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石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用圈畫、品讀的方法體味文字內(nèi)涵，感悟生命的頑強(qiáng)，理解作者的寫作意圖。
2. 提升自己對(duì)生命意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，積極面對(duì)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈畫、品讀的方法體味文字內(nèi)涵，感悟生命的頑強(qiáng)，理解作者的寫作意圖。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)石縫間生命的情感。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1.校本作業(yè)題目導(dǎo)入
2.明確文中生命總特點(diǎn)
1.聆聽、回憶
2.倔強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。
品味揣摩，感悟生命的頑強(qiáng)，理解作者情感。
1.要求學(xué)生讀課文，圈畫、品讀文中詞句，感受生命的“倔強(qiáng)”。
2. 請(qǐng)學(xué)生思考：既然三種生命有相同點(diǎn)，那么只寫一種就行了，為什么還要寫三種呢？
1.（1）圈化“在瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須”“自去尋找那不易覺察的石縫”“生機(jī)不可遏制”等，讀出這是生命在面對(duì)困境時(shí)選擇生存的倔強(qiáng)。
（2）圈劃“山風(fēng)的兇狂”“山石的.貧瘠”“根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，柔中有剛的藤蔓”“生命就是拼搏”等，這是生命面對(duì)困境努力拼搏的倔強(qiáng)。
�。�3）圈劃“懸崖斷壁”“高山峻嶺的峰巔”“扭曲，旋轉(zhuǎn)，傷疤”“向上，向上，向上”“伸展開了繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉”“扎”“鉆”“根須爬滿半壁山崖”“在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地”，這是生命面對(duì)困境打出屬于自己的天地的倔強(qiáng)。
2.同中有異，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出作者越來越強(qiáng)烈的情感。
通過品讀的方式，細(xì)細(xì)揣摩詞語內(nèi)涵，把握文中重要信息，理解作者的情感。
在揣摩理解作者情感的基礎(chǔ)上，理解作者的寫作意圖。
把握生命的意義和價(jià)值及作者的寫作意圖
1.石縫間的生命存在的意義和價(jià)值何在？
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀最后一段。
3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。
1.對(duì)環(huán)境、對(duì)自己。
2. 齊讀最后一段
3.談?wù)剬?duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及作者的寫作意圖。
回顧梳理
現(xiàn)在我們回過頭來看一看我們是如何閱讀這篇抒情散文的。
明確事物特點(diǎn)→分析其具體表現(xiàn)→抓住并品讀具有表現(xiàn)力的語句→把握作者的寫作意圖
初步感知閱讀抒情散文的一般思路
作業(yè)布置
1、按照我們今天學(xué)習(xí)的分析思路和方法閱讀曹乾石的《仙人掌花》，簡(jiǎn)單批注。
2、任選一題：
完成校本作業(yè)“感悟練筆”第一題。
文中有些語句富有哲理，請(qǐng)選擇一兩處進(jìn)行品析。
完成作業(yè)
在實(shí)踐中繼續(xù)鞏固品讀的方法。
石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解石縫間生命的主要特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，通過對(duì)重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章的思想。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文展現(xiàn)的是對(duì)生命的禮贊。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
還記得我們做過的閱讀《生命生命》嗎?給老師印象最深的便是那粒掉落在墻角磚縫中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肅然起敬!我們讀者也同樣被那香瓜子頑強(qiáng)拼搏的精神深深地打動(dòng)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)幾種生長(zhǎng)在石縫中的植物，去感受一下它們的生命力。
(曾經(jīng)在一篇現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練做過《生命生命》，文章中就出現(xiàn)過一粒在磚縫中的香瓜子，經(jīng)過拼搏終于發(fā)芽、生長(zhǎng)，讓學(xué)生從一種植物走進(jìn)另一種植物比較容易進(jìn)入狀態(tài)，有利于對(duì)文本的理解。)
二、整體感知
自由朗讀課文，思考文中提到了哪些生長(zhǎng)在石縫間的“生命”?這是怎樣的石縫，這是又怎樣的生命?
明確：小草、蒲公英、松柏�！安幻氖p”，“倔強(qiáng)的生命“。
三、研讀文本
1 、文章中所提到的這些生命和我們?nèi)粘Ｔ诠珗@見到的有什么不同?
明確：它們都生長(zhǎng)在石縫中，所處的生存環(huán)境十分惡劣,。
2、討論：石縫間的生命有什么特點(diǎn)，小組合作，完成學(xué)習(xí)單。
異同物種
無名的野草小小的山花(蒲公英)參天的松柏
自身的特點(diǎn)
所處的環(huán)境
作者的評(píng)論
給你的啟示重點(diǎn)圈劃重點(diǎn)詞語，環(huán)境和評(píng)論的'劃出重點(diǎn)的句子。
3、這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險(xiǎn)惡，頑強(qiáng)拼搏，終于羸得了屬于自己的生命尊嚴(yán)，張揚(yáng)了生命的活力。那么作者的本意僅在于此嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：不僅僅植物會(huì)拼搏,動(dòng)物和人也會(huì)如此,很多的生命在面對(duì)困境時(shí),都會(huì)頑強(qiáng)的生活、頑強(qiáng)的拼搏。在此聯(lián)系到人物的精神品格，并點(diǎn)出本文所涉及的知識(shí)點(diǎn)：象征。聯(lián)系他們所學(xué)習(xí)過的《愛蓮說》和《陋室銘》。
你能舉出這樣的幾個(gè)例子嗎?你知道哪些具有頑強(qiáng)拼搏精神的人，你身邊是否有這樣的人?如果身處逆境，你會(huì)怎么做?
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