《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總【15篇】
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題非常貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不生疏，但是學(xué)生的認(rèn)知才能有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或淺薄。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入根底。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的開展。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反響學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以理解學(xué)生的自學(xué)根底，在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后老師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、考慮：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、理解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的'篇章。
課前先學(xué)，檢查反響。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
�。�1）談自己對(duì)閱讀的感受
�。�2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
�。薄⒄J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
一、談話導(dǎo)入
1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。
2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩�！逗籼m河傳》就是她對(duì)故土的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。
3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細(xì)讀品味，感受快樂。
1默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮�！� ①從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜歡，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜歡和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。 ③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 “撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮得意。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�、倏紤]：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、诮涣�、討論：
但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管�！�
�。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力。）
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
考慮：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故土的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅考慮，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
2、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感
1、默讀課文，考慮：
為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說，全班交流。板書：
快樂自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的?
�、拍x考慮。
�、迫嘟涣�。
5、閱讀課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，想像課文描寫的"我在祖父園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及"螞蚱，櫻桃，蚌殼"等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句體會(huì)"我"在園子里的心情
教學(xué)過程
讀詩導(dǎo)入，明確步驟
1,揭示課題
童年是最純真，最令人難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。今天，我們要走進(jìn)〈〈祖父的園子〉〉,與作者一同感受童年在園子里的心情。板書課題。
2,讀課前連接語，明確學(xué)習(xí)步驟
(二)初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容
(三)按閱讀提示再讀課文
1,用自己喜歡的方式再讀課文
2,祖父的園子給你留下了什么印象你是從文中的哪些地方感受到的
3,找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)的朗讀。
(四)走進(jìn)園子，品味童年
1,師：你們自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的作者我在園子做的哪件事最有趣邊讀邊在旁邊寫出感受。
生自讀自悟，教師巡回。
2,交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、抛娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝�。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么淘氣，調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到男女生賽讀
�、谱娓哥P地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的"頭"來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面是不是特有趣你有過這樣的經(jīng)歷嗎(體會(huì)天真，傻的可愛。)
�、钱�(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我："這是什么"
我說："谷子。"
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我："你每天吃的就是這個(gè)嗎"
我說："是的。"
我看著祖父還在笑，我就說："你不信，我到屋里拿來你看。"我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說："這不是一樣的嗎"
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的`，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來，從這個(gè)笑字你體會(huì)到了什么
師：一個(gè)笑字，讓我們體會(huì)出來了，這個(gè)笑字蘊(yùn)涵了祖父對(duì)蕭紅的愛。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話
�、韧婺伭�，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著："下雨啰！下雨啰！
指導(dǎo)朗讀，"下雨啰！下雨啰！"體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著："下雨啰！下雨啰！
師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢板書(自由)
三，融情于景，體會(huì)寫法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎還有什么也是自由自在，無憂無慮的，請(qǐng)你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子(園子的):
1,我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶，黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)，熱鬧，美麗)
2,昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。(根據(jù)回答出示第13自然段)
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
哪些都是自由的還有哪些是自由的
出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意___就____;我就是玉米，我愿意___就___;我就是黃瓜，我愿意______就_______.
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情，融情于景呀。
(五),品悟祖父之愛
那么是什么給了我這樣自由自在，無憂無慮的生活呢想一想這是一位怎樣的爺爺
生答
教師：同學(xué)們，蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的，祖父是蕭紅生命中最重要的一個(gè)人，蕭紅一生坎坷，1942年，也就是在她寫完《呼蘭河傳》的第二年，31歲的蕭紅就離開了人世，她出生在一個(gè)地主的家庭中，父親對(duì)她很無情，祖父是唯一疼愛她的親人，蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛，所以她就對(duì)愛和自由方面懷著永久的憧憬和向往。蕭紅為什么對(duì)那個(gè)園子念念不忘呢那個(gè)普通的菜園子它普通嗎
生答
教師：(音樂)是啊，這不是一個(gè)普通的菜園子，他所表現(xiàn)出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和向往，那是一個(gè)多么好的天地啊，那是一個(gè)生機(jī)勃勃的天地，那是一個(gè)高遠(yuǎn)，敞亮的天地。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到輕松，快樂，幸福。一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)，一想到這個(gè)天地，她就想用最真純，最無邪的文字表現(xiàn)它，放大她，珍藏它。同學(xué)們，有愛的天地真好，有自由的天地真好，在我們的童年生活中，你有沒有這樣的天地呢
附板書設(shè)計(jì)：
祖父的園子
自由←愛
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的。
2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。
師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？
生說：自由、有趣
師相機(jī)板書：趣
師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？
生說：栽花、拔草、鏟地、澆水……
師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫的。
師出示自學(xué)要求：
要求：自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語言風(fēng)格。
學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）
交流匯報(bào)：
師：你覺得哪兒寫得最有趣？
師根據(jù)學(xué)生所說，出示相關(guān)文字。
第3節(jié)：
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
生說
師引導(dǎo)，抓住：
�。�1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）
�。�2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。
�。�3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）
繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？
第4節(jié)：
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的'“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
師引導(dǎo)，抓�。�
�。�1）亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。
（2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示
（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過……”
第12節(jié)：
玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”
學(xué)生說，師板書：亂鬧
可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：
師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？
生說。
如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生說
師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？
大家來讀讀這一段對(duì)話，出示：
當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？
生說，師板書：愛
師：我在園子里之所以這樣自由自在、無拘無束，這樣快樂、幸福，皆因?yàn)橛幸晃粣畚业淖娓�。如果說是園子給了我這一切，還不如說是祖父給我了這一切。文章除了寫我在園子里的生活的趣，還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣，為什么寫生活？還要寫景物呢？
請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀
師出示第2節(jié)文字：
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
從這節(jié)你讀出了什么？指名說。
美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。
讀好
再看這節(jié)，師出示：
太陽在園子里是顯得特別大�；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
師：你讀出什么？生說。
抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
作者是怎么寫出活的？
你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？
作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？
生：用三個(gè)擬人句寫的。
師：這樣寫真是形象生動(dòng)。總之一句話，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。
在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？
生讀
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）
師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點(diǎn)學(xué)生說的不好）
師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。
生寫
交流
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎？為什么？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富，希望你們用心感受生活。
作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。
咱們來看看作家卡片，出示：
作家卡片——蕭紅
“有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……
這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。
寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開了人世。
學(xué)生自由讀。
咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸！
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的.哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
?用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材背景分析
課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
二、整合思路
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者在院中的快樂。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)作者在園中的快樂。
2、有感情地讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課（出示課題1）
師：有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的`童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
�。ǘz查自學(xué)情況
出示課件（2），學(xué)習(xí)生字詞
�。ㄈ┏鍪菊n件（3），明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生合作討論，完成任務(wù)
2、出示課件（4），反饋結(jié)果
�。ㄋ模w會(huì)作者的情感
出示課件（5），明確學(xué)習(xí)任務(wù)
生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由��！
生：對(duì)，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！
師：還從哪里看出“我”是自由的？請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢�，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢？
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊！在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢？
生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻�，所以覺得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊！從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事��！
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會(huì)呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢？
師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎？
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請(qǐng)任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！
師：你們真會(huì)感受！園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子。
�。ㄎ澹┏鍪舅伎碱}（6），引導(dǎo)學(xué)生思考
（六）出示課件（7），課堂小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子——————快樂、自由、生機(jī)勃勃
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的'讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
2、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感
1、默讀課文，思考：
為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說，全班交流。
板書：
快樂 自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的?
�、� 默讀思考。
�、� 全班交流。
5、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?
指名說。
板書：
我 可愛 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、詞語教學(xué)真“古怪”
師板書：我和祖父的園子
師：（面向?qū)W生，滿面笑容）同學(xué)們，知道我姓什么嗎？
生：（齊答）姓薛。
師：課前，老師已經(jīng)告訴你們了。下面請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，每人一支粉筆，下面同學(xué)打開練習(xí)本，我們來聽寫詞語。臺(tái)上三位同學(xué)一人寫第一組，一人寫第二組，一人寫第三組，豎著寫，每組寫好后接著寫一個(gè)同一類的詞，只報(bào)一遍，用心聽，用心記，如果默不出，就畫個(gè)大圓圈或鴨蛋。
評(píng)析：此舉告訴了學(xué)生聽寫的方法，同時(shí)暗示了學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，可謂一舉兩得。
師：（語速很快地報(bào)了第一組詞）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
�。ㄉ懿贿m應(yīng)，不少同學(xué)急得抓耳撓腮。）
師：有的同學(xué)忘了在四個(gè)詞語下面寫上同一類的詞，看看上面四個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？默好的請(qǐng)舉手（約有20幾人舉手）。
師：（依然很快地報(bào)了第二組詞）玉米、黃瓜、倭瓜 、谷穗
�。ㄉ婷嫦嘤U。）
師：有的默不出，有的在偷看，可以偷看，讓你偷看要找的到。（臺(tái)下老師大笑）預(yù)習(xí)過了，偷看在哪里呢？
評(píng)析：語言趣味叢生，一下子拉近了與學(xué)生和聽課老師的距離，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)信息：沒有充分的預(yù)習(xí)肯定是不行的。
師：（很神秘的樣子）第三組，有點(diǎn)難，栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。默好了，請(qǐng)舉手，沒默好的，要正大光明地圈出來。
師：再報(bào)一個(gè)詞：“草帽”，想想在哪組下面？（講臺(tái)上三個(gè)同學(xué)焦急地討論，就是不能判斷“草帽”應(yīng)該寫在哪一組詞語下面。）默好的請(qǐng)舉手，一定要默，不能不默，人人都要舉手。
師：看講臺(tái)上默寫的人，他讀一個(gè)，你對(duì)一個(gè)，看你默對(duì)了嗎？一邊讀，一邊想。
（對(duì)第一組詞）生邊讀邊打勾，（當(dāng)對(duì)到“臭蟲”時(shí)，全場一起大笑。）
師：你為什么寫這個(gè)詞呢？
生：它是昆蟲類。
師：還有其它詞語嗎？
生1：小鳥。（又是一陣笑聲）隨后改成了“蜂子”。
生2：蒼蠅。
生3：蚊子。
生4：蠕蟲。
師：你很有研究，全默對(duì)的打個(gè)五角星。
�。▽�(duì)第二組詞）生邊讀邊打勾。
師：“韭菜”的“韭”對(duì)嗎？注意寫法。寫錯(cuò)的'在大圓圈里訂正。五個(gè)詞語都對(duì)的請(qǐng)舉手。
�。ń處煍�(shù)了數(shù)，只有14人左右全對(duì)）
師：顯然少了許多，默對(duì)的同學(xué)真了不起！
�。▽�(duì)第三組詞）生邊讀邊打勾。
師：（領(lǐng)讀第三組詞）不對(duì)的只得“三角”，缺兩個(gè)角，第三組默對(duì)的，說明你預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。為什么這樣默呢？
生：我這樣默，因?yàn)榈谝唤M是昆蟲類，是名詞……（后面有些語塞）
師：第一組是昆蟲類，第二組是農(nóng)作物類，第三組是動(dòng)詞。“草帽”是“農(nóng)作物”嗎？
生：（齊答）不是。
師：（認(rèn)真指導(dǎo)“帽”的寫法，并在黑板上板書。）你們知道了嗎？第一次對(duì)的得五角星，第二次對(duì)的得紅五角星，自己的字能得五角星嗎？（七八人左右）看來不是太多，說明我們還需要練習(xí)。
評(píng)析：在學(xué)生感到困惑時(shí)，適時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，遇到難寫的字親自指導(dǎo)示范，鼓勵(lì)學(xué)生也恰到好處。
師：以前做過這樣的練習(xí)嗎？
生：沒有。
師：我們要對(duì)詞語進(jìn)行歸類，這樣使用就更加準(zhǔn)確方便，預(yù)習(xí)課文要?dú)w類，一定要注意重要的詞語，一定要認(rèn)真地畫下來，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，今天我們就來學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的課文。
評(píng)析：生字教學(xué)往往枯燥乏味，可在薛老師的課上，幾組詞語，一個(gè)“草帽”，竟鬧得滿園春色，情趣頗生。再平常不過的聽寫把學(xué)生迅速吸引到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。一切就這樣地自然、輕松，就像童年的蕭紅在園子里滿心歡喜地跟在祖父后面一樣，學(xué)生也滿心歡喜地跟著老師，或聽寫或思考。而且這種聽的訓(xùn)練，必將給學(xué)生留下深刻的印象，如果長此以往，學(xué)生的短時(shí)記憶能力、傾聽能力也會(huì)得到極大的提高，具備了這種能力，語文是不愁學(xué)不好的。
二、朗讀指導(dǎo)真“有心”
師：齊讀課題。
（生有些拖腔）
師：你們的朗讀有問題嗎？
生：（齊答）有。
生1：是一個(gè)一個(gè)地讀的。
師：（在“園子”下劃了一橫線）前面的“我和祖父”要讀得緊湊些，后面要讀得慢一些。
�。ㄖ笇�(dǎo)后，學(xué)生讀得明顯沒有拖腔了，很干脆利落。）
評(píng)析：課題的正確朗讀，往往被我們所忽視，往往被我們指導(dǎo)得拿腔拿調(diào)，而最自然的朗讀才是我們所需要的。
師：在孩子眼里，寫了昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活 ，找到開頭和結(jié)尾，好好用心讀一讀，感受一下祖父的園子在小女孩的眼里是怎樣的？一定要大聲讀，讓我聽得見，不要齊讀。
�。▽W(xué)生沒太聽懂老師的要求，在讀全文。）
師：讀哪兩段？不要全讀，沒讀完的，把它讀完，讀好的請(qǐng)舉手，課文讀過了嗎？
生：讀過。
師：讀課文有講究，哪位來讀讀昆蟲那一段？想讀的請(qǐng)舉手。（大部分學(xué)生都舉了手）老師想找不舉手的和不看我的讀。（找了一個(gè)不舉手的人）我們用心地聽。
（生1讀得有些結(jié)巴，丟了一個(gè)“了”。）
師：誰來評(píng)價(jià)一下呢？
生2：（毫不留情）他讀得不好。語句不通順，添字、漏字。
師：是這樣的嗎？請(qǐng)舉手。
�。ㄉ懤m(xù)都舉起了手。）
師：（點(diǎn)頭贊同，話鋒一轉(zhuǎn)）但老師覺得他讀得不錯(cuò)，人是要鍛煉的，他把這段話基本讀懂了，問題不是太大，糾正兩個(gè)字的讀音“則”和“側(cè)”，拿不準(zhǔn)的要查字典或請(qǐng)教人，把不懂的寫在書上。
師：請(qǐng)你讀第二次，輕松點(diǎn)，你讀給自己聽，不要管別人怎么評(píng)價(jià)你。（師范讀了一次）這樣讀，行嗎？
（生1繼續(xù)讀，讀得明顯好多了。不過把“羽毛”讀成了“絨毛”，后來糾正過來了。）
�。ㄉ挥勺灾鞯亟o予了掌聲。）
師：（親切地問生1），讀得怎樣？
生1：（較為自信地答道）比以前進(jìn)步多了。
師：（繼續(xù)問生1）在你的眼中，誰的朗讀比較好？
�。ㄆ渌麑W(xué)生情不自禁地和生1一起推薦了李雪琛。）
�。ɡ钛╄∽x得非常投入有感情，生一起由衷地給予了熱烈的掌聲。）
師：（問被推薦的學(xué)生）你有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么秘訣嗎？
生：我讀進(jìn)去了，仿佛自己融入了課文，是帶著真感情去讀的。
師：（肯定地點(diǎn)頭）這叫“如臨其境”。（再問生1）以后老師不在，可找誰？
生1：李雪琛。
評(píng)析：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，薛老師可謂是個(gè)“有心人”。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，顯得有些拖腔，感情過于豐富時(shí)，薛老師沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課題讀得樸實(shí)無華，其間又無聲地教育了學(xué)生要做個(gè)“樸實(shí)無華”的人。當(dāng)生1讀后，不是自己直接評(píng)價(jià)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，此舉目的是讓生1明白自己在群體中的地位，緊接著在學(xué)生評(píng)價(jià)后，薛老師又繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵(lì)了該生，并適時(shí)地做了示范朗讀，該生的第二次朗讀便有了很大的提高，這樣又保護(hù)了該生的自尊，可謂是“用心良苦”。薛老師這種朗讀指導(dǎo)的境界，真的需要我們一輩子去學(xué)習(xí)。
三、課堂語言真“幽默”
�。ㄆ湟唬┯嘘P(guān)“齊讀”的趣解
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀，不要齊讀。
（生不由自主地齊讀起來。）
師：你們不約而同地齊讀，齊讀要訓(xùn)練，要像一個(gè)人。就像一個(gè)人看園子，很有意思，大家一起看，一起喊“一二、一二”，還好看嗎？
�。ㄉp輕地笑了，頓悟了朗讀的真諦所在。）
�。ㄆ涠⿲W(xué)習(xí)第13小節(jié)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管�！�
師：（一生看著老師讀）不要看著我，弄得我不自在，發(fā)現(xiàn)是什么句式？
�。ㄉv不出來）
師：愿意……愿意……愿意……（學(xué)生若有所悟）
師：我們在課堂上愿意打瞌睡就打瞌睡，愿意唱歌就唱歌，愿意玩就玩，自由吧？
生：自由。
師：（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。
�。ㄓ质且魂嚂�(huì)心的笑聲。）
�。ㄆ淙⿲�(duì)照板書小結(jié)
師：祖父栽花——（生接）我也栽花。
祖父拔草——（生接）我也拔草。
祖父澆花——（生接）我也澆花。
祖父抽袋煙——（生接）我也抽袋煙。
�。▽W(xué)生頓呼上當(dāng)，會(huì)場老師和學(xué)生一起笑了起來。）
評(píng)析：我們的語文課堂不要一本正經(jīng)，要寬松，思維才能最活躍。這樣的課堂才能給人以愉悅感。薛老師的課堂，充滿睿智，詼諧幽默，學(xué)生充滿了笑聲，但又不失教育的本真，這樣的課堂，是深受學(xué)生喜愛的，也是我們做語文老師要追求的一種境界。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材解讀
《我和祖父的園子》是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥、蟲子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
本文的寫作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
二、【說教法與學(xué)法】設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬┛垲}導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力。
�。ǘ┦钦w閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
（三）抓住重點(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。
�。ㄎ澹┩卣孤�(lián)想悟祖父之愛這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
（六）引讀、概括悟作者表達(dá)特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作，這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，思維就聚焦在課文隱含的.教學(xué)價(jià)值上，課堂學(xué)生所得就豐厚多了。
（七）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
三、（說目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教前準(zhǔn)備：蕭紅的自傳體《呼蘭河傳》讀本、課件。
四、【說教學(xué)過程】：
一。導(dǎo)入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子（板書課題讀題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：
課始從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，切入課文后面的“作家卡片”介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，向?qū)W生滲透了讀法指導(dǎo)。
過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅衾@的園子。
二、自讀，走進(jìn)園子
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。
蜂子倭瓜謊花鏟地
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。
因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。
2、輕輕地讀課文，給你留下了怎樣的印象？（有趣）
課文通過那些描寫來寫出這里的有趣的？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】
再讀課文，整體梳理文路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
三。賞讀，看景物之自由
1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？這是一個(gè)怎樣的園子？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在并相機(jī)，有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里一切都生機(jī)盎然可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
二。品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。
2、交流討論
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事？
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？
�。ń涣鲿r(shí)說、議、讀相結(jié)合）
①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種）
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧”呈現(xiàn)了“我”的童真、頑皮。
③（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著）
我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看似平淡的兩個(gè)動(dòng)作，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”這樣細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物的形象。
�、埽〒屗皾膊耍�
你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
�、輰W(xué)（第11節(jié)）我們一起來看看這段文字?jǐn)?shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做（板書：自由）
【設(shè)計(jì)意圖】
讀讀、議議、聯(lián)想、再說、議、讀相結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。
四、想像，悟祖父之愛
1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多�。ㄍ卣梗┰�(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢！
2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象。
�、圩娓感α�。
祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：
請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”。
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，才有我的，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣（課件出示，學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
五、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：
明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像；鳥飛了，就像；蟲子叫了，就像；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長得特別茂盛，在我看來，是；蝴蝶隨意地飛，在我看來，是。
小結(jié)：十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段。
2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節(jié)作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫法叫：“借物抒情”）
【設(shè)計(jì)意圖】
引讀、概括，學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作，這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，課堂學(xué)生所得就豐厚多了
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好就這樣“一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了”在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了如果一天，兩天，如果你一直在園子里，會(huì)有什么感受？先別回答，先去讀讀《呼蘭河傳》，看完后，感受是不一樣的所以有些文章是要用一輩子去讀的。
【設(shè)計(jì)意圖】
結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。
設(shè)計(jì)說明：
讓學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，這項(xiàng)作業(yè)既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)，以利于學(xué)生增加閱讀的積累，提高閱讀質(zhì)量。
附板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
景愛
熱鬧自由有趣
事詳：種小白菜、鏟地、澆水
略：栽花、拔草
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
�。�、自學(xué)課文：
請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
�。病z查自學(xué)：
自學(xué)生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會(huì)
�。薄⑦@篇文章中的哪些情景，讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷？
�。�、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì)到的？
�。�、請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
五、感情朗讀，積累語言
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的.另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂。
七、總結(jié)全文
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：
祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉?biāo)X
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流：
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的.。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄍㄟ^交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、初讀課文
t：我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》
t：這是園子，如果這個(gè)園種菜，是——生：菜園。 t：如果種花，是——生：花園；t：如果種果樹，是——生：果園。
t：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)祖父的園子有什么了解？
s：有小白菜。 s：有許多昆蟲，樣子美。 s:有許多菜
t：（請(qǐng)一位不舉手的小女孩）你對(duì)園子有什么了解？——s：樣樣都有。 t：非常豐富。
s：在園子非常自由。
【評(píng)：利用學(xué)生已掌握的常識(shí)，采用問答法引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣】
二、體會(huì)我的自由
1、t：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
t：同學(xué)們讀書非常專心，非常投入，堅(jiān)持下去，終身有益。
【評(píng)：雖不是與課文內(nèi)容有關(guān)，但魏老師善于抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行情感、學(xué)習(xí)態(tài)度教育，從這微小的一點(diǎn)就可以看出魏老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富�！�
我跟著祖父在園子里做了什么？
s：一起澆菜�！蜐膊�，從早澆到晚——還有種小白菜。鏟地……——還有澆菜（笑），你再看一看，不要看我臉，看書，我和祖父一天在園子里，干什么？——我和祖父一起載花、我和祖父拔草、我和祖父鏟地、 ——你能連起來說嗎？——（學(xué)生做了很多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——）
板： 栽花、拔草、下種、鏟地、澆水…… （對(duì)種的字音的提示、還有可以用省略號(hào)）
【評(píng)：對(duì)易錯(cuò)字“種”相機(jī)正音，反饋非常及時(shí)。】
t：寫了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花； 祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地；祖父澆水——我也澆水；祖父抽煙——我也（笑） 我不能抽煙。這樣寫說明什么？
s：我和祖師父關(guān)系好。 t：不能用好。 s：用親密
s：祖父愛我，我也愛祖父。
s：說明有新鮮感。
s：我是祖父跟屁蟲。
s：覺得很有趣。
s： 我對(duì)祖父有一種親切感。
【評(píng)：從幾個(gè)“祖父——我也”入手，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和祖父的關(guān)系非常親密，為下文分析“我”之所以自由的原因做鋪墊。】
2、t：祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
t：先請(qǐng)讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？
s：讀有關(guān)段落�！跋刽[”可以看出不是勞動(dòng)，在玩耍。
t：板“瞎鬧“。怎么寫的，你看出來了？
s：踢飛。
t：哪里在下種，不但沒有平，反而踢飛了。 注意，這里用了這樣的句式：“哪里……反而……”(板書：哪里……其實(shí)) 還有嗎？
s：讀，……其實(shí)是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，t：板“亂勾”。 該勾的沒勾，不該勾……這里又用了一個(gè)“哪里”。繼續(xù)
s：亂叫，下雨了，下雨了。 作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。
t：可以看是，是亂鬧。跟誰鬧——祖父。
t：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。
t：作者在這里的童年生活是什么？
s：快樂的， 自由的、 無拘無束、 愉快、 有趣、 爛漫(在學(xué)生回答中，教師沒有說一個(gè)字的評(píng)價(jià))
t：概括得非常得當(dāng)。如果是你，你這樣會(huì)怎樣？
s：會(huì)受到批評(píng)。 s：如果是我，我也會(huì)幫倒忙。
t：這一切都是因?yàn)橛辛俗娓浮?/p>
【評(píng)：由蕭紅的在園子里勞作的動(dòng)詞入手，體會(huì)她童年的頑皮，進(jìn)一步感受她在園子童年生活的“快樂的， 自由的、 無拘無束、 愉快、 有趣、 爛漫”，值得注意的是，魏老師在學(xué)生回答的時(shí)候沒有做任何評(píng)價(jià)，他并不決定學(xué)生的思維走向，而是讓學(xué)生自己閱讀，讓課文內(nèi)容去啟發(fā)學(xué)生�！�
t：這里面有一段對(duì)話。我們來讀讀看，看讀出什么來？
s：當(dāng)祖父……（認(rèn)錯(cuò)谷穗的事）。
t：完了，我請(qǐng)你繼續(xù)讀下去。
s：繼續(xù)讀，（吃黃瓜、追蜻蜓有關(guān)寫三心二意的一段）
t：現(xiàn)在完了，你從對(duì)話中，有什么發(fā)現(xiàn)？
s：祖父非常疼愛作者。如他看到把狗尾草留下，一般家長會(huì)責(zé)備。
s：祖父有耐心。雖然……他教我區(qū)別谷子。
s：祖父喜歡，我三心二意
s：作者很天真。她很小。
t：因?yàn)橛辛俗娓傅膼�，她天真�?/p>
【評(píng)：問題一步步深入，最后幫助學(xué)生總結(jié)，作者的天真是由于祖父對(duì)她的愛】
s：我是作者，我感到祖父很愛我。
s：作者淘氣。
t：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。先讀一讀。
s：讀。
t：好像寫我三心二意，其實(shí)是寫我的生活。
s：輕松有趣。
s：淘氣。
s：豐富多彩 。
s：沒有煩惱 （無憂無慮）。
s：愉快而自由。
t：我們可以看出童年的生活是快樂的、自由的、幸福的。同時(shí)板書：快樂的、自由的、幸福的。
【評(píng)：根據(jù)學(xué)生回答，板書關(guān)鍵詞：快樂的、自由的、幸福的。這樣有助于學(xué)生抓住課文內(nèi)容重點(diǎn)。】
t：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書和學(xué)生一起復(fù)述課文，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
【評(píng)：適時(shí)回顧課文，不僅能幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整理思路，而且能為學(xué)生順利地理解下文內(nèi)容做鋪墊�！�
這就是作者的生活，自由的、快樂、幸福。
t：除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。為什么寫生活，還要寫景物呢？讀這兩段，看你讀出了什么？
t：這是一個(gè)怎樣的園子？
s：自由的。 快樂的 既自由又快樂 美麗、 生機(jī)勃勃 漂亮、 多姿多彩
很大，什么都有（應(yīng)有盡有） 快樂、空氣中彌漫著花香 豐富多彩
t：他是怎么寫出這個(gè)美麗來的？
s：從我家有個(gè)大園子，……樣樣都有。 看出美麗，因?yàn)槊�，所以吸引昆蟲。（昆蟲和你一樣，喜歡風(fēng)景，是嗎）
s：一切都活了……看出這個(gè)園子是自由的。
t：這句話，我們一起讀一讀。
s：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。
t：他怎么寫出“活“，聯(lián)系上下文看看？
s：花開了，就像睡醒了。 t：花活了嗎？ s：開了——活了嗎——沒活——開都開了，還沒活——活了。（下面老師笑）
s：鳥飛了——活了嗎——活了。
t：它沒寫：花活了，鳥活了，蟲子活了……是怎么寫的。
s：是三個(gè)擬人的手法寫出了。
【評(píng)：學(xué)生回答得好，一個(gè)“活”字點(diǎn)出了園子的生機(jī)勃勃的狀態(tài)，教師引導(dǎo)得好，抓住“活”字做文章，將文章用擬人手法寫出園子的特色的寫作特色】
t：你讀。 s：生讀得拿腔拿調(diào)。
t：挺可怕的。 s：生讀較好。
t：這個(gè)自由是怎么寫出的。你讀給大家聽。
s：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜、玉米、蝴蝶） 看出自由，隨便他們怎么樣？
t：你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點(diǎn)嗎？
s：愿意怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來讀一讀，看看自由不自由。
s：讀。
t：怎么讀才自由。
s：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……
t：讀出自由。 一起讀。
t：這里愿意怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來寫，這是排比。
除了一個(gè)隨意，還有什么詞？
s：一會(huì)兒……一會(huì)兒……它們是從誰家來的，到誰家去。
t：從一會(huì)兒，一會(huì)兒，只是天空藍(lán)…… 為什么要寫這句話？
s：藍(lán)天也是自由的。
s：隨意就是自由的。
s：連太陽都不知道在哪里。
s：又高又遠(yuǎn)說明他們自己�？臻g給他們很多自己。
t：生活的空間，心靈的'空間都是自由的。
t：同是寫自由。我做這些事是自由的。這里寫誰是自由的？
s：所有的東西都是自由的。
t：作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話呢？
s：寫所有東西自由，一起寫，可以襯托我的自由。
t：好，他體會(huì)出襯托。
s：自由和自由在一起，更自由。
t：前面寫的是自由，有沒有出現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫了。這里是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。
t：現(xiàn)在請(qǐng)大家借助“要怎么樣，就怎樣”，發(fā)揮想象寫出作者的快樂、幸福。會(huì)寫嗎？（學(xué)生思考如何寫）
t：想象一下還可以怎么樣？
交流讀一讀。
s：我愿意摘花就摘花，愿意睡覺就睡覺，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也沒人管（那是有人管的）。
s：種花、 踢飛種子，愿意吃柿子，就把柿子樹吃完（那不行），想玩電腦多久就多久。（你寫著寫著寫到自己身上了。）
s：鏟地、拔草、讓生活充滿花香。愿意澆花就是澆花，把花淹死也沒人管。
s：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留著， 睡覺……若把他們嚇跑了，沒關(guān)系，我知道他們會(huì)回來的，因?yàn)檫@里是自由的……
t：他注意先寫中心句。
s：……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……
s：童年生活是豐富多彩的。愿意玩耍就玩耍， ……即使……一會(huì)兒……（寫得和課文內(nèi)容很像）。
【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中體現(xiàn)“自由”的詞句，用自己的充滿感情的朗讀讀出“自由”，最終能夠感受“我”童年的“自由”，這一過程非常流暢自然，得益于教者問題設(shè)置巧妙，同時(shí)，作者還注重利用文本中的實(shí)例，適時(shí)地介紹“排比”、“借景抒情”的寫作方法，潛移默化地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作的方法和精華�！耙趺礃樱驮鯓印钡木涫骄毩�(xí)，反應(yīng)了教學(xué)要求，不僅體現(xiàn)了語文的工具性，趁熱打鐵，更能夠讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作深刻地理解課文內(nèi)容�！�
t:如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活能寫出來嗎？
t:寫不出來 為什么？
s:我們沒有文中作者那么自由。
s:我得寫出來，我爸爸媽媽是民主的。
t:你看，他的爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。
t:作者因?yàn)橛凶娓�。所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。
s:呼蘭河小城里住了我的祖父……。
t:你發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別嗎？呼蘭河小城里就住著他的祖父。
s:還住他的父母。
t:我想問一個(gè)問題，是不是就住著他的祖父？有沒有親戚？——有啊，他的姑媽住在這樣。
s:——可能是因?yàn)橛写髨@子(笑)。
s：因?yàn)橹饕鑼懙氖俏液妥娓浮?/p>
s：主角是我的祖父。
s：祖父是我生命中重要的部分。
s：祖父非常疼愛我的，又引出下文。
s:祖父對(duì)作者非常疼愛，開頭就想突出祖父。
t：在我眼里只有祖父。因?yàn)樗o他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀。
t：這里寫出了祖父的愛。
t：所以課題寫《我和祖父的園子》。
t：如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完后，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一倍子讀了。
【評(píng)：由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，從新的角度審視“我”的園子，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去挖掘�！�
t:我們一起跟著音樂讀一讀第13自然段，再次感受下蕭紅筆下珍藏的園子。
s:生隨音樂齊讀。
t:蕭紅的園子里充滿了愛，有愛的天地真好，在你們的童年里有這樣的天地嗎？
師生漫談童年趣事。
【評(píng)：利用多媒體教學(xué)，將音樂引入課堂，讓學(xué)生在美好動(dòng)聽的背景音樂中富有感情地朗讀，再次以自己的朗讀表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。】
評(píng)課：前幾天，我有幸聽到了一節(jié)與眾不同的課——魏星老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽到，聽說是一篇新課文�！段液妥娓傅膱@子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。
魏老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。首先是問題情境的巧妙設(shè)置，善于以問促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”，對(duì)祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛之情。魏老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個(gè)個(gè)連貫的問題，通過學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。魏老師善于提問，而且邏輯性極強(qiáng)，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一個(gè)問題出現(xiàn)，你才恍然大悟，之前的那些問題只是鋪墊，沒有上一個(gè)問題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會(huì)停滯受阻，情感無法進(jìn)一步升華，由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教者提問的時(shí)候，善于按照學(xué)生的個(gè)體差異性，適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說去總結(jié)。有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性去提不同難度的問題，保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
其次，魏老師善于抓住具體的語言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了�！钡仍~語或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在魏老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書又從10個(gè)“就”字上理解，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，魏老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，魏老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級(jí)教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀。”，我們教師在解讀文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓(xùn)練到位扎實(shí)。總之，我們一定要堅(jiān)定不移地讓語文學(xué)科姓“語”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。而魏老師也巧妙地運(yùn)用多媒體輔助他的教學(xué)過程，很多需要學(xué)生朗讀的部分，他用幻燈片展出來，學(xué)生以直觀的印象，這樣就節(jié)省了課堂上的時(shí)間，大大提高了課堂效率。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
�。�、畫出生字新詞多讀幾遍。
�。�、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
三、自主學(xué)文，體會(huì)感情
１、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
�。ǎ薄扯危�
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
第一段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
文中描寫榆樹的句子 體會(huì)表達(dá)形式與方法。
�。病槭裁此龑�(duì)園子如此念念不忘呢？
朗讀體會(huì)４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。
３、多種形式的朗讀，表達(dá)感情：
重點(diǎn)朗讀體會(huì)：
�。保丁玻岸误w會(huì)“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
�。�、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
結(jié)合相關(guān)的語句 領(lǐng)悟總結(jié)：
�。�、孩子氣十足的`腔調(diào)。
�。�、春天泥土般清新的語言。
３、詩意浪漫的景物描寫。
五、拓展作業(yè)
�。�、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
�。病W(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂
童年的樂園
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對(duì)“我”深深的疼愛；體會(huì)園中景物的自由快樂，體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。
4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用，賞讀、積累優(yōu)美句段。
5、感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點(diǎn)：品味蕭紅語言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、板書好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話：
就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你想知道什么？
梳理主要問題如下：
祖父是怎樣一個(gè)人？
后園又是怎樣的一個(gè)園子？
為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求
幻燈片投影出
1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？
�。ǘz查初讀情況。
1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語分類教學(xué)
�。�1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準(zhǔn)：螞蚱màzha
�。�2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
�。�3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
三、走進(jìn)“園子”，感受美麗
1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的。
祖父的園子很美麗，充滿生機(jī)，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來讀一讀？
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
�。�1）欣賞圖片。
�。�2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的.綠，新鮮漂亮。
過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)？
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
�。�1）出示句子。
�。�2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀。
睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑啊！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？
�。�3）男女讀
（4）積累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
�。�1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么？
①感受到是所有的景物都很自由快樂。
�、趶�(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。
（2）感情朗讀。
�。�3）一人讀一樣景。
�。�4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！
引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
四、走進(jìn)園子，感受快樂
1、自由快樂的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？
2、結(jié)合文本，交流以下幾件趣事。
趣事一：
祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二：
一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。
趣事三：
其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
趣事四：
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）讀句子。談感受。
�。�2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。
�。�3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
五、走進(jìn)祖父，感受慈愛
1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來回答。
2、投影出示：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）自由讀�！拔摇弊杂膳c快樂的源泉來自哪兒？
�。�2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。
——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？
——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑啊？
小結(jié)：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。
3、配樂回讀景物。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品，推薦閱讀
1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀訓(xùn)練，圈點(diǎn)勾畫，概括文章內(nèi)容。
2、朗讀訓(xùn)練，品味語言，體會(huì)作者童年的自由快樂。
3、體會(huì)祖父的愛，感受園子對(duì)于我的精神意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在朗讀與語言品味中，體會(huì)作者童年的快樂自由。
難點(diǎn)：第17段如何表達(dá)自由。
課時(shí)安排：一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級(jí)第四單元的補(bǔ)充課文來學(xué)習(xí)。看看是否有更深的感受。
過渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。”
樣樣都有：炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀
默讀訓(xùn)練，整體感知
請(qǐng)大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括園子里有些什么?(總結(jié)分類：)
全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。
概括:指將相同的事物合理的歸類.
動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜
玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱
澆菜、睡覺
朗讀訓(xùn)練，品味語言
試找一處動(dòng)物(植物、玩鬧的經(jīng)歷)讀一讀，品一品，看作者是怎樣描寫的，滲透了作者怎么的情感?
預(yù)設(shè)：
(一)、動(dòng)物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。
出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?
出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會(huì)疊詞的特點(diǎn)。
小結(jié)：描繪事物可以通過色彩去表現(xiàn)生機(jī)、活力，可以通過疊詞去表現(xiàn)可愛的情態(tài)。
(二)、植物：第三段：大榆樹
風(fēng)雨中、陽光下�？邸跋取薄昂艚小⒚盁�、發(fā)光”
對(duì)稱句式,句式整齊,有對(duì)稱之美,互相映襯,有情趣.
擬人的'修辭,用兒童的眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味。
榆樹葉子上有水，太陽光照射下發(fā)亮，閃爍，寫顏色。
(三)、事：5—12：鏟地
預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調(diào)皮，祖父對(duì)我的愛。
(四)、自由：17段
1、圈一些詞語表達(dá)作者在園中的感受。
活、自由
2、抓11個(gè)“就”：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情
3、感受我的自由
借景抒情。
(五)回扣第一個(gè)問題：我家有一個(gè)大花園，樣樣都有，有什么?有寬松的生活氛圍，有快樂自由的心情、有寵愛我的祖父，有溫暖幸福的生活……
“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。
讀一組句子。
拓展延伸：
介紹蕭紅經(jīng)歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識(shí)。
明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。
讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會(huì)愛上她詩一般的文字，夢一般的童年。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排
1個(gè)課時(shí)
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、全班跟唱《童年》。問：剛剛我們唱的是什么歌？我們唱這首歌的時(shí)候是怎樣的心情？（快樂）的確，我們每個(gè)人都有自己的童年，童年發(fā)生的事情都讓我們難忘。大作家蕭紅也有自己難忘的童年，她最難忘的是祖父的園子，為什么一個(gè)園子會(huì)讓她如此難忘呢？讓我們一起走進(jìn)祖父的園子。
2、板書：祖父的園子
3、讓生展示收集的關(guān)于作者的資料。然后，師補(bǔ)充。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀文，讀通順課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、作者回憶了在祖父園子里的哪些情景？如果不清楚這個(gè)問題的同學(xué)，可以和同桌討論。
三、再讀感受。
1、出示問題：認(rèn)真的默讀課文，想想祖父的園子留給你的印象怎樣？作者在園子中的心情怎樣？找出相關(guān)段落，把你的體會(huì)寫在旁邊。
2、生默讀課文。
3、生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
a、漂亮的園子。
①讀1、2自然段，讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子是一個(gè)什么都有的，昆蟲豐富多彩、可愛、充滿生機(jī)、熱鬧、美麗的園子。）
②指導(dǎo)朗讀。
b、自由的園子。
�、僮x17自然段，這一段寫了什么？你感受到了什么？是圍繞哪句話寫的？（指導(dǎo)朗讀）
�、谧x“花開了，……似的”“倭瓜愿意……就……”指導(dǎo)朗讀，模仿寫句子：
a、花開了，就像（）。鳥飛了，就像（）。蟲子叫了，就像（）。一切都（）。
b、要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的`，（）。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)
�、壑笇�(dǎo)寫法，作者寫了園子中的動(dòng)物和植物都很自由，是為了把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，這種寫法是借景抒情。
c、快樂的園子。
①你從哪里體會(huì)到了快樂？找出相關(guān)段落。最快樂的是那件事？（學(xué)習(xí)5—12自然段，抓住人物的語言、動(dòng)作、表情來寫。）
②分角色朗讀對(duì)話，然后采訪爺爺：“爺爺，您認(rèn)為您的孫女是個(gè)怎樣的女孩？”（淘氣、可愛），采訪蕭紅：“你認(rèn)為你的爺爺是個(gè)怎樣的人？”（慈祥、寬容、和藹）
�、壑笇�(dǎo)看圖，面對(duì)淘氣的孫女，爺爺是怎樣的態(tài)度？（笑）
�、苄〗Y(jié)，有的人說，一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里，我的想鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂��！所以說這個(gè)園子也可以說是我和祖父的園子。作者借助了景、人、物來記錄這段幸福時(shí)光。
這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念！
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
七、板書
動(dòng)物植物
自由快樂
人
【《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)09-11
《祖父的園子》教案教學(xué)設(shè)計(jì)05-21
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【必備】11-01
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（15篇）10-13
《祖父的園子》教學(xué)反思（精選）07-10
(精選)祖父的園子教學(xué)反思07-05
《祖父的園子》教學(xué)反思06-25