《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目的】
１、分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力。培養(yǎng)自覺誦讀的習(xí)慣，達(dá)到熟讀成誦。
�。�、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類活用、古今異義詞，辨析并掌握文言特殊句式。
３、理解文章巧妙設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見的好處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、領(lǐng)會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理的寫法。
�。病⒄莆铡稇�(zhàn)國(guó)策》的行文特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握本文諷喻的手法，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處。
【教學(xué)方法】
研討法、點(diǎn)撥式。
【輔助手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)言
在中國(guó)的歷史上，有圣君，有賢臣，政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安的時(shí)期被稱為“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君難覓，于是才會(huì)出現(xiàn)忠義之士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，甚至死諫，在《紅樓夢(mèng)》中借助賈寶玉之口道出了封建社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“武死戰(zhàn)，文死諫�！比欢已阅娑�，即使死諫，坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽取，怎樣使帝王能夠聽取自己的進(jìn)諫呢？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的鄒忌能夠使齊威王察納雅言，從諫如流，廣開言路，用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對(duì)被人稱頌的賢臣、明君。
授課：
�。ò鍟n題，解題）
題目包括兩個(gè)含義：鄒忌諷諫，齊威王納諫。（掌握“諷”的含義）
二、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)大家說(shuō)出鄒忌諷諫結(jié)果
“戰(zhàn)勝于朝廷”（板書）
三、齊國(guó)為何能夠不費(fèi)一兵一卒，就使得“燕、趙、韓、魏皆朝于齊？”
齊威王納諫除蔽（板書）
四、用課文原句找出齊王納諫后齊國(guó)的變化，分析描寫方法，解釋重點(diǎn)實(shí)詞，積累文言知識(shí)
變化：“門庭若市”、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”、“無(wú)可進(jìn)者”。（三賞三變）
描寫方法：側(cè)面描寫
同學(xué)齊讀第三自然段，以“上賞”、“中賞”、“下賞”與“令初下”、“數(shù)月”、“期年之后”為綱，把握結(jié)構(gòu)，為背誦作準(zhǔn)備。
五、同學(xué)快速?gòu)牡谝�、第二自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類活用、古今異義詞、文言的特殊句式等文言知識(shí)，并標(biāo)出有疑難的地方，同學(xué)之間討論
教師總結(jié)，多媒體展示文言知識(shí)歸納結(jié)果。
六、富有四海，臣服萬(wàn)民，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的君主肯于從諫如流的并不多見，為什么齊威王能夠做到呢？這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起，下面，我們來(lái)分析鄒忌的諷諫藝術(shù)
�。薄⑧u忌諷諫的緣起？
�、湃龁柸�，提出問題。
學(xué)生自己揣摩妻、妾、客的語(yǔ)氣，朗讀。
�、普彝瑢W(xué)范讀，注意體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)微區(qū)別，以分析人物的不同心理，為背誦做準(zhǔn)備。
２、鄒忌得出怎樣的結(jié)論？
妻──私妾──畏客──求（板書）
�。�、鄒忌是怎樣諷諫的？得出怎樣的結(jié)論？
巧設(shè)比喻，以私事比國(guó)事，從生活瑣事推及國(guó)家大事，由近及遠(yuǎn)，由小到大，得出“王之蔽甚矣！”的結(jié)論。（板書）
揣摩語(yǔ)氣，誦讀課文，注意區(qū)別人物語(yǔ)氣與第一自然段中的不同，注意語(yǔ)言的細(xì)微差別。
總結(jié)：
從齊國(guó)“令初下，門庭若市”看，足見齊國(guó)的積弊，但是，此次齊威王卻能夠納諫除蔽，使得內(nèi)政修明，是由于齊威王的清醒，更是由于他聽到了“順耳忠言”，鄒忌巧設(shè)比喻，以家事喻國(guó)事，講述道理，表明見解，委婉動(dòng)聽。正像《古文觀止》中評(píng)價(jià)的那樣：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！
七、請(qǐng)同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識(shí)問題，（實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、古今異義等等），大家研討，教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納
總結(jié)：
�。薄⒗斫�11個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思
�、胖S
�、泼溃ㄎ遥�
�、且裕烙谛旃�
�、让娲�
�、蓵�
⑹謗
�、俗I
�、搪�
�、统�
⑽私
�、掀�
�。病w納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)：
實(shí)詞：修朝
虛詞：孰誠(chéng)
�。场⒄莆斩䝼�(gè)通假字：
有
孰
�。础⒆⒁庖粋�(gè)成語(yǔ)：
門庭若市
�。�、熟悉三個(gè)詞組的用法：
孰與
地方
左右
�。�、解釋四個(gè)文句：
⑴城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
�、频┤�，客從外來(lái)，與坐談。
⑶吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
⑷此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
７、研究?jī)煞N文言特殊句式：
⑴賓語(yǔ)前置句
�、票粍�(dòng)句
在總結(jié)文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們齊讀課文，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，為背誦做準(zhǔn)備。
八、從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上看，《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn)？這反映了《戰(zhàn)國(guó)策》行文上有怎樣的特點(diǎn)？
討論，教師總結(jié)。
１、內(nèi)容上：
《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言，即利用某些真實(shí)的'歷史人物附會(huì)以虛擬的情節(jié)，從而寄予深刻的道理。因此，從本文的內(nèi)容安排來(lái)看，作者先宕開筆去，從鄒忌的家事開始寫起，而將齊國(guó)大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過(guò)一表而過(guò)。這樣的主題，顯然是作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)得失
方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論，這也正是文章思想性上值得肯定的地方。這個(gè)主題的設(shè)定，恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國(guó)兼并征戰(zhàn)的背景決定的。
我們知道，《戰(zhàn)國(guó)策》是一部介乎子、史之間的古書，主要記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)，它記載了一些歷史事實(shí)，但歷史中又夾雜了一些民間傳說(shuō)，此外還保留了一些如“鷸蚌相爭(zhēng)”、“畫蛇添足”之類的寓言。因此從文學(xué)的角度，它的藝術(shù)性是很突出的，從歷史的角度
看，某些故事的真實(shí)性是值得研究了。因此，今后我們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的作品，要注意這一點(diǎn)。
�。�、結(jié)構(gòu)上：
別致、有序�！多u忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫作，第一段從三問三答到“私我”、“畏我”、“有求于我”，再到“朝”、“旦日”“明日”。在第二、三自然段中，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”，從上、中、下三賞到“令初下”、“數(shù)月之后”“期年之后”。
從全文看，整個(gè)事件的發(fā)展也是三層：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫是第一層，齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層，“皆朝于秦”是第三層……等等，我們分明看到了散文的節(jié)奏美。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對(duì)稱美，使用排比和層遞的手法，是值得借鑒的。
《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí)，往往美化封建統(tǒng)治者，過(guò)分夸張渲染策士謀臣的作用，有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的。在文學(xué)方面，它長(zhǎng)于議論和敘事，文章活潑恣肆，有聲有色，文采斐然，變化不測(cè)，在我國(guó)散文史上有著重要的地位。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的文章，要特別注意這一點(diǎn)。
九、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，背誦課文
十、布置作業(yè)
１、背誦課文。
�。病㈤喿x《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王、鄒忌的記載，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
【附：預(yù)習(xí)提綱】
１、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
２、思考：本文是完全按照歷史史實(shí)來(lái)寫的嗎？為什么會(huì)這樣安排材料？
�。场ⅰ豆盼挠^止》中評(píng)價(jià)《鄒忌諷齊王納諫》一文說(shuō)：
鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！
結(jié)合課文回答：
�、拧凹�(xì)細(xì)詳勘”的內(nèi)容有哪些？
�、啤伴|房小語(yǔ)”指哪些內(nèi)容？
３、文章的結(jié)構(gòu)安排不同一般。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，但開篇卻不惜筆墨，細(xì)寫鄒忌與徐公比美，看來(lái)似有“下筆前言，離題萬(wàn)里”之感，這是作者的敗筆嗎？仔細(xì)體會(huì)本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)。
�。础⑹熳x課文，為背誦做準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
家事設(shè)喻國(guó)事
妻────私────宮婦左右
妾────畏────朝廷之臣
客────求────四境之民
蔽甚
納諫
戰(zhàn)勝
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識(shí)記文章情節(jié)、內(nèi)容。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識(shí)。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
《戰(zhàn)國(guó)策》反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會(huì)，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來(lái)回顧一下鄒忌勸諫精彩場(chǎng)面。
(二)回顧文意，梳理知識(shí)
1、首先請(qǐng)同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對(duì)君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
A鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
B朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
C其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
D忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
E孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
F暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個(gè)字，表示了妻子的.偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的回答少了君美甚三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理�？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個(gè)字，而且不用強(qiáng)烈的反問語(yǔ)氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個(gè)道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時(shí)歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來(lái)請(qǐng)大家和我一同來(lái)回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個(gè)步驟？鄒忌對(duì)秦王說(shuō)什么道理？
翻譯句子（組二）
A今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
B由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個(gè)步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國(guó)事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說(shuō)理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說(shuō)明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？
翻譯句子（組三）
A王曰：善。B乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。C令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。D數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。E期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。F燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個(gè)等級(jí)，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鄒忌是怎樣成功地說(shuō)服齊王的；他的勸說(shuō)方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。
�。ㄈ┤宋镔p析
復(fù)習(xí)過(guò)本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個(gè)進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個(gè)明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題
�。ㄒ唬�12分）
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來(lái)，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點(diǎn)字2分）
A、形貌B、衣冠，C、窺D、弗如遠(yuǎn)甚
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）
A、徐公何能及君也B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也C、暮寢而思之D、請(qǐng)奉命求救于孫將軍
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）
A、吾孰與徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公
4、翻譯下面的句子。（2分）
（1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________
�。�2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________
�。ǘ�15分）
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）
�。�1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
�。�2）聞寡人之耳者
2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）
A、受上賞上書諫寡人者B、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣
C、乃下令令初下D、門庭若市徐公不若君之美也
3、下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)古今意義差別最大的是（）（2分）
A、門庭若市B、猶不失下曹從事C、畢禮而歸之D、忌不自信
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）
A、吾妻之美我者B、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)C、徐公不若君之美也D、朝廷之臣莫不畏王
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）
A、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也B、妾之美我者，畏我也
C、客之美我者，欲有求于我也D、雖欲言，無(wú)可進(jìn)者
6、翻譯下面的句子。（2分）
�。�1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。__________________________________________________________
（2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。____________________________________________________________
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）
�。ㄈ�13分
1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）
�。�2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）
（3）皆以美于徐公（）必以情（）
�。�4）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）
2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）
（1）朝服衣冠
�。�2）吾妻之美我者，私我也
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）
（1）徐公來(lái)，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________
�。�2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。____________________________________________________________
4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）
�。�1）明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如古義今義
�。�2）今齊地方千里，百二十城古義今義
�。�3）宮婦左右莫不私王古義今義
�。�4）能謗譏于市朝古義今義
五、板書
鄒忌諷齊王納諫
�。ū让佬旃ㄖS諫）（行動(dòng)）（結(jié)果）
妻私宮婦左右上等國(guó)內(nèi)
妾畏朝廷之臣中等國(guó)外
客有求四境之內(nèi)下等
受蔽受蔽（甚矣）
六、附明
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ))
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式。
2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
3、設(shè)喻說(shuō)理和類比推理。
教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。
三、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
①孰：通“熟”，仔細(xì)。
私：偏愛。
朝服衣冠：zháo：朝見。
②詞類活用：
A名作狀：朝服衣冠，，暮寢而思之。
B名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴。
C形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞：
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米。
今：約33.3厘米。
窺：古：照。
今：偷偷地看。
寢：古：躺而不睡。
今：睡覺。
地方：古：土地方圓。
今：地點(diǎn)、處所。
�、芫涫剑�
1、我孰與城北徐公美：
孰：誰(shuí)，哪個(gè)
孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
2、判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
4、否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信
5、被動(dòng)句：王之蔽甚矣
6、省略句：與坐談
四、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
五、課堂分析
師：（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)
客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的.回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？
師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事。
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。
師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？
生：是并且受蔽更甚。
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師：（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？
生：——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。
師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？
生：——有
師：（12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍�(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）
六、朗讀前兩段。
第二課時(shí)
一、以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
二、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
面刺：當(dāng)面指責(zé)
謗譏：古今異義詞古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽到，使動(dòng)用法。
時(shí)時(shí)而間進(jìn)：間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿一年。
朝于齊：朝見
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。
三、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
四、課堂分析
師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”�！叭撼歼M(jìn)諫……皆朝于齊”
師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。
為何成功：
鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。
五、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上。
鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)
�、趯�(shí)事求是
�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理
六、解決未完成的課后題。
七、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。
八、朗讀全文。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能、
要求全體同學(xué)積累重要文言實(shí)詞，基礎(chǔ)較好同學(xué)要求能夠翻譯詞類活用、特殊句；提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力。
2、過(guò)程與方法、
通過(guò)分組討論和小老師的“教”來(lái)疏通文言詞意；通過(guò)學(xué)生的各種閱讀練習(xí)，要求全體同學(xué)能夠正確朗讀；基礎(chǔ)較好同學(xué)掌握誦讀要領(lǐng)，讀出文言特點(diǎn)及韻味，逐步形成習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
4、重難點(diǎn)分析：
在文言學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文存在的知識(shí)方面的障礙不大，但是結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和單元要求，我們確定文言誦讀為本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)和各種朗誦突出重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)也是對(duì)難點(diǎn)的突破。
二、教學(xué)策略分析：
綜合上述各項(xiàng)因素，為了盡量落實(shí)“為了每位學(xué)生的有效發(fā)展”這一教育理念，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，我采用以下教學(xué)方法：
1、課前提供學(xué)案，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師提供材料基礎(chǔ)上自行通過(guò)課文注解、翻閱有關(guān)資料等方法，對(duì)課文重要實(shí)詞進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，掃除生字障礙，要求達(dá)到基本會(huì)讀。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
第一教學(xué)模塊：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)充當(dāng)小教師的角色，按照學(xué)案步驟，進(jìn)行小組內(nèi)討論教學(xué)。如有學(xué)習(xí)疑惑，讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生教學(xué)習(xí)困難生，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，這種“學(xué)后教”針對(duì)教的同學(xué)事后記憶率高達(dá)90%以上，大大增強(qiáng)施教同學(xué)的`學(xué)習(xí)效益，也符合因材施教的教育規(guī)律。教師將在這一過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體施教。
3、朗讀法
第二教學(xué)模塊：用以讀帶講的方式，既是讓學(xué)生在朗讀中感知課文，同時(shí)教師在這一過(guò)程中要不斷修正學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的偏頗之處，以及啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。通過(guò)朗讀（小組內(nèi)體驗(yàn)式朗讀、指明朗讀，師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀，錄音示范朗讀、分角色朗讀），即讓學(xué)生展示第一學(xué)習(xí)模塊的成果，同時(shí)加深大家對(duì)課文的理解。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，故而本課時(shí)的學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)著重放在討論、合作、學(xué)生教、朗讀體驗(yàn)上。
三、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)照《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案（詳見附件）事先預(yù)習(xí)
正式鈴聲響后，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入新課，通過(guò)幻燈片明確了本課時(shí)學(xué)習(xí)目的：
a、通過(guò)學(xué)生自主合作探究，積累重要文言實(shí)詞；
b、通過(guò)學(xué)生閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄒ唬�、自主合作探究階段
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入新課后，就直接進(jìn)入學(xué)生自主合作探究階段：分小組學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案。
按照我們課前的分組，全班同學(xué)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，先由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案，解決其中問題1——6。
此時(shí)他們的討論，或坐、或站。結(jié)果，學(xué)習(xí)情況因各組組長(zhǎng)和具體搭配成員不同而呈現(xiàn)差異：有的小組成員水平差異不大，他們就能積極開展討論，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)論；而課代表那組因?yàn)樾〗M內(nèi)成員語(yǔ)文成績(jī)普遍較差，結(jié)果就出現(xiàn)組長(zhǎng)在教大家做題目的現(xiàn)象。這時(shí)候的我只是巡視各小組學(xué)習(xí)，時(shí)而指導(dǎo)他們開展討論，充其量是個(gè)“劇務(wù)”“導(dǎo)演”，有時(shí)純粹就是個(gè)“觀眾”。
在這一階段，因?yàn)榭紤]學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，我曾在12分鐘、15分鐘兩次想打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果都因大部分同學(xué)的反對(duì)而只能任其繼續(xù)。
�。ǘ⒒ブ搬屢伞彪A段
眼看著時(shí)間過(guò)半，亦有部分小組漸漸地停了下來(lái)，于是我讓大家進(jìn)入“釋疑”階段。這一階段主要是當(dāng)小組的力量確實(shí)無(wú)法解決問題時(shí)，向其他小組尋求幫助，或教師組織大家討論，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
在這一環(huán)節(jié)，為了激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生提問質(zhì)量，我們引入比賽機(jī)制，設(shè)立“最佳學(xué)習(xí)提問獎(jiǎng)”和“最佳釋疑獎(jiǎng)”，分別獎(jiǎng)給提最有價(jià)值問題的小組和回答問題最完美的小組。
這一過(guò)程讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，而我還是始終抱著學(xué)生能解決的教師決不多說(shuō)，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。
最終我們共用了8分鐘來(lái)解決大家學(xué)習(xí)中的困難。
�。ㄈ�、“檢測(cè)”反饋階段
結(jié)束了釋疑階段，我大聲說(shuō)：“大家還有什么問題，”當(dāng)全班同學(xué)異口同聲地大聲回答說(shuō)“沒有”時(shí)，我們共同進(jìn)入了這節(jié)課的第三階段“檢測(cè)”階段。
為了了解大家學(xué)習(xí)掌握情況，我課前圍繞導(dǎo)學(xué)案出了一份《學(xué)案學(xué)習(xí)檢測(cè)》來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為了提高教學(xué)效率，借助多媒體幻燈機(jī)顯示。
這一檢測(cè)結(jié)果真如我所期望的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)我教文言文時(shí)，逐字逐句地解釋翻譯時(shí)的效果。除了個(gè)別虛詞還有部分學(xué)生還是無(wú)法掌握外，課文內(nèi)的重要實(shí)詞絕大部分同學(xué)都能脫離課文注釋來(lái)解答。此時(shí)，一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了35分鐘。
第二學(xué)習(xí)模塊：
1、自由朗讀：
學(xué)生大聲自由朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。之后每位成員在小組內(nèi)體驗(yàn)式朗讀一個(gè)自然段，大家互評(píng)。
2、指名朗讀：
這樣可以讓教師了解到學(xué)生把握文章的程度，同時(shí)指名朗讀相關(guān)段落也是探討答案、解決問題的有效方法。朗讀的要求必須得到真正的落實(shí)，學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問題，要通過(guò)教師和其他同學(xué)予以糾正，做到共同提高。
教師針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)音、重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面的問題給以糾正。
教師指明第一位學(xué)生讀完第一段，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)誤讀“吾妻/之/美我者，私我也”一句，想當(dāng)然地讀成“吾妻/之美/我者，私我也”。斷句出現(xiàn)偏差，這時(shí)我以讀帶講，以講促讀。此時(shí)下課的鈴聲想起。
于是我布置了這節(jié)課中沒有完成的朗讀任務(wù)——熟讀課文，以及預(yù)設(shè)的作業(yè)
——改編本文為課本劇，下一課時(shí)進(jìn)行表演展示。
很顯然，這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃沒有全部完成，按照我的教學(xué)設(shè)想，接下來(lái)還有聽錄音示范朗讀和分角色朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。
板書：（在檢測(cè)中體現(xiàn)）
鄒忌諷齊王納諫
私
美（蔽）
畏求
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識(shí)，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時(shí)間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計(jì)了一條明晰的教學(xué)思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達(dá)到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學(xué)目的
1.體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀。
易讀錯(cuò)的字有：昳（）麗朝（）服衣冠（）窺（）鏡期（）年朝（）于齊間（）進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的`切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時(shí)：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語(yǔ)同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)人物的不同心理讀出相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡(jiǎn)單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場(chǎng)次（同時(shí)理清了思路）：第一場(chǎng)，問美比美，反思感悟；第二場(chǎng)，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場(chǎng)，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語(yǔ)言）：鄒忌（修長(zhǎng)，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語(yǔ)言（學(xué)習(xí)語(yǔ)言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語(yǔ)言的細(xì)微變化。（體會(huì)語(yǔ)言）鄒忌思考的語(yǔ)言語(yǔ)氣；鄒忌上奏的語(yǔ)氣；齊王下令的語(yǔ)氣。
4.文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語(yǔ)氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺(tái)表演
四、可組織幾個(gè)學(xué)生評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出表演最優(yōu)秀的一個(gè)小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
�、僬茡�(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、诹私狻稇�(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
能力目標(biāo)
�、倮首x課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
�、谂囵B(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。
方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
①體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ⒂懻擖c(diǎn)撥法
從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的'精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。
�。ㄈ�、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習(xí)，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
（二）課文中的“比”
�、兕惐取⒂鞅龋ㄈ纾阂浴凹沂隆北取皣�(guó)事”，私，畏，求）
�、谠敱�、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
①結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
�、劭偨Y(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�、萁Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過(guò)分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
（三）贈(zèng)記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)知識(shí)要點(diǎn)
②背誦課文
�、壅n外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過(guò)程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過(guò)比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）
六、板書設(shè)計(jì)
妻
私：偏愛贊揚(yáng)
三問
三答
妾
畏：卑微畏怯
三賞
三變
客
有求：逢迎敷衍
三比①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）
�、谠敱�、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的：
1、弄清全文結(jié)構(gòu)。
2、理解設(shè)喻說(shuō)理，巧妙諷諫的說(shuō)話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解設(shè)喻說(shuō)理，巧妙諷諫的說(shuō)話技巧。
教學(xué)手段：引導(dǎo)式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
二、課文分析
1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說(shuō)鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說(shuō)鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚。
4、鄒忌入朝諷諫齊王，當(dāng)鄒忌說(shuō)到齊王受蔽時(shí)就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個(gè)事實(shí)？
不是，他是想讓齊王納諫。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說(shuō)理方法？
設(shè)喻說(shuō)理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
鄒忌：設(shè)喻說(shuō)理，以小見大，以家事喻國(guó)事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鄒忌巧妙的`說(shuō)理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功。那么通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā)？（1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑2、善于聽取別人的意見3、采用設(shè)喻說(shuō)理方法規(guī)勸別人）。
四、作業(yè)
以“朋友，我想對(duì)您說(shuō)”為題運(yùn)用今天所學(xué)說(shuō)理方法，說(shuō)服朋友改正缺點(diǎn)。
板書：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊
妻私宮婦左右①不要被一些表面現(xiàn)象迷惑
妾畏朝廷之臣設(shè)喻說(shuō)理啟發(fā)：②善于聽取別人的意見
客有求四境之內(nèi)③采用設(shè)喻說(shuō)理方法規(guī)勸別人
受蔽受蔽（更甚）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的
1. 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要被一些表面現(xiàn)象所迷惑，明白虛心接受別人意見的好處；
2. 掌握本課中重要的文言實(shí)詞以及特殊句式，學(xué)會(huì)積累文言文知識(shí)的一些方法；
3. 學(xué)習(xí)文章善于通過(guò)細(xì)節(jié)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象的方法。
教學(xué)設(shè)想
作為文言文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生善于積累文言詞匯及句式。因此本文學(xué)習(xí)中在詞義的理解、句式的掌握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文知識(shí)積累的方法是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。并且因?yàn)閷W(xué)生已有文言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異，本課教學(xué)力求學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的積累。此外，通過(guò)對(duì)人物形象的分析讓學(xué)生掌握文章塑造人物形象的方法外，還要讓學(xué)生在此過(guò)程中收獲一些人生感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求通過(guò)兩大環(huán)節(jié)來(lái)帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究式的閱讀。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我國(guó)歷史上的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄爭(zhēng)霸，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。為了富國(guó)強(qiáng)兵，戰(zhàn)勝其他的諸侯國(guó)，各國(guó)國(guó)君都很重視治國(guó)的策略�！稇�(zhàn)國(guó)策》就是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)軍事、外交、政治等活動(dòng)以及謀士獻(xiàn)策和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻(xiàn)策的故事，我們就來(lái)感受一下他是怎么獻(xiàn)策的，齊威王是怎樣采納了他的意見的。
解題：諷，諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，與諷刺不同。納諫：接受意見。
二、初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意
1. 一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。
2. 學(xué)生自由讀，講述文章故事。講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度，注意見威王時(shí)怎樣用類比說(shuō)理的。
三、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯
1. 學(xué)生小聲自由閱讀，結(jié)合注釋理解文意，將疑難之處提出來(lái)，先請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助解答，仍不能解決的再提出來(lái)，全班交流解決。
2. 你覺得哪些詞語(yǔ)需要特別注意掌握？請(qǐng)找出來(lái)連同例句寫到文言詞語(yǔ)積累本上。
一般積累范圍：重要的實(shí)詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語(yǔ)等。積累時(shí)不要在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏，應(yīng)以對(duì)文意的理解為主。積累應(yīng)因人而異，如以前這個(gè)詞及此外的意義都已清楚或你自己一看就明白的不用寫在積累本上。同時(shí)要注意在積累的過(guò)程中要注意聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，對(duì)多義詞要注意歸納。
學(xué)生積累的詞句相互進(jìn)行交流，教師也可以學(xué)生的`身份參與交流。在學(xué)生交流中遺漏的重要詞句教師可提出。
詞語(yǔ)示例：
誠(chéng) 臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）──《鄒忌諷齊王納諫》
今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇（果真，表假設(shè)）──《陳涉世家》
方 今齊地方千里，百二十城（方圓）──《鄒忌諷齊王納諫》
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎（地方）──《論語(yǔ)》
方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中（正）──《狼》
句式示例：
孰與：與……相比。不自信，不相信自己。
吾妻之美我者，私我也：美，以……為美；者……也，表判斷。
3. 學(xué)生自由高聲慢讀課文，口誦心惟，邊讀邊想每句話的意思，以加深對(duì)文意的理解。
四、研讀：把握形象，品味精妙
1. 文中鄒忌是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生討論分析，師生對(duì)話，全班交流。學(xué)生在回答時(shí)教師要求學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，并作分析，對(duì)重點(diǎn)部分要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，以求學(xué)生深入體驗(yàn)。分析時(shí)先說(shuō)出體現(xiàn)了人物的什么性格，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法的精妙。對(duì)于學(xué)生沒談到的內(nèi)容老師介入提問引導(dǎo)學(xué)生思考。
教師在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意：
①在與徐公比美的過(guò)程中經(jīng)歷了問美—比美—思美。在這一過(guò)程中寫了鄒忌形貌昳麗不自傲、聽妻美而不自信、客觀求證有自知、暮寢而思求本質(zhì)。這表現(xiàn)鄒忌不受表面現(xiàn)象迷惑，在奉承話面前始終保持清醒，實(shí)事求是的作風(fēng)。
②在進(jìn)諫的過(guò)程中鄒忌沒有對(duì)威王的直接批評(píng)，而是以事設(shè)喻，以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，將一個(gè)極為尖銳的問題“王之蔽甚矣”說(shuō)得委婉動(dòng)聽，鮮明地體現(xiàn)了“諷”的特色。這也正是進(jìn)諫成功的原因之一。
�、畚恼略谒茉爨u忌的形象時(shí)采用細(xì)節(jié)及對(duì)話描寫，來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問三答，以及暮寢而思等細(xì)節(jié)。
�、軐�(duì)鄒忌的細(xì)節(jié)及對(duì)話描寫所表現(xiàn)的人物內(nèi)心世界，妻、妾、客三者對(duì)徐公私、畏、求的不同態(tài)度，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)。要求學(xué)生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內(nèi)心體驗(yàn)、內(nèi)在情感。
2. 齊王是怎樣一個(gè)人？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)關(guān)注：
�、俾犩u忌進(jìn)諫時(shí)的態(tài)度：善。
�、谔岢鲞M(jìn)諫的方式及獎(jiǎng)勵(lì)：面刺、上書、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現(xiàn)了齊威王虛心納諫，勇于聽取不同意見，是一個(gè)明智而開明的君主。
�、奂{諫的結(jié)果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3. 學(xué)生誦讀全文。
五、延展讀：感悟人生，拓展視野
1. 你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？
2. 課外讀一讀《國(guó)語(yǔ)》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結(jié)果有何不同，是什么原因造成的？
語(yǔ)文是最重要的實(shí)際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
──摘自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累常見文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3、通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹
《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書》、《修書》。
三、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
四、閱讀分析課文第一段
1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無(wú)及己”的“及”是否相同？
答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來(lái)得及的意思。
2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？
答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同�！叭簟钡挠梅ㄟ�有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。
3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎？
答：相同。都是認(rèn)為的意思。
4、段中“美”有幾種用法？
答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。
5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？
答：“孰”的意思是“誰(shuí)”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）③同“熟”（徐公來(lái)，孰視之）。
6、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？
答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。
7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢？
答：因?yàn)樗麄兓蚱珢坂u忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
8、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？
答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>
小結(jié)：本段寫鄒忌通過(guò)詢問別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。
五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕腵感想。
略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、自譯課文第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。
二、閱讀分析第二段：
1、“于是入朝見威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？
答：相同，表承接。
2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？
答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義。
3、“由此觀之”的“之”作何理解？
答：助詞，無(wú)意義。
4、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。
5、能采用類比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎？
略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。
小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。
三、分析閱讀第三段：
1、本段中三個(gè)“下”字，各應(yīng)怎樣理解？
答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的意思，第三個(gè)也是發(fā)布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。
2、本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解？
答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會(huì)稽之上）②皇上（上以無(wú)隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬(wàn)頃）。
3、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？
答：“問”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會(huì)兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時(shí)間（奉命于危難之間）。
4、本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。
答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。
5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
答：成功了。
6、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？
答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開明政治。
小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。
四、閱讀最后一段：
1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解？
答：這個(gè)“朝”是朝見的意思�！俺鹿凇钡摹俺笔窃缟系囊馑�，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。
2、齊威王納諫取得了怎樣的效果？
答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。
小結(jié)：這一段寫齊國(guó)的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、布置作業(yè)：
1、練習(xí)一、二、三。
2、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。
附：板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
�。�(lián)想）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意。
2、掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式等。
3、了解古代散文中以喻明理的方法，學(xué)習(xí)齊威王虛心納諫的.品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
以喻明理和虛心納諫的品質(zhì)。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ù宋膶W(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)，本次學(xué)習(xí)，旨在復(fù)習(xí)鞏固、加深印象和溫故而知新）
第一課時(shí)
一、讀
聽錄音朗讀，學(xué)生跟讀，從整體上熟悉文章內(nèi)容，加深印象，同時(shí)勾劃文中的基礎(chǔ)要點(diǎn)和疑難問題。（強(qiáng)調(diào)斷句：今齊地/方千里）
二、解：
復(fù)習(xí)、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。（教師串講，提示、點(diǎn)撥）
�、賹�(shí)詞：修、昳麗（佚名，軼事，卷帙浩繁）、服、孰、孰與、及、以為、美、私、誠(chéng)、蔽、刺、謗譏、市朝、間、期年、朝
�、谔撛~：而、也、以、之
�、劬涫剑�
○判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
○賓語(yǔ)前置句：忌不自信
○省略句：與坐談//皆以美于徐公
○狀語(yǔ)后置句：能謗譏于市朝//皆朝于齊//此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
④齊讀全文，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。
《戰(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)古代又一部重要的國(guó)別體史書，主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。
一、議
1、第一段內(nèi)容為什么要詳寫？
明確：為下文的諷諫作一個(gè)強(qiáng)有力的鋪墊。（道理來(lái)源于對(duì)生活的思考和領(lǐng)悟）
2、鄒忌勸諫齊王主要運(yùn)用了什么方法？
明確：以生活事例為喻的諷諫藝術(shù)。（諷：用含蓄的話暗示或戲告。譬喻）
二、補(bǔ)：
1、五十步笑百步（《孟子·寡人之于國(guó)也》）
梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”
曰：“不可，直不百步耳，是亦走也�！�
曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。
2、螳螂捕蟬（劉向《說(shuō)苑》）
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧斡诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)何苦沾衣如此？”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也！黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也！此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
3、結(jié)論：使用譬喻，能深入淺出地說(shuō)明道理，讓人容易理解和接受。
三、悟：
這篇文章能給我們以什么樣的啟示？（反面事例：《扁鵲見蔡桓公》）
1、說(shuō)話要得體，要注意方式方法，讓對(duì)方容易接受。
2、要正確地認(rèn)識(shí)自己，不被謊言所騙。
3、要善于聽取別人的批評(píng)意見，不斷完善自己。
●君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見之；更也，人皆仰之。（《論語(yǔ)·子張篇》）
●君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（荀子《勸學(xué)》）
一、鏈：
齊威王賞罰分明
《資治通鑒》
齊威王召即墨大夫，語(yǔ)之曰：“自子之居即墨也，毀言日至。然吾使人視即墨，田野辟，人民給，官無(wú)事，東方以寧。是子不事吾左右以求助也�！狈庵f(wàn)家。召阿大夫，語(yǔ)之曰：“自子守阿，譽(yù)言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄（juàn），子不救；衛(wèi)取薛陵，子不知。是子厚幣事吾左右以求譽(yù)也�！笔侨眨氚⒋蠓蚣白笥覈L譽(yù)者。于是群臣聳懼，莫敢飾詐，務(wù)盡其情，齊國(guó)大治，強(qiáng)于天下。（附“廣播劇”剪輯）
晏子救燭鄒
《晏子春秋》
景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥而亡之，景公怒，召吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪，請(qǐng)數(shù)之，以其罪而殺之�！本肮唬骸翱��！庇谑悄苏贍T鄒數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。數(shù)燭鄒罪已畢，請(qǐng)殺之。”景公曰：“止，勿殺，寡人聞命矣。”
二、練：完成教材練習(xí)題二。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3.體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式
課型：新授課
教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
在上課之前，我們先來(lái)聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說(shuō)：-------，主人馬上給他盛上了。請(qǐng)問秀才說(shuō)了什么？（同學(xué)們討論）
由此可見，在一些場(chǎng)合中，說(shuō)話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識(shí)、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉）
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物
鼓勵(lì)學(xué)生講解
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的'雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1.自由朗讀課文，圈出自己不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。
易讀錯(cuò)的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容
1、同桌合作，翻譯課文。
（注意一些重要實(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）
2、全班交流、釋疑
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來(lái)。
誦讀指導(dǎo)：
教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語(yǔ)氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對(duì)君的忠誠(chéng)。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
五、精讀課文，分析內(nèi)涵
研讀第一段
1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）
2.鄒忌想知道自己與徐公誰(shuí)美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話，并揣摩三問三答過(guò)程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥：
鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語(yǔ)氣重）
鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語(yǔ)氣稍輕）
鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語(yǔ)氣更輕）
3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說(shuō)明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）
4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段
1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）
提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來(lái)闡明某種道理，用一種道理來(lái)說(shuō)明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說(shuō)國(guó)事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來(lái)闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦。
研讀第三段
1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險(xiǎn)的事情，那么齊威王對(duì)鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢？
學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’。”齊威王不但給予了積極的評(píng)價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來(lái)鼓勵(lì)進(jìn)諫。
2.在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）
六、總結(jié)概括
1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）
七、布置作業(yè)
1.整理文言知識(shí)卡片；
2.熟讀、背誦全文；
3.寫一篇讀后感。
八、;成型板書>
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
�。郎酰┢蕖健獙m婦
�。ê渭埃╂贰纪踔紊跻�
�。ú蝗簦┛汀蟆木�
鄒忌齊威王
戰(zhàn)勝于朝廷
善諫良臣納諫明君
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的`意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料導(dǎo)讀
1、《戰(zhàn)國(guó)策》的資料：
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年
朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
⑴ 理解詞語(yǔ)在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。)
能謗譏于市朝
(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、� 詞類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過(guò)者
(面，名詞作狀語(yǔ))
聞寡人之耳者
(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、� 一詞多義：
修：
�、� 乃重修岳陽(yáng)樓(興建，建造)
�、� 外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
�、� 鄒忌修八尺有余(長(zhǎng)，高)
朝：
�、� 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
② 于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
�、� 朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
① 我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
�、� 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
誠(chéng)：
① 臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)，的確)
② 此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
�、� 古今異義：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國(guó)君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
四、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。
2、參照課后練習(xí)整體理解課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、整體感知
1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?
“諷”，即婉言規(guī)勸之意。
2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?
“王之蔽甚矣!”
3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?
鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動(dòng)而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對(duì)威王的公開批評(píng)，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄、娓娓動(dòng)聽，使人易于接受。
5、諷諫的結(jié)果如何?
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、課堂小結(jié)
這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理：只有廣開言路，修明政治，才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語(yǔ)言精煉，讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
. 初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語(yǔ)言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò)，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣及感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技巧的重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說(shuō)”的作用與技巧。
三、設(shè)計(jì)理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)
設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【知識(shí)與能力】：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
2、通過(guò)誦讀，理清文意，體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時(shí)
1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（2）、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
（3）、朗讀中通過(guò)重讀、停頓及語(yǔ)調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。
2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。
（2）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
�。�3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過(guò)程中分析人物，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說(shuō)”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說(shuō)”的技巧。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語(yǔ)言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
這是一個(gè)動(dòng)蕩劇變的'時(shí)代，謀臣策士是這個(gè)時(shí)代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識(shí)登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說(shuō)，影響著各國(guó)的盛衰及歷史的走向。
感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過(guò)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來(lái)領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《唐雎不如使命》，因而對(duì)戰(zhàn)國(guó)及《戰(zhàn)國(guó)策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）
（二）品讀分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙
2、老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)文言詞句積累及答題方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語(yǔ)教學(xué)中我針對(duì)初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對(duì)答題技巧做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。）
二讀——理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公 ，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說(shuō)話的語(yǔ)氣明顯不同，試著分析他們的語(yǔ)氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。
2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生畫出“三問”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來(lái)。
三問：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”
學(xué)生朗讀體會(huì)，討論分析，老師點(diǎn)撥：人稱變化體現(xiàn)出他問妻應(yīng)該讀得親切自然，問妾?jiǎng)t是簡(jiǎn)潔中透出了威嚴(yán)，問客語(yǔ)氣平緩，顯得生疏謹(jǐn)慎。
三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛”之情,所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思考，非�？隙�。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒有特別重的音，均速。
老師總結(jié)：從文字上看，語(yǔ)言很相近，但讀出來(lái)就有了不同的情感，突出了敘事的重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語(yǔ)言的魅力。因此，要通過(guò)誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。）
三讀——品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特色。
老師總結(jié)：這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一次的讀，是對(duì)上面分析、指導(dǎo)效果的一個(gè)反饋，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個(gè)加深理解與體會(huì)的過(guò)程。）
�。ㄈ╅喿x第二部分
1、老師活動(dòng)：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
學(xué)生朗讀，體會(huì)與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢(shì)來(lái)。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處。
保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。
學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說(shuō)的技巧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說(shuō)”的技巧。）
�。ㄋ模┱n堂回顧：
這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說(shuō)方法等方面進(jìn)行回顧。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。）
（五）布置作業(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭浅跞龑W(xué)生，所以設(shè)計(jì)中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識(shí)。）
八、板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策）
鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思
悟理：直言不易
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