（薦）《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)略文章的表達(dá)特色，提高閱讀能力。
3、抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解文中的重點(diǎn)詞句，體會母子之間的似海深情。
2、領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富感情。
第一課時
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
“有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：‘沒想到這園子有這么大�！曳畔聲�，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印�！�
這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深沉無私的愛。今天，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無私的愛。
【作者簡介】
史鐵生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊(duì)，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文講述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念。
2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？
明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。
3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的關(guān)心照顧？
明確：文章開門見山，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時，母親總是默默地忍受，表現(xiàn)出母親的寬容、無奈和擔(dān)心；自“我”的腿癱瘓后，愛花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”開心，她幾次要推“我”去北�？椿�，考慮得非常細(xì)致；母親自己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來，還在默默忍受“我”的無理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒有自己。至此，一個無私、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前。
（二）課文精析
1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個詞語來概括）從哪些句子可以看出來？
明確：暴怒無常。表現(xiàn):第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（“我”此時非常絕望、消極、難過，對一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。）
2、面對如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，并簡要分析。
明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我�！薄憩F(xiàn)出母親的動作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。
第二處：“她侍弄的那些花都死了�！薄\(yùn)用側(cè)面描寫，母親愛花，但是她更愛兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。
第三處：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信心，鼓勵“我”也是鼓勵自己。
第四處：“母親進(jìn)來了，擋在窗前。”→“擋”字寫出了母親對“我”無微不至的愛，母親連這個細(xì)小的動作都觀察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。
…………
【課堂小結(jié)】
這篇文章是史鐵生對已故母親的.回憶，表達(dá)了作者對母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私。
【課后作業(yè)】
1、完成課后相關(guān)練習(xí)。
2、查閱史鐵生的其他作品，將那些給你感觸最深的語句摘錄下來。
第二課時
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平，也從他的文章里感受到了母親對他深沉無私的愛以及他對母親的懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、學(xué)生齊讀課文，然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化，要讀出母親的耐心、細(xì)心、小心和“我”的不耐煩、無所謂。
2、文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請找出來，并說說其作用。
明確：文中有三處插敘：①母親愛花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個熱愛生活的人，也說明母親為“我”放棄了對生活的享受。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用：補(bǔ)充說明了母親的并病具體到了哪步田地，反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言。作用：說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未將自己放在心上，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私。
3、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話的含義是什么？
明確：母親說這句話的時候，自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著，當(dāng)孩子說活著有什么勁兒的時候，她自然也會想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
4、文章結(jié)尾寫“我”和妹妹“看花”的情節(jié)，有什么作用？
明確：“看花”是全文的中心事件，是母愛的集中體現(xiàn)，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成，結(jié)束全文，與開頭相呼應(yīng)，表達(dá)了對母親深深的思念之情。
5、文章共寫了幾次去北�？淳栈ǎ俊拔摇钡膽B(tài)度又怎樣的變化？
明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強(qiáng)硬：“不，我不去！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒有說完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無所謂，再到后來的懊悔、無奈。
�。ǘ﹩栴}探究
1、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)？
明確：秋天是故事發(fā)生的特定時間，秋天是背景，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開的景象，表明“我”走出了人生低谷，開始積極面對人生。
2、根據(jù)上下文，寫出母親沒有說完的話。
明確：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
3、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫？請找出來，并說說其作用。
明確：文章從細(xì)微之處對母親的神態(tài)、動作等進(jìn)行了描寫，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”“又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我”等，母親這些細(xì)微的動作表現(xiàn)了她對“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂。
4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ǎS色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”這句話？
明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。
5、結(jié)合文章的內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。
明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”，表現(xiàn)了母親對兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛，從中“我”感受到母愛的偉大；母親病逝后，“我”終于在看花時，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對生活的道理。
【課堂小結(jié)】
1、寫作特色總結(jié)：借景抒情、細(xì)節(jié)描寫、插敘、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。
2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷、愛護(hù)“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念之情�！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！眽m世間最痛苦的事莫過于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對母親最好的懷念，才是對母愛最好的回饋。
【課后作業(yè)】
1、完成課后練習(xí)。
2、搜集與母愛相關(guān)的古詩詞或名人名言。
3、請你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個片段，刻畫一個你熟悉的人。
4、預(yù)習(xí)第6課。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活;
探究“我倆”的好好兒活;
思考“我們”的好好兒活。
教學(xué)步驟：
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
一、感受“娘倆”的“好好兒活”
(一)、導(dǎo)入
走在學(xué)校的路上，看著樹上的葉子啊漸漸泛黃，你們也正式走入了你們的初中生活，這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來了，我想請問同學(xué)們，在你們心中，秋天能帶給你們什么感受呢?
生答(秋天是美的，天高云淡，大雁南歸，是豐收的季節(jié))
然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義，今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天，體味他在秋天中的懷念�！景鍟呵锾斓膽涯睢�
(二)、作者及背景滲透
我們先來了解一下作者(課前預(yù)習(xí)，生答)
史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān)，他21歲時，突然的重病使他高位截癱，人生處于低谷，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這兩段話�？茨阕x到了什么。
(課件出示：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。)
(課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！�--《合歡樹》)
【生：(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！�(師板書：苦)】
師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--
生：《秋天的懷念》。
(三)、朗讀指導(dǎo)
師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，讀罷。讀書、讀書，只有在讀中去體會文章思想，讀書大體分為三階段，那么同學(xué)們覺得你們能夠做到哪個階段呢?
(課件出示：“自測：正確--流利--有感情”)
【根據(jù)實(shí)際情況，追到有感情一步，請同學(xué)自選段落讀出來，并找同學(xué)對他進(jìn)行評價】
【教師評價：讀正確是對作者的尊重，也是對你的朗讀精益求精，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵學(xué)生
師：給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們再讀讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)
師：咱們平常說的這個“有感情”，怎么這么模糊!他有感情的讀，是這樣，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。
生：有人聲音細(xì)，有人聲音粗，有人性格深沉，有人性格外向。
生：由于理解的角度不同，自然讀出的味兒也就不同。
師：是啊，讀書是個人的，我們在尊重別人的朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得“真有感情”啊。這真有感情，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個性，讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)】
(點(diǎn)評：“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，可什么才是“有感情”，確實(shí)是一個模糊概念。讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以�！坝捎诶斫獾慕嵌炔煌�，自然讀出的味兒也就不同。”既要尊重別人，又要讀出個性理解。竇老師生動形象地演繹了“個性化朗讀”。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的韻味，這才是真正的“讀出韻味”了。)
師：讓我們一起再大聲提示一下自己。
生：讀出韻味。
師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。
(四)、探究研討
1、通過讀書，我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事?
明確：兩次。第一次母親要推著他去，沒去成。第二次去了，不過是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花，為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的。)作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讀讀課文，讓我們體會他脾氣變得暴怒無常時的心情。
生：“雙腿癱瘓后……”
師：(引讀課文，進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣，他會--
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會--
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈ǎ爸�--
生：不，我不去，我活著有什么勁!
2、師：作者覺得活得沒勁。課文有一句話，請同學(xué)們大膽想象，作者又會怎么樣呢?
(出示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我----------。)
【生1：……我會想起小時侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁?
生2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去�！�
(點(diǎn)評：敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn)，別開生面地進(jìn)行語言訓(xùn)練設(shè)計(jì)，“樹葉飄落”這一意象，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，帶著傷感，充滿詩意，學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時的情感之中。這語言訓(xùn)練中有豐富的，豐厚的情感。)
師：“我”活著還有什么勁兒!原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字)，要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做?【生答】
師：嗯，同學(xué)們都很有愛心。你們講得道理很對，建議也不錯，不過，請你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停，開始議論，有的搖頭，有的.說聽不進(jìn)去。)
生：嗯，他也許聽不進(jìn)去。
3、師;是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。
明確：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活!”我從母親的動作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件，生答)
師：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會是什么?
明確：兒子輕生的念頭。
師：好。其實(shí)，你很會聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。(生讀，很有力量)
師：那么，我還要問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?
【母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。(生答、讀)母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】
師：請?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。
這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛的同學(xué)們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”?
生：沒有。
師：她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”?
生：沒有。
師：有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”?
生：沒有!
師：母親為什么沒有這樣做?
生：為了兒子!
師：正是因?yàn)閮鹤�，她愛自己的兒子，才有忍耐�?/p>
師;帶著你們的體會讀這句話。(咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。)
師：請?jiān)僮x課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么?
【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。
這樣的打擊就像天塌下來一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來。所以，面對這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽說北海的菊花都開了，我推著你去走走吧”。母親愛花，也想讓兒子看花，讓心情變得愉快一些�！�
師：母親幾次要求推著兒子到北�？淳栈�?
明確;兩次。第一次;“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”第二次：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會讓她憔悴。
母親是個愛花的人，就是說母親熱愛生活，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時候?”的時候，母親就--“你要是愿意，就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
當(dāng)兒子說--“好吧，就明天”的時候。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！笨晌矣植荒蜔┑臅r候--“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”
母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看，兒子的話讓她“喜出望外”，讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會快樂，面對未來充滿希望。
【(3)師：好，帶著你對“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。)師： 剛才同學(xué)們的分析在這個“忍”中體會又一層韻味。那么，再請同學(xué)默讀課文。看看母親還忍住了什么。
生：忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對兒子特別的理解，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無常的脾氣。】
師：好!會讀書，請?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢?
生：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！�
師：這里重復(fù)用了一個詞，那就是說，母親的忍體現(xiàn)在--
生;“悄悄地”。還有一處，也是“悄悄地”--對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
師：這是一處細(xì)節(jié)描寫，找的很好，(學(xué)生讀，隨機(jī)課件出示：1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�)
師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【明確：3、因?yàn)槟赣H一說“跑”和“踩”，就會想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了。所以，母親又悄悄地出去了�！扒那牡亍本褪钦f母親在兒子面前說話特敏感。這個“悄悄地”體現(xiàn)了對兒子的歉意，覺得自己怎么那么粗心，說話不注意呢?也體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心。母親對自己的話很敏感，就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。
師：用個成語，那就是--小心翼翼!
師：這是一位怎樣的母親啊，請你讀讀這句話，讓我們跟著你體會母親的“小心翼翼”。(生讀。掌聲)】
【明確：2、不用上“悄悄地”呢，就體會不到母親的苦心。她想讓兒子盡
情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來，這就更體會母親非常耐心，不忍心打擾兒子。母親出去了又回來，回來又去，一遍又一遍，眼圈紅紅的，說明剛哭過，可是在兒子面前還要忍，一句話，就是為了兒子。(生讀得很慢。)】
【明確：1、悄悄地躲出去，又在看不見的地方偷偷地聽動靜。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去，根本就體會不到母親對兒子的理解和關(guān)心。
師：把“關(guān)心”再具體些，就是對兒子特別的--
生：無微不至，也就是特別細(xì)心。
師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕)。
師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好。掌聲)】
師：經(jīng)過同學(xué)們的品味，我們感到這“撲”，這“抓”后的“忍”--除了忍住對兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛無形。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生：苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)
師：也是母親的良苦--
生;良苦用心。(教師再次回扣板書“苦”字)
師：那么，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)
【生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。
生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來還長著呢，兒子，你一定要好好活。
生3：正值壯年，你的路還長呢，更要堅(jiān)強(qiáng)起來啊。
生4：她要在僅有的時間陪伴兒子一起好好兒活。
生5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。
生6：她要告訴兒子面對生活的打擊要學(xué)會忍受�！�
師;母親沒有你們說的那么精彩，那么豐富。母親的話不是豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪!但你們所說的都含在了這句再簡單不過，再樸素不過的話里--
生：“好好活”!
師：所以，這“好好”兩個字的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對有殘缺的生命的理兒，真是意味深長啊。同學(xué)們在下面好好讀一讀。(生自由品讀。)
二、探究“我倆”的“好好兒活”
師：可是，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。鄰居們-
生：鄰居們把她……(教師引讀，讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來。直到最后一句--“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”)師：(出示課件：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”)多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?省略號里沒有說完的話，究竟是什么?
生：好好兒活!(學(xué)生異口同聲)
師：我們送進(jìn)去，一起把這母親沒有說完的話，說完。
生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。
師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說--
生：“我倆在一塊兒，要好好兒活�！�
師：同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)
師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈，之后發(fā)言)【生答，讀(好好活)
1：菊花“淡雅”，就是說人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。(讀)
2：其實(shí)，人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等，不管怎么說，每一個階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。(讀)
3：不管有多少秋風(fēng)蕭瑟，有多少風(fēng)雨打擊，人活著就要潑潑灑灑地笑對人生。就是說，要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)
4：我看，因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn)，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生。
師：母親沒有告訴兒子，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，要活出自己的……(個性)(讀)
師：你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活，文中的兄妹倆也正像你們一樣，懂得了要好好兒活。
師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”�；剡^頭來，看吧--
師：望著望著北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎?(出示課件：望著望著北歸的雁陣，我----。)
生：不會!
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我----。)
生：不會!
師：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我----。(課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造，和前面內(nèi)容形成對照。)
生：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。
師：原來母親擋在窗前，是要擋住什么?
生;擋住兒子看到落葉想要死的心�，F(xiàn)在，兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心，所以，他知道母親給了他第二次生命，所以，他想象母親是微笑靠在窗前的。因此，這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會想，我絕對不會像這落葉一樣死去，我已經(jīng)勇敢地面對未來的生活。(掌聲)
師：就這樣，兒子不再暴怒無常了，兒子終于懂得了母親的那句話，下面我們就來默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)
【生：他終于懂得了活著，好好兒活著，就是一種滿足。
生：現(xiàn)在，在史鐵生叔叔的眼里，活著就是一種幸運(yùn)。
生：活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦，他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷�！�
師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對生命的敬畏。如果說最初生病對他來說是痛苦的，那么，現(xiàn)在的他對“好好活兒”怎么一個“苦”字了得?
師：對這樣一位文學(xué)大師，因他對生命的理解，我向大家推薦這幾本專著--(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
師：有誰知道，史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)
師：由于長時間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個“好好兒活”，母親在九泉之下會含笑九泉的。(擦掉“苦”)
師：越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊，獲獎，成功已經(jīng)不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里，他找到了屬于自己的人生之花。越是體會到這一點(diǎn)，他就深深的懷念著她啊，告訴她自己是怎么“好好活”的啊--
伴隨哀傷抒情的音樂，讓學(xué)生閱讀文章片段--
片斷1：搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》
片段2：我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)
師：這個夢一直伴隨了我33年，我只好在夢里念著她，在文字中寫著她，在一個又一個秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看--她!端起書，讀--
生：“又是秋天，妹妹推著我到北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活。”(全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)
師：回過頭來看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?
生1：不盡的懷念，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念--秋天兩個字化作了母親。
生2：他懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。(該生淚流滿面)
生3：其實(shí)，懷念的是母親和他一起度過的美好時光，懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。
師：母親的“好好兒活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個別讀，最后齊讀。韻味已和課前大不相同)
讀出思考
三、思考“我們”的“好好兒活”
師：通過這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動了，老師也感動了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了!”那么，他們家這件事，跟我們有沒有關(guān)系?
師：有時我們聽一個很感人的故事一樣，聽完了，抹完眼淚了，過后該干什么還干什么。不過你又說，“有關(guān)系”，有什么關(guān)系?
生：面對生命，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。
師：為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味，還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示：讀出韻味--讀出思考)
師：因此，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，(課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……)這個“倆”應(yīng)該變成--
生：我們!
師：連起來讀這句話。(生讀“我們在一塊兒要好好活!”)
生：就是說，面對自己的母親，要好好兒活。
師：面對自己的家人要--
生：好好兒活。
生：面對自己的同學(xué)、老師要好好兒活。
師：每個人的人生體驗(yàn)不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，我想問，今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個詞，一句話，都可以。
生：笑對人生，樂觀面對所有的一切事!
生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。
生：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。
師：面對曾經(jīng)煎熬過你的困難，你痛苦過，請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。
生：每天，當(dāng)我們醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn)。因此無論如何要好好活。
師：泰戈?duì)柎笾抡f過這樣的話--每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)
生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。
師：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)
生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提。
生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時還說不準(zhǔn)，讓我再想想吧。師：親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子。因此，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾。面對“好好活”，我要說，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!
總評：
竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺到了說不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。
竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬，密處不透風(fēng)。疏者大氣，細(xì)者精致，不愧是大家手筆。整個課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”;而整個教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡潔，深刻，廣博。
竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對教學(xué)主題的超越，對當(dāng)下教學(xué)的超越，對學(xué)生要求的超越，對課內(nèi)教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu)，我們分明看到，竇老師就是一直在超越、超越、超越!
細(xì)處呢，細(xì)到對一句話、一個詞含義的挖掘，對每一個學(xué)生發(fā)言的評價，甚至對范讀時每一個音調(diào)的讀法，課件中每一個畫面的處理，都用心對待，不隨意放過。對文本的解讀，對學(xué)生的引導(dǎo)，無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
請看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的，使語言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動了在場的所有聽眾，給學(xué)生做了一個極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。
竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說是爐火純青，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)�！币晕业睦斫�，“自覺”是對教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。
因?yàn)楦]老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導(dǎo)，來自于老師熱情的鼓勵。課堂上，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名)，學(xué)生訃考、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來，“精神充實(shí)”起來。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的：“為生命奠基”。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。
*課前暖場：
同學(xué)們對自己說：我能行！對同桌說：你能行！全班同學(xué)們齊聲說：我們能行！
（暖場、調(diào)動情緒、鼓舞士氣）
一、 導(dǎo)入新課
1、 幻燈片上出現(xiàn)“媽媽”二字，讓學(xué)生念出這兩個字，聆聽學(xué)生心聲。 教學(xué)預(yù)設(shè)：同學(xué)們，誰愿意來讀一讀這兩個字？（2—3生）老師還想聽聽全班同學(xué)們的聲音（全班同學(xué)們讀媽媽二字，要求：一遍比一遍深情）。誰愿意來說一說，當(dāng)你讀到媽媽二字的時候，你內(nèi)心是怎樣的感情？（2生）
2、 幻燈片出現(xiàn)文字：每當(dāng)寫到母親，我的筆總是跪著行走。（簡單引導(dǎo)學(xué)生以跪字為觸情點(diǎn)）
教學(xué)預(yù)設(shè)：有一位詩人曾這樣說：“每當(dāng)寫到母親，我的筆總是跪著行走�！睘槭裁磳懙侥赣H詩人的筆尖是跪著行走？這一個跪字飽含著詩人對母親怎樣的感情呢》
是啊，悠悠歲月里，母親早已刻進(jìn)我們的生命，成為我們這一生中最溫柔的記憶。今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的文章，去感受一份樸素卻又偉大的母愛，興許作者寫下這些文字的時候，筆尖也是跪著行走。請大家齊讀課題：《秋天的懷念》。
二、美讀課文、讀出感情
1、小組讀+齊讀（要求全體起立，雙手捧書，飽含深情）
2、師板書生字：癱瘓 憔悴
教學(xué)預(yù)設(shè)：教室里有朗朗書聲真好，x班的同學(xué)們比老師想象中讀的更好，老師為大家點(diǎn)贊。請大家看黑板上這兩個字：癱瘓 憔悴 看到這兩個詞，你想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說文中的“我”病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！
三、品讀課文，感受母愛
1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現(xiàn)在哪里？
�。ㄍ焐媳睔w的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；
（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）
“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？
A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。
B：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
�。ㄉ纷x，體會“好好兒活”的深刻含義）
2、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）：①不同的句式要讀出不同的語氣。②要注意說話的語調(diào)和感情。
�。�1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）
�。�2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！�
史鐵生看到落葉，會想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機(jī)與活力了。）母親進(jìn)來了，擋在窗前。為什么？（適時板書“擋“）
A：因?yàn)槁淙~飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。
B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結(jié)束。
C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。
央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子！
母親為什么要一再地央求我來看菊花？
A：菊花象征頑強(qiáng)的生命力，生活的希望
B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。
是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判�。這是一個怎么的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）
�。�3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動中？
“對于跑和踩一類的.字眼兒，她比我還敏感�！�
“跑、踩“這兩個字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）
可是現(xiàn)在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪！
“她又悄悄地出去了。”
同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）
“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我�！�
�。▽W(xué)生齊讀這三句話）
如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼）
其實(shí)，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。
四、回歸課題，解讀品味
幻燈片顯示：“她出去了，就再也沒回來�！�
同學(xué)們，請靜靜地看這個句子，不要有任何聲音。（停頓三秒）
文中之前有兩次提到母親出去，請問這一次出去，和前兩次有所不同嗎？
這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）
這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復(fù)品讀）。
母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是——（引讀）
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整）
這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。
課文中的一對兒女讀懂母親的話了么？你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）
同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。
在這個秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）
我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會）
他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會）
他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）
�。ㄟ呎f邊適時擦去“砸、摔、捶”）
你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……）
是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義，就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀：
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去�！�
同學(xué)們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的。
現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）
五、拓展深化，學(xué)會感恩
理解母愛，書信傳情
同學(xué)們，其實(shí)每個父母都是愛自己孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學(xué)們也一定有許多話想要對母親說，現(xiàn)在，讓我們在信箋紙上靜靜抒寫對母親的真情訴說吧。（學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂中靜靜回憶）誰想說？（學(xué)生暢所欲言）
*交流分享：視情況而定，有時間，就請同學(xué)分享。若時間不夠，則變?yōu)檎Z文作業(yè)，課后完成。
六、布置作業(yè)
1、給媽媽寫一封信。
2、讀信給媽媽聽。
結(jié)束語：同學(xué)們，這一堂課結(jié)束之后，老師就要和大家說再見了。老師知道，天下的宴席都會有終結(jié)，但老師依然希望這一刻，這一刻從同學(xué)們內(nèi)心深處流淌著的對媽媽的深情，永無停頓！
下課！
附：板書設(shè)計(jì)
板書1：
秋天的懷念
兒子 母親
癱瘓 憔悴
砸 躲
摔 撲
捶 抓
絕望 苦
板書2： 秋天的懷念
�。ㄗ詈罅粼诤诎迳系模�
深深母愛
好好兒活
母親
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)4
精彩開篇詞
有一位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)重的病情時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！苯裉欤妥屛覀円黄鹑ジ惺苓@份深深的懷念吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
生命是美麗的，當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)、在操場上歡快地游戲時，或者當(dāng)我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)
——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點(diǎn)的字注音。
癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡介
史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。
三、自學(xué)指導(dǎo)
——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。
2.學(xué)生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)第一次
暴怒
無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！安�，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。“什么時候？”“好吧，就明天�！�
喜出望外
3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?
【交流點(diǎn)撥】
主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
【交流點(diǎn)撥】
“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語言品味
1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點(diǎn)撥】
一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點(diǎn)撥】
看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?
【交流點(diǎn)撥】
不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕�?
【交流點(diǎn)撥】
她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點(diǎn)撥】
第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動襯靜的'手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過程。
四、領(lǐng)悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點(diǎn)撥】
盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
五、板書設(shè)計(jì)
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?
【交流】
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材解讀
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
（課、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)
A類：。1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
B類：2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手法刻畫人物
C類：3、體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)內(nèi)容
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念之情。
（課、節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)
A類：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
B類：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
C類：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、 自讀課文，解決生字生詞。
2、 疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。
3、 了解作者以其生平，主要作品。
教學(xué)板塊
學(xué)生學(xué)習(xí)單
第一板塊：展示目標(biāo)，明確任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、 體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的`寫作手法。
學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)
自學(xué)檢測
一、作者是誰
二、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
三、解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂：
訣別
侍弄
四、簡要概括本文的主旨。
探究
1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么
3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用。
4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么
5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的行為
6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時，著意寫了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、
檢測1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）
A、鼓勵兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
C、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵。
2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）
A、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。
C、鼓勵“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。
3、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）。（2分）
A、她出去了，就再也沒有回來。 B、我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。
4、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關(guān)的句子畫出來，談?wù)剬@些描寫的理解。（5分）
1)母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。
2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5、根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。
學(xué)生感悟
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
學(xué)生回答：
第三板塊：大組匯報，質(zhì)疑解難
預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過對已故母親的回憶，表現(xiàn)了對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
檢測答案：1、A 2、C 3、A 4、理解：母親心疼我，很愛我。她知道我因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
5、我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。
學(xué)生小組討論后，由發(fā)言人回答問題。
�。�1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。
6、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔；生活是美好的，對生活永遠(yuǎn)要有信心。
大組匯報，對于疑難進(jìn)行商榷。
第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收
第五板塊：組織小結(jié)，恰當(dāng)評價
1、小組自評，對這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價，不是自我批評。、、
2、小組互評，對于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。不能搗毀，搗蛋。
3、教師總結(jié)，對于小組有恰當(dāng)?shù)脑u價，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
興趣，樂趣是最好的教師。
教學(xué)反思
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語蘊(yùn)涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會母親對兒子偉大無私的愛。
教學(xué)關(guān)鍵：理解重點(diǎn)詞句，體會思想感情。
創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。
誰愿意說說你的母親？
生：答
師：老師從你們的話語中，體會到了媽媽你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親，再一次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：10、秋天的懷念
二、初讀課文，整體感知
師：學(xué)習(xí)這篇課文，你想知道什么？
生：想知道課文主要講的什么？
生：文中的母是怎樣的人？
師：輕聲自讀課文，尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
師：課文的母親是怎樣的人呢？
生：對兒子的照顧無微不無至。
生：對兒子體貼關(guān)心。
生：堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
生：母親非常愛我。
三、理解內(nèi)容，感受母愛的偉大
師：母愛是偉大的，從課文中的'哪些句子體現(xiàn)出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，并說說讓你感到的理由。
生默讀課文，邊讀邊畫書，然后回答。
生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣，這時母親卻耐心的安慰我，鼓勵我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身，自己承受著巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無私��！
生：母親進(jìn)來了……
母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北海看菊花，好讓獨(dú)生子喜起對生活的勇氣，兒子的快樂就是她的快樂。
生：她昏迷前的最后一句話；我那個生病的兒子……
母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：這些句子真的令人好感動啊，體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中你還能想到什么？
小組討論然后回答
生：兒子熱愛母親
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切懷念母親。
師板書——懷念
四、鞏固練習(xí)，加深理解
1、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文，師適當(dāng)指導(dǎo)
2、師：母親帶著對兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對母親說，清明節(jié)到了，他面對母親的貴像會說些什么呢？
生：答
五、知識拓展
師：同學(xué)們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)這篇課文你想對媽媽說些什么？
生：答
師：課后把你們想對媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？
師：最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧！
師生齊唱：《世上只有媽媽好》
板書設(shè)計(jì)： 10、秋天的懷念
愛→
母親 我
懷念←
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教法學(xué)法：朗讀法，討論法，合作探究法
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)言：母愛是世界上最偉大的力量。
20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
展示目標(biāo)
1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手法刻畫人物。
3、體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡介
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難。如何活出意義來這些普遍性的精神難題。——華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞
“我們從史鐵生的'文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜�！笔Y子丹
他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。
史鐵生，當(dāng)代著名作家。1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，其后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》
2、檢查預(yù)習(xí)
積累詞語
tānhuàn bàonùwúchángqiáocuì fānláifùqùchuídǎ xùxùdāodāo
癱瘓 暴怒無常憔悴 翻來覆去捶打 絮絮叨叨
三、合作探究
帶著問題朗讀
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么是懷念？
3、為什么會在秋天懷念？
�。�1）“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
（2）“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的寫照，具有象征性。
�。�3）“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
題目內(nèi)涵：
（1）懷念母親對兒子博大無私的愛。
（2）懷念母親堅(jiān)韌的性格。
（3）“我”以勇敢面對人生的決心，來告慰母親的在天之靈。
本文的線索是什么?文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同?
本文以“看花”為線索展開敘事和議論。
文章三次提到“看花”，其背景和結(jié)果各不相同。
第一次是春天，因?yàn)椤拔摇钡谋┡瓱o常，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花�！拔摇辈坏珱]有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。
第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親就突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？試找出相關(guān)的語句。
性情暴躁，脾氣很壞。
望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會說——不，我不去！我可活什么勁！
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
面對我的暴躁，母親
——悄悄地躲出去理解、體貼
——偷偷地聽我的動靜牽掛、關(guān)切
——撲過來、抓住手堅(jiān)定、執(zhí)著
——忍住哭堅(jiān)強(qiáng)
——好好兒活堅(jiān)韌
品讀第三段，母親又是怎樣對待兒子的？
——擋在窗前理解、體貼
——央求般的神色母愛執(zhí)著
——一會兒坐下，一會兒站起喜悅
——比我還敏感細(xì)心、體貼
母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
女兒未成年
四、精講解疑
1、讀下面的話，比較用上“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”和去掉“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
A“……母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。
B調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時，她又進(jìn)來，眼圈紅的，看著我。
運(yùn)用了疊詞，兩個“悄悄地”描寫母親來去時小心謹(jǐn)慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐。“偷偷地”表現(xiàn)了母親不忍打擾我、不想激怒我，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài)�！凹t紅的”含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說。
2、細(xì)讀課文，看看母親又是怎樣對待兒子的？
母親進(jìn)來了，擋在窗前。她說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
擋住的究竟是什么？
實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
她忽然不說了，對于”踩”和”跑”一類的字眼，他比我還敏感。
細(xì)心，怕又勾起“我”的煩惱，內(nèi)心沉重
什么時候？你要是愿意就明天。急切
她高興的一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！睙崃�
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，沉重，貼心
就是這樣一位母親，她出去了，就再也沒回來！別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”
母親想說什么？你能把母親的話補(bǔ)充完整嗎？
“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，”
你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。
五、達(dá)標(biāo)測評
盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)
1、分析母親形象
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎？——沒有
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——沒有
有沒有大聲呼喊我活著什么勁！——沒有
自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親
讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
三、合作探究
探究景物描寫的作用
文中幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了“我”和母親的情緒變化，是怎樣變化的?
①母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
——花死，表明我和母親情緒低落，沒有活下去的信心。
�、邳S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
——花開得爛漫，表明我已經(jīng)走出自暴自棄的陰影，不管遇到什么困難，都會熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？
在“秋風(fēng)中開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的心愿，感受到生活的美好。
“淡雅、高潔、熱烈而深沉”各有何深刻含義?
“淡雅”指要活的平淡，做實(shí)實(shí)在在的人;“高潔”指要活得高尚而純潔;“熱烈而深沉”指要活得有熱情、有活力，而又不張揚(yáng)。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，會勇敢地面對生活中的磨難。
文中多次提到菊花，有何用意？
母親帶我看花，是——對生命的熱愛
菊花的淡雅高潔，是——母親品質(zhì)的寫照
菊花熱烈深沉，是——母愛的寫照
母親愛花，我看菊花是——對母親的緬懷
四、精講解疑
1、“我”的暴怒無常有哪些表現(xiàn)?對此應(yīng)該怎樣理解?
“我”的暴怒無常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或者是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。
其本質(zhì)是面對自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
2、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)?
母親提議春天去看花，是希望“我”看到萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然(生機(jī)勃勃)的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心。
母親提議秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇敢面對生活的困境，頑強(qiáng)地活下去。北海公園是“我”童年時經(jīng)常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起“我”美好的回憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來。
3、找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層含義。
“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”(第1段)為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過;
“我沒想到她已經(jīng)病成那樣�！�(第4段)為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔�！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。
4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意?
這是一個頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重于輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對兒女的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿�，也以實(shí)際行動告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)地生活著。
請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好活。
五、達(dá)標(biāo)測評
小結(jié)：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念之情。也流露了自己的懺悔。
板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
兒子淡雅母親
癱瘓高潔憔悴
砸熱烈躲
摔深沉撲
捶爛漫抓
作業(yè)
觀察秋天的景物，抒寫一段感悟
課后反思
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動的特色。語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗(yàn)。
教學(xué)背景
對于六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)珍惜讀書機(jī)會的情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
教材分析：《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。
3. 有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備
1. 查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
教學(xué)過程
一、朗讀導(dǎo)入、入情入境
1、朗讀《合歡樹》片段。
2、引入：介紹史鐵生生平。
【設(shè)計(jì)意圖】：由課外語段導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入情境。
二、自主閱讀，初嘗母愛
1、自由朗讀，思考：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？
生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛，所以在母親死后我懷念她。
2、師：既然文章寫了母親對我的關(guān)愛，也寫了我對母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。
3、讓學(xué)生在《秋日絲語》的旋律中，有感情地朗讀課文
4、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）
那她是不是一個好讀者呢？（生齊答：是）
那你們想不想做一個好讀者呢？（生齊答：想）
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以讀－品、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動程序，播放音樂，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛
在學(xué)生感知了母親對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
�。�2）最后一個自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】：理清文章主線，體會人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。
三、品析詞句，體味母愛
1、史鐵生活下來了，但他生活得怎么樣?
2、師：那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦，她有沒有把玻璃砸碎，有沒有把東西摔到墻上，有沒有說活著還有什么勁?
4、再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)
師：誰能說說母親是為了兒子活著的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……師：反復(fù)
讀這段話并體會這段話說明什么?
5、母親撲過來的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段，讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時，母親就(悄悄地) 躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又(悄悄地) 進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我；對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會所表現(xiàn)出來的不同情感。
7、透過這個悄悄地，你看出了母親的愛是怎樣的?
8、師：好! 讓我們根據(jù)自己對這句話的不同理解，帶著對母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。
師：誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)
9、評價朗讀，一起讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì)，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，聲情并茂的講解，表揚(yáng)激勵為主的評價，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開放的思維、獨(dú)特的見解、豐富的的想象、生動的語言打動著在場的每一個人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、拓展延伸，真情表達(dá)
師：學(xué)了這篇課文，你體會到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。
讓學(xué)生自由暢說，體會母愛。
2、播放音樂《燭光里的`媽媽》，大家說得太好了，把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽，你放心，我會學(xué)會自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。
3、母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個人對于母親都會有自己的報答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂，渲染氛圍，以情動人，教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語言精彩、情真意切。
（五）板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。
古人云：授人以魚，不如授人以漁。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀出自己而展開，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！
在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會、感悟到的親情，對于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達(dá)出來，我還選出一些好文章告訴學(xué)生，在這次家長會上要讀給他們的家長們聽，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)9
在初中中，《秋天的懷念》是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，這篇課文是我國當(dāng)代作家史鐵生以回憶的形式寫下的一篇懷念母親的文章。這篇課文對母愛的內(nèi)涵進(jìn)行了深層次的詮釋，作者在文章中刻畫了自己在癱瘓時對生命的絕望、對母親冷漠的形象，并且回憶了母親在身患絕癥時依然忍受兒子的壞脾氣、病痛的折磨及生活所賦予的苦難，但是依然用愛鼓勵兒子、幫助兒子重新振作的故事，表達(dá)了作者對母親的無限愧疚及深深的思念之情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字詞。
2.通過對課文的反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞，感受文章的`表達(dá)特色，提高學(xué)生對文本的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受文章中母親的愛與偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，從而領(lǐng)悟生命的真正意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章中母親的愛與偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，領(lǐng)悟生命的真正意義。
三、教學(xué)方法
談話法，小組合作探究法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過談話法進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，史鐵生是我國文壇中一位比較特殊的作家，他雙腿癱瘓，并且常年患病，在無數(shù)次與病魔抗?fàn)幍倪^程中，是誰給了他堅(jiān)持下去、活下去的勇氣?我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文名叫《秋天的懷念》，那么作者懷念的是什么呢?接下來讓我們一起走進(jìn)今天的課文去看一看作者到底懷念什么。(板書題目)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，借助手邊的工具書解決生字詞。
2.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確：課文主要寫作者在癱瘓期間，母親對他無微不至的照顧與撫慰;母親身患重病卻不告訴他，瞞著他;為了帶他去看菊花，央求他;母親臨終還對他進(jìn)行囑托，一直牽掛他。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.請同學(xué)有感情地朗讀課文，并且思考文章中每一個部分都寫了什么內(nèi)容?
明確：
首先，寫了作者雙腿癱瘓之后，脾氣變的暴躁無常，但是母親卻一直撫慰他;
其次，寫母親為了讓作者出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，央求他去北�？纯椿�;
再次，寫了母親身患絕癥，在臨終之前還對作者進(jìn)行囑咐，牽掛他;
最后，寫了作者在回憶這些事情的過程中所表達(dá)的對母親深深的愧疚及懷念之情。
2.在文章的第一段有這樣一句話：“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活。”在這句話中運(yùn)用的一個動詞“撲”，為什么要用“撲”這個詞?
明確：“撲”這個動詞生動形象地表現(xiàn)出母親的急切，并且更能表現(xiàn)出母親的愛，母親忍受著病痛但是對“我”卻無微不至的照顧。
3.在文章的最后一段，作者又說了一次“好好活”，這樣寫的目的是什么?
明確：作者漸漸懂得了“好好活”的含義，作者越是懂得越是對母親無比的懷念。這樣寫同時表現(xiàn)出作者對母親的愧疚之情。越是懷念對于往事越充滿回憶，但是母親無法再推我去北�？淳栈�;越是懷念對于往事越自責(zé)，我的任性給母親帶去的傷害是無法彌補(bǔ)的;越是懷念就越難過，我多想再聽聽母親對我說咱倆在一塊兒好好兒活啊。
(四)拓展延伸
又是一年秋天到了，菊花再次開放，如果你是史鐵生，你想對母親說些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
教師總結(jié)。
作業(yè)：在課下給母親寫一封信，表達(dá)自己的愛意、歉意或者是謝意。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者情感。同時，對史鐵生生平的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應(yīng)結(jié)合作家作品背景展開指導(dǎo)學(xué)習(xí)，知人論世。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)10
人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚，美好的情感。《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文，歌頌了偉大而無私的母愛。教學(xué)本課，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，通過有感情地朗讀課文，體會作者抒發(fā)的情感，受到偉大母愛的熏陶感染。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中指出：學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)……學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶。"《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
激情導(dǎo)入，情感鋪墊
檢查預(yù)習(xí)，初步解題。
⑴課文講誰懷念誰？
�、祁A(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人？
簡介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者15歲時不幸因病癱瘓。風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。
這是一分多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔，以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他！
作者懷著對母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情：（教師配樂誦讀課文的4—6自然段）
在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉，如泣如訴樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
速讀梳理，整體感知：
1，整體式默讀。思考：課文主要寫什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2，尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？
以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的.答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
品讀感悟，溝通感情：
在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。討論后學(xué)生匯報所得。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1，我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。
⑴感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么。
抓住作者對母親神態(tài)，動作的描寫，"悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我"體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫"咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……"體會母親對兒子深深的愛。
⑵朗讀：指導(dǎo)讀我"暴怒無常"的句子時要讀出"暴怒"，"絕望"的語氣，讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。
2，母親為了"我"隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀"整宿整宿，翻來覆去"等詞，體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。
3，母親央求"我"看花。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞："央求，喜出望外，高興，絮絮叨叨，敏感"來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面。
4，母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。
此時，學(xué)生在品讀中感悟，在感悟中品讀，作者對母親的熱愛，思念，愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會。
配樂朗誦，情感升華。
"又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……"
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑，爛漫開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下？學(xué)生自讀自悟，匯報自己獨(dú)特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起，學(xué)生和著樂曲朗讀4—7自然段，那字字真情，句句思念在情真意切，魂?duì)繅衾@的樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸然淚下，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的
此時，讓學(xué)生抒發(fā)情感：假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？
學(xué)生在音樂與文字的感染下思潮起伏，感情已升華到一個新階段。此時學(xué)生的發(fā)言定會發(fā)自肺腑，感人淚下。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)11
�。ㄒ唬┤私贪嬲Z文《秋天的懷念》
1、從價值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂
史鐵生在他的訪談錄中，說“其實(shí)人生的一切事，都是與困境的周旋�！蹦赣H對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白，病既然生了，就該直面現(xiàn)實(shí)，要戰(zhàn)勝困境，實(shí)現(xiàn)人生最大的價值。但這位母親沒有豪言壯語，有的只是點(diǎn)滴的言行累積。這樣偉大的母愛，卻要細(xì)細(xì)地品味。那么讀，是最好的詮釋。也只有靜靜地、沉浸其中的讀，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛。這愛讓史鐵生明白了人活著的意義。盡管這句話沒有明白地告訴讀者，可是文中的菊花分明已透視出了蘊(yùn)含的內(nèi)容。因此動情地咀嚼這句話，使我們被母愛及史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)深深地打動了。而這堂課，我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅(jiān)強(qiáng)的對比，讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價值觀的建構(gòu)不是一堂課所能做到的，但我希圖通過學(xué)生反復(fù)朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情，學(xué)生并不入情，難以在情感上產(chǎn)生共鳴，由此影響了學(xué)生的認(rèn)識，朗讀的味并沒出來。
2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路
中國的歷史源源流長，中國的文化也應(yīng)承了歷史的光榮，一直為國人所驕傲。慈母、孝子，是我們所推崇的文化輝點(diǎn)。母愛在這篇文章是不言而喻，時時刻刻都閃現(xiàn)著感動的.光芒。我又是通過多少次的朗讀，進(jìn)行疏理，從文本到字里行間內(nèi)在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦，引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛，從而讓學(xué)生感受到當(dāng)時作者的悲痛欲絕；再如菊花句：從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩，從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動人心弦的愛。
這是我在預(yù)設(shè)時努力希望做到的，當(dāng)然，如果我能有時間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》、《關(guān)于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話，學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間，那蕩氣回腸的親情。
3、從感性復(fù)活的角度去體悟文本的情懷
感性，是學(xué)生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛、兒子的思，那老師就應(yīng)當(dāng)激活，喚醒和調(diào)動這本有的感情，讓他們通過自己的感受、想象、情感、直覺、潛意識去觸摸文章深層次的含義，去領(lǐng)會、把握文章的脈動和心跳。文章的語言樸實(shí)無華，文中的人物平凡無奇，但它所給予學(xué)生的卻很多很多。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華，每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺階。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步，仿佛離母親的精神家園更近一步，讀是啟動學(xué)生感悟最好的途徑。
以上是我對本堂課的粗淺認(rèn)識。愿望當(dāng)然非常美好，我努力讓課體現(xiàn)學(xué)習(xí)是師生精神享受的過程，是師生的精神生命不斷累積的過程。通過今天的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生們都有所收獲。但如果我再多一點(diǎn)時間引導(dǎo)學(xué)生去感悟，多一點(diǎn)時間讓學(xué)生品味“無聲勝有聲”的意境，相信本次的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生走進(jìn)文本，展現(xiàn)生命的熠彩。
�。ǘ┤私贪鏀�(shù)學(xué)第四冊《找規(guī)律》
學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：重慶市巴蜀小學(xué)張帝
今天我就教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及邊老師的七個問題，談?wù)勎疫@節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。首先，教學(xué)中遇到的一個問題，就是分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)背景；第二問題從規(guī)律本身的價值入手，分析到底什么是規(guī)律，那么它來到我們生活中，這樣的數(shù)學(xué)知識有什么用。確定了規(guī)律的價值以后，然后再來確定教學(xué)方法，分年段實(shí)施一些知識。然最后來分析找規(guī)律本身的含義。首先是重在找字，本堂課的重點(diǎn)就是找到位置移動，或者是位置循環(huán)的規(guī)律。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問題，就是在生活中的價值體現(xiàn)。同時，第二個教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。遇到困難，遇到新知，怎樣利用已有知識去解決。從這堂課的實(shí)施，結(jié)合邊教授提的七個問題，我想說三點(diǎn)反思：
1、思考。數(shù)學(xué)的目的就是教會學(xué)生學(xué)會思考的辦法。
2、學(xué)生的情感需要。學(xué)生有情感需要和知識本身的需要。就是在學(xué)生已有的知識水平上如何？借一個學(xué)生的方法，綜合所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、語言方面的問題，這是我一直在思考的。教師如何把學(xué)生的話借過來，然后加以提升。
�。ㄈ┒昙壝佬g(shù)《想像的鮮花》
學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：珠海香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹康
本堂課我有兩個困惑，但可以輻射出很多方面：
1、人在認(rèn)識事物上，是從眼睛開始的�？紤]到這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中，我就從人的認(rèn)知發(fā)展出發(fā)。人的發(fā)展有不同的時期，兒童到底處在哪個時期？所以應(yīng)該尊重兒童，尊重他的發(fā)展規(guī)律。但是兒童認(rèn)識相對客觀，他以自我為中心，而且他的身心發(fā)育不完全。但是，他有個非常大的優(yōu)點(diǎn)就是想象。因?yàn)樗且宰晕覟橹行�，他的想象是肆無忌憚的，他可以把面前的活生生的真實(shí)，想象成自我的真實(shí)。
2、如何解放兒童。我自己問自己如何解放兒童？有一天我想到，其實(shí)這個問題很簡單，要解放兒童，首先要解放自己。要把自己從講臺上邁出來，讓自己下來，融到兒童中去。也只有老師解放了，孩子才能解放。
在整堂課中，我注意扣住自然美。在兒童看來，他會想象成什么。我們成人想象的不一定是對的，兒童想像的不一定是錯的，在整堂課結(jié)束的時候告訴學(xué)生，你自己想像的那種形象就是一種美。這是一種創(chuàng)造的美，這是一種人類從遠(yuǎn)古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來都要追求的美。
（四）三年級科學(xué)《找空氣》
這堂課想找出亮點(diǎn)，挺不容易的。于是，我就結(jié)合我們學(xué)校正在做的一個課題《做中學(xué)》，用它的理念來指導(dǎo)我的教學(xué)。我們“做中學(xué)”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”就是“實(shí)事求是”。那么“實(shí)事求是”就是源于實(shí)踐，源于體驗(yàn)，源于經(jīng)歷。這就要給學(xué)生一個探究的、體驗(yàn)的過程，同時又給他一個探究的方法。這就是這節(jié)課我所要抓的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)時我本著三點(diǎn)原則：以人為本、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是。這三點(diǎn)貫穿教學(xué)過程始終。
1、在教具上，我進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的材料很多，在這節(jié)課里都完成是不可能的，所以我也要實(shí)事求是。學(xué)生做多少就算多少，發(fā)現(xiàn)多少算多少。我就是本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué)。
2、教給學(xué)生探究的方法。整個課堂經(jīng)歷了猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的四個過程。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。在課上，學(xué)生很高興做一個個實(shí)驗(yàn)，讓他們在做中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。讓他們以后愿意學(xué)科學(xué)，愿意研究科學(xué)。
4、用事實(shí)說話。這點(diǎn)貫穿了我整個教學(xué)的始終。從剛開始的假設(shè)，到最后一個小女孩最精彩的回答，我又回到了主題。
聽了四堂課，我最想說的，我們的孩子真的很幸福。從課改這么幾年來，我覺得我們的課堂發(fā)生了一場革命。這幾年來，聽了很多課，但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前，希望先聽聽大家的感受。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。
�。�、體會含義深刻的句子。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
�。薄R報交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
�。�、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容：
�。�、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？
�、�、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
�。病Ⅲw驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。
�、凇⒛赣H進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的'臉現(xiàn)出央求般的神色。
三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。
�。�、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
�。�、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
３、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活，面對學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。
五、課堂延伸，走進(jìn)生活。
寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)13
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 多媒體課件
2． 樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過程：
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二 整體感知
1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2播放音樂，供學(xué)生自己選擇�！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三 自由感悟
1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？
2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當(dāng)一個忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
（2）在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個方面）
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對策：
a零碎的問題隨即解決，可通過生生交流意見，展開討論，教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的.句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
�。�1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
五 感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》
板書設(shè)計(jì)：
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的生字、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫母愛的文章。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。(板書課題)。
二、布置自學(xué)目標(biāo)。
1．自由讀課文。
2．根據(jù)閱讀提示，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?
(母親犯病，竟成永訣。)。
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不了覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)。
(2)“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！�
(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。)。
(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(語言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)。
(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”
(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)。
(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)。
(6)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒。
……”(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)。
3、體會作者透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會到的，也是令他記憶猶新的形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花�！包S色的.花淡雅，白色的花高沽，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！敝詽饽夭实貙戇@些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”)。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。)。
四、拓展。
這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星�。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
五、作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。
六、教學(xué)反思。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，讀出字里行間濃濃的母子情
從相關(guān)細(xì)節(jié)感悟母愛的無私與寬容
通過鑒賞菊花的描寫深刻理解“好好兒活”的內(nèi)涵
體會插敘對突出母親形象的作用
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入課文
21歲的年輕人，本該與同齡人意氣風(fēng)發(fā)地去闖蕩社會，去開拓自己的美好人生，可是，病魔卻殘酷地奪去了他的雙腿，讓他日復(fù)一日，年復(fù)一年地被禁錮在輪椅上。這位年輕人就是后來成了當(dāng)代著名作家的史鐵生。21歲的他，是如何跨越命運(yùn)大逆轉(zhuǎn)的那些苦難日子呢？
朗讀課文
要求：有感情地朗讀課文，讀出“我”的絕望，讀出字里行間母親的理解、寬容、慈愛，讀出我的悲痛，也讀出我的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。
研讀第一段
暴怒無常
“突然”“猛地”寫出了我在突如其來的災(zāi)難面前易發(fā)怒，看不到生活的美好一面了。
母親的理解、寬容、慈愛
“悄悄”寫出母親對我“暴怒”的理解，那是一種情緒的宣泄；“偷偷”又寫出母親擔(dān)心我做傻事；“眼邊紅紅的”寫出了母親強(qiáng)忍悲傷（抑制悲傷）；建議兒子去北海，是想讓兒子散散心，想讓兒子重?fù)P生活之風(fēng)帆；當(dāng)兒子捶打自己的腿時，母親“撲”“抓”的動作和那句“好好兒活”的話語，寫出母親害怕兒子經(jīng)不住打擊，堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵兒子。
第一段段意
身患重病的母親百般撫慰21歲遭遇重大挫折的.兒子
第二課時
研讀第二段
概括第二段的情節(jié)
參考答案：母親央求我去看菊花
“擋”的動作描寫
秋天葉落，母親為了我不觸景生情，為了我不再悲傷、絕望，于是有了這個慈愛的動作。
分析“喜出望外”
兒子終于愿意去北海、出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了，表明兒子的情緒有所好轉(zhuǎn)，兒子重新感受生活的美好也許成為現(xiàn)實(shí)。
母親的激動與絮叨
A一會兒坐下，一會兒站起，“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備”
B回憶兒子當(dāng)年的活潑可愛，這是幸福的回憶，這是幸福的絮叨。
母親的敏感
對于“跑”“踩”一類字的敏感，用語的謹(jǐn)慎，寫出了母親時時處處站在我的角度著想，寫出了母親的慈愛。
母親臨終的牽掛
母親沒說完的話是什么？
插敘的作用
侍弄花兒可見母親熱愛生活，但是兒子遭遇重創(chuàng)后母親沒有侍弄花兒，因?yàn)樗?xì)心照顧兒子、樂觀地鼓勵兒子。
妹妹說母親整宿整宿地睡不了覺，母親把自己的痛苦在夜晚咽下，決不在白天面對兒子時表現(xiàn)出來，寫出母親在兒子面前表現(xiàn)出的無私與堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)韌）。
臨終遺言，寫出母親對孩子的牽掛，希望兒子堅(jiān)強(qiáng)地樂觀地活下去。
鑒賞菊花的描寫
1、排比句，寫出了菊花開得燦爛，象征我對生命的渴望和眷戀；象征我變得樂觀堅(jiān)強(qiáng)；
2、我也看到了母親的影子，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托“堅(jiān)強(qiáng)自信地活下去”，我默默地對母親說：我已經(jīng)找到了自我。
對母親的歉疚
1、搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》
本文中有沒有寫到歉疚？
A可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地
B看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別
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