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《詠華山》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《詠華山》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《詠華山》教學設計 篇1
一、分析教材
《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。在學習中要使學生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準的聰明才華，從而激勵學生努力學好語文，用好語文。
本課可以通過兩課時完成教學任務。
二、學情分析
《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點引導學生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎上讀好課文，體會文中的詩的韻味。
三、教學設計
（一）教學要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2 學會12個生字，理解本課生詞；
3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
（二）教學重點、難點：
指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。
（三）教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件
四、教學過程
第一課時
一、 談話導入：
1、談話：同學們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈�，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們去看華山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山， 學習生字“華”，點明它是多音字。）
2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。 多媒出示動畫：欣賞華山的風光
3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）
4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）
課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：
1）讀準每一個字的字音；
2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；
2、 檢查自學情況：
出示：小孩 情不自禁 登華山 遠遠近近
山腰 艱難 情不自禁 吟誦
（或將生字歸類來認讀）
3、昨天預習小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內容上一段，有標點符號）同座位分段讀課文，讀得好的`夸夸他，不好的地方互相糾正。
4、分自然段指名朗讀課文，簡評。
5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號呢？
誰寫的？——哪段告訴我們了？引導學生讀出這一段。
為什么寫？詩又是什么意思？（引導：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山——板書：高 華山真高哇�。�
6、看來同學們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第二自然段：
1、自由讀第二段，指讀。
2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。
三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結：華山真高哇！練讀這兩個句子。
還從什么句子體會到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難
�。ㄒ龑В耗惴路鹧矍俺霈F(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）
總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！
我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導學生再次齊說句子——華山真高哇！
3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！
4、 如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？
5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。
6、小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩，齊讀。指導什么叫吟誦？）
7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。
8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（ 指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）
9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了�。ò鍟涸仯�
10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！ （師生齊背《詠華山》）
12、先生聽寇準吟誦《詠華山》后有什么反應呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？
13、真不簡單，寇準當時——“才”七歲，（年紀小）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。老師如果在場，一定也會夸他——你的語文學得真好！
師小結：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學好語文，用好語文。
第二課時
一、復習
1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評議。
2． 同桌互讀。
3． 背誦古詩， 指名讀古詩，評議。
4、指名說說詩句的意思
二、 學習生字
1、 認讀生字、正音、質疑
2、 給生字找朋友： 近 進
3、 分析字形 沿、頂、除
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫 要求：
（1） 看準字的結構，放慢速度。
�。�2） 在練習本上練寫生字
教師巡視指導。
三、指導學習拓展閱讀文章《六歲小詩人》
《詠華山》教學設計 篇2
● 上課背景
第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內容后，重點閱讀第一和第四自然段，教學生字：華、路、自、己。
● 教學內容
1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；
2、教學剩下的生字：與、齊、稱；
3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情；
4、激發(fā)學生努力學好語文、用好語文的興趣。
● 教學重難點
學習理解第二自然段。
● 教學過程
一、復習舊知、對話激趣
1、繼續(xù)學習第24課，齊讀課題。
2、復習生詞。
3、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準，他跟著先生去登華山）
【課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關系，為下一步創(chuàng)設情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學情，在平等師生對話中發(fā)展了學生的語言智能�！�
二、欣賞風景、創(chuàng)設情境
1、華山可是我國的一座名山�。∧銈儸F(xiàn)在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！
2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。
【此處欣賞錄像，滿足了學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節(jié)課的教學創(chuàng)設情境，使學生入情入境，初步感知華?"高"這一特點】
三、借助情境，欣賞品讀
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高
2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山
加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從"高"和"山路崎嶇"兩個方面回答）理解"艱難"。（指名讀詞、句子）
5、登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。
6、指名說看見了什么，相機板書。板書：藍天、山、太陽、白云
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：�。∪A山真高哇！你們也學著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）
11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：��！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）
12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的`心情十分激動，已經--"情不自禁"了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學習這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。
14、小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結合板書適機指導）小組讀。（加上動作）齊讀。
15、先生聽到這首詩，有什么反應呢？齊讀第三自然段。
16、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）
【此處著重體現(xiàn)了教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流學習過程。同時，也注意培養(yǎng)了學生的想象力，心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學生在想象的基礎上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象�！�
四、賞識鼓勵，教學生字
1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，王老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、實物投影教學生字。
4、學生練習書寫，教師巡視，強調寫字姿勢。
【這個環(huán)節(jié)設計重點指導學生識字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準樹立成學生心中的小榜樣，調動了學生學習的積極主動性。由于還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應該要強調，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣�！�
五、
1、同學們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過癮，老師為大家推薦一個網站：xxx里面有更多的關于華山的資料，小朋友們課后可以了解一下。
2、課后練習：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習本上。
3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。
【課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣；走進網絡世界，拓展知識面�！�
《詠華山》教學設計 篇3
教學要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2 學會12個生字，理解本課生詞；
3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文內容
教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
一、 談話導入：
1、 談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說一說華山的特點：(高)
板：（簡筆畫）
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：1）讀準每一個字的字音；
2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
3）給每個自然段寫上序號。
2、 檢查自學情況：
出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第一自然段：
出示圖一：
1、 什么時間，誰去干什么？
2、 出示第一自然段，齊讀。
3、 師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時間：，地點：，原因：。
（二） 第二自然段：
1、 老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、 師邊畫邊述：
1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂的。
2）爬這樣的山路感覺怎么樣？
�、倮斫猓骸捌D難”
指名讀，讀出“山高路險”
②指導朗讀第一句
3、 為什么爬華山如此艱難？（高）
4、 華山到底怎么個高法？
帶著問題讀第二自然段，找出有關句子
5、 出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、 學習第四、五句
1）指名讀
2）說一說句子意思
3）動手比劃一下“山腰間”
4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)
5）討論：
�、侔自撇皇窃谔焐�，這兒為什么寫在山腰間？
�、诎自飘嬙谏降氖裁次恢�？
7、 看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、 如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？
9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、 這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？
11、 交流
1）出示相應的兩句句子
2）師讀詩，生接句
3）指名讀詩
4）點撥
舉頭——抬頭回首——回頭
5）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背
�。ㄈ� 第三自然段：
1、 這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？
2、 這個老先生的反應跟大家一樣
邊讀邊配動作朗讀第三自然段
�。ㄋ模� 第四自然段：
1、 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、 為什么要用“才”七歲，（年紀�。�
3、 這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的.嗎？
�。ㄕJ真學習語文）
4、 小朋友們想向寇準學些什么？
5、 師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。
四、 有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍天，遠遠近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、 學習生字
1、 認讀生字、正音、質疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
六、 課外練習：
有感情地朗讀課文。
設計意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
１、圍繞詩展開討論．學習。
古詩是全文內容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。
�。�、借助文來解詩。
詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。
《詠華山》教學設計 篇4
教學目標：
1.鞏固本課17個生字，會寫“真、間、與、首”四個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。
3.讀寫繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學重點：
1.識字寫字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。
教學難點：
讀寫繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學準備：
課件、圖畫紙
教學過程：
一、復習導入
1.復習字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復習古詩
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩文對對碰
1.課文有些句子和古詩的.意思一樣，你能找出來嗎？小組合作完成
2.匯報
3.這些的說明了華山的——高。
4.讀好這句話：華山真高��！
學習生字“真”
用真�。≌f句子。體會感嘆號的用法。
三、我也來描繪
1.華山怎么高呢？說一說。
2.能把自己感受到的用圖畫畫出來嗎？再配上幾個句子。
3.自由完成繪畫。
4.展示并介紹自己要表達的意思。隨機教學“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來跟著小寇準來吟誦這華山的高吧。
四、學寫生字“與”“首”。
《詠華山》教學設計 篇5
學習目標
1、學生能學會本課7個生字，認識雙綠線中的11個字，認識2個偏旁。學生能利用上下文或通過查字典、上網等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學生能通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
4、學生能在理解詩文的`基礎上，為古詩配畫。
重點難點
學生通過朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩相對應的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會詩的意境。
教學資源
學生能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準的相關資料。
學習過程
自學準備與知識導學：
1、搜集資料。
華山：
寇準：
利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。
2、預習要求：一讀、二圈、三標、四問。
學生會讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點上“·”。）
�、伲ǎǎǎǎ�
詠沿艱難
�。ǎǎǎǎ�
頂禁吟誦
�。ǎǎǎ�
贊宋寇
�、冢ǎǎǎǎ�
華間與齊
�。ǎǎǎ�
稱代歲
學生會寫——識記字形。
華：
間：
與：
齊：
稱：（偏旁：）
代：
歲：（偏旁：）、
請根據課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱”在文中的讀音�。�
huà()
華
huá()
學生會用：漢字開花。
華間
與齊
稱代
歲
學習交流與問題研討：
初讀課文。
�、賹W生知道故事發(fā)生的時間、人物、事情：
�、趯W生知道文中的“小孩兒”是（）代的（），吟誦《詠華山》時，他才（）歲。
�、蹖W生會吟誦《詠華山》這首詩：
只有/天在上，更無/山與齊。
舉頭/紅日近，回首/白云低。
�、軐W生有不理解的地方需要請教：
精讀課文。
�、僖龑W習：
學生理解“艱難”、“情不自禁”的意思
學生能說出對華山的印象。
②小組合作學習：
學生能用自己的話說出古詩的意思。
學生能找到與文中對應的詩句。
文詩
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
③全班交流反饋。
練習檢測與問題延伸：
學生為古詩來配畫
課后反思：
1、識字教學是低年級的教學重點，利用導學案，把生字的學習放在課前，由學生主動識記生字，把學習的主動權交給學生。課前，教師檢查各個層次學生導學案學習單完成情況，有選擇地指導學生學習生字。
2、本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學生了解詩人、寫詩背景、詩意等。因為有了課前導學環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學生品讀詩句，理解詩意。詩文對應的教學，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。最后，學生在音樂中進行詩配畫，讓孩子們感受到詩中有畫。
《詠華山》教學設計 篇6
一、課前談話。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、
今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、復習。
�、闭J讀詞語。
⒉聽配樂朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
⒈學習第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指
導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
⑵指名讀第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
�、染氄f：你能用“什么時間，
誰跟誰去干什么”說句話嗎？
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
�、茖W習第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導看圖。
�、谠O疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇Ю首x.
�、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：��！華山真高哇！競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質疑問難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）
c設疑：從這兩句話，你品味出華山的`什么特點？
d齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”
�、邔W習古詩：
a指名讀。
b
小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點評。
d質疑問難：
e詩文分組對照對應朗讀。
f指導用自己的話說一說詩義。
g競讀古詩。（評價）
�、菍W習第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機進行思想教育
三、齊讀全文�？窗鍟⒖偨Y課文。
四、課中鞏固
�、备傎惐彻旁�。
⒉課外延伸：
�、哦嗝襟w出示動畫：欣賞華山的風光。
�、剖占嘘P華山的資料。
3.學生描紅、老師巡視、指導。
附板書：
25詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
《詠華山》教學設計 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學會3個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。 教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，借助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學生的語感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入 1、今天，我們繼續(xù)學習第25課《 詠華山》（齊讀課題）。 2、復習生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 4、寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇！）
二、學習第二段 1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語句中感受到華山的高？
A：出示：�。∪A山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。） 出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個說法來表示華山的高嗎?”啊�。 �
華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。 這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。 （指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒�。� （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀
師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀
學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的'，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼
指讀，齊讀
3、誰能連起來把這段話讀好？
男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！ 讓我們一起來。（齊讀）
4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！ 看完后，你想怎樣來贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）
教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩
那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。
“更無山與齊 �！� 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意
可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）��！誰愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導讀出韻味。）
過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準的先生是怎么說的？
6、誰能學學先生，夸夸寇準（注意手勢和點頭動作）
7、同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生夸夸寇準。自己練，上臺表演。
8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂齊背古詩四、課外延伸 1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。
師配樂朗讀，自讀，齊讀五、學習生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個字。 3、指導書寫。師范寫、生描紅、臨寫 4、反饋評價。
《詠華山》教學設計 篇8
本課時學習目標或學習任務
1、我能學會本課7個生字，認識雙綠線中的11個字，認識2個偏旁。我能利用上下文或通過查字典、上網等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、我能通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
4、我能在理解詩文的`基礎上，為古詩配畫。
本課時重點難點或學習建議
我通過朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩相對應的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會詩的意境。
本課時教學資源的使用
我能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準的相關資料。
學習過程
學習要求或學法指導
自學準備與知識導學：
1、搜集資料。
華山：
寇準：
利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。
2、預習要求：一讀、二圈、三標、四問。
我會讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點上“·”。）
�、伲ǎǎǎǎ�
詠沿艱難
�。ǎǎǎǎ�
頂禁吟誦
�。ǎǎǎ�
贊宋寇
�、冢ǎǎǎǎ�
華間與齊
�。ǎǎǎ�
稱代歲
我會寫——識記字形。
華：
間：
與：
齊：
稱：（偏旁：）
代：
歲：（偏旁：）、
請根據課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱”在文中的讀音�。�
huà()
華
huá()
我會用：漢字開花。
華間
與齊
稱代
歲
學習交流與問題研討：
初讀課文。
①我知道故事發(fā)生的時間、人物、事情：
�、谖抑牢闹械摹靶『骸笔牵ǎ┐模ǎ髡b《詠華山》時，他才（）歲。
�、畚視髡b《詠華山》這首詩：
只有/天在上，更無/山與齊。
舉頭/紅日近，回首/白云低。
�、芪矣胁焕斫獾牡胤叫枰埥蹋�
精讀課文。
�、僖龑W習：
我理解“艱難”、“情不自禁”的意思
我能說出對華山的印象。
�、谛〗M合作學習：
我能用自己的話說出古詩的意思。
我能找到與文中對應的詩句。
文詩
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
�、廴嘟涣鞣答仭�
練習檢測與問題延伸：
我為古詩來配畫
課后反思：
1、識字教學是低年級的教學重點，利用導學案，把生字的學習放在課前，由學生主動識記生字，把學習的主動權交給學生。課前，教師檢查各個層次學生導學案學習單完成情況，有選擇地指導學生學習生字。
2、本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學生了解詩人、寫詩背景、詩意等。因為有了課前導學環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學生品讀詩句，理解詩意。詩文對應的教學，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。最后，學生在音樂中進行詩配畫，讓孩子們感受到詩中有畫。
《詠華山》教學設計 篇9
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的`意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一．導入新課
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）
2．學習生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
�。ǔ鍪救A山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文
1．范讀課文。
2．指導學生借助拼音自由讀課文。
三．學習生字詞
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
�。�1）看準字的結構，放慢速度。
�。�2）在練習本上練寫生字
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結。
《詠華山》教學設計 篇10
教學目標：
1、詩文對照，了解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。
教學重難點：
指導學生把“詩”和“文”聯(lián)系起來，借文悟詩。
教學過程：
一、激情導課
1、談話導入：
剛才同學們背了那么多關于春天的古詩，真厲害！學習語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）
學生讀古詩，
問：這首詩講的是什么地方？（板書：華山）
2、明確目標
僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學們加大難度，我們學習第九課，看一下這節(jié)課的學習目標。出示（出示大屏幕）
學習目標：
1、會背古詩，讀出韻味，了解古詩的意思。
2、感受華山的雄偉壯麗。
3、效果預期：
孩子們，怎么樣？難不難？有沒有信心達到這個學習目標？
二、民主導學
古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們一年二班的同學去登華山，好不好？
任務一：“登”華山（大屏幕出示）
讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？
學生明確任務以后，開始讀課文。
1、你從哪個句子感受到了華山真高？
出示：啊，華山真高哇！
學寫：“真”
這是我們要學寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結構十字頭。伸出右手跟老師書空。“真”在這里是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。
問：華山究竟有多高？誰回家查了有關華山的資料了？
�。ㄈA山約2200米那么高，和我們的教學樓相比差不多有600多層樓那么高）
用朗讀來告訴大家華山真高。
2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡筆畫：山）
大家在書里找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍天，遠遠近近的'山都在自己的腳下。）
指名讀。
我覺得這里景色真美!我來畫一畫這遠遠近近的山，遠處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠遠近近
我有個問題想問大家：這些山本來也很高，為什么在這里就變矮了
呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）
這句話中，哪里說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）
誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高？點名讀，齊讀
讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇�。ㄔ俪鍪揪渥樱�
3、站在山頂，同學們，你們還看到了什么？
出示：太陽顯得那么近……指名讀
太陽應該畫在哪里？為什么？
白云應該畫在哪里？山腰間在什么位置？
理解：山腰（同學們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫
理解：朵朵（那我畫一朵云行不行？那我應該畫幾朵？為什么？書上怎么說？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點點
看，華山都在白云上面了，誰能讀出自己的感受？
讀畢：啊，華山真高哇!
4、看，華山都在白云上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎么樣？這句中哪個詞能體現(xiàn)爬山很不容易？齊讀：艱難
詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀一次。
指黑板說：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學習一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。
出畫面：這景象你們覺得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀一讀吧。
學生齊讀第二段，大屏幕出示這段話
任務二、詠華山
1、小寇準跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，于是他就寫下了這首詩來贊美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務二。
2、任務呈現(xiàn)：
讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然后給同桌讀一讀
背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。
3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什么意思？
（請在書上做好批注）
4、詩意理解了，關鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們一起來讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。
5、拓展：背誦有關山的古詩。
三、檢測導結
1、檢測題：古詩填空
2、小對子互批
3、反饋交流
《詠華山》教學設計 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學會3個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，借助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學生的語感。
教學準備：多媒體課件 卡片
教學過程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續(xù)學習第25課《 詠華山》（齊讀課題）。
2、復習生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）
3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？
4、寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：��！華山真高哇�。�
二、學習第二段
1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語句中感受到華山的高？
A：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）
出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個說法來表示華山的高嗎?”�。。 �
華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
�。ㄖ笇ёx好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒�。�
�。銈冋鏁x書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
齊讀
師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的.高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀
學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。
白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼
指讀，齊讀
3、誰能連起來把這段話讀好？
男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！
女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！
讓我們一起來。（齊讀）
4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁��！
看完后，你想怎樣來贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）
教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩
那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。
“更無山與齊 �！� 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意
可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導讀出韻味。）
過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準的先生是怎么說的？
6、誰能學學先生，夸夸寇準（注意手勢和點頭動作）
7、同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生夸夸寇準。自己練，上臺表演。
8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂齊背古詩
四、課外延伸
1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。
師配樂朗讀，自讀，齊讀
五、學習生字
1、出示：齊 與
2、想想怎么記住這兩個字。
3、指導書寫。師范寫、生描紅、臨寫
4、反饋評價。
《詠華山》教學設計 篇12
教學目標：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。
�、怖斫庹n文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重、難點：
指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容。
教學過程：
一、課前談話。
二、復習。
⒈認讀詞語。
�、猜犈錁防收b。
三、讀講課文，品味華山的高。
⒈學習第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
�、浦该x第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
�、染氄f：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
⑵學習第二自然段。
①多媒體出示圖二，指導看圖。
�、谠O疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇Ю首x.
�、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：�。∪A山真高哇！競讀齊讀
⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質疑問難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）
c 設疑：從這兩句話，你品味出華山的'什么特點？
d 齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”
�、邔W習古詩：
a 指名讀。
b 小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點評。
d 質疑問難：
e 詩文分組對照對應朗讀。
f 指導用自己的話說一說詩義。
g 競讀古詩。（評價）
�、菍W習第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機進行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文�？窗鍟�、總結課文。
五、課中鞏固
�、备偙彻旁�。
�、舱n外延伸：
⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。
�、剖占嘘P華山的資料。
�、持笇鴮懮郑貉�、頂、除
附板書：
22 詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
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