閱讀教學(xué)總結(jié)14篇
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編精心整理的閱讀教學(xué)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇1
本學(xué)期，我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計(jì)劃扎實(shí)有效地開展閱讀活動(dòng)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，總結(jié)如下：
一、活動(dòng)令閱讀課更為充實(shí)
有效地利用課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，內(nèi)容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當(dāng)堂談感受，再在筆記上寫下聽后的心得體會(huì)，于下一周的閱讀課上交流自己的聽后感。教給學(xué)生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學(xué)會(huì)圈點(diǎn)評(píng)注等，如何做到邊讀書邊思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。像讀前的新書推薦，讀中的名著導(dǎo)讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學(xué)生。課上還展評(píng)優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識(shí)大賽、故事大王比賽……讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書方法，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時(shí)間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅！
二、活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺
本學(xué)期以來，班級(jí)圍繞課外閱讀開展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動(dòng)讀書交流，制作讀書的展版，師生共讀一本好書，故事大王比賽等，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學(xué)生們從電視、無意的游戲前拉過來。用經(jīng)典故事，中外名著，緊扣學(xué)生的心，感染學(xué)生心靈，并逐漸成堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣。每周的班級(jí)閱讀課有利于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成
“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，在閱讀過程中，邊讀書邊圈、點(diǎn)、勾、劃，抓重點(diǎn)，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思維，增強(qiáng)寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)都十分有利。
三、方法指導(dǎo)讓學(xué)生們興趣倍增
有了正確方法，學(xué)生讀起課外書來，或?yàn)g覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學(xué)生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽，盡情地暢海游在浩瀚的知識(shí)海洋中。我主要采用了以下幾種方法。
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼�，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的'故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得�！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能
力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇2
回顧日常語文教學(xué)工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，會(huì)讀書。一、二、三年級(jí)讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環(huán)畫、小人書，讀一些高年級(jí)同學(xué)讀的書等等。四、五、六年級(jí)讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學(xué)，我們也幫助孩子們學(xué)習(xí)積累古詩詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學(xué)生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習(xí)作，但是，我敢斷定，長期以來，我們?nèi)狈σ粋�(gè)完整系統(tǒng)的讀書模式，缺少高效、科學(xué)、符合規(guī)律的讀書方法。我們的讀書活動(dòng)雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導(dǎo)。正好，主題閱讀來了，我們的思路也越來越明朗了。
今年，小學(xué)三四五年級(jí)語文全員培訓(xùn)了語文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，又通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
自從實(shí)施主題學(xué)習(xí)以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，老師教得有動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得有活力。審視我們的學(xué)校走過將近一個(gè)月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學(xué)方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲瑯瑯，朗朗書聲構(gòu)成了一曲曲天籟之音。
現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的'學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇3
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，有欣慰，也還存在著一些問題，今后還需努力解決�，F(xiàn)對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
我班現(xiàn)有學(xué)生13人，其中男生7人，女生6人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力呈兩極分化的狀態(tài)，尤其是向朱瑞、周子豪，基礎(chǔ)極差；而優(yōu)生由于學(xué)習(xí)上粗心，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也并不是很牢固。因此為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，嚴(yán)格要求；對(duì)生字詞的積累上，則通過反復(fù)的聽寫來幫助學(xué)生鞏固；增加課堂練習(xí)的內(nèi)容的多樣性，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。我班學(xué)生基本上是前進(jìn)村的，來校都比較早。但是學(xué)生到校后，基本上是玩，不會(huì)利用時(shí)間展開學(xué)習(xí)。為此，我指導(dǎo)學(xué)生利用早上和中午自休的時(shí)間展開學(xué)習(xí)，如閱讀課外書籍。另外，我指導(dǎo)學(xué)生如何提高課堂聽課的效率，并要求學(xué)生做到及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。
三、做好提優(yōu)補(bǔ)差的工作
我班的學(xué)生成績呈兩級(jí)分化，學(xué)困生占了班級(jí)的近四分之一。針對(duì)我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。課上引導(dǎo)他們回答問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的'興趣；課下輔導(dǎo)他們完成作業(yè)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績。除此之外，對(duì)待班級(jí)中的中等生，我也不放松，督促他們學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
四、突出章節(jié)過關(guān)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)
致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：背誦文中的重點(diǎn)段落，掌握課后的練習(xí)題，并能拓展學(xué)習(xí)，將課內(nèi)和課外相結(jié)合。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)。但是還存在著一些不足，如學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績提高不明顯，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，基礎(chǔ)知識(shí)仍舊薄弱；學(xué)生在做題時(shí)粗心的毛病仍較重。
在今后的教學(xué)中，我將更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥，因材施教。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇4
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)：
一、是前者教師“一講到底”后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩都是重理解，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；
2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）。
3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性；
4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)*練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。
在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：
1、“野”在課文中指什么意思？
2、課文是從幾方面來寫這種“野”的？
3、是怎樣寫出這種“野”的？
4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題。也有對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)中�！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，親自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學(xué)中，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上，全班交流總結(jié)：怎樣采訪才能獲得成功，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)“蟶苗”的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過程、了解勞動(dòng)者的艱辛、了解水污染對(duì)水生物的影響等問題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過程中，充分的去接觸社會(huì)，接觸自然。在這次小中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，受到了深刻的教育，同時(shí)也開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空。
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的.學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。
�。�1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色。
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰理解得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇5
"書籍是人類進(jìn)步的階梯。"養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識(shí)的海洋。課外閱讀活動(dòng)在我校轟轟烈烈地開展起來，自活動(dòng)開展以來，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動(dòng)的開展開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們結(jié)合鎮(zhèn)語文組的精神，立足于本校實(shí)際，開展課外閱讀活動(dòng)，如今，我校課外閱讀活動(dòng)開展將近一年了，在此，本人將課外閱讀工作總結(jié)如下：
為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開展和順利地進(jìn)行，開學(xué)初，我們對(duì)我校的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況制定了學(xué)校課外閱讀計(jì)劃與方案，落實(shí)到每一位老師，并對(duì)計(jì)劃草案進(jìn)行深入討論，提出了實(shí)施細(xì)則，最后形成了我校正式的課外閱讀實(shí)施方案與計(jì)劃。從校長、主任，到每位語文教師都有專門負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。
參照學(xué)校的指導(dǎo)精神，各班根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)制定符合本班實(shí)際的讀書計(jì)劃，各班的讀書計(jì)劃針對(duì)性與實(shí)用性強(qiáng)，都能真正起到引領(lǐng)作用，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。如：四（1）班的做法如下：1、在班上建立"圖書角"，為同學(xué)提供閱讀資料。2、每天中午1：35至1：55為讀課外書的時(shí)間。每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽，并完成一張閱讀卡上交學(xué)校。3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專題。4、每個(gè)月舉行讀書會(huì)，交流讀書的體會(huì)，介紹讀書的方法等。5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報(bào)、寫讀后感等評(píng)比活動(dòng)。6、每個(gè)月評(píng)一次讀書積極分子，以點(diǎn)帶面。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的'"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。①從課內(nèi)向課外延伸。
許多作家、名人都說："多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成"課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒有抓。"課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開"芝麻"，去摸摸更吸引人的"西瓜"，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。②"放任自流"任其讀
要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生"讀"的意識(shí)，開展豐富多彩行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩翰的書海。絕大部份學(xué)生一開始讀書要接受強(qiáng)迫性的要求，有可能覺得枯燥無味，很容易對(duì)讀書產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無味，還可能會(huì)打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。愛美之心，人皆有之，小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們自由充分閱讀以后，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子們的閱讀面廣了，知識(shí)豐富了。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識(shí)分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識(shí)分子家庭的孩子這方面的能力相對(duì)較低。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì)更加熱愛閱讀。可見，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。
但由于條件限制，我們手中的圖書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我們各班級(jí)都建立了一個(gè)較為完善的圖書角，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們"為班級(jí)獻(xiàn)上一、二本書"的活動(dòng)。為了取得家長的理解與支持，我們常常用不同的方式進(jìn)行家訪，利用家訪、家長會(huì)的機(jī)會(huì)和家長交流，讓他們支持子女購買書報(bào)，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎(chǔ)上，我們提倡生生互動(dòng)，
學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀；建議同年段班級(jí)圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。
當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應(yīng)該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
保證閱讀時(shí)間，確保有效指導(dǎo)。充分利用每周下午閱讀課，教師要有秩序、有計(jì)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀。
�、俦ＷC閱讀時(shí)間，確保有效指導(dǎo)。學(xué)校規(guī)定：
每節(jié)課前的預(yù)備鈴一響到上課鈴響這兩分鐘，每班讀學(xué)校每周安排的經(jīng)典解讀。②保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比如：每學(xué)期每個(gè)年段要讀哪幾本書,都要同學(xué)有準(zhǔn)備。
�、郾ＷC閱讀質(zhì)量，有計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。通過講故事內(nèi)容，精彩片斷的研讀等進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生去閱讀
興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書成果和展示自我的舞臺(tái)。
為了推進(jìn)課外閱讀工作在我校扎實(shí)有效的開展，我們組織了一系列的活動(dòng)
比如：評(píng)選"閱讀之星"，"讀后感"征文比賽，各班的"講故事"比賽，"演講會(huì)"，制作"讀書手抄報(bào)"等各種活動(dòng)。特別在制作"讀書手抄報(bào)"的活動(dòng)中，學(xué)生們利用這一陣地充分發(fā)揮他們的聰明才智，自己動(dòng)手繪制作手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)制作都非常精美，內(nèi)容豐富，有"好書推介"、"名作賞析"、"名家介紹"、"名人警句"以及"讀書心得"等等不同板塊，在創(chuàng)作過程中他們的組織能力、管理能力、語言表達(dá)能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。這次活動(dòng)是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵(lì)著學(xué)生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。
各班的同學(xué)在第二學(xué)期的圖書閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了第一學(xué)期，在閱讀過程中，他們對(duì)課外知識(shí)的興趣越來越濃厚，學(xué)校圖書室里的書籍都有借來讀，大量的閱讀帶來了學(xué)習(xí)成績的大幅度提高，自信心也得到了極大的提升。
綜上所述，短短幾個(gè)月實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進(jìn)了個(gè)性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個(gè)學(xué)期，我們準(zhǔn)備繼續(xù)開展各種活動(dòng)，采取各種有效措施，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書的興趣，相信他們會(huì)真正愛上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇6
在本次我系開展的以“創(chuàng)新教學(xué)，提升內(nèi)涵”為主題，旨在進(jìn)一步樹立科研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和提高老師對(duì)教學(xué)科研的參與率的教學(xué)創(chuàng)新月活動(dòng)中，本人選取了任教的其中一門課程—— “日語閱讀”課程作為創(chuàng)新教學(xué)試點(diǎn)。
本課程是本系商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的一門知識(shí)性基礎(chǔ)課，主要是幫助學(xué)生通過閱讀各類文章，提高日語閱讀能力，掌握日語閱讀技巧，并更好地了解日本。是否掌握了一門語言，閱讀是必不可少的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。我們學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)語法，最終的目的也是為了能夠讀懂該語言的文章，只有在讀懂的基礎(chǔ)上，我們才能更好地進(jìn)行翻譯、寫作等課程的學(xué)習(xí)。所以閱讀教學(xué)是日語教學(xué)的重中之重。本學(xué)期是該年級(jí)第二學(xué)年下學(xué)期，日語中級(jí)階段學(xué)習(xí)�？偨Y(jié)上學(xué)期的閱讀教學(xué)及該班期末考查成績等，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中目前存在的問題是：
1、很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了語法和單詞，就能閱讀日語文章。有的學(xué)生以等級(jí)考試讀解為目標(biāo)，進(jìn)行大量針對(duì)性選擇題練習(xí)。讀 解考試問題均為客觀題，這樣的試題設(shè)置本身就將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)局限在某些字句上，也讓閱讀又回到了語法詞匯練習(xí)的問題上。
2、目前的課堂教學(xué)仍然是教師選定教材，所選用的.教材雖改變以前文體單一，但畢竟內(nèi)容有限，忽視學(xué)生主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。且在與學(xué)生的交流中還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生閱讀量非常少，除了課堂學(xué)習(xí)，課后基本上不會(huì)去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，很多學(xué)生連日本名家名作都未曾耳聞，可見學(xué)生課外閱讀量太少。
外語教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。完成考試題目并非閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)，能夠靈活運(yùn)用、理解文章及言語的深層含義進(jìn)行實(shí)際工作才是閱讀課程的目的。為此，本人改進(jìn)教學(xué)方法，擬定新的教學(xué)方案：
1、在課堂教學(xué)上，本人改變傳統(tǒng)日語閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞語法、教師講解新單詞語法、學(xué)生朗讀翻譯文章、學(xué)生回答課后練習(xí)問題的單一教學(xué)模式。而是在日語閱讀教學(xué)開始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，如通過多媒體視頻、圖片等的展示或通過社會(huì)新聞、當(dāng)下的熱點(diǎn)話題、學(xué)生們的表演、或與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，本人引入語篇教學(xué)的概念，要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)文章，從全文宏觀角度出發(fā)，立足文章整體，進(jìn)行分析、理解和概括，分析整篇文章的中心思想，分析文章段與段之間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問題進(jìn)行選擇性閱讀，小組組長發(fā)表，小組之間相互提問，；最后分析該日語文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法，總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。并在閱讀后讓學(xué)生討論總結(jié)文章文體閱讀技巧及文章內(nèi)容整體所表現(xiàn)的相關(guān)日本社會(huì)文化知識(shí)及與中國文化的不同之處等。
2、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的管理。因?yàn)閳?bào)刊雜志文體多樣，迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，所以本人推薦報(bào)刊雜志作為學(xué)生課外閱讀材料，如「日本語ジャーナル」「一番日本語」等。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，推薦一些日本名著進(jìn)行閱讀。當(dāng)然不光是要求學(xué)生閱讀，還要求學(xué)生剪貼、摘抄、編寫閱讀材料目錄或索引，用自己的語言為閱讀過的文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內(nèi)容不宜長，80-150 字即可。
具體以閱讀教材第四課“日本の歌舞伎”為教學(xué)實(shí)例（總學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)）：
1、導(dǎo)入：觀看一段大概4分鐘的全日文介紹日本歌舞伎的簡短視頻，設(shè)置幾個(gè)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到閱讀教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，為進(jìn)入文章的閱讀做鋪墊。
2、課文閱讀及分析：先快速全篇閱讀，小組派代表用日語概括文章中心思想，分析文章段與段之間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問題進(jìn)行選擇性閱讀，小組之間相互提問；最后分析該日語文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法，總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。
3、課堂總結(jié)：總結(jié)如本文所示的說明文閱讀技巧，結(jié)合課文和文化背景區(qū)別日本歌舞伎和中國京劇的異同。
從該課課堂教學(xué)反饋來看，由于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、語篇教學(xué)概念的融入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生快樂地參與到日語閱讀教學(xué)中來。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng)，豐富了日本文化背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的日語閱讀教學(xué)效果。從學(xué)生課外閱讀摘抄及讀后感筆記情況來看，許多同學(xué)能夠正確表達(dá)閱讀材料的中心思想�？梢哉f這個(gè)教學(xué)方案是有效果的。但局限于日語閱讀課程每周2課時(shí)，閱讀量有限，學(xué)生課后閱讀文章的主動(dòng)性、文章的難易程度以及是否是閱讀日語文章都難以掌控等方面來看，該方案有待進(jìn)一步完善。
通過這次創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)不單純是教學(xué)效果有了提高，還讓我自己對(duì)教學(xué)本身有了很多新的體會(huì)。首先，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方案是根據(jù)該班學(xué)生的真實(shí)情況制定的。這讓我感受到，這種“量身訂做”式的、針對(duì)具體學(xué)生、專門實(shí)施的方案更有效果。其次，我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)重實(shí)質(zhì)，不重形式。任何新的教學(xué)改革方案都應(yīng)立足于提高學(xué)生能力為中心目標(biāo)。某些方法看起來很新穎，但缺乏可行性，或不適合該專業(yè)、該班級(jí)學(xué)生的就不應(yīng)該實(shí)行。而某些方法看起來很樸素，但切實(shí)有效的方法應(yīng)該實(shí)行。最后，在這次的活動(dòng)中，我深刻感受到多實(shí)踐、多研究、不盲目跟從、不固步自封，時(shí)刻帶著反思的心態(tài)投入教學(xué)中，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)更有效的更適合我們的學(xué)生的新思維新教法。
總之，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇7
最近，聽了兩節(jié)課外閱讀導(dǎo)讀課。一節(jié)是工小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀，一節(jié)是養(yǎng)正小學(xué)孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀。因?yàn)橹皬臎]聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個(gè)人的一些感受向大家作一下匯報(bào)。
感觸一：目標(biāo)明確，旨在激趣
導(dǎo)讀課的目的應(yīng)該是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀這本書。因此，導(dǎo)讀課也就承載了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)。其中“猜讀法”對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣起到了很重要的作用。
在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據(jù)封面猜一猜、根據(jù)“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節(jié)往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的`文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時(shí)將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測(cè)的過程中，既提高了語言表達(dá)能力，又產(chǎn)生要讀下去的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生猜測(cè)之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著又讓學(xué)生看這樣一段文字：話說這個(gè)湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測(cè)中，思維發(fā)散，深深被這本書所吸引。而根據(jù)插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面，任由學(xué)生猜測(cè)。此時(shí)，老師不講書上的內(nèi)容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買書去讀。
在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課中，教師則通過看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識(shí)小豆豆的調(diào)皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強(qiáng)烈的對(duì)比反差，為學(xué)生設(shè)下了一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì)有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強(qiáng)烈的了解欲望�？梢哉f在這兩節(jié)課中，“猜讀法”的使用調(diào)足了學(xué)生的胃口。
感觸二：賞析人物，學(xué)會(huì)讀書
當(dāng)學(xué)生在一次次猜測(cè)中，喜歡上這本書之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，賞析人物，在此過程中向?qū)W生滲透讀書方法。
例如：在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀中，老師為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內(nèi)容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂朗讀中，抓住了人物的細(xì)節(jié)描寫，深入感受到人物的品質(zhì)。
在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀中，認(rèn)識(shí)小林校長時(shí)，教師則采用講讀和自讀相結(jié)合的方法，感受校長的與眾不同。
從課堂的情況來看，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，參與的熱情非常高，學(xué)生對(duì)故事感興趣，對(duì)故事中人物的命運(yùn)也感興趣，對(duì)故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對(duì)整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。
在點(diǎn)亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠(yuǎn)是一盞指路的明燈！我們應(yīng)該義不容辭，也責(zé)無旁貸！從我們開始，從我們的孩子開始，我們將共同前行在閱讀的路上！
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇8
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂融融
學(xué)生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時(shí)間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導(dǎo)讀法
當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí)，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上，留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的.作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。
六、閱讀指導(dǎo)，興趣盎然
在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中，我沒有過度的設(shè)計(jì)和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問、多思考，強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀！
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇9
古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段�！白x書破萬卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧�！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時(shí)期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會(huì)提高�！遍喿x心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會(huì)對(duì)人才的需求，小學(xué)時(shí)期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級(jí)每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個(gè)兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)小孩的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果估測(cè)比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
二、鼓舞小孩讀自個(gè)兒喜歡的書，使學(xué)生會(huì)讀。
撒手讓學(xué)生決定自個(gè)兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本事，決定最有價(jià)值，最適合自個(gè)兒所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個(gè)為啥》、《海底兩萬里》等書。
三、引導(dǎo)小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，使學(xué)生多讀。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個(gè)兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的'建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時(shí)間，也是讀書的時(shí)間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育小孩“不動(dòng)筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個(gè)兒的興趣愛好，決定自個(gè)兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì);閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎(jiǎng)一顆星，一篇較長的文章，3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先�，我們就�?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛翔于“學(xué)�！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時(shí)懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認(rèn)真的小孩，我過細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅(jiān)持讀書，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動(dòng)
�。�1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書情況。每周都會(huì)進(jìn)行一次讀書活動(dòng)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個(gè)兒喜歡的來背。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇10
兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺語言的最佳期。如果兒童在學(xué)說話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀，使視聽語言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展就會(huì)突飛猛進(jìn)。 本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來，化“機(jī)械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識(shí)字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的`單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，我們班幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。
在閱讀教學(xué)中，我們班的老師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)早期閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去興趣。
在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在休息時(shí)段我們常常會(huì)有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗(yàn)到合作閱讀的快樂。
總之，教無定法，希望我們班的孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中能愛上閱讀和小伙伴一起度過的快樂時(shí)光。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇11
在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)英語的興趣多多少少跟會(huì)不會(huì)讀英語有關(guān)系，孩子學(xué)習(xí)英語的最大障礙還是在于單詞，不會(huì)讀，不會(huì)拼，所以想要學(xué)好英語首先要解決“根”上的問題。見單詞會(huì)讀了，閱讀才會(huì)流利，感覺才會(huì)愉悅，若讀得結(jié)結(jié)巴巴，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，跟楞半倒，一會(huì)兒就想把書丟到一旁，還談什么興趣，還談什么閱讀與理解。我們可以借鑒自然拼讀法，來從低年級(jí)孩子教學(xué)中入手，邊實(shí)踐邊總結(jié)。（自然拼讀法，又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。）
在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對(duì)于喜好嘗新，對(duì)世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。特別教材設(shè)計(jì)中的語言片斷，情景片斷沒有一點(diǎn)趣味性，讓人感覺不真實(shí)，太突然，空洞無新意。僅僅是體現(xiàn)了重點(diǎn)的語言，仿佛在那機(jī)械操練，沒能給人留下深刻的映像，而且語言的重復(fù)性少，想要記住真難！在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生�！袄L本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。（“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動(dòng)來講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)。）
這兩者都對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的幫助作用，那我們?cè)撛鯓訉⒍哂行У慕Y(jié)合起來？是我們所要積極思考和探究的問題，通過大膽創(chuàng)新與嘗試，可以自編語音繪本故事，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以情趣和情境貫穿整個(gè)課堂，將抽象、枯燥的語音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象、有趣的動(dòng)態(tài)繪本故事。與自然拼讀相結(jié)合的繪本故事閱讀資源有很多，有效利用這些資源進(jìn)行課堂教學(xué)，孩子既學(xué)會(huì)了如何發(fā)音，又可以學(xué)到趣味故事，懂得故事給人的啟發(fā)，還接受了美育教育，一舉多得，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中英語學(xué)科的教育功能。再通過多樣的游戲，歌謠、競賽、合作以及探究和想象等課堂活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓抽象的語音成為學(xué)生的“朋友”，讓語音“活”起來，“動(dòng)”起來，“歡笑著”走進(jìn)小學(xué)生的心里。
這兩者的有效結(jié)合，對(duì)我們的孩子是新鮮事物。這只是初步嘗試的剛剛開始，還需要我們不斷去實(shí)踐、去反思、去研究。作為小學(xué)英語老師，我們要充分發(fā)揮自然拼讀法和繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、打下良好的英語基礎(chǔ)。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、繪本教學(xué)在自然拼讀教學(xué)中的積極作用
�。�1）繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
英語繪本具有簡潔明了、形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，更加符合小學(xué)生的天性和特點(diǎn)。同時(shí)，繪本故事情節(jié)連貫、知識(shí)易懂，學(xué)生在經(jīng)過一定的探究后就可以自主完成閱讀，而大量基礎(chǔ)單詞的頻繁出現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生熟悉以及鞏固英語知識(shí)。繪本中擁有大量的插圖，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和邏輯思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱情和興趣，促使學(xué)生在繪本情境中靈活使用英語。
�。�2）繪本教學(xué)與自然拼讀教學(xué)結(jié)合的意義
自然拼讀主要是指在不利用國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合單詞字母將讀音準(zhǔn)確讀出來，將拼寫與拼讀充分結(jié)合，進(jìn)而提升單詞讀音教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。繪本具有畫面唯美、語境
真實(shí)、情節(jié)完整以及包裝精美的特點(diǎn)，將自然拼讀教學(xué)與繪本教學(xué)充分結(jié)合，能夠提升學(xué)生的趣味性和關(guān)注力，促使學(xué)生在具體語境中完成學(xué)習(xí)、鞏固語感。
2、繪本教學(xué)與自然拼讀的結(jié)合途徑
�。�1）利用繪本創(chuàng)設(shè)情境
英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性，對(duì)于小學(xué)生而言，其在日常生活中很少有接觸英語的機(jī)會(huì)，在缺少使用情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，教師要強(qiáng)調(diào)情境與語調(diào)的充分結(jié)合，通過繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，將單一的、孤立的以及零散的拼讀規(guī)則融入到情境中，在提升課堂教學(xué)的趣味性的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)，營造快樂而富有生趣的`學(xué)習(xí)氣氛。
例如在閱讀《丹尼和恐龍》這一英語繪本的時(shí)候，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)具體情境，組織學(xué)生按照繪本進(jìn)行角色扮演，在幫助學(xué)生掌握以及了解繪本內(nèi)容的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)讀音的印象。在角色扮演結(jié)束后，教師要引入拼音拆寫游戲，將重點(diǎn)單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，并且列舉出繪本的重點(diǎn)單詞組織學(xué)生進(jìn)行讀音學(xué)習(xí)，例如policeman 、light、 stop 、 dinosaur 、 love 、 long instead等，通過繪本情境強(qiáng)化拼讀規(guī)則。
�。�2）利用繪本強(qiáng)化技能
在小學(xué)階段，英語教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，掌握基礎(chǔ)英語單詞，并且掌握單詞的拼讀規(guī)則。閱讀是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要途徑，不僅能夠幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)則，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用英語進(jìn)行交流和溝通。因此，教師要選擇內(nèi)容豐富、簡單易讀的繪本，通過繪本故事提升學(xué)生的英語交流技能，將實(shí)際生活與繪本教學(xué)充分結(jié)合，不僅鞏固學(xué)生的英語單詞發(fā)音，將可以促使學(xué)生更好在生活中靈活的使用英語。例如在學(xué)習(xí)字母o發(fā)音的時(shí)候，教師可以通過《汪汪喬治》這一繪本開展教學(xué)，將繪本中有關(guān)o發(fā)音的單詞標(biāo)注出來，為學(xué)生播放繪本的音頻資料，組織學(xué)生進(jìn)行語音練習(xí)。同時(shí)，教師可以引入角色對(duì)話的形式，通過對(duì)話豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，加深對(duì)閱讀內(nèi)容和課文的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。
（3）利用繪本落實(shí)運(yùn)用
閱讀是語言學(xué)習(xí)的基本技能，英語教學(xué)的目的不僅是傳授給學(xué)生英語知識(shí)，更是要幫助學(xué)生在生活中靈活的使用英語。因此，在具體教學(xué)中，教師要通過繪本故事中情景，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。同時(shí)，教師還要積極引入游戲模式，提供給學(xué)生更多實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)和空間，促使學(xué)生靈活運(yùn)用自然拼讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)sp 、fr以及cl等輔音的時(shí)候，教師可以利用英語繪本中的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，利用層層深入的問題，促使學(xué)生在閱讀中，掌握相關(guān)輔音的閱讀技巧，加深學(xué)生對(duì)詞意和語音的印象。英語對(duì)于小學(xué)生而言比較陌生，在自然拼讀教學(xué)中引入繪本，可以幫助學(xué)生緩解緊張情緒，在課堂中創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的環(huán)境，有助于學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)信心。
3、總而言之，將自然拼讀教學(xué)與繪本教學(xué)充分結(jié)合，自然拼讀與英語閱讀是互相促進(jìn)的關(guān)系。可以幫助學(xué)生在理解詞意、掌握拼讀規(guī)則的過程中，培養(yǎng)其閱讀能力和邏輯思維，因此，教師要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)與性格，利用繪本的情境性以及趣味性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，能讓他們能更好地閱讀，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇12
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握xx的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。 究其原因有三點(diǎn)：
1、教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透，對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，只注重知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3、忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問題上，經(jīng)過多年的實(shí)踐、反思，筆者認(rèn)為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
策略一：總結(jié)規(guī)律，找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里？這些問題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄伴喿x簡單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷�！痹凇皩�(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”�？梢姡锌甲h論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn)，其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化�？v觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律：
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選xx的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2、考查的內(nèi)容�？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合。考查要點(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語言；理解xx關(guān)鍵詞、句；理解、感悟xx內(nèi)容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號(hào)為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的.題目很少出現(xiàn)；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
研究課標(biāo)，把脈中考走向，我們不難發(fā)現(xiàn)，議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、著力點(diǎn)應(yīng)放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節(jié)上，而這點(diǎn)恰恰是我們當(dāng)前教學(xué)中所忽略的！那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)從課文內(nèi)容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來呢？
策略二：轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法
1、轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識(shí)零亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。
二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。
三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對(duì)象而言，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內(nèi)為綱，以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認(rèn)識(shí)有序，學(xué)用有機(jī)，創(chuàng)新有序，能力有提。
3、教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如：在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下：
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料：
一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料；
二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格設(shè)計(jì)近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo)，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過探究，師生總結(jié)，得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn)：
�。�1）分析概括xx的論點(diǎn)
�。�2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)
�。�3）辨析xx的論證方法及作用
（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
�。�5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
�。�6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標(biāo)：
問題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，解題方法。 分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。 要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。 第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì)，其他小組補(bǔ)充，教師板書，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。
第四階段：考點(diǎn)技巧專項(xiàng)精練。針對(duì)每一考點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)3～4篇的閱讀語段加以強(qiáng)化。
第五階段：學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。 這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)有目的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
策略三：精心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
1、梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，或以絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)議論文的定義，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2、點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。
3、規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對(duì)閱讀xx要整體感知，了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知，還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步：對(duì)應(yīng)原文，聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問題，逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：
一是局部的語段或語句；
二是xx的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從xx中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字?jǐn)?shù)的多少，盡可能羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)題意從xx中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答；然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話，可以采用下列方法：
A、變換句式法：如將文中的疑問、設(shè)問、反問句改為語意明確的陳述句；
B、提煉概括法：對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語；
C、詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇13
寨橋幼兒園吳春艷 我聽了鳴凰幼兒園劉老師上的分享閱讀《我是山大王》，在這一節(jié)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，內(nèi)容符合幼兒的年齡。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)、用情景表演穿插整節(jié)教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。教師在讓孩子玩的同時(shí)，輕松自如的完成了教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。它給了我一個(gè)很明確的教學(xué)理論，教學(xué)的最高境界是使孩子覺得“學(xué)習(xí)是一件快樂的 事情、是一種享受”。
分享閱讀亦陽教育中心的陳老師對(duì)該課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)老師如何進(jìn)行分享閱讀的第一課程——猜圖。首先是導(dǎo)入，然后是猜圖環(huán)節(jié)，最后是梳理總結(jié)。甄老師基本能夠按照流程完成教育目標(biāo)，但在猜圖環(huán)節(jié)將孩子們的思路引導(dǎo)得過于開放，雖然孩子討論的很激烈，但已經(jīng)離開原來的主題。這就涉及到老師在 學(xué)過程如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題。
關(guān)于如何處理好教學(xué)中的主要問題和次要問題，引發(fā)了我的思考，其實(shí)在平時(shí)的老師教學(xué)中，胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象很普遍，甚至不明白上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何處理好這個(gè)問題，這就是老師要備課的原因：我上這堂課要達(dá)到什么目標(biāo)？我將采取什么措施？達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)在哪？我又如何去解決？目前我教的孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和狀態(tài)如何？他們會(huì)出現(xiàn)的問題大概是什么？我將如何去 引導(dǎo)解決？
有了明確的思路，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題相應(yīng)都有了對(duì)策，即便是意料之外的問題，也將給老師提高思考的空間。這樣就不會(huì)出現(xiàn)老師上課信馬由韁，孩子們不斷在被發(fā)散，養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，做事隨心所欲的。其實(shí)我們不能小看這 一點(diǎn)，老師有清晰的思路對(duì)孩子是非常重要的。
學(xué)習(xí)中最精彩的還是分享閱讀課題組北京的專家——王琦，對(duì)我們做的講座。分享閱讀到底要教什么以及分享閱讀的三個(gè)閱讀層次：是字面水平理解、解釋水平理解、應(yīng)用水平理解；相對(duì)應(yīng)的是我們熟悉的教學(xué)中的第一階段、第二階段和第三階段。在平時(shí)的.教學(xué)里，我們往往對(duì)第一階段的教學(xué)掌握較好，當(dāng)然也比較容易理解。但是在第二階段的時(shí)候，我們就誤會(huì)成就是讓幼兒自己能獨(dú)立看書，知道故事內(nèi)容或者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等等。其實(shí)不然，第二階段的課時(shí)非常重
要，它是幼兒能夠真正理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵課時(shí)。首先，教師在第二課時(shí)朗讀讀本的時(shí)候，要注意讀圖文關(guān)系。圖文的對(duì)應(yīng)性有助于幫助孩子在以后的學(xué)習(xí)中能過獨(dú)立的看懂圖書。這是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程。第二要讀故事，教師繪聲繪色的朗讀故事后，幼兒能很好的了解故事的完整性和理解故事的感情。第三要讀文本。分享閱讀的任何活動(dòng)都不會(huì)離開最終的元素，那就是回歸閱讀。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候也要仔細(xì)的讀文本。第四就是讀結(jié)構(gòu)。最后就是讀感情。感情是基 于理解故事之上的，理解了故事當(dāng)然也就會(huì)明白故事所要表達(dá)的感情。
總得來說“分享閱讀”不僅發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力？？。最重要的是為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。作為教師要引導(dǎo)好孩子，必須不斷的學(xué)習(xí)，想出不同的教學(xué)方式來上好每一節(jié)課，使孩子喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)良好的閱讀方法。在此同時(shí)不斷地培養(yǎng)幼兒把事物的感情溶入到口語的表達(dá)中去，從而從小就培養(yǎng)了孩子的情感，豐富孩子的感情世界。
總之每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)帶給我不一樣的收獲，只有多學(xué)，學(xué)以致用，才能讓自己的專業(yè)水平提升得更快，所以我會(huì)珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己快快成 長。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇14
為進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作區(qū)各學(xué)校、教師之間的交流和合作，增強(qiáng)協(xié)作區(qū)內(nèi)學(xué)校語文課堂研究活力，促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作區(qū)學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區(qū)語文寫字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行并圓滿結(jié)束，現(xiàn)把本次教研活動(dòng)做一個(gè)大致的梳理與總結(jié)。
本次教研活動(dòng)共分為三項(xiàng)內(nèi)容：
一、課堂教學(xué)觀摩
1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的樂曲中，師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級(jí)文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
2.寫字課堂教學(xué)
戚老師的寫字教學(xué)，從讀貼-描紅-補(bǔ)白-臨寫等幾個(gè)流程入手，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地寫字，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語文課堂教學(xué)之中。
3.習(xí)作課堂教學(xué)
于老師的習(xí)作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說我心，我手寫我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了習(xí)作，并能學(xué)會(huì)修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過程中注重了語言文字的運(yùn)用和實(shí)踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導(dǎo)課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會(huì)了如何對(duì)片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評(píng)課、議課
1.觀課教師們?cè)u(píng)課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評(píng)課。
三、縣教研室語文教研員對(duì)各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我們今后的'語文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們?cè)谧拿课焕蠋煻挤e極參與到課堂教學(xué)改革中來，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開展，老師們對(duì)不同文體的閱讀教學(xué)及寫字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，對(duì)我們的語文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
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