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培智生活教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？下面是小編精心整理的培智生活教學(xué)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
培智生活教學(xué)工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間，我擔(dān)任培智一（1）班的生活適應(yīng)教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。本學(xué)期，我從課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程要求出發(fā)，響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)與要求制度，結(jié)合學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生實(shí)際情況去認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在本學(xué)期獲得了作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)生活適應(yīng)知識(shí)與技能。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)生活適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中，我不斷反思自己，努力讓自己不愧對(duì)特殊教育生活適應(yīng)教師這個(gè)神圣的職責(zé)�，F(xiàn)將本學(xué)期生活適應(yīng)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期的主要措施及取得的成績(jī)
�。ㄒ唬┳裱钸m應(yīng)教學(xué)原則，根據(jù)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
我在開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始對(duì)培智學(xué)校最新的義務(wù)教育課程教育實(shí)驗(yàn)方案再次進(jìn)行深入地研讀，特別注重對(duì)生活適應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容深入研究來(lái)探索生活適應(yīng)教學(xué)的規(guī)律，接著我通過(guò)與家長(zhǎng)教師聯(lián)系溝通和觀察學(xué)生的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解學(xué)生基本情況和學(xué)特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)校和我自身實(shí)際來(lái)進(jìn)行制定合適的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于我后來(lái)的教學(xué)起到了很大的指引作用。
�。ǘ┱n前做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
我備課不但備了學(xué)生而且還備了教材教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)課程類(lèi)型、擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間都做詳細(xì)的記錄和認(rèn)真寫(xiě)好教案。我特別注重每節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好了充分準(zhǔn)備，積極想辦法制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課進(jìn)行了反思來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體，盡量以學(xué)生動(dòng)手為主，老師指導(dǎo)、講解為輔。
本期生活適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是與生活密切相關(guān)，很符合學(xué)生的發(fā)展，加上生活適應(yīng)實(shí)操性強(qiáng)的原因，我在教學(xué)中注重教師先講述方法后示范給學(xué)生看，接著主要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，最后師生對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，本學(xué)期所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。ㄋ模┱n堂教學(xué)中重視進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)和分層教學(xué)。
殘障學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個(gè)性。怎樣對(duì)他們進(jìn)行因材施教，讓他們成為一個(gè)具有獨(dú)立生活自理的人，真正融入社會(huì)，就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)遇到的生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的智力水平和知識(shí)水平差異，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)別教育計(jì)劃目標(biāo)，并按實(shí)際情況去落實(shí)好，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)有所得。
�。ㄎ澹┳龊昧苏n堂向課外和其他學(xué)科、學(xué)校向家庭的延伸。
使殘障學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力，是對(duì)培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目標(biāo)的起點(diǎn)實(shí)踐課堂，所以不管是生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，通過(guò)生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。為此，本學(xué)期我邀請(qǐng)其他學(xué)科教師和家長(zhǎng)加入到訓(xùn)練中來(lái)形成教育合力，在很大程度上鞏固與提高了生活適應(yīng)的知識(shí)與技能。
�。┮攵嗝襟w技術(shù)的介入，使學(xué)生能更直觀明了地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我盡量堅(jiān)持利用圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式在上課前做好課件，在教學(xué)中利用好課件去教學(xué)，讓學(xué)生能很直觀地學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松易懂。
�。ㄆ撸┩ㄟ^(guò)各種比賽、激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與練習(xí)的'主動(dòng)性、積極性。
在本期的生活適應(yīng)教學(xué)中，我采用搶答、分組和游戲等形式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)生很樂(lè)意加入學(xué)習(xí)中去且很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。
（八）教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等。
我在教學(xué)和作業(yè)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣和知識(shí)技能的掌握情況來(lái)分析自身教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再來(lái)調(diào)整自身的教育教學(xué)，這不僅提高了自身教育教學(xué)的效果，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、本學(xué)期的生活適應(yīng)教學(xué)存在的問(wèn)題及其相應(yīng)的整改策略
本學(xué)期我在教學(xué)中有做得好的地方促使了學(xué)生生活適應(yīng)能力的提高，但也我也存在不足，為此我也提出了向整改的策略，具體表述如下：
（一）本學(xué)期生活數(shù)學(xué)工作存在的問(wèn)題。
1 、本人學(xué)生的基本情況掌握得不夠全面。
2 、本人對(duì)生活適應(yīng)教學(xué)工作的方法不夠全面。
3 、本人對(duì)與其他老師、家長(zhǎng)交流不夠深入。
4 、學(xué)校缺乏家政室和一些生活適應(yīng)教具，導(dǎo)致有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在學(xué)校進(jìn)行練習(xí)從而導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐有一定的缺失。
�。ǘ┽槍�(duì)本學(xué)期生活數(shù)學(xué)工作存在問(wèn)題提出的整改策略。
�。�、通過(guò)觀察、談話(huà)和與學(xué)生及其學(xué)校全體教職對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入全面地了解。
2 、通過(guò)觀察學(xué)校其他生活適應(yīng)老師的教學(xué)工作的方法、與學(xué)校其他生活適應(yīng)教師交流、自學(xué)和向優(yōu)秀的生活適應(yīng)教師等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)合理的生活適應(yīng)教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并合理地學(xué)以致用。
3 、通過(guò)電話(huà)、談話(huà)、微信和qq等方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)及其科任老師的深入交流，及時(shí)分享經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而促進(jìn)班主任工作的有效進(jìn)行。
總之，生活適應(yīng)教學(xué)不僅是技術(shù)而且還是一門(mén)藝術(shù)，我今后一定進(jìn)一步去努力提高做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在以后的生活適應(yīng)教學(xué)中做得更好。
培智生活教學(xué)工作總結(jié)2
本學(xué)期，我教培智二年級(jí)生活課，通過(guò)這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有自己各自獨(dú)立的每一點(diǎn)，比如有的學(xué)生對(duì)自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學(xué)校的生活方面比較拘束而有的同學(xué)比較大方，很樂(lè)意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時(shí)的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過(guò)這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實(shí)，下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。
一、切實(shí)做到在生活中學(xué)習(xí)鍛煉，生活中成長(zhǎng)
生活適應(yīng)是提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中各種生活常識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力，簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)生存能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。
比如在生活適應(yīng)課《愛(ài)清潔講衛(wèi)生》一課中，我就將這一課教學(xué)分為多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進(jìn)行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓(xùn)練。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，一位老師進(jìn)行講解分析，示范。一助教老師，幫輔，圍繞他們進(jìn)行操作指導(dǎo)，以滿(mǎn)足班級(jí)中不同兒童個(gè)體需要。同時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)們?cè)谏钪卸嘟兴麄冏鲆恍┝λ芗暗氖虑�，特別是在自身問(wèn)題的解決上多讓他們自己動(dòng)手，家長(zhǎng)教導(dǎo)。同時(shí)我們班中的幾位老師達(dá)成一致目標(biāo)：天天上課前檢查個(gè)人衛(wèi)生，穿衣情況。讓愛(ài)清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進(jìn)行，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，真正做到適應(yīng)生活，在生活中講衛(wèi)生，愛(ài)清潔。
二、重視個(gè)別化教學(xué)
培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個(gè)性。怎樣對(duì)他們進(jìn)行因材施教，讓他們成為一個(gè)具有獨(dú)立生活自理的人，真正融入社會(huì)。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)遇到的生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的智力水平，知識(shí)水平差異，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)別教育計(jì)劃目標(biāo)。
三、重視將各科教學(xué)融合進(jìn)生活適應(yīng)課中
使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力，是對(duì)培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目標(biāo)的`起點(diǎn)實(shí)踐課堂。所以不管是生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，通過(guò)生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。
如教授生活適應(yīng)課中《認(rèn)識(shí)常用水果》一課時(shí)，出除了通過(guò)實(shí)物觀察讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水果外，還要讓學(xué)生能說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)水果的名稱(chēng)（生活語(yǔ)文），知道水果的顏色，通過(guò)品嘗讓學(xué)生知道水果的味道（康復(fù)訓(xùn)練），還可以結(jié)合生活適應(yīng)課目標(biāo)里“會(huì)清洗水果，切水果”讓學(xué)生動(dòng)手洗水果，數(shù)一數(shù)你洗了幾個(gè)水果（生活數(shù)學(xué)），最后進(jìn)行將水果削皮，把水果切成塊，分給同學(xué)品嘗（待客禮儀）。通過(guò)這樣一堂課，培智學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)水果，進(jìn)行了感知覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練，還鍛煉生活適應(yīng)能力，學(xué)生了招待客人，又學(xué)習(xí)了一些生字詞語(yǔ)。也將各科所學(xué)知識(shí)在生活中得到了鞏固運(yùn)用，又為課堂教學(xué)增添了生動(dòng)氣息。
四、樹(shù)立學(xué)生的信心
培智學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復(fù)。怪異的行為。要使他們將來(lái)能夠融入社會(huì)，走向生活，平時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)他們樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄儯瑐λ麄冏宰鹦�，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓�?lì)他們面對(duì)現(xiàn)在及將來(lái)生活困難和挫折的自強(qiáng)、自立的堅(jiān)強(qiáng)信心。而應(yīng)在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹(shù)立信心，塑造堅(jiān)強(qiáng)的品格，做一個(gè)殘而不廢的人。
培智生活教學(xué)工作總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級(jí)的生活語(yǔ)文課。雖然我們的班級(jí)不大，學(xué)生只有12個(gè)，但是我們的學(xué)生卻很特殊，有聽(tīng)力障礙的，語(yǔ)言障礙的，有存在智力問(wèn)題的，有上過(guò)幾年學(xué)的，有從沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的，我們的班級(jí)就是一個(gè)有著各種各樣問(wèn)題學(xué)生的融合班。這一學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：
一、主要工作及得失分析
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有12個(gè)學(xué)生，但是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力水平參差不齊，想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽(tīng)課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自己的教室，聽(tīng)到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認(rèn)識(shí)課本到認(rèn)識(shí)鉛筆，從認(rèn)識(shí)鉛筆到正確握筆，從寫(xiě)字到拿書(shū)讀書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）重視學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：
�。�1）讓孩子快樂(lè)學(xué)拼音，拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過(guò)學(xué)編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。
�。�2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)學(xué)寫(xiě)漢字
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫(xiě)，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)我都特別注意。
（三）與家長(zhǎng)交流，獲取家長(zhǎng)的支持
家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同探討教育方法，取得了一定的效果。
（四）嘗試分層教學(xué)
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然也存在一些不足，學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有些困難了，我決定在下學(xué)期堅(jiān)持實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)生活語(yǔ)文的分層教學(xué)我有以下一些思考：
二、未來(lái)生活語(yǔ)文教學(xué)的思考
特殊教育的實(shí)施，必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異和特殊需要，這是我本學(xué)期教育教學(xué)實(shí)踐中的真切體會(huì)。因此在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣需要、身體狀況等分層要求，分層實(shí)施。避免在課堂上智力低的學(xué)生“吃不消”，智力高的學(xué)生“吃不飽”。課堂要想真正服務(wù)學(xué)生就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，融和各種教學(xué)途徑和方法，使得全班同學(xué)能接受到適合自身特點(diǎn)所需要的有效教育。具體打算從以下幾方面去做。
（一）充分了解學(xué)生，為分層教學(xué)作準(zhǔn)備。我們的學(xué)生差異很大，程度高的學(xué)生可以拼讀、書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)字，組詞；程度低的學(xué)生連“
一、二、三”認(rèn)不得，寫(xiě)不了，甚至連自己的名字都不認(rèn)識(shí)。有的說(shuō)話(huà)時(shí)“你”“我”不分；有的只會(huì)重復(fù)別人話(huà)語(yǔ)的最后兩個(gè)字；有的學(xué)生記憶力還可以，一首詩(shī)反復(fù)教十多遍之后可以背下來(lái)；而有的學(xué)生三周的課學(xué)習(xí)下來(lái)，連任課老師的姓都記不住，就更別希望他能記住別的東西。在了解了學(xué)生的情況后，為我制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法提供了依據(jù)。
（二）分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的情況，制定出合符教材和學(xué)生的目標(biāo)，并在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)“一”時(shí)，就把學(xué)生分成三組，程度差的學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)“一”；程度中等的學(xué)生學(xué)習(xí)用“一”組詞、造句。這樣，讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事做，幾節(jié)課下來(lái)，各種程度的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的要求。
（三）分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。分層教學(xué)的課堂組織形式比較復(fù)雜，一方面要靈活處理好講授與組織活動(dòng)的關(guān)系，另一方面要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，主要采用集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式，在引導(dǎo)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容后，再進(jìn)行分組或個(gè)別教學(xué)，并給學(xué)生布置難度不同的課題與問(wèn)題，使能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的知識(shí)。能力較低的學(xué)生解決容易的知識(shí)。在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是個(gè)別學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)又在全班進(jìn)行。
我相信分層教學(xué)會(huì)更適合這些孩子，同時(shí)也感覺(jué)到特殊教育對(duì)教師的工作要求更高，分層教學(xué)時(shí)教師更多地從智力落后兒童個(gè)體的特點(diǎn)和需要出發(fā)組織教學(xué)，使教學(xué)適應(yīng)兒童的需要，為兒童未來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)。
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