xué)思想，明確管理方向，進(jìn)一步修訂管理目標(biāo)，加強(qiáng)目標(biāo)管理。通過總結(jié)性評估，能增強(qiáng)管好學(xué)校的壓力、動力和活力，調(diào)動學(xué)校教職工共同管理學(xué)校的積極性，提高學(xué)校管理者科學(xué)管理的水平。
在總結(jié)性評估中，首先要對目標(biāo)實現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行自我檢查；評估者要采取同被評估者溝通交流等形式對完成目標(biāo)的予以表揚，對未完成目標(biāo)的查明原因，予以啟發(fā)指導(dǎo)，提出改進(jìn)措施，改進(jìn)上一個未完成的目標(biāo)，激發(fā)其制定下一個目標(biāo)的動力。這就是說，當(dāng)實現(xiàn)目標(biāo)活動按預(yù)定要求結(jié)束時，就按照定量、定性的目標(biāo)值對實際取得的成績做出評估，并使評估與獎勵結(jié)合起來，把總結(jié)性評估結(jié)果包括遺留的問題反饋給目標(biāo)制定者，使其主動總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，改進(jìn)目標(biāo)。
通過總結(jié)性評估，除可改進(jìn)目標(biāo)之外，還可以使目標(biāo)的實現(xiàn)者得到工作上的滿足感和向更高目標(biāo)前進(jìn)的信心；另一方面也為下一個周期管理目標(biāo)的設(shè)置提供了依據(jù)，并使之有更新的內(nèi)容和達(dá)到更高的水平。
教學(xué)改進(jìn)措施和建議 教學(xué)總結(jié)及改進(jìn)措施范文通用2
一、項目化教學(xué)簡介
所謂項目化教學(xué)，就是以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能的一種教學(xué)模式。當(dāng)前，行為導(dǎo)向教學(xué)代表了世界各國職業(yè)教育的發(fā)展方向和潮流，項目化教學(xué)就是這種行為導(dǎo)向教學(xué)的具體表現(xiàn)形式。在工程造價專業(yè)的《裝飾工程計量與計價》課程中，我們實施了項目化教學(xué)。在此，對其中的經(jīng)驗和問題加以探析，與大家分享。
二、《裝飾工程計量與計價》項目化教學(xué)實施的過程
�。ㄒ唬┱w設(shè)計
整體設(shè)計是對一門課程進(jìn)行的整體統(tǒng)籌設(shè)計，它是項目化教學(xué)實施成功的關(guān)鍵。整體設(shè)計一般分以下幾個部分：
1、對整門課程的重點知識和內(nèi)容進(jìn)行梳理，以確定課程教學(xué)的主干內(nèi)容。
2、以實際工作的過程為主線，將教學(xué)內(nèi)容按照工作順序先確定任務(wù)名稱，然后進(jìn)行任務(wù)確認(rèn)與項目分類。如本課程項目化教學(xué)的項目分為A線項目（某市人力資源市場綜合樓裝飾預(yù)算）和B線項目（某4S店裝飾工程預(yù)算），A線項目是由教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生完成，用以培養(yǎng)學(xué)生的基本方法和技能。B線項目則為學(xué)生自主項目，教師只分配任務(wù)，學(xué)生利用課外時間完成，用以培養(yǎng)學(xué)生解決實踐問題的能力，包括知識技能運用能力、工程管理實踐能力、工作方法創(chuàng)新能力等。
3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的具體要求，結(jié)合每個任務(wù)所需要實現(xiàn)的能力目標(biāo)、任務(wù)完成的難易程度，設(shè)計能力訓(xùn)練項目。
4、本課程可以設(shè)計如下能力訓(xùn)練項目
A項目：某市人力資源市場綜合樓標(biāo)底編制（課堂訓(xùn)練）
B項目：某市4S店裝飾工程標(biāo)底編制（課后訓(xùn)練）
A線項目和B線項目都從以下六個分項工程進(jìn)行計算。
1）樓地面工程計量與計價；
2）墻柱面計量與計價；
3）天棚計量與計價；
4）門窗及油漆計量與計價；
5）其他零星計量與計價；
6）措施費計算
訓(xùn)練方式是首先設(shè)計項目背景，引入造價咨詢公司的項目管理模式，將學(xué)生按照5—6人一組組成項目部，由學(xué)生推舉產(chǎn)生項目部經(jīng)理。教師擔(dān)任總經(jīng)理。采用課堂、課后兩個項目平行進(jìn)行。課前提前與項目部經(jīng)理（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的組長）溝通，了解教學(xué)相關(guān)知識的掌握情況，檢查上次課堂任務(wù)完成的情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)存在的共性問題，難點和重點掌握情況等。提前發(fā)放課堂訓(xùn)練手冊。然后以訓(xùn)練手冊為指引，進(jìn)行課堂教學(xué)組織，包括課前交流。課堂教學(xué)由簡到難、由局部到整體反復(fù)訓(xùn)練，并布置課后訓(xùn)練項目加以鞏固提高。
5、具體訓(xùn)練步驟為
1）課前：提前準(zhǔn)備好單元訓(xùn)練手冊，由項目部統(tǒng)一領(lǐng)�。粚W(xué)生根據(jù)手冊指引提前預(yù)習(xí)；
2）課堂：
⑴各項目部領(lǐng)取任務(wù)并分配到小組；任務(wù)完成后相互審查或討論匯總。
⑵如果出現(xiàn)共性問題，以學(xué)生為主、師生共同討論得出正確結(jié)論，最后由老師點評，歸納總結(jié)。學(xué)生自查自檢已完成的任務(wù)并進(jìn)行修正。
⑶增加訓(xùn)練內(nèi)容，重復(fù)上述步驟。
⑷加大訓(xùn)練量重復(fù)上述步驟，反復(fù)訓(xùn)練直至掌握。⑸鞏固提高，從局部到整體完成課堂綜合訓(xùn)練任務(wù)。
3）課后：完成B線項目對應(yīng)的分部分項工程的工程量計算和計價。
6、根據(jù)能力訓(xùn)練項目，結(jié)合課程的課時和每次授課的學(xué)時數(shù)，設(shè)計進(jìn)程表，來控制具體教學(xué)進(jìn)程的實施。
7、合理設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價標(biāo)準(zhǔn)，使之具有可操作性，以更好地對學(xué)生進(jìn)行考核與評價。見表1
�。ǘ﹩卧O(shè)計
單元設(shè)計是對整體設(shè)計的細(xì)化。整體教學(xué)目標(biāo)的順利完成，最終必須具體落實到每個教學(xué)單元的.教學(xué)設(shè)計上，單元設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)具體能力目標(biāo)的完成過程及完成方式，并應(yīng)考慮課堂教學(xué)中的可操作性。在這里，列出了天棚龍骨及面層飾面的單元設(shè)計（4學(xué)時），見表2。
二、項目化教學(xué)實施的結(jié)果
項目化教學(xué)的成果，主要以學(xué)生作品的方式來體現(xiàn)。本課程的學(xué)生作品是《裝飾工程預(yù)算書》。在本課程實施項目化教學(xué)后，大部分學(xué)生能及時交出《裝飾工程預(yù)算書》。有些學(xué)生《裝飾工程預(yù)算書》的質(zhì)量很高，遠(yuǎn)超出我們預(yù)期的水平。盡管學(xué)生個體間的能力與水平有差異，但是從學(xué)生所上交的成果中，反映出的項目化教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的提升，其效果是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)所遠(yuǎn)不能達(dá)到的。
三、項目化教學(xué)實施的經(jīng)驗與體會
本次項目化教學(xué)的實施，事先我們做了充分的準(zhǔn)備，在形式與內(nèi)容上作了許多積極的嘗試，其效果是十分顯著的。在這里，把我們的一些經(jīng)驗與大家分享，希望對大家從事相關(guān)方面的教學(xué)工作，有所幫助。
（一）項目化教學(xué)的實施需要學(xué)生的支持
項目化教學(xué)所采用的學(xué)中做，做中學(xué)的方式，對于已經(jīng)習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)方式―課堂上聽教師講，記筆記，課后整理筆記后再做作業(yè)―的學(xué)生來說，剛開始是不容易適應(yīng)的。此外，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，項目化教學(xué)不僅課堂上要求學(xué)生動手練習(xí)，課外也要求學(xué)生利用課余時間主動練習(xí)。因此實行項目化教學(xué)前，教師必須對學(xué)生進(jìn)行行為觀念的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生自覺地利用課余時間來完成課堂外的自主項目。
（二）項目化教學(xué)后應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，及時改進(jìn)，以更好提升教學(xué)質(zhì)量
項目化教學(xué)實施過程中，面對不同的課程和不同的學(xué)生，不可能事先都預(yù)料到學(xué)生所面臨的問題和不足，因此總還可能存在不足之處。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識技能。在項目化教學(xué)的過程中及實施后，教師和學(xué)生均要及時總結(jié)實施的經(jīng)驗與存在問題，并及時采取補(bǔ)救措施，以提升教學(xué)效果，同時為以后的教學(xué)實施積累經(jīng)驗。教師的總結(jié)可側(cè)重于總結(jié)教學(xué)實施的進(jìn)程安排與策略運用，如實施前的準(zhǔn)備情況，實施中的完成情況，實施后的各種情況，實施過程所采用的方法措施，未來的改進(jìn)策略等。學(xué)生總結(jié)則應(yīng)側(cè)重于思考在所做項目中出現(xiàn)的爭議和爭議的解決方案，項目實施中獲得的經(jīng)驗策略，了解工程項目實施的程序和項目分工人員各自的職責(zé)，對所實施的項目有一個總體認(rèn)識與提高。同時對課程的項目化教學(xué)實施提出改進(jìn)性意見，為教師日后更好改進(jìn)教學(xué)方法提供幫助。
教學(xué)改進(jìn)措施和建議 教學(xué)總結(jié)及改進(jìn)措施范文通用3
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員有校長1人，主任1人。校長、主任能夠經(jīng)常深入課堂一線聽課、評課，及時掌握教學(xué)情況，并及時發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問題，組織教師開展教研活動，指導(dǎo)教師教學(xué)，探討教學(xué)中的實際問題。校長定期與教師、學(xué)生座談，及時了解廣大師生的心聲，全面做好教育教學(xué)服務(wù)工作。學(xué)校全面貫徹國家教育方針，加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，以《教學(xué)常規(guī)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)范教師的言行，做到依法執(zhí)教。教學(xué)情況通過聽評課和組織的學(xué)生和家長問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生和家長的心聲，使其共同參與學(xué)校管理。
一、教學(xué)常規(guī)管理
1、是提高教師課堂教學(xué)水平，組織教師學(xué)習(xí)、落實新課標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)改革，廣泛開展聽課、評課、說課活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長的提高。
2、改革課堂教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程。
1）加強(qiáng)教學(xué)改革，積極推進(jìn)新課程。為更新教學(xué)觀念，并將新的理念運用于教學(xué)中，組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀看教學(xué)相關(guān)光盤。在教師間的交流和討論中，加深了對新課程的理解。
2）利用業(yè)余時間組織教師參加多媒體課件的制作學(xué)習(xí)，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。
3）認(rèn)真組織校級“評優(yōu)課”、“示范課”、“匯報課”，積極探索課堂教學(xué)改革之路，教師課堂教學(xué)水平有了很大的提高，展示了我校新課程改革取得的可喜成果。
教務(wù)管理為了探索實踐語文綜合性學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生閱讀量，學(xué)校的圖書室試行開放式借閱——學(xué)生隨時借閱圖書，自行登記和注銷借閱手續(xù)。實驗室、儀器室各年級組都配備鑰匙，保證教師能最大限度利用；學(xué)校為各年級配備了U盤，教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，部分教師能電子備課、能制作教學(xué)課件，教學(xué)效益明顯增強(qiáng)；有明確的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，各項制度健全；學(xué)校檔案資料齊全，制度以及各項會議記錄齊全，能夠客觀地反映出學(xué)校的教務(wù)管理情況。教研實踐堅持開展“語文綜合改革、數(shù)學(xué)實效性研究”，效果較好。
二、課程管理我校按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
開齊、開足國家課程，制定了學(xué)校、年級、班級的課程安排，開設(shè)的科目齊全。
三、教學(xué)研究
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，做好備、講、輔、批、考等各項工作。
2、加強(qiáng)教案、作業(yè)檢查、指導(dǎo)，做好檢查記錄，及時反饋、認(rèn)真指導(dǎo)。
3、加強(qiáng)教研工作，每學(xué)期都要求教師做研討課、優(yōu)秀教師做引領(lǐng)課、骨干教師做示范課，為全體教師提供鍛煉、展示學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。
4、加強(qiáng)教學(xué)檢測分析學(xué)校每學(xué)期在期中、期末考試后都要從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行教學(xué)檢測分析。
一方面檢測學(xué)生的.基礎(chǔ)知識與基本技能；
另一方面，通過檢測總結(jié)經(jīng)驗、查找不足及今后改進(jìn)措施，寫出書面檢測報告，促進(jìn)教師改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量的意識，明確自己的位置，確立努力方向。
5、主題研究在校本教研活動中，各學(xué)科都有自己的校級研究課題。教師能夠根據(jù)教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，探討，既解決了教學(xué)中的實際問題，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、評價研究
1、教學(xué)考查學(xué)校嚴(yán)格按照教育局規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)對教案、作業(yè)情況進(jìn)行全面的教學(xué)考查。
2、教師評價
�。�1）教師評價以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生及家長共同參與的教師評價體系，根據(jù)教師的教學(xué)計劃，認(rèn)真檢查落實情況。學(xué)期末由教師做工作總結(jié)，根據(jù)聽、評課的情況，從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對教師進(jìn)行考核，結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查、家長、學(xué)生的問卷調(diào)查及教師間的互評對教師做出最后的綜合評價。
（2）課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價重在考查教師的教學(xué)是否為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)、是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否注重學(xué)生的個性差異，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、快樂的教學(xué)氛圍，改進(jìn)以往的重知識、輕技能的評價觀。
3、學(xué)生評價
（1）實施公平、公正、科學(xué)的綜合素質(zhì)評價體系，對學(xué)生實行多樣化的評價方式，挖掘?qū)W生的閃光點，采取激勵性評價，明確努力方向。
（2）加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教師按學(xué)科、分年級對學(xué)生實行一包到底制度，幫助他們重新樹立自信。
4、教學(xué)質(zhì)量評價學(xué)生的每學(xué)期質(zhì)量評價，體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)手冊上，班主任綜合任課教師及學(xué)生意見填冊，反饋給學(xué)生家長，再由學(xué)生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學(xué)校進(jìn)行監(jiān)查、檢驗。學(xué)期末教師根據(jù)教學(xué)質(zhì)量寫出詳細(xì)的卷面分析，學(xué)校組織教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗、查找差距。
5、問題及改進(jìn)措施
1）教學(xué)方面
（1）教學(xué)評價制度還處于探索實踐階段，有待于進(jìn)一步研究。
�。�2）教師在校本教研方面有待于提高，對研究的內(nèi)容范圍面較窄，研究的深度達(dá)不到一定層次，有待于專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。改進(jìn)措施：從教學(xué)實際出發(fā)，從教師隊伍出發(fā)，建立科學(xué)的評價制度，需要走出去，學(xué)習(xí)名校在教學(xué)評價方面的管理，更需要深挖自身的潛質(zhì)，形成有個性、有特色的評價制度。
2）教師方面
（1）教師在校本教研方面層次有待于提升，不能只滿足于能夠提出問題、發(fā)表意見的層面，應(yīng)注重培養(yǎng)、強(qiáng)化對問題的跟蹤意識、分析能力和研究能力。
�。�2）課堂教學(xué)中，教師們已經(jīng)在嘗試將新課程的理念應(yīng)用于教學(xué)中，但所采用的方法、手段和途徑還不是很盡如人意，仍需要不斷地學(xué)習(xí)、探索。改進(jìn)措施：學(xué)校各項工作都要以教學(xué)為根本，創(chuàng)造條件，鼓勵教師進(jìn)修、參觀、培訓(xùn)、以全面提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步實施我校的“結(jié)對子工程”，依靠已有的骨干教師、老教師帶動更多年輕教師的成長與出現(xiàn)。
3）學(xué)生方面教師應(yīng)加以更多的關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)困生。對學(xué)困生及時給予輔導(dǎo)，幫助其認(rèn)識學(xué)困原因，找出補(bǔ)救措施，要求教師最大程度地滿足學(xué)困生的需求，為學(xué)生將來發(fā)展做出最大努力。
教學(xué)改進(jìn)措施和建議 教學(xué)總結(jié)及改進(jìn)措施范文通用4
一、課后記的含義
課后記是教師為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，在上完課后對自己教學(xué)的反思、總結(jié)和心得體會，是對自己的所有教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施的回顧、思考、分析、檢討和評價，反思總結(jié)教學(xué)中的不足之處和成功之處，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)。
二、書寫課后記的意義
1、課后記是教案的重要組成部分
教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)，是上好課的前提和保障，是講好課的基礎(chǔ)，為教師理順教學(xué)思路，進(jìn)行合理化、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計提供指導(dǎo)性框架，認(rèn)真書寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。而課后記是教學(xué)的再備課，也是教案的重要組成部分，它對于完善教案，及時記錄教學(xué)中的不足和成功之處，經(jīng)典案例、教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)效果等發(fā)揮著不可或缺的作用。
2、課后記是教師寶貴的精神財富
課后記，顧名思義，是對上課后對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的成敗的記錄和總結(jié)，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。因此，它是教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，教學(xué)經(jīng)驗積累的記錄過程。其中充分展示了教師的教學(xué)能力，在教學(xué)中的心得體會，記錄教師在每一節(jié)課、每一個章節(jié)所碰到的問題，如何處理的方法，教學(xué)中設(shè)計運用的巧妙的成功之處，學(xué)生的反應(yīng)情況，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。將教學(xué)過程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料將是教師在教學(xué)中積累下來的寶貴的知識財富和精神財富。
3、課后記是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障
課后記記錄了大量的教學(xué)中的成功之處，敗筆及原因，以及如何改進(jìn)這些不足之處的方法措施，這些方法措施在日后的教學(xué)中不斷驗證是否可行，并不斷完善，推陳出新，在這一反思―總結(jié)―完善―提高的過程中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗都在不斷提高。因此，書寫課后記是教師的.教學(xué)水平不斷提高的有力保障。
三、課后記書寫的方法
1、記“亮點”
任何一堂課都會有教師感到滿意成功的地方，也就是教學(xué)中的“亮點”。或是教法得當(dāng)，教學(xué)方法有改革和創(chuàng)新，或思路清晰、層次分明、條理分明的板書，或內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排恰當(dāng)、授課的語速適中，或例證精辟、生動、形象，或?qū)δ硞�問題闡述得深入淺出、得心應(yīng)手，或雙邊活動開展得很成功，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后如能及時地把它記錄下來，日積月累，持之以恒，學(xué)會歸類整理，發(fā)揮優(yōu)勢，供以后教學(xué)時參考，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，對提高教學(xué)能力有很大的幫助。
2、記“敗點”
任何一堂課都有成功的地方，當(dāng)然也有需要改進(jìn)的地方，也就是教學(xué)中的不足之處或“敗點”�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，可能是教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出，教學(xué)方式單調(diào)，對教材處理不當(dāng)，對偶發(fā)事件估計不足，甚至對某些問題處理有不妥，等等，教師應(yīng)對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，找出癥結(jié)所在，然后制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，避免以后再出現(xiàn)類似問題，使之成為日后教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)。只有敢于正視自身不足，及時加以彌補(bǔ)，才能使自己的教學(xué)不斷完善。
3、記教學(xué)中的“靈感”
在備課時未曾考慮到，而在課堂教學(xué)上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。如：哪個教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性，哪個問題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)，即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮。這些教學(xué)中的“靈感”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。及時記錄下來，作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術(shù)，結(jié)合教育、教學(xué)理論加以闡述，把它運用到教學(xué)中，將使自己的教學(xué)效果大大增強(qiáng)。
4、記教學(xué)中的“信息”
教師可以通過觀察學(xué)生的表情、提問、討論、課堂練習(xí)、作業(yè)等多渠道收集反饋學(xué)生的信息，對這些信息作出定性分析和定量分析。通過信息處理之后，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際與預(yù)期目標(biāo)的差距，可分析學(xué)生的基本知識是否鞏固，接受能力如何，可分析教法的運用是否有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，可分析學(xué)生的心理因素、學(xué)習(xí)精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的檢測等，教師的教學(xué)基點如何，是否照顧到了大多數(shù)學(xué)生，是否充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，應(yīng)將其記錄下來，成為改進(jìn)完善教學(xué)的重要依據(jù)。
總之，課后記的書寫，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求，一有所得，及時記下。雖然課后記是教案的延續(xù)，是教案的組成部分，但它不是教案，因此，它的書寫有別于教案，有話則長，無話則短，無需面面俱到，以記促思，以思促教，長期積累，必有收獲。
【教學(xué)改進(jìn)措施和建議 教學(xué)總結(jié)及改進(jìn)措施】相關(guān)文章：
《比尾巴》教學(xué)反思比尾巴教學(xué)反思成功與不足和改進(jìn)03-10
數(shù)學(xué)教學(xué)具體工作計劃措施12-28
銀行客戶經(jīng)理工作總結(jié)不足和改進(jìn)12-10
改進(jìn)工作計劃02-23
工作總結(jié)中的不足與改進(jìn)6篇（經(jīng)典）05-19
保安改進(jìn)工作計劃11-23
工作總結(jié)中的不足與改進(jìn)（共7篇）05-21
《健康教育效果評價及持續(xù)改進(jìn)[范例]》12-27
冬季防凍保溫措施工作總結(jié)07-05